仿少年闰土课文写人作文

篇一：《少年闰土》读写练习题

《少年闰土》读写练习题姓名：

一.根据课文填空。

1.()的天空中挂着一轮()的圆月，下面是()的沙地，都种着()的()的西瓜。其间有一个()的少年，项带()，手捏()钢叉，向一匹猹()地刺去。那猹却（），反从他的胯下()了。

2.鲁迅先生写了闰土的四件事：、、

二.给下面一段话加上标点符号。

它不咬人吗

有胡叉呢 走到了 看见猹了 你便刺 这畜生很伶俐 倒向你奔

来 反从胯下窜了 它的皮毛是油一般的滑

三.写出“我素不知道……出卖罢了”一自然段在文中起的作用。再抄写出与它作用相同的其他自然段或句子。

四.看第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再写下来。

五.总结本课在写人方面值得自己学习的地方。

六.阅读下面习作，完成练习。

“马屁精“表弟

青岛市唐山路小学六年级二班 陈虹

我有一个小表弟，他是我姑姑的孩子。这小家伙，才六岁，大脑门，高鼻子，一双和我姑姑一样明亮的大眼睛（先写肖像）。

小表弟整天跟在我爷爷身边转，给我爷爷传话，取东西，送东西。别人说他是我

爷爷的“警卫员”，我却对他不怎么喜欢，因为他总在我背后打我小报告，比如：我吃零食啦，玩的时候把裤子磕破啦，他马上回家告诉爷爷。只要他一给我打小报告(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)，爷爷就会批评我（此处先写他讨厌，是“抑”，这为后面的“扬”作铺垫）。

有一次，他把报纸送到爷爷家的时候，恰巧我的一位同学正在爷爷家给我讲“马

屁精”的故事。我说：“我表弟就是个马屁精。”被他听见了，他马上跑到爷爷的房间告诉爷爷说我说他坏话。爷爷让他把我叫来。爷爷对我说：“你说他坏话啦？”我说：“我没有，我就说他给爷爷您拍马屁！”“这还不算说我坏话？哼！”弟弟冲着我红着脸说。我一想：“唉，还是哄一哄他吧！”我说：别生气了，姐姐再也不说你坏话了，好不好？”弟弟高声说：“不好。”“那你想怎么样？”“以后不准叫我马屁精。”“好。”我说。他这才罢休（马屁精名字是这样来的，此处照应了题目）。

表弟过生日的那一天，我带他去华联商场买玩具。我们正在买玩具，突然他看见

一个男青年在偷东西。那人衣着时髦，戴墨镜，大约20来岁。他顺手拿起一条毛巾就放到了袖子里。表弟揪揪我的袖子低声对我说：“姐姐，你看那个人偷东西，我要告诉警察叔叔。”他就跑去告诉警察叔叔。警察叔叔马上跑过去抓住了那个小偷。我们回到了家，我告诉了爷爷事情的经过，爷爷还表扬了他呢（弟弟能发现有人做坏事，及时检举，这和他平时检举表姐如出一辙，可见他是一个是非分明聪明机智的人。此处是“扬”，先抑后扬，既使文章有波澜曲折，使人爱读又突出了表弟的特点）！

瞧瞧，这就是我们家那位又可爱又聪明的小表弟（在前面记述的基础上概括表弟

的特点，令人信服，这样结尾有画龙点睛的作用）。

简评：作者先贬表弟，说他怎么告状使自己不喜欢他，后褒表弟，说他怎么检举坏人。

一贬一褒，一抑一扬，突出小表弟是非分明机智灵活的特点。

指导、点评教师：朱维山 发表于《作文评点报》 总第275期

1. 作者表弟的外貌怎样的？从外貌上看他是怎样一个人？

2. 作者写了表弟几件事？通过写这些事表现他表弟的什么特点？

3. 习作用了“先抑后扬”的写法，哪里是“抑”，哪里是“扬”？这样写有啥好

处？

七.写一篇习作，向别人介绍你熟悉的一个人的特点。

少年闰土

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??”

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑??

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚??”

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

思考.练习

1. 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

2. 默读课文。从课文中找出含义深刻的句子（如，他们不知道一些事……四角的天空），

先读一读，再和同学讨论，交流。

3. 看课文第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

4. 摘录描写闰土外貌的句子。再用一段话描写一个人的外貌。

篇二：17少年闰土

第11册语文教学设计

篇三：六年级语文上册 少年闰土

17 少年闰土

小学语文 人教2001课标版

1教学目标

2学情分析

3重点难点

4教学过程

第一学时

教学目标

学时重点

学时难点

教学活动

第二学时

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2．学习特写镜头前置，通过人物动作、外貌描写感受人物形象。

3．理解含义深刻的句子。

学时重点

学习特写镜头前置，通过人物动作、外貌描写感受人物形象。

学时难点

理解“他们都和我一样，看见院子里高墙上的四角天空”。

教学活动

活动1【导入】一、复习记忆中的闰土

一、复习记忆中的闰土

1.我们今天继续走进鲁迅先生儿时的玩伴——少年闰土。

2．回忆课文写作顺序填空。

活动2【讲授】二、再识闰土，抓人物外貌特点

二、再识闰土，抓人物外貌特点

1. 让我们走进他们初次见面时的场景。

齐读句子：他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

2.从外貌上来看，闰土是个怎样的少年?

3.指名回答：这是一个（）的闰土。

4.师：人物的外貌包括说眼睛、嘴巴、身材等很多方面，作者为什么只写了这几点?

5.生答。

6.对于鲁迅这个城里少爷来说，闰土最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？

7.生：描写人物外貌一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。

活动3【讲授】三、感受相处，学习特写镜头前置

三、感受相处，学习特写镜头前置

1．引导概括四件新鲜事

师：在我与闰土相处的过程中，有好几件事，这些事对我来讲都是稀奇事，我们合作分组来读一读，边读边思考如何四字词语概括

反馈：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

2.作者在写雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事时，重点写了哪几件？

3.指名说。（雪地捕鸟、看瓜刺猹）

4.让我们来看看作者是如何生动描写“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”这两个场景的？

5.雪地捕鸟

（1）出示描写“雪地捕鸟”的句子。

“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”

（2）听老师读，同学们闭上眼睛边听边想象画面。你仿佛看到什么？

（3）指名说。

（4）如果老师用另一个句子来表达这句话的意思，你们读了以后会有什么样的感觉？（幻灯片）“我们沙地上，下了雪，我就去捕鸟。”

（5）指名说。

（6）师小结：这种写法老师在同学们的作文中经常看到，不信，下课后你们找出作文本自己看看。

（7）再读原文的句子，看看作者连续进行了几个动作描写？

（8）指名说。（扫、支、看、缚、拉、罩）

（9）全班感情朗读原句。

（10）师小结：同学们平时的作文也会用上动词，但是很多时候只注意用一个动词，没有注意对人物的动作进行连续的描写，把画面感描绘出来。因此，大家写的作文就不够生动具体形象，难以达到“如见其人”的效果。透过这些动作描写，

我们就看到了一个(聪明能干)的闰土，这就是动作描写的妙处啊。

6. 看瓜刺猹

（1）出示描写“看瓜刺猹”的句子。

“月亮下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜走了。它的皮毛是油一般的滑??”

（2）自由地用心地读，你仿佛看到什么？指名说。

（3）如果老师把红色的字去掉，你脑海里呈现出的画面有什么不一样？你觉得哪一种表达好？

“你听，猹在咬瓜了。你便刺。这畜生很伶俐??”

（4）指名说。

（5）师小结：在这里，作者写到了景，写了声音，写了一连串的动作，因此具有很强的画面感。为我们展现了一个（）的闰土

7.这幅画面不光在你们的脑海里浮现，这个勇猛刺猹的少年形象更是“刻”在了鲁迅的脑海里，每每想起闰土，鲁迅最先想起的都是这个机智勇敢的形象，

因此，课文一开头——

8.全班齐读第一自然段。

8.把最精彩的情节放在文章的开头。突出重点, 吸引读者。这种方法叫做特写镜头前置。如何巧妙写好文章的开头？ 你们懂了吗

9.通过雪地扑鸟，看瓜刺猹刻画了一个聪明能干、机智勇敢的闰土。那通过海边拾贝、看跳鱼儿这几件事你又能看到一个怎样的闰土呢？

10.生交流

11.作者就是通过这一个个有趣的事例， 为我们刻画了一个———生：聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土。

活动4【讲授】四、理解“四角天空”，感受人物情感

四、理解“四角天空”，感受人物情感

1.师：此时在我的心中这个见多识广，无所不知的，聪明能干的闰土是多厉害呀！ 所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感叹——

“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

2.这句话中有个词出现了两次（不知道），文中这个词还有现了两次，请找到。

3.生反馈：“我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道……”

“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”

4.不知道，并不知道，素不知道，所不知道，面对着这个无所不知的闰土，我只能看见“四角的天空”

冬天到了，闰土在( 雪地捕鸟) 时， “他们都和我一样， 只看见院子里高墙上的四角的天空。

夏天到了，闰土( 看瓜刺猹) 时，“他们都和我一样， 只看见院子里高墙上的四角的天空。” 闰土在(海边捡贝、潮汛观鱼)时，“他们都和我一样， 只看见院子里高墙上的四角的天空。”

5.四角的天空（出示图片，）我就像一个（井底之蛙）

6.师“他向往闰土的生活吗？羡慕吗？

7.生答

8.带着感情再读“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 活动5【讲授】五、缠绵离别，长忆闰土

五、缠绵离别，长忆闰土

1．师：正是由于闰土与我生活环境的不同，让我羡慕和向往，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。——生齐读最后一段

2．师：但从此没再见面——虽然从此没有见面，但是到那一年的夏天，我从闰土的父亲手里接过那一包贝壳和几只好看的鸟毛的时候，我知道闰土并没有——没有忘记我

3.各种形式朗读课文

（1）师：他没有忘记我，想起他，我就想起那副绝美的乡村画面

女生读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

（2）师：当我有了城里孩子的新鲜玩意，想到我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人给他带去的时候，我的脑中又想起了那个少年郎，那个威风凛凛的，一个憨厚朴实的，一个见多识广的少年，我想起这样一幅画面来——

男生读：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（3）师：在后来三十年的日子里，我遭遇了丧父之痛，又外出求学，颠沛流离，孤独的时候我总想起我少年时的朋友闰土，一想起他，我的脑中就想起那一幅美丽的画面