金蝉脱壳读后感

篇一：读《三十六计》之金蝉脱壳有感

读《三十六计》之金蝉脱壳有感

读《三十六计》之金蝉脱壳有感

——诸葛亮巧退兵

高新实验小学五（5）班 周睿

寒假，妈妈给我买了《三十六计》这本书。看了这本书，我深受教育。

《三十六计》双称为“三十六策”，讲的是三十六个具有代表性的计谋，源于南北朝，成书于明、清时期。今天我给大家分享我读金蝉脱壳——“诸葛亮临死定计退兵”这个>故事的感受。

诸葛亮是一个人才，大家都知道。他一心北伐，六出祁山，可惜一直未能成功。在他第六次北伐时，他终于病死在军中。诸葛亮不愧为“鞠躬尽瘁，死而后已”的一代名相，早已料到了死后的事，他料到自己死后，蜀军必定气势低落，司马懿又会兴兵来犯，蜀军肯定敌不过，到时结果可想而知，于是向姜维等密授了一招金蝉脱壳的退兵之计，保护蜀军安全撤离。

金蝉脱壳的实施需要高超的技巧，要认真分析形势，作出判断，制造假象牵制敌人，转移主力，隐藏真实企图。它决不是消极逃跑，而是一种分身术，这种调动一定要做到神不知，鬼不觉，而假象也一定要做得逼真。这么多条件，一环扣一环，环环相扣，其中哪一步走错，或是有偏差，都会直接影响结果。我觉得诸葛亮真是太聪明了！如果他没有使用这招金蝉脱壳的计谋，那蜀军必定大败，而且还可能亡国。他一心为国，事必亲躬，所以才会积劳成疾，最后病死在自己军营中吧。每每读到他的绝世奇谋为蜀国赢得胜利，我都不禁感叹他的英年早逝，为蜀国失去了这样一位绝世奇才而难过！

篇二：小学五年级上册金蝉脱壳说课稿

《金蝉脱壳》说课稿

尊敬的各位老师：

下午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册的《金蝉脱壳》。

课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得细致生动，是一篇适合学生阅读，丰富学生想象，又易于学生迁移运用的好素材。

根据教材特点和学生的实际情况，结合新课标“全面提高学生的语文素养”这一理念，我将本课的教学目标定为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5两段。

2.会读、会写、会用本课9个生字，会认一个二类字。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生乐于观察事物的兴趣。这一个教学目标既是本课教学的重点，又是教学难点。

科学的教学方法能使教学高效，教与学达到和谐统一。因此，我将选用“创设情境法”“以读代讲法” “讨论法”、“朗读法”“合作探究法”来组织教学。

为了达成以上教学目标，我准备用两课时来完成教学任务。

我的教学过程分为以下五个环节：

一）揭题导入，激发情感

未成曲调先有情。上课伊始，我设疑揭题：在炎热的夏天，有一种动物特别爱趴在树上高喊“热死了、热死了" 它是谁呢？对，是知了，学名“蝉”，今天老师就带领大家去学习一篇有关蝉的文章。接着板书课题，引导学生依题质疑，我相机将有价值的问题写在黑板上。这样设计，意在激发学生的阅读兴趣。

二）初读课文，感知情感

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，我让学生带着这两个问题：“课文写了什么？作者写这篇文章想要告诉我们什么？"自由读课文，自学生字新词并思考给出的问题。读后交流初步感受.（这样，既检查了学生初读课文的效果，又培养了学生的概括能力。）

三） 精读课文，品味情感

在这一环节，我紧扣关键词和重点段，引导学生具体理解（深入领悟），我准备分两步走： 第一步：引导学生理解“观蝉起因”

让学生用自己喜欢的方式读（1~2），边读边圈画出“我”看金蝉脱壳起因的句子，在书旁写写感受。接着进行全班交流，并让学生结合插图，进行角色转换：如果你就是文中的“我”，你看到蝉壳会怎么想，怎么做呢？让学生加深体验，从而体会出“我”对蝉的喜爱和对未知事物的好奇。

（以上设计，我以“蝉壳”为突破口，读说结合，让学生通过想、读、说，既训练了学生思维，又促进了口语表达。）

第二步：引导学生欣赏“金蝉脱壳的奇景”

第二部分（3~6），是写金蝉脱壳奇特动人的过程，是课文的重点，也是教学的难点。

“为了欣赏金蝉脱壳的过程，有个小人儿正躲在树上呢！”请学生自读第3段，边读边圈画出出表现“我”心情激动的词句，交流讨论，然后让学生抓住“开始脱壳了！”一句，读中感悟情、读中体会情、读中欣赏情。接着我结合课后练习4中的问题“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受”，引导学生自主学习，合作探究。学生根据自己的阅读体验，可以选择金蝉脱壳的任何一个细节交流。随后引导学生边读边想象脱壳的过程。

（这样既让学生在读中欣赏了金蝉脱壳动人场景，还理清脉络顺序，便于学生记忆课文，更体悟了课文语言文字的优美。）

“金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？”我以这一问题过渡到第5段的学习。引导学生通过不同形式地读，重点理解“奇迹般的变化”，最后归纳蝉变化之处，完成表格，在掌握关键词句的基础上练习背诵。

“看到如此动人的情景，我的心情自然是————”我引读，学生接读，抓住“这是多么奇特动人的情景啊！”这句话引导学生体会“！”的作用。

（以上，我通过指名读、齐读、接读等方式，意在使学生走进文本，欣赏奇特动人之景，激发学生对自然的好奇之心）

四）拓展延伸，合作探究

“我是怎样一个人？揭开金蝉脱壳的秘密后为什么没马上离开？为什么“我”能将金蝉脱壳的过程写的如此生动而细致呢？”这几个问题的设计，既锻炼学生思维，又拓展了课文的范围，激发学生乐于观察事物的兴趣，更点明“细致的观察是写好文章的基础”。

语文教学的目的，不仅仅是积累语言，更重要的是培养学生语言文字运用的能力。

因此，我布置了以下作业：

1.观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本课写法 ，写一篇观察日记。

2.搜集“蝉”的故事、谚语，读一读，讲一讲。

3.写一篇《金蝉脱壳》的读后感。

让学生自主选择其中两项作业，尊重了学生的个体差异，做到了在实践中学语文、用语文，真正将提高学生的语文素养落到实处。

好的板书，是文章的缩影，是课文的精华。我的板书设计如下：

这样的设计，提纲挈领，使学生从整体上把握课文内容。

各位老师们，以上仅仅是我的教学设想。若有机会进行实际教学，我将以学定教，顺学而导，努力营造快乐和谐的语文课堂氛围。谢谢！

篇三：金蝉脱壳说课稿

金蝉脱壳

尊敬的评委老师，上午好！

今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册的《金蝉脱壳》。

课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得细致生动，是一篇适合学生阅读，丰富学生想象，又易于学生迁移运用的好素材。

根据教材特点和学生的实际情况，结合新课标“全面提高学生的语文素养”这一理念，我将本课的教学目标定为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5两段。

2.会读、会写、会用本课9个生字，会认一个二类字。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生乐于观察事物的兴趣。这一个教学目标既是本课教学的重点，又是教学难点。

科学的教学方法能使教学高效，教与学达到和谐统一。因此，我将选用“创设情境法”“以读代讲法” “讨论法”、“朗读法”“合作探究法”来组织教学。

为了达成以上教学目标，我准备用两课时来完成教学任务。

我的教学过程分为以下五个环节：

一）揭题导入，激发情感

未成曲调先有情。上课伊始，我设疑揭题：在炎热的夏天，有一种动物特别爱趴在树上高喊“热死了、热死了" 它是谁呢？对，是知了，学名“蝉”，今天老师就带领大家去学习一篇有关蝉的文章。接着板书课题，引导学生依题质疑，我相机将有价值的问题写在黑板上。这样设计，意在激发学生的阅读兴趣。

二）初读课文，感知情感

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，我让学生带着这两个问题：“课文写了什么？作者写这篇文章想要告诉我们什么？"自由读课文，自学生字新词并思考给出的问题。读后交流初步感受.（这样，既检查了学生初读课文的效果，又培养了学生的概括能力。）

三） 精读课文，品味情感

在这一环节，我紧扣关键词和重点段，引导学生具体理解（深入领悟），我准备分两步走：

第一步：引导学生理解“观蝉起因”

让学生用自己喜欢的方式读（1~2），边读边圈画出“我”看金蝉脱壳起因的句子，在书旁写写感受。接着进行全班交流，并让学生结合插图，进行角色转换：如果你就是文中的“我”，你看到蝉壳会怎么想，怎么做呢？让学生加深体验，从而体会出“我”对蝉的喜爱和对未知事物的好奇。

（以上设计，我以“蝉壳”为突破口，读说结合，让学生通过想、读、说，既训练了学生思维，又促进了口语表达。）

第二步：引导学生欣赏“金蝉脱壳的奇景”

第二部分（3~6），是写金蝉脱壳奇特动人的过程，是课文的重点，也是教学的难点。 “为了欣赏金蝉脱壳的过程，有个小人儿正躲在树上呢！”请学生自读第3段，边读边圈画出出表现“我”心情激动的词句，交流讨论，然后让学生抓住“开始脱壳了！”一句，读中感悟情、读中体会情、读中欣赏情。接着我结合课后练习4中的问题“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受”，引导学生自主学习，合作探究。学生根据自己的阅读体验，可以选择金蝉脱壳的任何一个细节交流。随后引导学生边读边想象脱壳的过程。

（这样既让学生在读中欣赏了金蝉脱壳动人场景，还理清脉络顺序，便于学生记忆课文，更体悟了课文语言文字的优美。）

“金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？”我以这一问题过渡到第5段的学习。引导学生通过不同形式地读，重点理解“奇迹般的变化”，最后归纳蝉变化之处，完成表格，在掌握关键词句的基础上练习背诵。

“看到如此动人的情景，我的心情自然是————”我引读，学生接读，抓住“这是多么奇特动人的情景啊！(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)”这句话引导学生体会“！”的作用。

（以上，我通过指名读、齐读、接读等方式，意在使学生走进文本，欣赏奇特动人之景，激发学生对自然的好奇之心）

四）拓展延伸，合作探究

“我是怎样一个人？揭开金蝉脱壳的秘密后为什么没马上离开？为什么“我”能将金蝉脱壳的过程写的如此生动而细致呢？”这几个问题的设计，既锻炼学生思维，又拓展了课文的范围，激发学生乐于观察事物的兴趣，更点明“细致的观察是写好文章的基础”。

语文教学的目的，不仅仅是积累语言，更重要的是培养学生语言文字运用的能力。因此，我布置了以下作业：

1.观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本课写法 ，写一篇观察日记。

2.搜集“蝉”的故事、谚语，读一读，讲一讲。

3.写一篇《金蝉脱壳》的读后感。

让学生自主选择其中两项作业，尊重了学生的个体差异，做到了在实践中学语文、用语文，真正将提高学生的语文素养落到实处。

好的板书，是文章的缩影，是课文的精华。我的板书设计如下：

这样的设计，提纲挈领，使学生从整体上把握课文内容。

评委老师们，以上仅仅是我的教学设想。若有机会进行实际教学，我将以学定教，顺学而导，努力营造快乐和谐的语文课堂氛围。谢谢！