童话故事博客

篇一：编写童话教学设计(江洪春博客)

编写童话：《半夜鸡叫》

——济南师范学校附属小学 王 春 晓

本节习作指导课，是根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第七单元的习作要求，进行设计和教学的。

教学目标

1、由“半夜里，鸡舍传来了鸡叫声”这一情景，展开大胆的想象，能从不同角度想象到不同的故事。

2、编写童话，注意语句通顺，有一定的顺序，故事比较完整、有趣。

3、激发学生编写童话的兴趣，感受想象的乐趣。

教学重点

1、根据“半夜鸡叫”这个情景（小鸡们在草地上嬉戏玩耍的图片）展开大胆、丰富的想象。

2、编写童话，注意语句通顺，故事比较完整、有趣。

教学难点

根据“半夜鸡叫”这个情景（图片展示）展开大胆、丰富的想象。

教学准备

1、教师准备：课件（小鸡们在草地上嬉戏玩耍的图片和有关童话的课文插图等）；范文。

2、学生准备：课前阅读童话故事；在学习第七组课文中有关童话的基础上，感受童话的特点。

教学过程

一、感受童话特点

【设计意图】：通过谈话和游戏，回顾学生读过和学过童话，引导学生感受童话的特点：完整的故事；奇特丰富的想象；拟人手法；情节夸张、有趣，具有教育作用等。

1、回顾课外阅读、课内学习过的童话

同学们，据我了解，咱们班的同学都很喜欢读童话，谁能说说，你读过哪些童话？ 咱们班的同学个个都是小书迷，真了不起！，我们在课本上也学过很多童话，下面我们就来做一个游戏：猜童话，我出示图片，大声说出这些童话的名字：

这是哪一课？大声说出课题。我们课本上学过的童话还有很多很多。

过渡启发：同学们，不管是课外读的，还是课内学的，这些童话都有些共同的特点，你发现了吗？（①拟人的手法②完整的故事情节③大胆的想象④故事有趣）

2、概括童话的特点

引导学生说出童话的特点。

①拟人：如果学生说到：“拟人”，则：你还知道“拟人”这个词呢，真棒！“拟人”就是在童话里……（动物、植物啊，都会说话，都有情感）

如果学生说到，童话里的小动物都会说话，教师则：运用了拟人的手法，让一切事物都会说话，都有情感，对吗？

②童话都有奇特的幻想：如果学生说不到，则：有些在现实生活里不可能发生的事，在童话里却发生了，这就靠作者的……（大胆的想象、丰富的想象、奇特的幻想等）

③都是一个完整的故事。

④故事有趣、好玩。如果学生说不到，则：有些童话，我们读了忍不住笑起来，这说明童话故事怎么样？（有趣、好玩）

⑤有些童话还说明一个道理。说到时肯定，说不到不强调。也可以由教师补充。

3、教师小结

在童话中，一切事物都有生命的，他们会说话，有感情。那些大胆的想象，生动的情节，像磁石一样深深地吸引了我们。

二、导入新课

今天，我们就一起走进童话王国，来编写童话。

三、创设情境，想象故事

（一）看图说话，为设臵情景、展开想象做铺垫

【设计意图】：出示小鸡玩耍的图片，生动有趣的图片会引起学生兴趣，进一步把学生带入童话王国，让学生自然地把小鸡当成有感情有故事的“人”看；通过看到小鸡各种各样的玩法，拓展学生思维，为下面的想象做铺垫；教师用简短的语言指导学生观察图画，并说出几句连贯、生动的话，训练学生的口语表达能力。

过渡：接下来，老师要给大家介绍一个快乐的大家庭，你瞧，他们来了！

这个大家庭里生活着鸡爸爸、鸡妈妈、可爱的鸡宝宝，还有老邻居大树伯伯。这是鸡爸爸、鸡妈妈带着宝宝们在草地上快乐玩耍的情景。

1、出示第一幅图：滑滑梯

师：小鸡在干什么？

生：他们在滑滑梯。（小鸡们在滑滑梯）

师：小鸡还会滑滑梯呢！滑得快不快？（老师做动作）“哧溜”（“嗖”）一下就滑了下来。谁会说？(如果学生用词不准确，则：还有不同的吗？)

生：小鸡滑得可快了，“哧溜”一下从高处滑下来。

如果学生还不会说，则教师示范：小鸡滑得可快了，“哧溜”一下从高处滑下来。谁会说？（生学老师说）

教师小结：说得多生动啊！

2、出示第二幅图：跳水

师：看这幅图，小鸡又在干什么？

生：小鸡在跳水。

师：哦，又有新玩法了，把喝水槽当成了跳水池，大家都来看这只小鸡……

方案一：学生找不到合适的词来形容小鸡的动作

师：它的动作，我们可以说是“腾空而起”。跟我一起说。（带领学生练习说这个词） 方案二：学生自己会说。

生：高高跳起

师：“高高跳起”这个词用得好，还可以怎么说？“腾空而起”“飞身跃起”。 师：这只小鸡腾空而起，跳入水中，发出什么样的声音？

生：“扑通”！（如果学生说到“啪”，教师则：那是掉在地上了）

师：谁能连起来说？“这只小鸡……”

生：这只小鸡腾空而起，“扑通”一声跳入水中。

教师小结：说清楚了小鸡的动作，还加上了拟声词“扑通”，很生动！

3、出示第三幅：小鸡群玩

师：看！小鸡们还有很多种玩法呢！踢足球的、荡秋千的、奔跑的，谁能用上这种句式说说？（如果学生说得不到位，教师引导）

咱们刚才还用到了“哧溜”“腾空而起”“扑通”等词语呢，添进去就更好了，谁来试试。

生：小鸡们尽情地玩耍！你瞧！他们有的在滑滑梯，“哧溜”一下从高处滑下来。有的在跳水，一只小鸡高高跃起，“扑通”一声跳进水池里。还有的在荡秋千。玩得可开心啦！

小结：是啊，他们就这样快乐地，自由自在地生活着。

（二）创设情境

【设计意图】“半夜传来的鸡叫声”带来的疑问和猜测与刚才快乐的生活场景形成对比，使学生不由自主地想要知道到底发生了什么事，引起学生的兴趣。

师：有一天，天色渐渐地暗下来，月亮婆婆爬上了高高的夜空，星星眨着眼睛，周围静悄悄的。突然，鸡窝里突然传来了一阵阵鸡叫声。（板书：半夜鸡叫）

（三）想象：这是怎样的鸡叫声？

【设计意图】：半夜里的鸡叫声，学生往往只能想到偷鸡、杀鸡之类的事情。但是要使学生想象出奇特有趣的故事，就要帮助学生打破常规，进行发散思维，大胆想象。不同的叫声表达了不同的心情，可能发生了不同的故事。同一种叫声也可能有不同的故事，所以“什么样的叫声”是为学生想象故事做一个铺垫，从“什么样的鸡叫声”入手，可以更好的帮助学生打开思路，帮助想象到不同的故事。

同学们，你觉得这可能是怎样的叫声？

（什么样的叫声，这个“什么样”的，学生可能填表示心情的形容词，如：害怕、惊讶、伤心等等，也可能填描述声音的形容词，如：响亮、叽叽喳喳、刺耳等等）

方案一：

生：我觉得是叽叽喳喳（响亮、刺耳）的叫声。

师：那你觉得这叫声可能表达了怎样的心情？

生：很害怕。

师：哦，原来是害怕的叫声。还可以怎么说？恐惧的叫声，惊恐的叫声。

方案二：

生：我觉得可能是黄鼠狼来偷鸡了。

师：黄鼠狼来偷鸡？那鸡舍里一定发出了——

生：害怕的叫声。还可以怎么说？恐惧的叫声，惊恐的叫声。

方案三：

生：我觉得是狐狸来偷鸡了。

师：跟刚才类似，也是偷鸡的事，肯定也是惊恐的叫声，还会发出不同的叫声吗？ 如果学生思路老是打不开，教师引导：会不会发生高兴的事？传出兴奋的叫声呢？ （引导学生想象不同的叫声，根据学生的回答，出示课件：惊恐的叫声，兴奋的叫声，伤心的叫声，着急的叫声……）

教师小结：同学们很会想象，想到了各种不同的叫声，我们一起读出来。

（四）从不同的叫声出发，想象不同的故事。

过渡：那么在不同的叫声背后会发生怎样的故事呢？如果鸡舍里传出的是“惊恐的叫声”，你觉得可能是发生了什么事？

1、惊恐的叫声

第一步：学生自由说

教师先叫几个同学来说。学生最先想到的应该是“偷鸡”的事。比如：黄鼠狼偷鸡、大灰狼偷鸡、狐狸偷鸡等等。（板书：偷鸡）

第二步：打开思路

如果一连几个学生说的都是和“偷鸡”有关的事情，教师引导：不管是黄鼠狼、大灰狼，还是狐狸，都是来偷鸡。刚才同学们的思路都走到这一条线上来了，能不能再想得丰富些？还可能发生什么事？这事会不会和主人有关？会不会和邻居黄狗、老鼠有关？

学生又可能会想到：主人杀鸡、黄狗抢窝、老鼠偷蛋等。

篇二：我的童话世界

我的童话世界

姜堰区(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)东桥中心小学吴燕

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，今天我与大家交流的题目是《我的童话世界》。

“当班主任很累，累且幸福着；当班主任很苦，苦且快乐着。”当过班主任的老师都有这样的体会。作为班主任，除了教书育人之外，还需要用个人的魅力去征服学生，用满腔的热情去感染学生，用轻言细语去抚慰学生??因此，班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中让自己越来越得心应手。在班级管理中的确"没有规矩,不成方圆", 那么如何让孩子们欣然接受班级里的各种常规准则,并逐渐学会自我约束、自我管理呢?我尝试挖掘童话故事中蕴涵的教育意义,因为孩子们天生就爱幻想,天生就喜欢听故事。童话故事神奇有趣的故事情节,能给孩子们带来精神上的满足,让优秀的童话故事去教育他们,去感染他们;最终形成一个积极向上、有特色的班集体。

一、以童话故事促进沟通,营造温馨和谐的班级氛围

孩子们一颗颗纯洁的童心,需要一个温馨和谐的精神环境,轻松的环境更利于学生健康成长。雷夫老师的第５６号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。为了让孩子从小就能感受周围人对自己关爱,建立起对老师、同学及父母等的爱的情感,我给我们班起名为“童话屋”,给孩子选择了好多以爱和美为主题的童话故事,组织孩子进行绘本阅读。如:山姆·麦克布雷尼和安妮塔·婕朗联袂创作的图画书《猜猜我有多爱你》,课余时间我常常坐在孩子们中间,选一些他们喜欢、熟悉的故事听他们议论。说到自己最喜欢的童话故事,他们争先恐后、手舞足蹈,一点紧张感也没有。快乐地表达着,每个人都是活泼可爱的。一个优秀的童话故事,能让孩子获得很多的审美享受。每当此时,我觉得我和孩子们之间共享的不只是故事,还有彼此的关爱和情感的交流。借助童话故事,我变成了“孩子”,拥有活泼的童心,走进孩子的心灵深处。童话成了一条七彩的纽带,把孩子与老师的心紧紧地联结在一起,从而形成了积极向上、温馨和谐的班级氛围。

二、灵活用童话般语言，使班级置于童话世界中

苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正

的教育。” 一个好的班级常规的建立,在班级有效管理中有着举足轻重的地位。一直以来,我们在实际工作中,班级里总会有几个特别顽皮的学生,让我们感到头疼。稍有"风吹草动"，我们便会及时制止，将其扼杀在萌芽中，班主任像个侦探似的。长期下来，教师累、学生烦。我想到了我和孩子们一起读的童话故事，何不尝试一下呢！前段时间，上课时总有孩子喜欢窃窃私语，我把孩子们带到草坪上席地而坐,我们一起读绘本故事《嘘》。妈妈因为身体不舒服,躺在房间里,所以爸爸很忙，松利只好自己玩。可是,狗汪汪、小猫喵喵、鸭子呷呷、母鸡咯咯等,都来找他玩,松利说:“现在不可以!”爸爸不知道松利在说什么,朝她“嘘”了一声 ??故事中重复出现“嘘”,好看的画面把孩子们一下子吸引住了. 于是我把食指放在嘴巴前,嘴里发出“嘘——”孩子们眼睛如此清澈,我能感受到他们的那种静心,与刚才的闹腾竟如此的分明!从此以后,当一个小朋友在回答问题,有其他孩子在插嘴说话,我马上说:“嘘!仔细听听他在说什么?”很简单的一个“嘘”字,同样能表达出千种含义来,或关心、或提醒、或强调、或暗示??让孩子心领神会。受这件事的启发，我想到了尝试用童话的语言讲述班级的各项规则,帮助学生改正不良的习惯。有的小朋友写字姿势不正确,“老师听见你的背在说话,我本来多挺,多帅啊!可是现在却像一位龙虾公公,真难受!我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊!”孩子听了后,不仅非常乐意改正,而且以后也会用这么有趣的言语和同伴交流。童话的语言起到“润物细无声”的作用,孩子们留下更深刻的印象。

三、充分挖掘童话故事，让学生学会自我管理

开学时，我给孩子们讲了这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，看见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：“观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？”佛印说：“她是在念观世音菩萨的名字。”苏东坡又问：“她自己不就是观世音菩萨吗？”佛印禅师说：“求人不如求己呀！” 孩子们听了以后知道了班级管理得靠自己。在我们班，班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色。锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。本学期，我充分挖掘童话故事里的人物形象来创建我们的童话班。比如我们班选了几次专员，专门负责

开灯关灯，可过段时间就忘了。我灵机一动，说：“同学们，你们想成为阿拉丁吗？”孩子们兴趣一下子就调动起来了，纷纷抢这个名号，结果选出了阿拉丁1号、阿拉丁2号、阿拉丁3号,1号怕2号抢走她的荣誉称号，尽心尽责，知道现在都没有忘记一次开关灯。慢慢的，匹诺曹出现了，小红帽诞生了，快乐王子露面了??我的工作越来越轻松了，孩子们越来越能干了。一石二鸟，我们何乐而不为呢？

四、 运用班级博客，将童话故事延伸下去

同时，我将课堂延伸到了课外。随着信息技术的逐步普及，现在的孩子家庭大部分都拥有电脑，我尝试开通“班级博客”来加强班级管理。在“班级博客”上我定期给孩子们推荐优秀的童话故事，孩子们在“班级博客”上交流学习的体会，通过讨论，了解他们幼小心灵千奇百怪的想法。比如我推荐了童话《听鱼说话》是海.格里费什的作品。通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话,让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。外公表面上在夸琼儿会听鱼说话,实际上是在夸奖琼儿有一颗纯真善良的心! 童话故事中角色的强大的精神力量和教育价值,让孩子们思索故事中所赞扬、所批评的东西。一个个塑造孩子良好品德的小故事,将引领孩子感受人世间的美好品德 ,在潜移默化中塑造出好的品行 。我每天穿梭在“班级博客”架起的桥梁之间，感受着学生的丰富和深邃。天长日久，通过循序渐进地学习，孩子们不仅积累了大量的课外知识，也学会了怎样为人处事。 班主任的生活也会因此变得多姿多彩。

我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切，凡事值得做的事情，就得好好去做。

篇三：动物童话故事

动物童话故事（习作指导）

（人教版三年级上册第七单元）

执教：三毛小学 刘燚

【预设学习目标】

1、初步感受童话的特点。

2、任选几种动物，合理想象，编一个有趣的童话故事。

3、在创编活动中，激发学生的习作兴趣，进一步体验童话的魅力。

【课堂教学流程】

课前谈话：

今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？（生：高兴。）

一、动画引入，揭示课题

1、观看动画《生肖歌》

师：请大家先来欣赏一首儿歌——出示《生肖歌》（学生听）

听后问：小朋友，这些动物你们都熟悉吗？（熟悉）小朋友都爱听故事，动物常常出现在这些童话故事中。师板书：童话故事

师：童话故事中的动物和我们生活中的动物有什么不一样？

生：童话中的动物很可爱。

生：童话中的动物可以说话，现实中的动物不能说话。

师总结：童话故事中的动物就跟我们人类一样，有人的样貌，有人的喜怒哀乐，还会说话、会笑、会哭，对吗？（生：对）童话的这个特点我们称拟人。板书：拟人

2、谈话揭题：

师：它记录人的同时，还保留了一定动物的特征。我们讲台上的乌龟，平时慢吞吞的，故事中的它也是慢吞吞的，哪个故事啊？

生齐说：《龟兔赛跑》

师：还比如说《小蝌蚪找妈妈》，在找妈妈的过程中，慢慢地长出后腿、长出前腿，后来尾巴没了，最后变成了——（生：青蛙）这符合了它从蝌蚪到青蛙的变化。又比如说《小鸭和小鸡》小鸭会游泳，小鸡呢？（不会游泳）如果小鸡掉下河了，谁来救啊？（小鸭）这些啊都跟动物们的生活相吻合的。

3、今天老师就要和大家一起进入有趣的动物王国。板书：动物

师：我们来写一写动物童话故事，你们感兴趣吗？

二、创编指导

1、确定场景、动物

师：动物世界里的成员可多了，有生活在丛林中，比如——老虎、蛇、狮子、野兔、猴子??还有的动物，它们飞翔在蓝天上——鹰、鸽子、白鹭??有的动物在水里生活——鲨鱼、鲸、螃蟹、河马??还有些动物穿行在泥土里——田鼠、蚯蚓、蜗牛、青蛙、蛇??所以，动物们的故事还可能发生在屋顶上、树洞里、墙壁上的洞里、家里、沙漠里、南极洲??请你们好好想一想，你编的故事想发生在哪里？会有哪些动物？板书：场景、动物

（1）指名交流

生：我编的故事发生在墙壁上，动物有蛇和壁虎。

生：我编的故事发生在家里，有小鸡和小狗。

生：我编的故事发生在丛林里，有蛇、马、兔子、猴子在开生日会。 生：我编的故事发生在南极，有北极熊。

师：南极？有北极熊？（生纷纷帮助纠正，是北极。）你把场景一改，和动物就相称了。

生：我编的故事发生在草原上，有狼和小羊。

生：我编的故事发生在大树林里，动物有狮子、老虎、熊、小兔。

生：我编的故事发生在海底，动物有海马、小鱼，小鱼在帮海马建造小家。 生：我编的故事发生在跑道上，有小老鼠和小乌龟。

师：它们在干什么呢？你们猜猜？（它们在比赛跑步呢！）

生：我编的故事发生在河面上，有鳄鱼、鲸。

师：你们有什么疑惑吗？

生：鳄鱼在河里，鲸在海里的。

师：我也有这样的疑问，生活在泥潭里的鳄鱼，怎么和生活在海里的鲸碰到一起去了呢？我们的故事要展开合理的想象。

（2）同桌交流

师：小朋友，你编的故事想发生在哪里？都有哪些动物？和同桌交流一下。 师：都确定了没有？（生：确定了！）那确定了之后，故事就有场景和发生的主人公。其实写童话故事方法有很多种，一节课说不完，今天咱们围绕怎样把故事写得有趣来学几招。板书：有趣

2、学习范例《象鼻绳》

师：刘老师这有个故事，我们一起来听一听，写得有趣吗？

（听《象鼻绳》录音）

师：故事有趣吗？那你来说说哪里最有趣？

生：团团和圆圆接绳子的时候最有趣。

生：它们把鼻子接在一起，当成一根跳绳，跳。

师：它们想出来的办法很有趣。板书：办法 还有哪些地方很有趣？

生：我觉得最有趣的是象鼻绳。

师：他取了一个“象鼻绳”，它的名称也很有趣。

生：一拍大耳朵有趣。

师：它的动作有趣。板书：动作 还有哪些地方有趣？

生：第一段有趣，为什么没买到绳子呢？

师：没有买到绳子，所以才有了这样一个有趣的故事。板书：开头 还有前面小朋友说的，它的结尾也很有趣。板书：结尾

师梳理总结：我们要把故事写得有趣，方法还是很多的，可以是想的办法有趣，可以是动物有趣，可以是故事的开头、结尾有趣，或者是对话有趣。

三、创编故事

1、自编故事

师：接下去，老师要请你们来编一编你们的故事了。把你编的故事完整地说一说，说给你的同桌听一听。

（同桌互相交流各自编的故事）（此环节用时大约8分钟）

2、集体交流

师：哪位小朋友把他（她）编的故事讲给大家来听一听？让大家瞧瞧他（她）的故事多有趣。（请一女生上台交流）

师：她的故事已经有了第一批听众。（对小朋友们说）听众小朋友听好了，她的故事哪里最有趣？

（生讲《造房子》的故事。）

师：你觉得她的故事哪里有趣了？

生：小猴眼珠一转，很有趣。

生：小兔先回家，睡大觉。

师：你觉得安排小兔回家睡觉不太好，想改一改，是吗？四个人一起想办法造房子。

生：四个人说的话很有趣。（师：语言很有趣。）

3、书写片段

师：小朋友，我们刚才都编了一个童话故事，由于时间关系，我要请你把你觉得最有趣的部分写下来。待会儿读的时候，要让大家觉得你写的部分真有趣。

（生动笔写故事的有趣片段，同时播放优美音乐）（此环节用时大约13分钟）

四、讲评故事

1、指名交流

师拿学生作品上台交流：我们来看看，她哪些地方写得有趣？认真地向其他小朋友学习。（一生读作品，大致如下：智慧小蛇用自己的尾巴去切蛋糕，蛋糕切好了，倒把小蛇的尾巴切满了奶油，大家的脸上都涂满了奶油。大家说：“小蛇，祝你生日快乐！”大家都开心地笑了。）

师：你觉得他哪里写得有趣？

生：尾巴上粘满奶油，有趣。

生：我觉得用自己的尾巴切蛋糕有趣。

师：充满了过生日的快乐。还有这位小朋友，写了这样一句话，（出示作品）请小作者来读一读。（又一生读作品：北极熊就像一个圆溜溜的球，从白色的山坡上滚下来??）

生：北极熊滚下来像圆溜溜的球。

师：她把北极熊的什么写得很有趣？

生：长得很有趣。

师：还有一个小朋友，我讲给大家听：题目叫《小兔找家》。小兔迷路了，她想啊想，突然想到妈妈告诉过她，如果是夜晚，可以看天上的北斗星，它能帮你指点方向。如果是找不到天上的北斗星，还可以看旁边的大树??她这个故事的部分哪里有趣了？

生：天上的北斗星比较有趣。

师：我们以前学到过这个方法吗？（生齐说：学到过）

师：今天这个小朋友把我们指点方向的方法用到了小兔子身上，多会动脑筋啊！

五、课堂小结

师：时间有限，我们的交流无限。这个双休日，把你的故事回家写完整，然后发到我们的班级博客上去交流，比一比哪些小朋友写的故事最有趣？

板书设计：

动物童话故事

场景

动物 拟人

有趣：方法、动作、开头、结尾、对话??