万圣节英语短文：万圣节的由来1500字作文

精选作文:万圣节英语短文：万圣节的由来1500字作文

　　Halloween originated as a celebration connected with evil spirits. Witches flying on broomsticks with ghosts, goblins and skeletons have all evolved as symbols of Halloween. Bats, owls and other nocturnal animals are also popular symbols of Halloween. They were originally feared because people believed that these creatures could communicate with the spirits of the dead.

　　Black cats are also symbols of Halloween and have religious origins as well. Black cats were considered to be reincarnated beings with the ability to divine the future. During the Middle Ages it was believed that witches could turn themselves into black cats. Thus when such a cat was seen, it was considered to be a witch in disguise. All these are popular trick-or-treat costumes and decorations for greeting cards and windows.

　　Black is one of the traditional Halloween colors, probably because Halloween festivals and traditions took place at night.

　　Pumpkins are also a symbol of Halloween. The pumpkin is an orange-colored squash, and orange has become the other traditional Halloween color. Carving pumpkins into jack- o'-lanterns is a Halloween custom also dating back to Ireland. A legend grew up about a man named Jack who was so stingy that he was not allowed into heaven when he died, because he was a miser. He couldn't enter hell either because he had played jokes on the devil. As a result, Jack had to walk on the earth with his lantern until Judgement Day. So Jack and his lantern became the symbol of a lost or damned soul. To scare these souls away on Halloween, the Irish people carved scary faces out of turnips, beets or potatoes representing "Jack of the Lantern," or Jack-o-lantern. When the Irish brought their customs to the United States, they carved faces on pumpkins because in the autumn they were more plentiful than turnips. Today jack-o-lanterns in the windows of a house on Halloween night let costumed cchildren know that there are goodies waiting if they knock and say "Trick or Treat!"

万圣节英语作文

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关于万圣节英语作文，在十月三十一日的晚上孩子们会制作各种各样的万圣节装饰品，他们把南瓜或土豆的中间挖掉、表面上打洞并在里边点上蜡烛。为庆祝万圣节，孩子们会提着这种灯笼挨家挨户乞讨食物。

万圣节英语作文（中英双语）

One story about Jack, an Irishman, who was not allowed into Heaven because he was stingy with his money. So he was sent to hell. But down there he played tricks on the Devil (Satan), so he was kicked out of Hell and made to walk the earth forever carrying a lantern.

Well, Irish children made Jack's lanterns on October 31st from a large potato or turnip, hollowed out with the sides having holes and lit by little candles inside. And Irish children would carry them as they went from house to house begging for food for the village Halloween festival that honored the Druid god Muck Olla. The Irish name for these lanterns was "Jack with the lantern"

or "Jack of the lantern,"

abbreviated as "

Jack-o'-lantern"

and now spelled "jack-o-lantern."

The traditional Halloween you can read about in most books was just children's fun night. Halloween celebrations would start in October in every elementary school.

关于万圣节有这样一个故事。是说有一个叫杰克的爱尔兰人，因为他对钱特别的吝啬，就不允许他进入天堂，而被打入地狱。但是在那里他老是捉弄魔鬼撒旦，所以被踢出地狱，罚他提着灯笼永远在人世里行走。

在十月三十一日爱尔兰的孩子们用土豆和萝卜制作“杰克的灯笼”，他们把中间挖掉、表面上打洞并在里边点上蜡烛。为村里庆祝督伊德神的万圣节，孩子们提着这种灯笼挨家挨户乞讨食物。这种灯笼的爱尔兰名字是“拿灯笼的杰克”或者“杰克的灯笼”，缩写为Jack-o'-lantern 。

现在你在大多数书里读到的万圣节只是孩子们开心的夜晚。在小学校里，万圣节是每年十月份开始庆祝的。孩子们会制作万圣节的装饰品：各种各样桔红色的南瓜灯。

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万圣节——那些“见鬼”的作文

——那些“见鬼”的作文 【小编导语】

每年的11月1日是西方的鬼节——万圣节，人们将10月31日称为万圣节前夜。虽说是“鬼节”，但是已经少了凄然阴森的迷信味道，多的是南瓜灯和糖果的快 乐。按照西方人的习俗，在万圣节前夜会组织各种各样的万圣节派对，一个社区的小孩子们会组织起来，穿上各自准备好的奇装异服，挨家挨户的敲门要糖果，小孩 子们的童声扮作鬼叫，倒也有些意思。但是如果这天晚上一个人走夜路，街道的拐角处突然涌现出一群妖魔鬼怪的话，还真是能吓得跳起来呢。不过，待看清是人非 鬼以后，你会高兴的同“妖魔鬼怪”们一起“哈哈哈”大笑，顿时诡异的街道上就溢满了欢乐的气氛。

如今，“万圣节”在中国也渐渐流行开来，有些学校和幼儿园也会为学生们举办丰富多彩的万圣节活动，其实我们在意的不是哪国的节日，而是让孩子们多一份快 乐，多了解一种文化，多积累一些知识。所以今天巨人作文频道也为大家准备好了丰富的万圣节作文素材，以及万圣节那些“见鬼”的作文。那么，大家就随我一起 看看这些“见鬼”的作文及作文素材吧。

【万圣节】

万圣节（HALLOWEEN）为每年的11月1日。

来源：源自古代塞尔特民族(Celtic)的新年节庆，此时也是祭祀亡魂的时刻，在避免恶灵干扰的同时，也以食物祭拜祖灵及善灵以祈平安渡过严冬。

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【万圣节前夜】

万圣节前夜为每年的10月31日。（“圣夜”的意思）

来源：古时候人们认为恶灵在每年10月31日的夜晚重返人间。为了驱逐恶灵，他们会将房子里的炉火和烛台熄灭，将房子弄得很荒凉，好像没人居住一样，这样 恶灵就不会进屋去。他们也会故意穿得很邋遢，看起来很丑，这样恶灵就不愿意接近他们了。另外，他们还知道恶灵害怕噪音，于是他们穿着奇形怪状的服装。由于 种种原因，万圣节前夜已变成一年中最流行和最受欢迎的节日之一。

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万圣节作文素材：万圣节前夜 【节日象征物】

万圣节象征物：南瓜灯

来源：源于古代爱尔兰。故事是说一个名叫 JACK 的人，是个醉汉且爱恶作剧。

一天 JACK 把恶魔骗上了树，随即在树桩上刻了个十字，恐吓恶魔令他不敢下来，然后 JACK 就与恶魔约法三章，让恶魔答应施法让 JACK 永远不会犯罪为条件让他下树。JACK 死后，其灵魂却既不能上天又不能下地狱，于是他的亡灵只好靠一根小蜡烛照着指引他在天地之间倘佯。在古老的爱尔兰传说里，这根小蜡烛是在一根挖空的萝卜里 放着，称作“JACK LANTERNS”，而古老的萝卜灯演变到今天，则是南瓜做的 Jack-O-Lantern 了。据说爱尔兰人到了美国不久，即发现南瓜不论从来源和雕刻来说都比萝卜胜一筹，于是南瓜就成了万圣节的宠物。

万圣节作文素材：万圣节南瓜造型的由来

【节日习俗】

万圣节前夜小孩会穿上化妆服，戴上面具，提着南瓜灯笼，挨家挨户收集榶果。

来源：始于公元九世纪的欧洲基督教会。那时的11月2日，被基督徒们称为 “ALL SOULS DAY”（万灵之日）。

在这一天，信徒们跋涉于僻壤乡间，挨村挨户乞讨用面粉及葡萄干制成的“灵魂之饼”。据说捐赠糕饼的人家都相信教会僧人的祈祷，期待由此得到上帝的佑护，让 死去的亲人早日进入天堂。这种挨家乞讨的传统传至当今竟演变成了孩子们提着南瓜灯笼挨家讨糖吃的游戏。见面时，打扮成鬼精灵模样的孩子们千篇一律地都要发 出“不请客就要捣乱（不给糖就捣蛋）”的威胁，而主人自然不敢怠慢，忙声说“请吃！请吃！”同时把糖果放进孩子们随身携带的大口袋里。还有一种习俗，就是 每家都要在门口放很多南瓜灯，如果不请客（不给糖） ，孩子们就踩烂他一个南瓜灯。

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【万圣夜主题】

万圣夜的主题是鬼怪、吓人，以及与死亡、魔法、魔怪有关的事物。

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通常与万圣节前夜拉上关系的事物有鬼魂、食尸鬼、巫婆、蝙蝠、黑猫、猫头鹰、小妖精、僵尸、骷髅、南瓜头和恶魔、阴尸等，还有虚构人物如吸血僵尸和科学怪人，南瓜灯。

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论坛热帖：嘻嘻！万圣节恐怖点心！反正我不敢吃！

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愉快的万圣节

内容摘要

万圣节是一个秋天的节日，美国人每年庆祝。这意味着“神圣的晚上”，并说到每年10月31日，

在万圣节当天晚上。然而，它不是一个真正的教堂节日，它是一个度假的儿童为主。

每年秋天，当蔬菜吃的准备，孩子获取较大的橙色南瓜。然后，他们面临的削减南瓜和燃烧的蜡烛放在里面。看来，如果有一个人看的南瓜了！被称为插孔，鬼火，灯笼，这些灯，意思是“杰克的灯笼”。

也奇怪万圣节面具和每一个可怕的服装，孩子们。有些孩子脸上涂上看起来像怪物。然后，他们所携带的箱子或袋房子。每次到了一个新房子，他们说，“给糖就捣蛋！金钱或吃！”的大人把对待，在他们的胶袋金钱或糖果。

不仅儿童，但大多数成年人也喜欢万圣节，万圣节晚会，因为在这一天，他们可以伪装成鬼人物或自己是他们的想像力会导致他们。这使他们的满意是年轻。综上所述，可知万圣节不仅是成人的节日更是幼儿的节日。本次活动的设计即是满足幼儿的需求，感受西方文化的气息。

目录

一、主题选择缘由...................................................1

二、主题活动目标...................................................1

三、主题网络图 ....................................................1

四、教育活动方案...................................................1 （一) 魔鬼魔鬼在哪里...............................................1 （二)猜猜我是谁....................................................2 （三）勇敢者.......................................................3 五、设计思路阐述...................................................4 六、教学材料.......................................................4

愉快的万圣节

一、主题来源

万圣节是外国的一个庆祝秋天丰收的节日，这是他们最喜欢的节日，也是充满神 秘的节日。传说中每年的10月31日的晚上，死神会把鬼召集来吓唬人，胆小的人会 非常害怕，而胆大的人就会扮演鬼，讲鬼故事，点上南瓜灯来做游戏，玩的可开心了。

为了让我们的孩子感受这一独特的节日气氛，了解西方的文化，我设计了本次主题活 动，除了让孩子感受快乐以外，我还和孩子一起讨论有争议的“鬼”这个话题，让孩 子正视它，培养孩子的胆量和分辨能力。

二、主题目标

（一）让幼儿了解西方传统节日“万圣节”的由来，引导幼儿了解万圣节的相关知识，知道节日的意义及玩法。

（二）让幼儿感受万圣节和谐快乐的气氛，培养幼儿积极乐观的精神。

（三）让幼儿正视“鬼”的概念，培养幼儿的胆量和分辨能力。

三、主题网络设计图

四、教学活动方案

(一) 活动名称：《魔鬼、魔鬼在哪里》 1、活动目标

（1）通过扮演，进一步感受万圣节的气氛，体验节日的快乐。

（2）锻炼孩子的胆量和辨别能力。

2、活动准备

（1）创设一个“鬼屋”

（2）幼儿打扮成各自想象的“鬼” （3）水粉颜料、毛笔等。

3、活动流程

（1）教师带领幼儿进入“鬼屋”，和客人们玩“猜糖果”的游戏。

（2）互相介绍万圣节，玩万圣节的游戏。

教师：今天是一个很特别的节日，是什么节日？ 教师：万圣节是一个怎么样的节日？ （幼儿自由讨论，教师请个别幼儿来讲述）

教师小结：万圣节是外国的一个庆祝秋天丰收的节日，传说中每年的10月31日的晚上，死神会把鬼召集来吓唬人，胆小的人会非常害怕，而胆大的人就会扮演鬼，讲鬼故事，点上南瓜灯来做游戏，玩的可开心了。

教师：真的有鬼吗？ （幼儿讨论）

游戏：魔鬼、魔鬼在哪里？

4、活动延伸

（1） 制作万圣节面具。

教师：你想象中的鬼会是什么样的？ （2）展示幼儿作品

（二） 活动名称：《猜猜我是谁》 1、活动目标

（1）引导幼儿了解万圣节的相关知识，知道节日的意义及玩法；

（2）鼓励幼儿在教师指引下戴面具做游戏，伴随音乐创造性表演，提高幼儿对音乐的感受和表现能力：

（3）让幼儿感受万圣节和谐快乐的气氛，培养幼儿积极乐观的精神

2、活动准备

知识准备：有关万圣节的基本知识

物质准备：（1）各种面具；（2）背景轻音乐 《蓝精灵》、 《喜洋洋》、 《找朋友》、 《饼干歌》；（3）课件；（4）糖果礼物。

3、活动流程 （1） 情境导入

三位教师合作，分角色创设万圣节的气氛，鼓励幼儿一起动起来，激发幼儿参与的兴趣和好奇心。

（2） 基本环节

①利用课件向幼儿介绍万圣节的来历及有关知识

每年的10月31日是西方传统节日万圣节前夜，当晚孩子们会穿上化妆服，戴上面具，挨家挨户收集糖果。

②观察课件中，外国朋友过万圣节的经常片段，激发幼儿尝试的欲望 ③教师与幼儿共同展示自己的面具，先做简单的交流分享，初步感受乐趣 ④游戏环节

A、 教师带幼儿做《猜猜我是谁》的游戏，在《饼干歌》的伴奏下快乐游戏 B、 变换游戏形式，幼儿相互交换面具，继续玩游戏 C、 游戏结束，教师发放糖果礼品，并自由交换分享糖果 ⑤班级间互动游戏环节

A 、教师与幼儿戴好面具和小礼品去小班和弟弟妹妹互动、合作玩游戏 B 、分享礼物、音乐互动，送上简单的祝福 C 、以同样的方式与小托班的幼儿互动 （3）结束部分 4、活动延伸

（1）播放音乐《喜洋洋》引导幼儿在快乐的气氛中交流自己的感受 （2）教师总结，结束本次活动。

（三）活动名称：《勇敢者》 1、活动目标

通过介绍、知道万圣节的来历。

幼儿园万圣节的环境创设让幼儿感受异国的风俗节日。

让孩子在游戏中快乐的学英语、讲英语。

2、活动准备

糖果、面具（吸血鬼、巫婆、幽灵、怪兽、骷髅）、巫婆帽子、准备好万圣节视频、音乐等

3、活动流程

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万圣节的由来--中英双语

罗伯特·布里奇 Robert Bridges - A School Portrait

I had not visited Eton for many years, when one day passing from the Fellow’s Library into the Gallery I caught sight of the portrait of my school-friend Digby Dolben hanging just without the door among our most distinguished contemporaries. I was wholly arrested, and as I stood gazing on it, my companion asked me if I knew who it was. I was thinking that, beyond a few whom I could name, I must be almost the only person who would know. Far memories of my boyhood were crowding freshly upon me: he was standing again beside me in the eager promise of his youth;

I could hear his voice;

nothing of him was changed;

while I, wrap from him in a confused mist of time, was wondering what he would think, could he know that at this actual moment he would have been dead thirty years, and that his memory would be thus preserved and honored in the beloved school, where his delicate spirit had been so strangely troubled.

This portrait-gallery of old Etonians is very select: preeminent distinction of birth or merit may win you a place there, or again official connection with the school, which right loves to keep up an unbroken panorama of its teachers, and to vivify its annals with the faces and figures of the personalities who carried on its traditions. But how came Dolben there? It was because he was a poet, --that I knew;--and yet his poems were not known they were jealously guarded by his family and a few friends: indeed such of his poems as could have come to the eyes of the authorities who sanctioned this memorial would not justify it. There was another reason;

and the portrait bears its won credentials;

for though you might not perhaps divine the poet in it, you can see the saint, the soul rapt in contemplation, the habit of stainless life, of devotion, of enthusiasm for high ideals. Such a being must have stood out conspicuously among his fellows;

the facts of his life would have been the ground of the faith in his genius;

and when his early death endeared and sanctified his memory, loving grief would generously grant him the laurels which he had never worn.

我已有多年未访问伊顿公学；当有一天从Fellow’s Library [1] 经过进入陈列室时，我看到我的校友Digby Dolben [2] 的肖像与我们这个时代最卓越的人的肖像挂在了一起。我完全被吸引住了，而当我驻足凝视它时，我的同伴问我是否知道他是谁。我想，除了几个我记得起名字的人之外，我几乎一定是唯一知道的人了。少年时代的遥远记忆就像才发生一样向我簇拥而来：他又一次站在我身旁，年轻、踌躇满志；我仿佛能听到他的声音，他一点也没变；然而，当我被关于他的时间之雾包围时，我好奇他会怎么想，他是否知道在他去世30年后的这一刻，他的记忆会因此得以保存并受人敬仰，就在这所名校中，在他微妙的灵魂一度被奇怪地困扰的地方。

这个老伊顿学生肖像的陈列馆中挂出的肖像是经过精挑细选的：出身显赫、品格高贵可以为你在那赢得一个席位，或者在毕业后与学校有官方上的联系——他们热衷于维持师生之间不变的全景画，热衷于让那些与继承学校传统的面貌形象有关的校史记录保持鲜活。但，Dolben的肖像为什么会在那呢？因为他是一个诗人？——这我知道，但他的诗歌鲜为人知，都被家人和少数几个朋友小心翼翼地保存了起来。即使这些数量稀少的作品能入得了负责挑选肖像的权威人士的法眼，也并不足以让他名列其中。还有另外一个原因，肖像就是一种证明的效力，或许你无法看出他是诗人，但你却可以看到圣人的特质：灵魂沉浸于深思、纯洁无暇、对崇高理想满怀热情与献身精神。这样的特征一定使他在同龄人中出类拔萃；他的生活经历足以让我们相信他是一位天赋秉异的才人。而当他的英年早逝洗净了记忆的尘埃并唤醒了世人的爱慕之时，吝爱的悲悯将会慷慨的

赋予他未曾拥有的桂冠。

注：

[1] Fellow’s Library位于剑桥大学耶稣学院，建于1676-77 年。

[2] Digby Dolben，罗伯特·布里奇的堂兄弟，英国诗人，于1867年6月28日溺水而卒。

Robert Bridges 译文赏析：

1、原文：“Far memories of my boyhood were crowding freshly upon me: he was standing again

beside me in the eager promise of his youth。”

译文：“少年时代的遥远记忆就像才发生一样向我簇拥而来：他又一次站在我身旁，年轻、踌躇满志。“

这句翻译的很好。首先，作者把 ”freshly“ 译为”像才发生一样“，而我认为这一点比刘士聪先生译为”鲜活地涌进“更为合理。在汉语里用“鲜活地”显得很奇怪，因为“鲜活地”修饰后面的动作“涌进”，涌进不能说是“鲜活”，只能说是“迅速地”或者“大量地”。其次，”in the eager promise of his youth”译为“年轻、踌躇满志”也很巧妙。译者并没有死板得按照英文的语法顺序，而事实上这样做也根本行不通。把 ”youth” 译为汉语中的“年轻”，名词转化为形容词，而“eager promise”在理解意义的基础上找出对应的汉语四字结构，既语义准确，又没有丢掉英文的文笔。刘士聪先生译为“焕发着青春的风采”，显得有些平淡无味。

2、原文：while I, wrap from him in a confused mist of time, was wondering what he would think, could he know that at this actual moment he would have been dead thirty years, and that his memory would be thus preserved and honored in the beloved school, where his delicate spirit had been so strangely troubled.

译文：然而，当我被关于他的时间之雾包围时，我好奇他会怎么想，他是否知道在他去世

30年后的这一刻，他的记忆会因此得以保存并受人敬仰，就在这所名校中，在他微妙的灵魂一度被奇怪地困扰的地方。

我认为这部分翻译的有失妥当，可以参照刘士聪先生译文：“同时我在寻思着，因为与他之间相隔一段宛若迷雾的年月，假如他知道在这一时刻他已经死了三十年，他可爱的母校在以这样的方式纪念他，给他这样高的荣誉，而他上学时，他脆弱的心灵曾经莫名其妙地烦恼过，他会作怎样的感想呢？”

试译：而我与他相隔迷雾般萦绕的时间，寻思如果他知道此时他已逝世三十年，并被他所深爱的母校——他的脆弱灵魂曾感受无端困惑的地方——缅怀和敬仰，他会怎么想。

3、原文：…which right loves to keep up an unbroken panorama of its teachers, and to vivify its annals with the faces and figures of the personalities who carried on its traditions.

译文：他们热衷于维持师生之间不变的全景画，热衷于让那些与继承学校传统的面貌形象有关的校史记录保持鲜活。

这一句话译者自己也没有理解原文意思，所以翻译出来就更加抽象难懂。可以参照刘士聪译文：“而校方也希望完整地再现教师队伍的全貌，使那些保持了学校传统的名人形象构成的校史有生气。”

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