如何上好动物作文指导课

篇一：《最喜欢的动物》作文指导课

《最喜欢的动物》作文指导课

《最喜欢的动物》作文指导课

作文课应该怎么上，通过学习和实践，我是这样思考的：一是作文教学应该本着“学生需要什么，我们就教什么”的宗旨；二是“学生作文，快乐最重要”；三是要思考“写作是否一定要按一定的套路来写，比如写动物，是不是一定是从外貌开始，然后接着写生活习性”；第四点， “万事开头难，写作也是一样，所以，教师在指导时要注重指导如何写好开头，学困生可以仿写”。 新课程标准要求:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。小学三年级的写作属于起步阶段，这一时期，如何激发和保护学生的写作热情非常重要。而兴趣，又往往是建立在能力的基础上的，所以，如何使学生易于动笔，乐于表达，是每一堂作文指导课应该探究的重点。

教学过程：

一、谈话导入

1. 出示投影 （ 显示四个数字以及数字背后隐隐约约的图）

师：你猜，数字后面藏着什么动物？为什么？

生1、我猜4的后面是乌龟，因为我看到的像是乌龟背上的壳。

生2、我感觉2号后面的很像是金鱼，因为我看到的好象是金鱼的尾巴。

师：你有一个词用得非常好，“感觉”，当你不能确定的时候，就可以用它来表示。

1. 投影更新（数字后的图象稍清晰）

师：你现在再猜猜数字后面是谁，为什么。

生：我猜数字4的后面是乌龟。

师：自己接着往下说“为什么”。

生：因为我看到了乌龟被割开的背。

师：是被割开的吗？乌龟的背如果被割开了那就有生命危险了。（生笑）

1. 投影再次更新（图象比较清晰）

师：现在你能确定数字后面是什么动物了吗？说说你曾经在哪里看到过这些动物？

生1、我在动物园看到过大象。

师：我们还可以在哪里看到大象？

生2：我在电视上看到过。

师：对，在电视上也可以看到大象。但是，如果有同学说我在非洲看到过大象，大家觉得可能吗？（生笑）

·数动物

师：其实，我们见过的，能说的动物还远远不止这些，现在老师给你一个时间，看看你能在规定的时间里说多少动物。

（约半分钟）

生：我说了十六种动物。

·简笔画出示一只小狗

师：你熟悉它吗？是怎么熟悉的？

生1；我家就养了一条狗。

生2：我邻居家养着狗。

生3：我上学的路上经常能碰到狗。

师：那你害怕狗吗？

生3：我不怕。

师：大家对狗都非常熟悉了，那么，老师请一位专家——养狗的专家上来。（没学生自告奋勇，师指名一人上来）

师：你对狗熟悉吗？这样吧，你可以在为自己找个助手，当你有说不出的地方的时候，他可以帮你补充。你可以任意选一个同学。（该生叫了一个自己的好朋友上台。）

师：现在，专家和他的助手已经站在了讲台上，下面的同学都是记者，可以向专家请教有关狗的生活方面的问题。

生1：狗胃口好不好，一天要吃多少饲料？

生2、狗生病的时候是怎样的？

师：注意问题不要跟前面同学的问题重复。

生3、你是怎样给狗洗澡的？

生4：狗抢食物吗？

生5、你家的狗生了宝宝会怎样？

师：请大家注意，前面站着的可都是专家，我们要想出更难一点的问题来提问。比如，老师想问问他们：你们家的狗会不会搞一些外交关系？你们家的狗会不会发老爷脾气？（生马上联想到课文中的“鹅老爷”）下面请你在纸上写上一些难一点的问题来问专家。

生开始写问题，交流，写在黑板上。

生1、狗什么时候交女朋友？（众生笑）

师：这个问题提得好，动物是和我们人一样需要交朋友的。请你把问题写到黑板上。

生2：狗除了见到生人要叫，他还会在什么时候叫？

生3、狗在什么情况下会吐？

??

·根据黑板上的问题“专家”答记者问

生1、请专家回答第一个问题：你家的狗胃口好吗？

专家：我家的狗胃口很好，一天要吃三大碗饭。

师：助手有要补充的吗？

助手：我家的狗一天吃三顿饭，每顿要吃大半碗。

师：大半碗吗？是怎样的碗？

生手势比画（画了一个大圆）

师：根据他的手势你知道是一个怎么样的碗吗？

生：我知道了，他家的狗一顿可以吃半脸盆。（生笑）

师：第一个问题解决了，下面我们接着第二个问题。

·教师示范习作

投影出示开头部分，师朗读。

师：你希望老师接下去写什么？可以跟黑板上的问题结合起来问。

生1：你家的狗胃口好吗？

师：你能帮我写第一句话吗？

生：我家的狗胃口特别好。

师：很好，谢谢你，有了这个开头，我下面就可以写狗的胃口怎么好了。

生2：你家的狗和别人吵架吗？

师：第一句怎么写？

生：我家的狗也有和我吵架的时候。

师：不错，谢谢你！ 这样写下去，写好这篇作文，你也就是一个专家了。现在，你愿意成为什么专家，你就选择写什么内容。

·交流指导

师指名部分学生朗读片段。（师巡回期间对部分优秀习作做标记）

师：你能听出她喜欢猫吗？（讲评生1片段）

生：她喜欢跟猫做游戏。

师：他把狗比作什么？（讲评生2片段）

生：他把狗比做了守门员。

师：他把狗当作了人来写，我们学过的哪篇课文也是这样写的？（结合课文说写法）

师：他说“真讨厌”，是真的讨厌吗？课文中也有这样的写法，是哪一课？这叫正话反

说，你很厉害！

师：刚才老师还看到一个同学把作文写得像一篇小说，请他来读一读。

生朗读（文字比较优美）

师：写动物很容易，但要把写动物的文章写得像一篇小说就很不容易了，你很厉害！

·欣赏《第七条狗》沈石溪。

总评：《语文课程标准》对小学第二学段（3-4年级）习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”所以让学生感受到快乐，包括“说”的快乐，“听”的快乐，“写”的快乐，这是我们应该追求的。新课程要求学生能自由表达，不拘形式地写，提倡个性化写作。但对于三年级的学生来说，他们的写作习惯，写作技巧都还非常稚嫩，所以，在教学中自由而不放任自流。在教学谈话中的随机指导，课文的活学活用是最好的选择。

篇二：《自己喜欢的动物》习作指导课

《自己喜欢的动物》习作指导课

一、猜谜导入，激情引趣（3分钟）

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面) 头戴大红帽,身披五彩衣,清晨喔喔啼, 催人早早起。

小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞。

尖尖嘴巴象老鼠，一身茸毛尾巴粗。爱在森林爱玩耍，爱吃松子爱上树。

小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。

2、小结：为什么大家一下子就能猜到了这些动物是谁呢？

生答，师板书：抓住特点。

正是因为谜语抓住了动物的特点，而同学们也注意到了动物的特点，所以大家一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！

二、激趣导入，初解课题（5分钟）

师：同学们，我们这个世界多姿多彩，除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的植物，更有活泼可爱的动物，我们刚学了几篇与动物有关的课文，作者就是抓住动物的特点来写的。我们先来看看作者是怎么写它们的？（出示课件：本组课文题目）

《猫》、《珍珠鸟》、《老人与海鸥》

师：请同学们先回想我们学过的课文《猫》，作者是怎样来写的？

生：大猫的性格的古怪和小猫的淘气可爱。

师：我们在写动物时，可以抓住动物的性格特点来写。

师：《珍珠鸟》这篇文章又是怎么来写的？

生：写作者为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，珍珠鸟由害怕人到与作者和睦相处，并从中得到启示：信赖，往往会创造美好的境界。

师：《老人与海鸥》一课呢？

课文主要写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥和老人去世后海鸥为老人送行的事。表现了老人对海鸥无私的爱，赞美了人与动物之间的真挚情感。

师：在第二单元所学的课文中，那些动物之所以能留给我们这样深刻的印象，是因为作者在生活中认真地观察它们，甚至同它们产生了深厚的感情。看来，要想把这些动物写好，离不开细致的观察，更离不开同他们的亲密接触。

课前，老师已经请你们注意观察你所喜欢的动物了，今天,我们通过交流,共同分享自己与动物相处的乐趣,并把它写成作文，好吗？《自己喜欢的动物》。（板书课题）

三、小组交流，介绍自己喜欢的动物（6分钟）

师：世界上动物的种类众多，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的，老师今天就带来了几只，瞧！（出示课件）

你最喜欢的动物朋友是谁呢？能告诉大家吗？

生 1：我最喜欢的动物是小狗。

生 2：我最喜欢的动物是“八哥”

生 3：我最喜欢的动物是兔子。 ??

师： 刚才同学们谈到自己喜爱的动物朋友的时候， 喜爱之情溢于言表， 那么，你能不能把你喜欢的动物介绍给别人，让别人听了也喜欢它呢？

生：能。

师：好，现在就请同学们在小组内介绍你的动物朋友。要想介绍得清楚，听得明白，老师这里有几点建议。

友情提示： 1 可以向你同组的同学介绍你喜欢的动物的外形、生活习性，也可以以侧重讲一讲你和这个小动物之间发生的故事。

2、 介绍动物朋友的时候要注意按一定的顺序来讲，尽量让你的语言生动一些，能够引起大家听的兴趣。注意速度不要太快，讲话要面对你全组的同学。

听的同学要注意力集中，尊重介绍的同学，在他（她）讲完之后， 有不明白的可以向他（她）提问。 （学生在小组内介绍自己喜欢的动物，老师巡视，到小组中去指导学生。）

四、全班交流（20分钟）

师：刚才同学们在小组内交流得很好，可是只有你们小组内的同学了解到了你的动物朋友，下面我们就请同学到前面来给大家讲一讲你所喜欢的动物，让全班同学都能了解到它。

你喜欢哪种动物？你打算从哪方面来介绍自己喜欢的动物？

刚才这位同学向大家介绍了他喜欢的 ，你们觉得他说得怎样，谁来评价一下。 你所说的等这些都是动物的外形。（板书：外形）

（向介绍者）这位同学给你提的建议是介绍动物的外形的时候要有一定的条理，先说什么，再说什么要做到心里有数，接受吗？

这位同学运用了比喻的手法，是的，我们在说话或写作的时候，为了语言更具体、更生动，可以运用比喻、拟人等修辞手法。

小结：如何才能把外形写好？

要按顺序，如先整体后局部，从上到下等。要抓住典型特点来写，不必面面具到。在描述过程中，要运用比喻、拟人等手法把各部分特点写清楚。侧重于静态描写，突出“美”

你说的这一些都是动物的生活习性，（板书：生活习性））包括吃食、休息、玩耍等方面。

我们在向别人介绍自己的动物朋友的时候，在介绍它的外形的同时，如果再介绍一下它的生活习性，就会让人有更多的了解。

你看，刚才同学们给你提了那么多的好的建议，根据这些建议，你能再来介绍一下你的动物朋友吗？

小结：怎样才能写好动物的生活习性？

要抓饮食、活动、休息、玩耍、睡觉等特点进行描写，这样才能将一个活泼可爱的动物形象展现在我们面前。写习性时，重点突出它的活动，侧重于动态描写，表现出动态美，突出“趣”。

过渡语

谁还能再来向大家介绍你的动物朋友。

生：我想讲一讲我和 事。

师：你想讲你们之间发生的故事，是吗？

生：是。

师：介绍自己的动物朋友，不仅可以说它的外形，生活习性，还可以说你和它之间的故事。

师：你给我们讲了一个故事，让我们了解到了你的动物的什么特点。对于她的介绍，谁有话要说。

生：从你的故事中我感觉到你很喜欢你的

看板书总结写法：同学们请看黑板，其实写动物很简单，只要我们先抓住动物的特点写外形，突出动物的美，然后用事例来写习性，突出动物的趣，最后表达对动物的喜爱之情。这样别人才会喜欢。

刚才听了同学们的介绍，我们知道动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。动物有这么特点，那么我们在介绍它时，是不是每方面都必须说？一定要注意，你认为它哪方面最吸引人，你最想说，就可以抓住这一两方面说说，不必面面俱到。

五、敞开心扉，自由习作（4分钟）

教师引导：动物是人类最亲密的朋友，它们为我们的生活增添了许多色彩。动物

可以给我们带来许多的乐趣，所以我们要爱护我们身边的小动物 。那你想不想让更多的人来了解你喜欢的动物，让更多的人给予它们爱心呢？现在我们就把各自喜欢的动物写下来好吗？

在写作前老师给你们提供了一些写作思路作为参考：

板书设计

自己喜欢的动物

写外形——抓特点美

写习性——用事例趣

融感情——表喜爱真

篇三：如何上好作文指导课

如何上好作文指导课

教师指导学生作文是训练学生写好作文的重要一环，但如何指导是值得研究的。以前我常常是苦口婆心，唯恐指导不周。因此，作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达，甚至还讲如何开头，如何结尾等，恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有时还会选出范文先读一遍，然后让学生模仿。这实际上是让学生戴着镣铐跳舞，不懂得作文教学的客观规律，急于求成。长期如此教学，结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。难怪学生到下课还“磨”不出几句话来。那么，作文课是不是不要教师指导了呢？也绝不是。教师的指导不是包办代替，越俎代庖，而是点到为止。一堂作文指导课，能否激发学生的作文兴趣，与语文教师有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，就是苦差事。因此，导是作文教学的重要一环，不可等闲视之。教学中要想真正落实作文要求，应从以下几方面考虑。

一、教会学生选择，吸收素材

所谓导，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。导就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使文思涌来。文思要喷涌，关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材干淡似白菜萝卜，即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导的关键。

1.持续实践体验。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动，或公益劳动，或自我服务劳动，或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如，“帮妈妈刷碗”“铺床叠被”等活动让学生体会父母的辛劳，“做个好朋友”等让学生体味交友之道。教师还可指导学生确定一个事物（人、动植物或景物）目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察，来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如，在五年级上册习作三“秋天的树叶”训练中，我让学生根据秋天的特点，收集树叶，通过颜色、形状、触觉、嗅觉的观察感受，恰当地运用比喻、拟人的手法来口头描述。这样，学生通过自己的观察，相互的交流获取许多写作材料。

2.以阅读为本。阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇，在很大程度上依赖于阅读。教师借助课本，通过语文书上的课文讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

二、作文指导由“扶”到“放”

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样，要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。

1.问题导向明确。由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如，在观察一处景物的作文训练中，我组织学生重点观察了我们的学校，要求带着以下问题进行观察：我们学校坐落在什么地方？学校里有什么建筑物？最显眼的是哪一处？参观完校园你的感受如何？这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性和盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄明白为止。

2.示范结合实际。示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。我们语文课本里许多习作都有例文，我们要充分利用，不能读读拉倒，关键是指导学生学习写法，能作为例文出现在语文课本里的作文，都是典型的，且与当篇习作的训练重点是相符的。

还可以在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准确表述的，并进行仿写训练；经常有计划地观察、交流；学校大型活动后及时练写；指导学生写好生活日记等，这些都是很好的方法。

3.练笔循序渐进。在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如，前

4.作文与育人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。如，在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。■