班规观后感

篇一：《五十五条班规》观后感

观后感

看了《五十五条班规》这个电影以后，让我思考了好久，给了我很大的启发。

都说国有国法，家有家规。我想说，班也要有班规。没有规矩不成方圆，好的班规是一个班成功的秘诀。在《五十五条班规》这个电影中充分的体现了这个道理。所以给我的第一个启示是：在将来当老师的时候，首先要给班里定班规，让孩子们都朝着同一个方向努力。

那是整个学校历最差的班级，什么都不好。一年里气走了多少个老师。但是克拉克执意要教这个班，并且有100%教好他们的把握。在他认为，每个人都是好多生，只要肯做肯学。当我当老师的时候，要对孩子坚定一(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)个信念，每个孩子都是好孩子，都是聪明的孩子。不可以随便说某某孩子真笨之类的消极的话。

很多时候，我们不能都按照自己的方式去教学生，要适当的选择孩子喜欢的方式。在影片中，克拉克老师不是一味的枯燥的麻木的讲着书本上历史的知识，而是换了一种孩子们容易接受的方式，用rap的方式教学，这不仅让孩子有兴趣，还很容易记住历史知识，真是一举两得。

当老师最重要的一条就是有耐心。我想象着，在克拉克教那些孩子之前的所有老师里，除了没有好的教学方法外，其次就是没有耐心。克拉克叫这个班的过程中，也多次被这群孩子愚弄，即使他很气愤，但到了第二天，他还是会去学校，去教那些孩子课程。最后，克拉克还是得到了这些孩子的喜欢。所以说，耐心尤为重要！

电影的结尾是这个最差的班级成为所有的班级里最优秀的班级，孩子们爱是爱他们的老师，感激他们的老师。这个结局告诉我只要我们对孩子多一点爱心，多一点帮助，多一点爱护，就会得到孩子们的喜爱，孩子们也是有感情的。

篇二：班规感想

今天学习了专题十三，感触颇多。

就制定班规的意义来看：“没有规矩，不成方圆。”班规的制定，可以使学生养成更好的习惯。因为我们通过制度对孩子进行行为的制约目的就是希望这些制度的规则能够内化为学生自我的一种行为习惯。

就制定班规的过程来看，应充分发挥学生的自主性。学生定班规，比教师一言堂更有利于发挥班规的真实效用。学生参与制定班规的过程本身就是对学生的一种教育过程，因为其中有学生对是与非、好与坏、荣与辱、美与丑、善与恶等的自觉区分，也包括了自己在班级生活中渴望达成的目标和对集体的要求。学生制定，更有利于管理学生和学生的自我管理。

从班规的内容来看，应不仅包括要求、处罚，还要包括自主和奖赏。其实这些具体的规则就是保证教育者和受教育者双方正确履行自己的权利和义务。“班规”就是一种“契约”。但是现在中小学班级中的班规，往往只有“禁止”，没有“允许”，学生只有服从，没有自主。教师对于学生的制定规则不仅要有处罚，更要强调教育引导，提高他们责任，这也是培养现代人素质的重要内容。

从班规的执行对象来看，除了学生，还应包括教师。班规应包括对教师的约束，因为师生共同构成一个班集体，师生有共同遵守班规的责任和义务。只有对双方都具有明确而合理的要求，并且利于执行，才更有助于建立班级管理等工作的正常秩序，也更有利于建立平等和谐的师生关系。

还有几点粗线的认识：

1、班规内容不宜过细过多2、学生要熟悉班规3、管理过程中班规作用要适度发挥4、平时更应关注细节5、多激励，少批评。

篇三：55条班规读后感

55条班规读后感

55条班规>读后感（一）

在李振村校长的博客上看到克拉克的介绍，尤其是他制定的《55条班规》颇有兴趣。随即在网上搜索了一下，反响还真的挺大，马上在当当网上订购了一本。三天后书就到货了，我认真读了起来，深深被这举世闻名的55条班规的魔力吸引了。

在书中克拉克详细介绍了他集礼仪修养、纪律守则和做人原则于一体的班规。克拉克说，恰当的行为举止与礼仪修养，是学生学习成功的关键因素之一。只有当孩子们变成了一家人——大家都相互尊重，以礼相待，相互支持——学习才会在教室里发生。他的这些规则很多都是关于集体组织的，为学生的成功营造了一个家的氛围。有了这些规则，学生不再只顾自己，只关心自己的目标，而是凝聚成了一个紧密团结的集体。“我把教室变成了一个家，这样我们所有人都要对每一个人的成功负责，我们总是相互提携。教室里每天都充满了鼓励和激情。当孩子处在这样一种氛围中，他们就会更加努力，他们想学到更多东西，他们的学习成果就会体现在考试分数上。”

这些规则起作用的另一个原因，是因为它们给学生提出了明确的要求。克拉克说：“我所知道的是——我从来没有怀疑过——你对学生提出的要求越明确，收到的效果就越好。无论是纪律还是学习。”批评者通常以为学生会讨厌这么多规则，但克拉克坚持认为，学生喜欢确切地知道哪些事情有利害关系，以及在特定的情景下该如何做。任何规则的制定实施，都需要教师的爱心、耐心、恒心、决心，在罗恩克拉克的55条班规中，我看到了这一切。同时更看到了自己在规范学生方面存在的缺陷，希望能够在以后的教学中规范学生，多关注学生的各个方面，做到有的放矢。

55条班规读后感（二）

在这55条班规中，我们不难看到从中折射出的美国地域文化和文明。读后不由产生一些思考：

一、关注文明。班规中详细而具体地规定了一些生活交往中的文明礼节、文明言行，甚至细到眼神中透射出一个人的文明素养――“与人互动，眼睛要看着对方的眼睛”。想想我们的五讲四美三热爱，是不是缺少了这些灵与肉的内涵？

二、关注个性。这是具有美国特色的内容，张扬个性，重视人权。“如果别人问你问题，你也回问他问题”“自己的理想自己要坚持”等，都体现了对个体的尊重。

三、关注心理。在班规中对尊重他人、关注他人心理方面的要求提得更多，更具体。比如“同学受罚的时候，不要看着他”“接到奖品和>礼物，不可以嫌弃”等。如此细致的要求着实令人感动。

四、关注规范。班规一经制定，就应该遵守。因此，这里也有许多硬性的规定，而且强调对班规的执行。

班规不仅是在班级遵守、在学校遵守的规范，而是学生做人的标准和分寸，这里有习惯的养成，有用餐的礼节，有意志的培养，有心理的关爱。如此实行，定然培养出文明守纪、谈吐有礼、关心他人的文明公民，从而积淀成厚重的班级文化、学校文化、民族文化。

让我们都站在提升民族素质的高度看待班规的制定与执行，是我们教育工作者义不容辞的责任。

55条班规读后感（三）

早就听人说过美国罗恩克拉克有举世闻名的55条班规的魔力，今天，读了此文，感触颇多。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，如果没有55条班规的约束力，克拉克的学生就不会养成良好的行为习惯，克拉克也不可能获得如此巨大的成功。

在克拉克看来，恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一。于是他创造了集礼仪修养、纪律守则和做人原则于一体的班规。从最初的5条、8条、12条、22条、28条，到最终的55条，克拉克在教学实践中不断补充完善，并在教学过程中扎实落实。

我们学校有《小学生日常行为规范》，对学生的日常行为规范提出了明确具体的要求，各班都以此对学生进行行为规范教育。当然，如果学生都能熟练掌握并认真遵守《小学生日常行为规范》，学生就能逐渐养成良好的行为习惯，班级管理就会秩序井然。然而，很多学生不以为然，屡屡违反，不能将《小学生日常行为规范》的要求内化为自身的行动。我认为，除学生的生活环境和生活习惯以外，关键一点，是>班主任和课任教师的认识程度、重视程度不够。一是怕耽误课堂教学任务，不敢拿出过多的时间让学生反复学习，以达到熟练掌握；二是不给学生讲解，不给学生提具体要求，只让学生领读死记硬背，引不起学生的重视；三是在日常管理和课堂教学中的落实抓得不够；四是没有明确的惩戒措施。

要解决这些问题的关键，是提高班主任和课任教师思想认识，并采取具体措施。（1）不要怕耽误课堂教学任务，开学初要拿出足够的时间让学生反复学习，以达到熟练掌握；

（2）班主任和课任教师要给学生详细讲解，并给学生提出具体要求和目标。不要把这项重要的任务交给学生，只让学生领着读读死记硬背；（3）要在日常管理和课堂教学中抓反复、反复抓，学生中出现的问题要及时总结反馈提醒；（4）要制定明确的惩戒措施，对遵纪守法、表现好的孩子要及时鼓励，对屡屡违纪的学生要有相应的惩戒措施，要让他们承担相应的后果。

任何规则的制定实施，都需要教师的爱心、耐心、恒心、决心，在罗恩克拉克的55条班规中，我看到了这一切。同时更看到了自己在规范学生方面存在的缺陷，希望能够在以后的教学中规范学生，多关注学生的各个方面，做到有的放矢。同时必须保持平衡。教师必须严格，有公正、一贯的规则。教师必须坚持自己的意见，不要让希望学生喜欢自己的愿望影响到对学生的惩戒。与此同时，教师必须让教育变得有趣，通过各种办法把课上得有声有色，把教室变成一个孩子们想来的地方。我们作为教师必须想办法让学生喜欢我们，但不能为此影响到纪律制度和课堂秩序的维持。