学识的重要高三作文性

篇一：重点名校高考作文备考--高三作文针对性训练方法(精校完美打印版)

高三作文针对性训练方法

高三作文针对性训练方法卧看千山

高三作文针对性训练方法

在高三上作文训练课，往往被有些语文老师视为浪费时间，他们认为在高三应以效益最大化为根本目的，而写一篇作文要花上

首先是对学生进行审题立意的训练。现在的高考题在审题立意上比以往灵活了许多，但在审读材料上还是有一定难度的，因此学生须从材料出发，进行必要的总结与引申，这样就不易出现偏题离题的现象。如08年山东卷以“春来草自青”为话题写一篇作文，这里面有三个关键词：春，草，青。其中，春是条件，也是原因，青是结果，“自”就是自动，不需要人为干涉，有功到自然成的意思。题目所包含的寓意即自然规律是不可抗拒的，是不以人的意识为移的，我们应了解自然，利用其规律。春既可以理解为机遇，也可以理解为条件，一个人成功的条件。这样，通过对这个话题的分析，观点自然就明确了。

学生在写作中，还需要注意扣题的问题。有一些学生的作文脱离了材料中的话题，或换了一个类似的话题，这就是不扣题现象。如以“向上看”为话题写一篇作文，有的学生写到了“理想”、“希望”，甚至有的写到了“向前看”，但作文里面就是不出现“向上看”这个话题，虽然作文观点符合材料要求，但这样的作文一定得不了高分。因此学生在写作文时，要注意时不时地回扣话题。

其次对学生进行作文结构的训练。老师可以通过打草稿的形式进行此种训练，让学生把作文思路写出来，少则一百字，多则三百字。通过训练，老师可以掌握学生作文的层次安排是否清楚，运用事例是否得当，这样有利于学生整体把握作文，不致于在写作时想到哪里写到哪里，导致作文整体的松散。此种训练方法简便可行，对于训练学生熟练掌握各种论证结构非常有效。如以“等待”为话题写一篇作文，可以从积极等待和消极等待正反两个方面安排结构，也可以从等待什么、为什么要等待、怎样等待三个方面逐层进行分析，从而构成递进结构。

第三是对学生进行论证方法的训练。主要有理论论证和事例论证，又以事例论证为主。例证就是运用典型材料来证明自己的观点。因此，平时我们必须积累一定数量的材料备用。例证中的材料运用可以分为详证与略证。例证要保证思路清晰，材料的运用要有一定的层次感。很多考生在写作文时，堆砌罗列大量类似的材料，显得思路不清晰，例证没有力量。初次训练时可以进行正反对比论证。理论论证要注意段与段、层与层之间的衔接，更要注意论证的层次和深度，这可以从多问几个为什么来考虑。

第四进行精彩语段的训练。这种训练类似于语言表达题中的仿造句式。老师提拱好的语段，如开头、结尾、精彩例证，甚至题目，然后学生进行仿写。如福建08年高考满分作文《缤纷成就和谐》中的精彩段落：

千年之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴，诸子百家的争鸣之声穿透史册、书卷，穿越时空仍然在耳畔掷地有声；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想来束缚他人，亦不以他人之思想来束缚自己”这一名言震醒了求索中的多少中国人，而 “学术自由，兼容并包”的思想又延续至今，令人感佩。

此段运用诸子百家和蔡元培两个事例，就将古今收入笔下，有力地证明了“缤纷成就和谐”这一观点。学生仿此语段，可另找话题，运用其他事例进行训练。这种方法简便易行，对于增加作文中的亮点效果明显。

最后加强学生对作文的修改。好的作文是改出来的，每次作文训练结束，老师都要指导学生对自己的作文进行修改。老师给出修改指导意见，如从观点确立准确性、例证运用详略、结构的安排与层次的衔接等方面润色自己的作文。修改之后，让学生重新审视作文，看一看在原来的基础上能提高多少。这样长期修改下来，学生的作文定会大有提高。

以上各种针对性训练方法灵活，操作简单，只需半节至一节课的时间即可完成任务。因此只要我们语文老师平时多开动脑筋，一定能使学生的写作水平再上一层楼，让高三的写作课堂不再荒芜。

篇二：高三作文

作文

人生在世，往往会经历种种的痛。

有人说，痛了，就直接说出来，这是本能。

又有人说，痛而不言，体现了人性的坚强。

还有人说，痛而善言，这是一种人生智慧。

上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

周迎杰：开头简洁，对痛而不言理解到位深刻，是一种隐忍是厚积薄发，不是逆来顺受，而是以退为进。 邵赛樱：痛而善言 刘伟贝多芬与海子正反对比，有一定层次。

沈琪：运用傅雷的例子，加分不少。

魏鹏飞：立意新，有痛无法承受就说出来，呼唤父爱。

庄晶赟：隐忍坚强运用朴槿惠的例子。

庄婷：立意不俗，痛而有言无损影响形象。

戴英杰：学以致用，运用安迪的例子和《活着》。

梁家俊：运用国家公祭日的例子。

何奕婷：例子新，赵薇《亲爱的》的蜕变背后的承受。

盛扬：朴槿惠

张悦蔚：切口小，用行动言痛。

标题不妥：人生之痛，人生方痛；唯有山知道；痛与言；

主题不明，如题太慢，陈述主体为我而不是我们，层次单一，只有痛没有言或不言，二者关系不密切；善言的内涵方式不清，鲁迅、龙应台；堆砌名句，引用不当；没有分论点的统摄，还是单纯例子叙述；例论分家，痛而善言用关羽刮骨疗毒，痛而不言用安迪的例子；两种观点，平均用力；论据匮乏，只有一个论据甚至只有泛泛而谈；偏离，痛与言的智慧

一月限时练习作文评析

再读材料：

文化就是指一切给精神以力量的东西。——埃默森

一个民族的传统文化是一个民族身份的象征。——张庆善

不伴随力量的文化，到明天将成为灭绝的文化。——丘吉尔

请结合以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章，不少于800字。

一． 审题

第一句话强调文化的价值和意义：文化给人精神以力量；第二句话强调文化的民族性，表明传统文化的重要性；第三句话强调文化的局限性，如果一种文化没有力量，那么将没有前途。可从一个方面立意，也可结合两个方面立意。文化的内涵是什么，传统文化包含什么，力量是来自什么。

二．立意

概念很大，内涵甚广，材料非常抽象，立意宜小处着眼，化虚为实。切忌大而无边，空泛说理。选择文化（传统文化）中某一点深入挖掘，论述其影响力量作用，阐述我们对其的态度和选择：饮食文化，酒文化，音乐艺术、传统节日、民族习惯、爱国精神，谦让质量等；当然也可从第三句话入手，“不伴随力量的文化，到明天将成为灭绝的文化”谈“伴随力量的文化”，伴随力量的文化来自何方，什么样的文化才是有力量的文化，从而论述如开放包容，与时俱进和固步自封，妄自尊大菲薄等对文化发展的影响。

三． 构思角度

文化（传统文化）的力量影响作用体现在那些方面，为什么要重视文化（传统文化），怎样重视文化（传统文化），怎样对待文化（传统文化）

四． 论述层次

1.题目：文化（论文化，保护传统文化，文化的力量，文化的重要，增强文化实力、圆我中国梦）；标题不妥：舌尖上的中国，传统文化都去哪儿啦，精.血.魂。好的标题：在文化星空下生息，国之脊梁，记忆里的酒香，守护传统，传统文化之殇。

2.首尾：议论文的首段要概括精练 巧妙提出论点；结尾精练传神，强调论点，首尾呼应。

3.主体段落：与标题、观点及首尾浑然一体，按照构思角度逐一展开，恰当划分段落，一个段落不能冗长，段落之间要有过渡。

4.论据前后要有分析，不能空发议论，不摆事实，没有论据；也不能只有论据（摆事实），不加分析。最常见的是因果分析，可以分析现象的原因或其导致的后果；也可以进行假设分析。

5.逻辑问题：整体和局部要有严密的逻辑，句子之间逻辑要顺畅。

例子1：“文化就是指一切给精神以力量的东西。”埃默森如是说。我们要在文化的精神中继承，又要与时俱进。

例子2：埃默森说：文化就是指一切给精神以力量的东西。从此可以看出，文化的力量能给人或国家非常强大的影响。然而这种力量又分正面与反面，而我们需要从中汲取正能量来铸就未来的辉煌。

五．文体意识

六．卷面问题等

魏鹏飞:《记忆里的酒香》纯手工的米酒不再，传统文化在经济飞速发展面前坍塌。描写生动，巧妙扣题。

张悦蔚: 论点：不坚持传统文化的个人和民族是没有未来的。会分析：前不久在赴外旅游的飞机上大打出手的中国游客不正是遗忘传统文化的典型吗？在他心中，传统文化中的谦让不过是软弱，仁爱不过是愚蠢。于是他失去了人格的高度，更失去了对国家形象的捍卫。

邵赛樱: 开头好：龙应台曾说：每个人都是颗散落的珍珠，而文化便是将这些珠子串成项链的绳带。诚然，缺少文化的纽带，一个民族安能连接众心，在历史中永生。（由此可见国家统一、民族团结的过程中，文化发挥了必不可少的作用）邵赛樱：鲁迅文化救国的震撼，徐悲鸿画作的力量，龙应台文字直斥台湾黑暗的呼唤；

徐子羽: 肖邦音乐的力量的爱和愤怒；

殷彬:泥人坊，切口小，落到实处；

黄洁:《文化的力量》将文化落实到一首歌《亮剑》一篇文章《花田半亩》化虚为实，化大为小，聪明！ 经过了一个多世纪的代价巨大的社会实验，中国人终于懂得了一个真理：为了走向未来，需要的不是同过去的一切彻底决裂，将过去彻底砸烂，而是应该妥善地利用过去，在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。

一月月考作文评析

再读材料：

审题：2015高考，倒计时牌张贴的不同看法（呈现了三种）。班主任：张贴倒计时牌只是个形式；面对既定的重大事情或阶段目标，个人和集体心中都有盘算（都有倒计时）。

审题：由表及里，透过现象看到本质，审视概念内涵，二者的关系

立意：不能就事论事，二者的关系要论述清楚，不可只讲一面。

构思角度：

论述层次：

文体意识：

其它问题：

姜唯：说理生动透彻，灯芯与灯罩，形式与内心的坚守，二者互补相生

庄碧琛：开头：儒者梁漱溟曾说：“形为心役与心为形役，此人、物之区别也。”诚然，作为能思考、有主见的人，万不可被形式所束缚，用心去坚守自我理想，心不为形役，才是我们应有的选择。

李晨星：忍心是最好的度量衡，它比任何倒计时牌都来得精准，它可以超越时间打破空间。试问，只要目标坚定，心如盘石，何惧懈怠？若心有度量，何必“张贴”？

朱诚敏:材料中的班主任------诚哉斯言，人生有何尝不是如此，一切形式的东西永远只是虚无缥缈的，只有自己心中有所打算，并沿着内心的方向前行，最终才能获得成功。

标题不妥：无关形式，莫让形式蔽双眼，何必“张贴”，突围形式，时间都去哪了，形式主义，秒钟。 再读材料：

一． 审题

美国民谚说：除了上帝，任何人都必需用数据来说话。

胡适文章中的“差不多”先生常说：“凡是只要差不多，就好了。何必太较真呢？”

不要脱离材料内容及含意的范围作文。

辨析清楚材料之间的关系，仔细分析每则材料的含意，挖掘重要词语的内涵如数据，差不多，较真，太较真。

审题：由表及里，透过现象看到本质，审视概念内涵，二者的关系

材料的组成情况：

两则材料： 江苏：有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种想法其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。 上海：你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。

多则材料：文化就是指一切给精神以力量的东西。——爱默生

一个民族的传统文化是一个民族身份的象征。——张庆善

不伴随力量的文化，到明天将成为灭绝的文化。——邱吉尔

单则材料：人生在世，往往会经历种种的痛。

有人说，痛了，就直接说出来，这是本能。

又有人说，痛而不言，体现了人性的坚强。

还有人说，痛而善言，这是一种人生智慧。

南师附中：契诃夫曾在一封信里写道：“你知道，应该在什么地方承认自己的渺小？在上帝面前，在智慧面前，在美面前，在大自然面前，但不是在人群面前，在人群中应该意识到自己的尊严。”

南京一模：诗人北岛曾痛心地指出，我们生活在一个没有细节的时代。商业化和娱乐化的时代正从人们生活中删除细节。

二．立意：中心明确，角度清晰，不能两种观点平分秋色

1.人生需要较真

2.人生需要宽容隐忍

3.处事较真，待人宽容

三．构思角度

是什么（内涵的角度）为什么（原因的角度）怎么办（条件角度）

至少要有两个角度或一个角度的层层深入或正反对照或辩证分析

四．论述层次

1.题目：精炼传神不能没有标题，不能琐碎，不能有错。

不妥标题：数据无言；昆明的防空；较真而真；别较真，就这样吧；不可以“差不多”；差不多，差很多； 做一个严格地人；宽与容；“较真”是一种人生态度；差不多的人生不完美；松弛有度，活在当下；何必较真；学会较真； 严谨之美；留白

2.首尾段落：开头简洁明确，提出中心论点（可恰当引用材料）；切记琐碎，不合逻辑。结尾照应，不是重复。

徐旭：开篇简洁有力：美国民谚说：除了上帝，任何人都必需用数据来说话。诚然，我们不是上帝，所以我们说话做事都必需较真。若凡事总是“差不多”，则可能会出大问题。要知道：差之毫厘，谬以千里啊！

曹碧云：法国著名诗人雨果“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”诚然，在与人相处的过程中，我们应有宽容之心，万不可太较真。

3.主体段落：与标题、观点及首尾浑然一体，按照构思角度逐一展开，恰当划分段落，一个段落不能冗长，段落之间要有过渡。不能题文不一，前后矛盾，段落之间毫不相干。

4.论据前后要有分析，不能空发议论，不摆事实，没有论据，空对空45以下；也不能只有论据（摆事实），不加分析，等于作文的失败，45分以下。最常见的是因果分析，可以分析现象的原因或其导致的后果；也可以进行假设分析，不要分开。

逆行是一种对梦想的执著与拼搏。唐骏，一个将盛大打造为帝国的英雄。从一开始在微软担当一个小角色一步步地克服困难，顽强拼搏，冒着压力与挑战逆流而上，成为了微软的CEO。但唐骏可能生来就是为了打倒困难的，他放弃了在微软的事业来到了盛大，依旧是巨大的困难，他再次用毅力与才能逆行而飞，闯出了自己的天地，将盛大打造为如今的商业帝国。

逆行意味着不滞于现时的辉煌，不断从零挑战自我的执着。“打工皇帝”唐骏，是一个传奇式的人物。初在微软任职，寥寥数年，从一个小角色跃居微软中国区总裁，令众人艳羡，被世人仰望，然而他却毅然辞职到当时不甚知名的盛大网络公司，不管背后铺天的不解、疑惑乃至嘲讽。而盛大又因他而崛起，然而他却又继之舍弃了眼前的鼎盛之业，辞职到福建新华都。这种逆行，拒绝了原本赤橙黄绿的生活，在相对荒芜的土地上重新耕耘。如果没有天生我材的自信，没有一往无前的勇气，没有见微知变的智慧，他怎么能想众人之不愿想，为众人之不敢为呢！

台湾著名作家龙应台用一把“野火”燃烧海峡两岸，唤起人们对民主的认识和思考。她是一位幼年尝尽战乱的女子。对和平与民主有着执着的追求。成年后她移居国外并结婚，对民主有了更深刻的认识。搬回台湾后，她目睹了台湾的社会黑暗和政治腐败，于是提笔书写她的愤怒和担忧。她没有像其他作家一样用文字为台湾社会歌功颂德，她逆行而上，直指最黑暗的现实，鼓励人们起来争取自己应有的权利。于是《野火集》诞生了，它被人们疯狂传阅，引起社会轰动，一直延至大陆。许多读者写信给她，为她的逆行而喝彩。龙应台的逆行在于她不甘堕落于现状，她奋起反抗，不仅 为自己应有的权利，也为更多人民的权利，也为国家的持续发展。他的逆行需要勇气，需要大无畏的精神，需要顽强的毅力。

逆行意味着一种敢于担当的勇毅，它不顾个人之安危，而思社会之浮沉。龙应台，这位幼年饱经战乱的女子以“士不可以不弘毅，任重而道远”立身正己，当从异域学成归国之后，面对台湾腐败丛生之丑恶现象，她没有象俗人那样“闭目塞听”，也没有象庸人那样“隔岸观火”，更没有象趋炎附势之辈那样歌功颂德，而是拿起手中辛辣讽刺之笔，以自由知识分子之姿，点燃了思想之火，直击社会之弊。《野火集》《百年思索》等一系列逆行之作品，让民间批判的思潮如火如荼，台湾政治为之清明。这种逆行源自其有深度的人生阅历和对社会的深刻认识，源自一个知识分子的社会良知，更源自其“匹夫之责”的担当情

篇三：浅议高三作文教学

浅议高三作文教学

作者：刘瑞

来源：《外语学法教法研究》2014年第07期

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0121-01高三是学生走向高考的最后一个学习阶段。作文占据高考的半壁江山，很受关注。本文认为学生主体性是学生作文成败的关键因素，尤其在高三时间紧、任务多的情况下，作文教学更是应注重学生主体性的发挥。为此，我们在科学安排高三作文教学路径、内容、方式的同时，把充分调动学生的主动性、积极性、创造性作为作文教学设计的要素。也就是说，在作文教学环节设计时，其内容与方式应当足以调动学生的主动性、积极性。实践证明，我们的教学尝试取得了令人欣喜的成果。

一、学生主体性在高三作文教学中的作用

高考作文是高考成败的关键。目前，高三作文教学大体上有两种情况：第一种是放任自流、不管不问的态度。其理由大致有：作文靠长期积累，短期无法奏效。第二种是高密度的灌输方式。教师组织高考作文系列讲座，从审题立意一直到开头结尾，洋洋洒洒，滔滔不绝;介绍优秀的高考作文和应对作文高考的技巧等。

于是，高三作文如何来上？如何在有限的时间里，尽可能提高学生的作文能力？就成了摆在高三语文教师面前的难题。

我们认为，作文在很大程度上体现了语文的水平，作文在语文高考总分中占半壁江山，也是有一定道理的。高三处于高考的前夕，时间紧，复习的内容多，学生的写作能力是学生长期积累、不断练习的结果，作文教学确实无法做到立竿见影，但是这并不意味着高三作文没有发展的空间，可以无所作为，更没有理由让学生把作文训练放下来。

但是一味地盯着大量的作文训练，其实是难以奏效的。我们的主张是在高三作文教学中充分发挥学生的主体性。有的老师埋怨学生作文没有真情实感，但是没有主动性，哪来的真情实感？有的老师埋怨学生胡编乱造，但是没有主动性，他如何能想到鲜活生动的事例？可以这样认为，高三学生作文所遇到的所有问题，离开了学生的主动性便无从谈起。而我们的设想便是从作文教学环节设计入手，调动学生的主动性、积极性、创造性。这不仅是新课程改革的要求，也体现了作文教学的特点。

二、作文教学中突出学生主体性的研究

作文教学既要符合一般的教学规律，也有它自身的特点。

作文教学可从两个方面来谈，首先是学生的写作过程，然后才是作文的教学过程。作文的教学过程应该是在对学生的写作过程有所了解的基础上对学生写作活动予以必要的指导。国内外对学生作文的写作过程和作文教学过程比较一致的认识是：学生的写作过程可分三个阶段：（1）观察、思考阶段。学生对周围生活进行观察认识，认真地思考，为写作积累素材。（2）构思、表达阶段。考虑材料的选择和文章的立意;而后又调动自己记忆中的章法储备，考虑材料的安排和衔接，文章的开头、中间和结尾;进而又思考用什么表达手法来恰当地表述自己的意思，运用恰当的语言材料进行表述。（3）修改阶段。对自己初步写好的文章进行反复修改、润色。这个修改阶段经常是贯穿写作过程始终的。

作文的教学环节可以有以下五个环节：前写作阶段的指导（包括观察指导、阅读指导、日记与随笔等的写作指导，以及培养学生的写作兴趣、克服畏惧心理、树立写好作文的信心等情感指导）——构思阶段的指导（包括明确题意、确定中心、选择材料、谋篇布局等）——行文阶段指导（这个阶段基本上不用指导。对教师来说，这个阶段主要是为学生创设有利写作的心理环境，理解学生的写作行为，解决学生写作中可能遇到的问题等）——修改阶段指导（着眼整体的逻辑性和语句的修饰等）——评价阶段。

三、高三作文教学环节设计的思考

高三作文教学环节设计应该有高三的特点，就是和高考作文相联系，针对性强。同时，它也应该遵循作文教学的规律和符合学生的实际情况。如果在作文教学环节上进行科学合理的设计，这在一定程度上有望提高作文教学的效率。

（一）和作文教学环节设计相关联的重要因素

1.有怎样的教学理念就会产生怎样的教学设计。

教学环节的设计和实施首先和教学理念有着密切的关联。

2.不同的教学内容会有不同的教学设计。

不同的学科教学会有不同的教学设计，不同的教学内容也会影响到教学环节的设计。

3.学情是教学设计的基本依据。

作文教学环节设计还和学生的写作状况有关，具体来说，是和学生的写作知识体系以及写作实践过程有关，也和学生在写作活动中的主动性、积极性有关。

4.教师的个人因素对教学设计有着深刻的影响。

教师的个人因素，既包含教师的学术素养，也包括教师的努力程度。

（二）高三作文教学环节设计的原则

1.系统性：系统性是高三作文教学的特点。由于高三时间紧，事情多，因此需要做比较细致周到的安排。再则作文教学的头绪纷繁，也必须要综合考虑到各个方面。

2.针对性：针对性是高三作文教学的关键，所谓针对性，应该是指高考作文要求和学生作文实际水平的差距，同时还要考虑的是学生的个别差异。

3.主体性：从高考的角度来说，最终毕竟是学生走进考场。作文教学环节设计，要体现以学生为主体。有不少教师喜欢自己说，而不懂得让学生在教学过程中自得自悟。

4.激励性：作文教学关键是要把激发学生的学习内驱、学习兴趣、学习热情作为作文教学环节设计的作为前提因素，否则，一切都是空谈。

（三）四线并进的高三作文教学环节设计的整体方案

作文教学涉及许多方面，整合这些方面的资源，规划作文教学的整体方案，形成作文教学的合力，这是作文教学的根本。和作文教学关系尤为密切的主要有四个方面，即课堂作文、课外作文、阅读教学、作文专题训练。这四个方面齐头并进，我们称之为四线并进。

1.课堂作文（包括教材布置的作文练习和月考测验中的作文）

2.课外作文（主要是日记和随笔）

3.阅读教学为辅线

4.作文专题训练

四、教学现状

学生对目前的作文教学是满意的。一次作文讲评课后，一位女生对我说：“以前我们的作文讲评总是读读好作文就过去了，也不知道以后遇到此类作文该怎么写。最让人想不到的是，这个材料居然可以写出那么多观点来，我只想出一点。真是太有意思了！”这里就涉及到作文讲评课的教学环节设计的问题。我这次安排的环节大致上是：（一）总结本次作文，引出主要问题。（二）出示学生的作文观点，学生讨论观点与材料的关系。（三）教师归纳作文材料阅读的方法。（四）学生运用所学方法进行练习。我觉得在作文教学中更应注重学生的自主学习、自主活动，自然，在我们的教学环节设计中也应注重体现这个理念。

学生们的写作态度也发生了一些转变。他们的写作主动性增强了，不仅上作文课非常投入，而且交作文和随笔的情况也主动多了。

对我自己而言，收获更大。学生们写作热情一旦被激发，我的压力也随之增大。他们不时与我讨论写作方面的问题，不像以前同学们只关注月考的分数、一篇作文的打分等，而是与我商量怎样才能写好各类型的文章，尝试使用自己不擅长的文体写作，让我提意见。或者，针对他们自己的目前作文水平，一起制定提高的目标。我给同学们的作文指导渐渐具体了，这也就要求自己不断在写作方面学习和研究。