关于九尾狐小说

篇一：九尾狐

昆仑无处不飞雪，刚才是蓝得深邃的天，眼看着就飘落雪花了，寒冷强劲的山风袭来，搅着雪粉，瞬间就涂抹成一片白茫茫的世界，而且越下越大，急瀑横扫一般，天地混沌，似给我们醍醐灌顶，进行着一场透彻的洗礼！

昆仑山上的雪,又如期而至，一阵风过，满城尽是银湍素裹。风停，天亮，一切静止，看那茫茫白霭中，一个刺眼的黑点一点点的放

大，近了近了，那是一个弱不禁风的毛头书生，后背沉着一个筐，里面除了书，恐怕剩下的还是书吧。书生在自家门前停下，贪婪的欣赏着山下的美景： 循着自己踏出的足迹，往远处看，一排排歪歪扭扭的驼队正和着驼铃声步履维艰地匍匐前来，一个趔趗女人们差点摔下，后面的曲线便呈现出不规则的抛物线缓缓地走来??

队伍带着饥渴就停留

在就近的一家客栈，书生有些担心，这来势汹汹的人群怕是又跟风来寻瑶池，要得不死之药，顺便一睹西王母之倾城容貌，恐怕又有人回不去了。这事还要从三月前说起，成年男子进山之后再没得出来，真真是让猎户们捏了把汗，派人进山，只拉来90条死尸，死尸的心肝皆消失不见。

书生把筐子放在地上，书缝间忽地冒出一颗白似雪的小脑袋。小东西机灵的

很，最显眼的莫过于那双充血的深红眼瞳，仿佛要燃烧起来，但却温柔可爱，平添一份灵性。这是只狐狸，全身白，然而这种白是淡若无色的淡白，可谓是绝世罕见的白狐。美中不足的是它的尾巴很短很细，毛色也很暗淡，仿佛要吸收尽天底下的万物精华方才能把尾巴长全。

驼队已经停下，各自忙活着自己的营当。骆驼上坐着9位女子，个个倾国倾

城，粉雕玉琢，这9位女子乃一母怀胎2年所生的肉球，剖开肉球，里面竟是9个女婴，母失血过多而死，人曰：9女克命。遂买来做祭品，以平息这山中发生的种种怪事，好把仙药寻回走出茫茫山峦戈壁。

昼夜又渐渐逼近，寻仙药的人们带着贡品进山了，蹒跚在雪中，忽地一个白点逼近，原是一只纯白的狐狸，人们互相嘲笑

篇二：多面的狐狸---群文阅读

群文阅读：多面的狐狸

泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校 郭洁琳

联系电话 13458707798

【教材分析】

1、执教年级：四年级

2、议题：多面的狐狸

3、群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》

4、设计理念：

本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。

四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。

本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感??选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。 【教学目标】

1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。

3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。培养学生全面地，多角度地看待人和物。

【教学重难点】

1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。

2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。

【教学准备】

1、PPT课件。

2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。

【教学步骤】

一、看图导入

师：同学们请看大屏，你们认识他吗？（课件1）

（认识！它是一只狐狸。）

师：对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。

板书：狐狸

二、心中的狐狸形象

1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，还记得吗？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？

预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。（板书：狡猾、奸诈）

预设 2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆的吓跑小动物??说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）

2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》。（出示课件2）

3、生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢） 师：狐狸能得到高洪波的喜欢，我想除了诗歌中提到的原因外，应该还有别的原因，下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，一起来丰富板书内容。

【设计意图】兴趣是最好的老师。设计该首诗歌，起到转折作业，设下悬念，引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。

三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法。

（一）、按要求阅读短文

出示阅读要求：（课件3）

◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。

◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。

◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。

◆议一议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？

汇报提示：我从第 自然段的 ，体会狐狸。

其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。

（二）、全班汇报交流。

《狐狸孵蛋》是一篇很有趣的童话故事，大家对狐狸应该有新的认识吧，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？

预设1：我从第 4、5 自然短的“‘你想吃鸭蛋，还是肥嘟嘟的小鸭子呢？’狐狸决定把鸭子孵出来，再大吃一顿。”体会狐狸很贪心 ，因为它觉得一个鸭蛋还不够，要把鸭蛋孵成胖乎乎的小鸭子才吃。

预设2：我从狐狸孵蛋的过程中体会到狐狸很爱动脑筋想办法。

预设3：我从” 狐狸叹了口气，把身边的一粒草莓给小鸭子吃。狐狸看着小鸭子可爱的睡相，一边吃着剩下的野草莓，一面自言自语地说道：“少了顿大餐，多了一个儿子，这就是我的命吧！”等句子体会到狐狸是一个善良、有情有义的父亲。他虽然饥饿难耐，听到自己孵出的鸭儿子亲切地叫他时，他放弃了一顿美餐，还把身边的一枚草

莓都让给了鸭儿子。

小鸭子和狐狸爸爸的一次次对话激发出了狐狸的爱心，我们一起来读一读。（指导朗读）

（三）、小结阅读方法。

1、这个故事中的狐狸虽然有点贪心，但我们不能不认同他的善良，有爱心，是一只有情有义的父亲形象。板书：善良、有爱心

2、刚才我们在阅读《狐狸孵蛋》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的其他性格特点，完成板书内容。

【设计意图】教，是为了不教。授人鱼不如授人渔。利用这一环节的学习，让学生掌握最基本的阅读方法，逐渐提高阅读能力。

四、阅读概览

阅读《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》。

阅读要求：

◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。

◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。

◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。

◆议一议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？

汇报提示：我从（第 自然段的） ，体会狐狸。 其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。

（一）、生按阅读要求自主学习。

（二）、小班交流，完成阅读卡。(附后)

（三）、全班交流，师相机补充，并板书。

【设计意图】让学生学以致用，应用读、想、找、议的阅读方法，在独立思考的基础上交流讨论，始终围绕“狐狸的性格特点”这一阅读主线阅读短文，解读狐狸形象。初步了解怎样表现写作对象的形象特征，为提高习作技巧打下一定的基础。

五、精彩赏析

从刚才读的这三篇材料中，狐狸又给你留下了什么印象？从哪些语句表现出来的？请同学们畅所欲言，其他同学认真倾听，并补充自己不同看法。

(一)、《列那狐偷鱼》

预设1：请大家看《列那狐偷鱼》，我从“天气很冷，天色阴沉沉的。‘我再

出去碰碰运气看。’列那狐说着长叹了一声，‘可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。’”和“他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。”这些语句感受到狐狸很爱他的妻子和孩子，他不想看到妻子和孩子哭泣，冒着寒冷出去找食物。

师：此处有同学补充的吗？为什么要写天气很冷？

预设2：我从“‘我再出去碰碰运气看。’列那狐说着长叹了一声，‘可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。’”体会到当时的食物很不好找，列那狐为了家人已经很尽力了，这可以看出他很尽责，很有家庭责任感。

预设3：列那狐为了爬上大车偷鱼，冒着生命安全在公路中间装死??可以看出他的勇敢、聪明和对家人的爱??天气很冷他都要出去找食，更加体现狐狸爸爸的尽责。

??

师：同学们分析得非常准确，列那狐确实是一只机智、勇敢、有家庭责任感的、他对家人充满爱心。

板书：机智、勇敢、有家庭责任感

【设计理念】此设计为了让学生了解环境描写的烘托作用。

（二）、接下来我们继续交流小说《会做贸易的狐狸》，文中的狐狸又给我们留下了什么印象？

预设1:我从“我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上，拼命用牙啃咬铁丝。咬了一阵没咬开，又去拖鸡笼，鸡笼被铁链子拴在房柱上，也拖不动。小狐狸在笼子里‘咿咿呀呀’的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住笼顶，将肚皮紧贴在笼壁上，透过网眼，给小狐狸喂奶。”体会到母狐很爱他的孩子，他救不出孩子，怕孩子挨饿，就踮着脚给小狐狸喂奶。

预设2：我从“我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。”“它坐在屋脊上，姿势怪异的让我忍俊不禁：双爪合十，弯腰点头，就像在鞠躬作辑一样。“哟哟哟”，它急切地朝我叫着，就像路边小贩卖劲的在兜售商品。”体会到狐狸很聪明，通人性。

师：这些语句写得很有趣，我们一起读一读，体会一下狐狸的聪明。

预设2：我从“第二天早晨，囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉，比昨天那只还要大还要肥。跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上，急切地朝我叫着。”体会到母狐救子心切。

预设3：我从倒数第三、四、五自然段体会到母狐救不出孩子善不罢休，说明他很爱她的孩子。

师：是啊，母狐救子心切。她也像天下母亲一样爱子、护犊。值得称赞。这里，我想问你对母狐对“我”作的恶搞怎么看待？

预设4：狐狸在人类面前，她是弱小的，她为了救孩子黔驴技穷以退为进到反攻，可以看出狐狸的聪明，勇敢，为了孩子豁出去了。

师：说得很好，看来同学买对狐狸的印象有了跟多的理解。文中的狐狸爱子、护犊、聪明、智慧。

板书：爱子、护犊

（三）《狐狸和马》

师：狐狸除了聪明、机智、爱子、有家庭责任感等优点外，在《狐狸和马》这篇文章里你又体会到了狐狸的什么形象？

预设1：我从“‘我的朋友，你怎么了？为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？’”体会到狐狸也会关心朋友，热心为朋友分忧。

预设2：我从狐狸想办法让老马回到马厩的经过中，体会到狐狸乐于助人。 ??

【设计理念】此环节的设计，紧紧围绕议题进行讨论交流，有利于突出教学重点。阅读卡的设计简明扼要，能在材料中勾画的就尽量勾画，即避免了三年级学生因书写速度而影响阅读量，同时又概括出了狐狸的形象特点。

（四）总结收获，达成共识。

今天，我们用一节课的时间，阅读了四篇以狐狸为主题的文章，认识了各具特色的狐狸，在作者笔下的狐狸时而好，时而坏，他和我们人类一样有七情六欲，有优点，也有缺点，它们是一群可爱的狐狸。也许这就是高洪波喜欢狐狸的原因。

请大家再次齐读高洪波的诗歌《我喜欢你，狐狸》 ！

【设计理念】辩证的认识狐狸，让学生全面正确地认识狐狸，激发学生进一步了解狐狸的欲望，从而培养其阅读的兴趣。再次齐读诗歌，一是为了表达孩子通过群文建立起来的对狐狸的喜爱之情，同时在课堂结构上形成首尾照应构架。

六、主题拓展

同学们，随着人们对狐狸的了解和对狐狸多元的解读，狐狸形象越来越丰富《聊斋志异》里的狐仙聪慧美丽，自立善良，《了不起的狐狸爸爸》《衷情的小狐狸》《怀念红狐》《蝉与狐狸》都是不错的文章。建议同学们去读一读。

1附板书设计

2附阅读记录卡

篇三：瞎眼狐狸

《故事中的狐狸》群文阅读教学设计

沙坪坝区新桥小学 张洁

议题：故事中的狐狸形象

选文：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸“疤脸”》《瞎眼狐清窝》《狐狸孵蛋》 教学过程：

课前谈话：

1.狐狸是我们故事常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？评价一下，这是一只怎样的狐狸？《狐狸和乌鸦》《老狼请客》《狐假虎威》（狡猾、自私、损人利已、偷吃东西还挑拨离间）

2.真够坏的！在中国人眼中，狐狸几乎被定了型，就是一个坏坏的角色。今天张老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种故事中的狐狸是什么样的。准备好上课了吗？

一、共读故事，明确形象：6分钟

1.示片段一：首先我们一起来读读《狐狸分奶酪》这个故事。（自已读，读完了举手示意）

狐狸要为两只小老鼠分奶酪，你猜他会怎么分呢？（指生猜）

2.我们来看看故事中的狐狸是怎么分的。示片段二：指生读。他怎么分的？（故意分得一块大一块小，然后左一口右一口地吃得只剩米粒大小了）

3.最后结果怎样呢？我们一起来读一读。（生读）结果狐狸把整块奶酪吃得个一干二净，一点儿都没分给两只老鼠。

4.透过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？（引导学生关注狐狸这样做的结果是损人利己的，所以说他是狡猾。【板书】）

如生说聪明：狡猾和聪明都有会想办法的意思，但我们的词语呀是很有意思，是带着感情的。对于狐狸把原本属于两只老鼠的奶酪吃得一点儿不剩，这样的做法你赞

同吗？那用哪个词评价他比较合适？

5.小结：看来我们要对故事中的人物做出比较正确的评价，不仅要关注他做了什么，还要关注他这样做的结果，才能进行判断。明白了吗？

二、阅读群文，迁移方法：

过渡：既然是群文阅读课，才读一个故事当然不够。每位组长那里还有四个故事。先听老师的要求：

1.自读：你可以选用默读、浏览或跳读的方式读一则故事，并按要求完成阅读任务：（1）边读边想狐狸做了什么事？造成了什么结果？（2）（然后再想一想）这是一只什么样的狐狸？用一两个关键词做评价，写在便条纸上。明白了吗？组长迅速分发故事开始读吧！

2.互读：请已经完成的同学把自己那张便条纸贴在小组的汇总单上。

接下来，小组交流：先说说自己看的故事里狐狸是怎样的？再把故事中的狐狸做了什么事和引出的结果给大家说说，因为组里每个人的故事是不一样的。其他同学要注意听，有不明白的地方可以询问，听完后对(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)这只狐狸有不同的评价也可以提出来，大家碰撞碰撞。明白了吗？好，组内依次交流开始吧！（师巡视，指导，贴故事名）

3.全班交流展学：

（1）有没有刚才在小组中没听明白的故事？指生简单讲讲《》中狐狸做了什么，结果是什么。

（2）听完之后，同一个故事你对狐狸的评价和别人不一样的？提出来大家评判。（怎样才能做出正确的评价？或评判的依据是什么？——结果）

（3）指一组展示。引导关注结果，进行正确的评价，并达成共识。

《狐狸和马》——助人 《狐狸“疤脸”》——聪明

《瞎眼狐清窝》——伟大、母爱《狐狸孵蛋》——有父爱

4.小结：孩子们，看来当我们读故事的时候，多多关注人物所做的事以及事情的

结果，就能对人物的行为做出评价。

三、群文群构，丰富认知：

1.孩子们通过刚才的交流，对单篇文章中的狐狸是什么样的我们已经非常清楚了。那当这一组狐狸放在一起时，相信你们会对狐狸的形象有新的认识。请小组长带大家看着自己的汇总表赶快探究探究，讨论讨论。（每组派代表来说一说）

评：你们这个新的认识很有价值，你们同意吗？给点儿掌声！

之前我们以为狐狸是个坏角色，现在看来不仅仅是这样的哟！

认识更全面了！ 现在狐狸在我们眼里不仅仅只是个坏人罗！

2.这就是群文阅读的好处呀！它可以让我们对某一种事物有更多的认识。就像这只狐狸，他有时聪明，有时狡猾；有时做好事，有时做坏事。通过这一个个生动的故事，我们对狐狸的认识就更加丰富，更加多元，更加全面了。

五、音乐欣赏，拓宽认识：

今天同学们有了那么多新的认识，新的收获，真棒！刚才同学们的故事读得很快乐，接下来老师再送大家一个礼物——我们来听一首歌曲。这首歌呀最近很火哟——《狐狸叫》，你们知道狐狸怎么叫吗？这首曲子呀来自挪威，那里的人们认为狐狸是很神秘的动物，他们在猜测狐狸是怎么叫的。来，听听。

媒体也是一本书啊！读完这本书，你对狐狸又有什么认识？

六、形象链接，推荐阅读：

有趣吗？那你们想知道狐狸究竟是怎么叫的吗？那还得你们自己从大自然中、从书中去认识。再给大家推荐几本写狐狸的书：《了不起的狐狸爸爸》、《列那狐的故事》、《再被狐狸骗一次》、《吃书的狐狸》。相信你们从这些动物小说和科普故事中，还可以看到更多不同的狐狸形象，让我们的认识更加丰富、更加多元。