二年级作文我是小作家

篇一：我是小作家

我是小作家 姓名

（）来买伞了

雨停了

我是小作家 姓名

（ ）来买伞了

雨停了

篇二：我是小作家

我 是 小 作 家 范文精选

一、家乡的景物 1、美丽的花 2、我的家乡

二、 保护环境，保护我们共同的母亲 1、 保护环境，从我做起 2、 爱护环境从我做起 三、 说说我自己 1、 爱玩的我 2、 爱劳动的我

四、 我是学习小能手 1、 我是溜冰小能手 2、 学本领

五、 父母的爱 1、 感谢母亲 2、 我的爸爸

六、 未来的世界 1、 未来的世界 2、 未来的汽车 七、 写你所想 1、 一件难忘的事 2、 家乡美景

八、 神奇的想象世界 1、 圆号城的故事 2、 我想变成小鸟

一、家乡的景物

你的家乡一定有美丽的风景吧，那么就把它写出来

跟大家一起分享吧。

美丽的花

如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫地说：桃花。春天，满树粉红的桃花，像是给大地披上了花衣裳，显得格外娇艳和美丽。

星期天的早上妈妈带我和姐姐去山上观赏美丽的桃花，我们来到大山脚下，漫山遍野的桃树，轻轻的托起粉红色的花朵，，一阵微风吹来，仿佛一个个翩翩起舞的蝴蝶，使人沁透心脾，嫩绿的桃叶青翠欲滴，把美丽的桃花映衬得格外艳丽，引来了一群群采蜜的小蜜蜂，还有那些花骨朵儿，巴不得要绽开似的。

这么多

的桃花一朵比一朵美，看看这一朵，好像在跳舞，看看那一朵，好像在化妆?真是姿态万千，我深深的被眼前的美景所吸引，令人陶醉其中，我仿佛就是其中一朵的桃花，穿着粉红的花衣裳，沐浴着灿烂的阳光，享受着这生机勃勃的春天。

桃花开在春天里，春天也被桃花点缀的更加美丽，我爱美丽的春天，更爱这春天里的美丽的桃花

篇三：让你的学生都是小作家

让你的学生都是小作家

——如何提高写作能力

雅河中心小学：张 雪

工作以来一直担任班主任工作，在教学中，最让我头疼的就是作文教学，他们的作文就好像是流水账，而且词句特别干枯无味，相信各位同仁也有同感吧。因此，在作文教学这方面我下了一番功夫。由于农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，所以学生运用语言的能力不高。以致出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。在课程改革、全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生做到学以致用，做到语文工具性与人文性的有机融合。那么怎样才能有效提高学生的习作能力，增强语文教学的实效性呢？我在多年的教学中有了以下几点体会：

一、 引导学生投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材 生活是写作的根源。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：

1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。

2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。 也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材， 怎样才能让学生学会自己找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，像小草发芽了，妈妈添了白发、同学有了进步等等，虽然这些都是小事，但这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，

记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集。这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。

二、 激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量 鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，那么如何有效地激发学生的阅读兴趣，做到阅读就有收获呢？我有两种做法和大家分享。

1、课内读书。组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。创设能够激发学生阅读兴趣的情境。然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文章要读的正确。要读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进行熟读，背诵精彩片段。

2、课外阅读。为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。同时教给学生阅读材料积累语言的方法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。这样既扩大了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。

好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。为了让学生只要阅读就有所收获，我在实践中尝试着让低年级的学生积累好词佳句并引领学生做好分类，明白语言描写的对象；让四、五年级的学生写阅读笔记，主要内容的理解，情感的再现，语句的优美都在笔记之列，但却不死板，学生可以有针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美；寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵；写人的文章重在体会人物性格特点……还可以根据学生素质的不同因人而异，不强行求同，让所有参与阅读的同学能体会到成功的喜悦，提高阅读质量和写作能力。

三、 培养学生搜集资料的习惯，开阔学生的眼界

教材中有一些习作题目，让农村的孩子感到茫然，学生没有接触过，如： 教科版二年级下册第四单元的《我知道了……》这篇写话，让学生通过一件事知道生活中的科学小常识，三年级的学生本身了解的科学小常识就少得可怜，哪里还知道小常识的原理，书写这样的文章很困难，学生根本不知道小常识的原理；再如：人教版第十册（老版）中的《假如我会克隆》，其中的克隆一词学生不理解，学生没有接触过怎能写出好文章呢？这样就要求教师培养的学生的搜集资料的能力，在课前安排好预习，学生课前搜集相关资料，做好充足的准备，这样有备而来，效果就会好得多，同时也开阔了学生的眼界，让学会僧避免因不懂而无话可说、可写的情况，常此以往，学生习作前搜集资料的习惯，会大大提高学生的习作能力。

四、 培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高

现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作

五、 培养学生勤于练笔的习惯，让学生在成功的喜悦中喜爱写作 一篇好的作文不仅从读中获得材料，还要勤奋的练。为此，开展一些丰富多彩的活动，提供学生的习作素材，创设最佳的写作情境是事在必行的。学生在丰富的活动中，兴趣盎然，体验深刻写起来就有话可说，有情可发。通过丰富多彩的活动，让学生在活动中体会到写作的乐趣，品味成功的喜悦， 让孩子们怎能不愿意拿笔书写自己的经历和感受呢?我在实际教学中，不仅开展丰富多彩的班级作文评比，还在学校的芳草地广播站的活动时间特意安排了作文展示台这样一个能够展示学生原始作文的栏目，学生们都很喜欢，都能积极参加。每周都会在班级内部评选出两篇优秀日记展示到墙报的心声栏目中，极大的调动了学生写作

的积极性，学生把自己日常见到的、听到的、想到的都随时写下来。学生们课间围在那里品读、议论的场面很是喜人，学生的兴趣也就越来越浓。由于开展一系列的活动引导学生采用这样一种主动练笔方式，提高了学生的观察能力和认识能力，培养了学生的写作兴趣。

总之，在习作教学中老师要对学生有信心，做好细致的指导，授予方法，培养学生的良好习惯，让学生的写作能力得到提高，使学生品味到语言服务于生活的实用性，让学生爱上写作。

教学论文 论文题目：《让你的学生都是小作家》

作者姓名：张 雪

作者单位：雅河中心小学

联系电话：13898056896

2014年 2月 20日