卖白菜续写

篇一：卖白菜

卖白菜（续写）

后来我才知道，我走后没多久，一位老汉就走了过来，似乎想要每一棵白菜。他蹲下来，打量着，把白菜在手上掂来掂去，母亲赶忙招呼起来。忽然，原来的那位老太太怒气冲冲的跑了过来，一把推开了那位老汉，站在了母亲面前，看上去凶神恶煞，肯定没什么好事。

“大婶子，您... ...”

“好嘛，俺就说你的那什么老小不是好东西，果然，俺去对了对称，竟发现你们多收了俺一毛！你这个人，竟然坑我老太太，你不解释清楚，俺就跟你没玩！”说罢，她把那剥出鲜嫩菜帮的白菜狠狠扔在了母亲的腊条篓子里。

“大婶子，是您搞错了吧？”此刻，母亲对老太太的言语惊讶地长大了嘴巴。

“俺搞错了？你贪了别人钱还想抵赖？”老太太用那干枯的树枝般的手指指着母亲的鼻头，似乎想要狠狠戳进去。站在一旁的老汉一听，也忙掐起指头算起来，忽然发现真是多了一毛钱，便质问起母亲。

母亲有些慌张，不知如何是好，没有解释的机会。

大集时人流如潮，大批大批的人跑过来凑热闹，互相猜测怎么回事，看了看情况，都纷纷指责我母亲做错了事竟不肯承认。

“叫你拿俺钱，连老人都骗，你良心被狗吃了？”一旁的老汉悄悄跑开了，庆幸的说：“还好没买她的菜，不然自己也要被多算几毛钱了！”

母亲有些哽咽了：“大婶，求您了，我还您钱，别再说了！”母亲

颤颤巍巍拿出了个破布包，拿出了一毛钱。可老太太丝毫不领情。母亲只好晃悠悠地蹲在地上，把东西收拾好，捂着湿湿的眼镜踏上了回家的路，人群渐渐散去了。

阳光下，母亲抖抖地往家中走去，她的背影慢慢消失在人群，只有微弱的哭泣声在回荡... ...

六（7）班 丁永恒

篇二：“快救救白菜花吧”续写

“快救救白菜花”续写

经过杨老师的认真检查，白菜花竟然得了一种非常罕见的疾病，只有不停地收集同学们笑脸，才能让白菜花重新恢复健康。这下可急坏了白菜花和她的好朋友吊兰，也急坏了整个水培家族，因为白菜花的病是具有传染性的，如果不能及时治愈，有可能整个水培家族都会受到传染而生命垂危。怎样才能让小朋友们每天都开心而露出笑脸呢？这个问题在整个水培植物们中展开了热烈的讨论，有的说我们每天都要向着太阳伸展腰肢，让我们的花更香、果子更甜，那样同学们一定会露出笑脸的；有的说，我们可以偷偷地帮助他们，用我们释放出的氧气清新他们的空气，让他们更加健康，他们就一定会开心的；还有说，看，我的花有三种颜色，我把他们的校园装饰的更美，他们每天来上学就会看到我迷人的色彩，在这样五彩缤纷的世界里，她们就一定会很快乐的。从那天起，所有的水培植物都在一起努力，帮助白菜花收集小同学们的笑脸。

校园里，同学们的水培植物，有的开了很多种颜色的漂亮花朵，有的每天晒着太阳，结出了美味的果实，有的释放氧气，清新学校里的空气，越来越多的小朋友喜欢水培植物，越来越多的小朋友关心水培植物了，他们每天主动浇水、施肥，每一个班级里都有水培植物护理员。很快，白菜花的笑脸收集就完成了，白菜花也恢复了健康。她盛开了，一朵朵小黄花聚在一起变成几个小花团，小花团们簇在一起汇成大片的金黄色。花朵黄黄的让人觉得光明温暖；花味香香的让人禁不住去闻；花瓣嫩嫩的像个小公主。

看到白菜花重新恢复了健康，所有的水培家族成员都松了一口气，而水培植物们谁也没有松懈，这种可怕的疾病，他们再也不要得了。他们每天都精神抖擞的，挺着身子，向着太阳的方向，骄傲的开花、结果，每天依然带给小朋友们快乐......

五年级一班 宋晨曦 指导老师：王伟

篇三：从莫言的《卖白菜》看写作中的“细节描写”

从莫言的《卖白菜》看写作中的“细节描写”

2012年10月11日，莫言获诺贝尔文学奖，文学界沸腾！

在这之前，莫言的小小说《卖白菜》已被选入山西省职业高中语文教材基础模块上册。作者聚焦一段非常岁月——糠菜半年粮的1976年冬天，以一种孩子的真切和成人的冷静，加上些微的温情，把当时社会和家庭生活的本真呈现给读者。文章的精彩看点很多，我仅从对人物的细致刻画方面，谈谈对作文教学的一些启示。 复杂记叙文的写作，是职业高中对口升学考查的一个重点。 记叙文写作看似简单，但要真正写好，并非易事。

比如，在写人记事时，学生习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意或者不善于具体细致的描写。

比如，以“亲情”为话题的记叙文。有学生这样写道：“明天就要开学了，妈妈仔细地帮我收拾着东西。她把我该带的东西都准备好了，又嘱咐我到学校后，要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说有空会去看我。”

这段文字意在表现母亲对孩子的关心，但由于叙述平淡，让人感觉索然无味。下面我以莫言的《卖白菜》做一简要的分析。在学习本文时，可设置一些问题，引导学生研讨交流。

一、文章第一自然段运用了哪些人物描(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)写方法

引导学生找出细节描写的关键字词后，逐一分析：

1.母亲“苦着脸”、“心事重重”，这是描摹神态。

2.在屋子里“走来走去”，“时而”“揭开”炕席的一角，“掀动”

几下铺炕的麦草，“时而”“拉开”那张老桌子的抽屉，“扒拉”几下破布头烂线团。

这一连串动词的运用，写出了母亲的犹豫不决。

3.母亲“叹息着”，并不时“把目光抬高”，“瞥一眼”那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的“目光锁定”在白菜上，“端详”着，这些眼神和动作的刻画，表现了母亲的无可奈何。

4.终于“下了决心”似的，叫着我的乳名，说：??

作者从动作、神态、语言等方面非常细致地刻画了母亲的心理变化：犹豫不决——无可奈何——痛下决心。应让学生明确：母亲心理这种复杂的变化，就是文章的“波澜”。随着文章波澜，读者的阅读心理也时起时伏，随着主人公的感情而变化。作者极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，其用意何在？就是要表现当时那个年代家庭的极度贫困和窘迫，衬托母亲的坚强品格。

二、第八段：母亲安慰孩子的部分

母亲“靠近”我，“掀起”衣襟，“擦去”了我脸上的泪水。我把脸“伏”在母亲的胸前，“委屈”地“抽噎”着。我感到母亲用“粗糙”的大手“抚摸”着我的头，我嗅到了她衣襟上那股“揉烂了”的白菜叶子的气味。文中词语运用相当精准，透过文字，我们看到了母亲

虽倔强但又很慈爱的一面。

三、那棵最小的白菜滚到水沟里后，母亲的反应如何

母亲的语言：骂道：“穷种啊！”动作：在我头上“打”了一巴掌，

然后她就“颠着小脚”，“乍着”两只胳膊，“小心翼翼”但又“十分匆忙”地“下”到沟底，将那棵白菜“抱”了上来。

通过这些语言和动作，作者要表现的是白菜在母亲心目中的分量。这几棵白菜对于我、对于母亲，甚至整个家庭都有重要意义，也侧面反映了当时的贫困。

四、文章结尾处，母亲为什么哭

“你今天让娘丢了脸??”母亲说着，两行泪就挂在了腮上。 “我”不过是想宣泄一下内心的气愤，多算了一毛钱，谁料到母亲会因此而伤心流泪。以前，无论多大的事儿，就算是天要塌下来，母亲也不会哭。这让我们真切地感受到：生活的艰辛和贫困母亲都可以挺过去，但人穷不能志短，待人需真诚实在，是这位母亲教给孩子的最珍贵的精神财富。

五、文中老太太的形象是如何刻画的

1.她“摇摇头”，看样子是嫌贵。但是她“没有走”，而是“蹲下”，“揭开”那张破羊皮，“翻动”着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根“拽”了下来。然后她又“逐棵地戳着”我们的白菜，用“弯曲的、枯柴一样”的手指。“撇”着嘴，“说”我们的白菜卷得不紧。”这里塑造了一位挑剔的老太太形象。

2.老太太将她胳膊上挎着的柳条箢篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。

“老太太”撕扯那棵小白菜的同时作者也感觉是在撕扯自己的心似的，这个细节为下文多算她一毛钱埋下了“厌恨”的种子。

3.老太太低声“嘟哝着”，从腰里“摸”出一个“肮脏”的手绢，“层层”地揭开，露出一叠纸票，然后将手指“伸进”嘴里，“沾”了唾沫，“一张张地”数着。她“终于”将数好的钱交到母亲的手里。母亲也“一张张地”点数着。

本处表现了在当时极度贫困中，人们对每一分钱的重视和谨慎。 《卖白菜》一文中，细节描写贯穿全篇。教师在组织学生学习文章时，必须将阅读训练与写作训练合二为一，让学生从名家优秀作品中汲取自己写作的营养。引导学生从作者平实而又细腻的语言中体悟到：写人记事类的作文教学，必须引导学生注意细节描写。如果不善于捕捉细节，那么文中的人物形象往往单薄，可能也无力承载浓厚的情感。文章如果无法很好地表达自己，就谈不上能感动别人。

细节描写，成就作品的非凡魅力！

（作者单位 山西省平顺县农业职业中学校）