作业帮说和做议论文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/15 03:24:29 体裁作文
篇一：我的说和做
我的说和做
闻一多先生是做了再说，而我是说了再做。
闻一多先生是做了也不一定说，我是说了也不一定做。
上述两条，是我所有的朋友与亲人对我评价。我曾多少次扬言，要坚决按照作息表合理地度过每一天，可是，每每不过三日，便幽幽叹气作罢。那些信誓旦旦的话语，到最后皆付之东流，无一例外。
说得惊天动地，做得无声无息。一张不大的方桌上摆满了本子，却本本只写了一两张。不知导致多少本子不能尽到他们的价值。
我先“说”了，却没有“做”。即便有，也早已了无踪迹。
不曾“做”，我却“说”了。曾经放言，六年之内，必有一部小说出世。别人在惊叹，在期待。而我呢？直到如今连个开头都未写完，渐渐地，这件事已无人注意，就此作罢。
说了再做，说了不做，这仅是我的一个方面——在生活中的方面。 我还有另外一个方面——在班级上的方面。
这个方面，行为与说法便于以前迥乎不同，且一反既往了。
作为班级的佼佼者，老师的好助手，我“做”了。起先，做得路人皆知，出尽风头；后来，“做”得越来越多，却越来越低调。
我对别人说：“通常总是言而无信，既然能为班级做贡献，夺取一分光荣，就一定要‘做’得爽快!”
我“做”了，接着是“说”。这不再是“说了再做”亦或是“说了也不一定做”了。现在，我“做了再小声说”，行为比任何人都要安静，默默无闻。这是人格的写照嘞！ 在大家“光说不做”时，我做得比任何人都要多。班级的卫生、组织，艺术表
演等，几乎都由我负责。
我“做”了。做得痛快淋漓，干脆利落，却默默无人知。
我“做”了：班级的服装有我一份力，美化工作我也努力参加。我在生活中不够努力，却在班级里为大家贡献。
我的口，不够正义，而我的做，定让人心服口服！
篇二：高中议论文写作技巧
议高中议论文写作技巧论文写作技巧
写应试议论文要做到五个“要”：
第一，要鲜明地提出论点。所谓“鲜明”，一是指作者的态度鲜明，赞 成什么，反对什么，一目了然，决不模棱两可。二是指语言表现形式鲜明，即一般都用简明的短语或句子来表 述。如果用句子则又往往使用判断句，如“近墨者黑”、“近墨者未必黑”、“人的正确思想只能从实践中来 ”等。
第二，要使用准确、新鲜、有代表性的论据。“准确”一是指论据本身的真实可信，二是指论据和论点 之间有着本质的、内在的联系，即能准确地证明论点的正确性。“新鲜”一是指新出现的或很少为人所用的材 料，这样的材料作论据能给人以新奇、清新之感。二是指从新的角度观照旧有的材料，发掘出新的蕴含，给人 以耳目一新之感。如“对牛弹琴”一般都用来嘲笑不懂音乐的“牛”们的，但毛泽东却从弹琴者不看对象这一 角度去讽刺“弹琴”者，收到了震撼人心的效果。“代表性”是指论据要能反映事物的本质特征。比如，现在 有些干部贪污、受贿，这是事实。但如从这得出今天的干部都贪污、受贿的结论，那便是错误的。因为贪污、 受贿不是干部的本质特征。准确、新鲜、有代表性的论据要靠平时的积累。
第三，要全力地分析论据。所谓分 析论据，就是要揭示出论据中蕴含着的某种道理，并使之与论点沟通，从而显示出论据和论点间的本质联系。
第四，要根据论点来安排文章的结构。议论文的结构常常受制于论点，特别是有分论点的议论文更是如此。因 此，在安排议论文的结构时，一定要使之适应论点的需要，体现出分论点之间的关系。
第五，要准确地使用语 言。这里的“准确”一是指说的话正确。话不正确，即观点不对，那其他一切再好也是徒劳的。二是指用词的 恰当和分寸的把握。用词不当，不能清楚地表达要表达的意思。分寸把握不对，不能从本质上反映事物。
下面从论点、论据和结构模式三方面来谈谈。
１．提出论点和分解论点的方法
应试议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。论点从何而来？要自己去提炼。不同的考试形式，提出 论点的方法也就不同。
先谈命题作文。命题作文的题目大致分为两类：一类是题目就是论点，如《近墨者黑》、《近墨者未必黑 》、《毁树容易种树难》；另一类是题目只是论题，论点需由考生自行提炼。其方法大致有：
（１）在未限制处作文章。比如《说小》这个题目，它限制的是只准论述“小”，但它并未限制一定要论 述“小”的什么方面。这，正是可以发挥的地方，于是便可以从不同的角度提出
不同的论点：①“小”并不小 ；②应当切实做好小事情；③小洞不补，大洞吃苦。
（２）抓修饰语。比如《开动思维机器》这个题目，意义的重心在修饰语“思维”二字上。抓住了它，就 明确了“开动”的是人的脑筋，而不是一般生产意义上的机器。据此，可有以下论点：①脑子越用越灵；②开
（３）剖析比喻义。比如《千里之行，始于足下》这个题目，“千里”是说行程之远，“始于足下”是说 要到“千里”之远，必须从一步一步开始。连起来看，这个成语的比喻意义在于：事情的成功是由小到大积累 起来的。据此，可以从正面提出论点：只有不懈地努力，才能获得成功。也可以从反面提出论点：没有细小的 努力，任何事情都绝不能成功。
（４）挖掘寓意。比如《十字路口》这个题目，它可能是实指，也可能是虚指，但更多的可能是兼而有之 ，语意双关。作为议论文的题目，恐怕更主要的是蕴含着抽象意义，即在某种紧要关头要作出的一种重要选择 。据此，可根据设定的不同的“十字路口”，提出不同的论点：①在犯了严重错误的时候，可以这样立论：认 识错误，方为上策。②在背上了沉重的思想包袱的时候，可以这样立论：丢掉包袱，轻装前进。③在没有考取 大学的时候，可以这样立论：自学同样可以成才。或者：条条大路通罗马……
（５）揭示关系。比如《树木·森林·气候》这个题目，三者之间既是并列的，又存在着一种互为因果、 环环相扣的关系，这跟人类社会生活中的某些事物间关系及其相似。于是，“要正确处理好事物间的关系”的 论点便会油然而生。
再谈材料作文。从高考及各地模拟题来看，提供的材料大致可归纳为：事实材料、理论材料、寓言材料、 漫画材料、组合材料等。由于不同的材料具有其自身的不同特点，因此提炼论点的方法也应因“材”而异。事 实材料可从分析材料的各种关系中提炼出论点。比如，１９９２年高考作文提供的就是一则事实材料，从它的 各种关系中可提炼出不少论点： 材料反映的关系 提炼出来的论点
个人行为与公德 遵守公德，人人有责
个人行为与精神文明 “雷锋精神”需要持久提倡
能力与奉献 有一分热，发一分光
个人与集体 大家都来根除个人主义
说和做 少一点牢骚，多一点实干
动口不如动手
当然，还可以找到其他关系，也就可以提炼出相应的论点。其他材料提炼论点的方法：理论材料，将理论 材料化成具体的判断；漫画材料，抓主题正面立论；寓言材料，揭示寓意；组合材料，在比较中求同析异再立 论。
在提出论点（即中心论点）之后，还要恰当地将中心论点分解成二至三个分论点。如果说中心论点是议论 文的灵魂、脊柱的话，那么，分论点则是议论文的骨架、躯体。它直接影响到文章的思路是否清晰，内容是否 深刻，说理是否透彻，结构是否合理，是决定文章最终成败的关键。分解中心论点的方法大致有：
（１）层面剖析法。层面剖析是指从各个角度或层面对中心论点加以剖析，形成二至三个并列关系的分论 点。如“应当做好小事情”这个中心论点，用层面剖析法就可分解出三个分论点：①小事情也很重要；②做好 小事情是做好大事情的基础；③做好小事情是社会的需要。 （２）纵深开掘法。这里的“纵深”是指分解中心论点时，不停留在一个层面上，而是层层推进，一层深 似一层。如“没有规矩不成方圆”这个中心论点，就可以分解成：①没有规矩，个人不能成才；②没有规矩， 社会不成社会；③没有规矩，国将不国。
（３）先分后总法。有的中心论点由两部分构成，而且它们之间还存在着递进关系。对这种中心论点的分 解，既应该注意到兼顾二者，即“先分”，更必须注意到它们的递进关系，即“后总”，否则，论述将会造成 顾此失彼的尴尬。如“既重知识，更重能力”这个中心论点，可分解成：①知识是能力产生的温床，要重视； ②能力是知识融汇贯通的升华，更应重视；③知识和能力是互相作用的。知识可以增强人的能力，能力可以使 人更多更快地获取知识。 （４）一分为二法。这里的“一分为二”指的是辩证地看问题，既看到事物的这一面，又看到事物的另一 面。如“小并不小”这个论点可以这样分解：①“小”堆积起来就会成“大”；②“大”离开了“小”也不存 在；③“小”与“大”是相对而言的；④“小”与“大”在一定的条件下可以互相转化。
（５）正反对照法。“正”指的是从正面说理，“反”指的是假如不能“正”而产生的一种情景或结果。 如“人人都应遵守交通规则”这个中心论点，可分解为“遵守交通规则具有十分重要的意义”（正面）和“不 遵守交通规则将会带来巨大的危害”（反面）这样两个分论点。
分解中心论点的方法还有不少，不再赘述。
２．俭省地使用论据，全力地分析论据
在一篇少则五六百字，多也不过七八百字的议论文里，要将一个道理讲得比较透彻，除了要精选论据外， 唯一的办法就是俭省地使用精选出的一个论据，将其切成几块，使之为论证相应的分论点服务。如何切呢？这 里借用一位著名教授所举的一个例子。他说：写《先天下之忧》这个题目，全文只要用彭德怀元帅的事迹这一 个论据即可。中心论点分解成三个分论点：①天下未忧我已忧。可以彭德怀在１９５８年“大跃进”初期就为 将有一场灾难降临而忧为例。②先忧者不是先知者，而是先于学习、调查。可以彭德怀认真学习马列，走遍大 江南北做调查研究为例。③先忧者还必须是带领群众斗争者。可以彭德怀在庐山会议上不怕丢官、上万言书、 大声疾呼为例。
从本质上说，论证就是分析论据，即上文所说的揭示论据中蕴含着的某种道理，并使之与论点沟通，从而 显示出论据和论点间的本质联系。怎样分析呢？请看《改造我们的学习》的第一部分。这部分共七句。第一句 是论点，语义的重心在“日益结合”四个字上。第二句是个事实论据，通过党幼年时期对马克思主义认识的“ 肤浅”、“贫乏”和现在的“深刻”、“丰富”的对比分析，有力地论证了“日益结合”。三至六句是史实论 据，通过对三个时期的情况分析，进一步论证了“日益结合”。第七句是对二至六句的总结，给以总的评价， 表明了作者的态度。由于有了对论据的有力分析，论点和论据自然地融为一体，产生了很强的说服力。除了上 述的对过程进行分析以外，还可以分析实质，分析因果，进行假设分析，引申分析……总之，分析的方法是很 多的。
篇三：高中议论文写作技巧
高中议论文写作技巧
金陵王
写应试议论文要做到五个“要”。第一，要鲜明地提出论点。所谓“鲜明”，一是指作者的态度鲜明，赞 成什么，反对什么，一目了然，决不模棱两可。二是指语言表现形式鲜明，即一般都用简明的短语或句子来表 述。如果用句子则又往往使用判断句，如“近墨者黑”、“近墨者未必黑”、“人的正确思想只能从实践中来 ”等。第二，要使用准确、新鲜、有代表性的论据。“准确”一是指论据本身的真实可信，二是指论据和论点 之间有着本质的、内在的联系，即能准确地证明论点的正确性。“新鲜”一是指新出现的或很少为人所用的材 料，这样的材料作论据能给人以新奇、清新之感。二是指从新的角度观照旧有的材料，发掘出新的蕴含，给人 以耳目一新之感。如“对牛弹琴”一般都用来嘲笑不懂音乐的“牛”们的，但毛泽东却从弹琴者不看对象这一 角度去讽刺“弹琴”者，收到了震撼人心的效果。“代表性”是指论据要能反映事物的本质特征。比如，现在 有些干部贪污、受贿，这是事实。但如从这得出今天的干部都贪污、受贿的结论，那便是错误的。因为贪污、 受贿不是干部的本质特征。准确、新鲜、有代表性的论据要靠平时的积累。第三，要全力地分析论据。所谓分 析论据，就是要揭示出论据中蕴含着的某种道理，并使之与论点沟通，从而显示出论据和论点间的本质联系。 第四，要根据论点来安排文章的结构。议论文的结构常常受制于论点，特别是有分论点的议论文更是如此。因 此，在安排议论文的结构时，一定要使之适应论点的需要，体现出分论点之间的关系。第五，要准确地使用语 言。这里的“准确”一是指说的话正确。话不正确，即观点不对，那其他一切再好也是徒劳的。二是指用词的 恰当和分寸的把握。用词不当，不能清楚地表达要表达的意思。分寸把握不对，不能从本质上反映事物。下面从论点、论据和结构模式三方面来谈谈。
１．提出论点和分解论点的方法
应试议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。论点从何而来？要自己去提炼。不同的考试形式，提出 论点的方法也就不同。
先谈命题作文。命题作文的题目大致分为两类：一类是题目就是论点，如《近墨者黑》、《近墨者未必黑 》、《毁树容易种树难》；另一类是题目只是论题，论点需由考生自行提炼。其方法大致有：
（１）在未限制处作文章。比如《说小》这个题目，它限制的是只准论述“小”，但它并未限制一定要论 述“小”的什么方面。这，正是可以发挥的地方，于是便可以从不同的角度提出不同的论点：①“小”并不小 ；②应当切实做好小事情；③小洞不补，大洞吃苦。（２）抓修饰语。比如《开动思维机器》这个题目，意义的重心在修饰语“思维”二字上。抓住了它，就 明确了“开动”的是人的脑筋，而不是一般生产意义上的机器。据此，可有以下论点：①脑子越用越灵；②开 动思维机器是取得成就的关键因素之一。反之，如果忽视了命题中“机器”前的修饰语“思维”二字，写出的 文章一定会离题万里！
（３）剖析比喻义。比如《千里之行，始于足下》这个题目，“千里”是说行程之远，“始于足下”是说 要到“千里”之远，必须从一步一步开始。连起来看，这个成语的比喻意义在于：事情的成功是由小到大积累 起来的。据此，可以从正面提出论点：只有不懈地努力，才能获得成功。也可以从反面提出论点：没有细小的 努力，任何事情都绝不能成功。（４）挖掘寓意。比如《十字路口》这个题目，它可能是实指，也可能是虚指，但更多的可能是兼而有之 ，语意双关。作为议论文的题目，恐怕更主要的是蕴含着抽象意义，即在某种紧要关头要作出的一种重要选择 。据此，可根据设定的不同的“十字路口”，提出不同的论点：①在犯了严重错误的时候，可以这样立论：认 识错误，方为上策。②在背上了
沉重的思想包袱的时候，可以这样立论：丢掉包袱，轻装前进。③在没有考取 大学的时候，可以这样立论：自学同样可以成才。或者：条条大路通罗马……
（５）揭示关系。比如《树木·森林·气候》这个题目，三者之间既是并列的，又存在着一种互为因果、 环环相扣的关系，这跟人类社会生活中的某些事物间关系及其相似。于是，“要正确处理好事物间的关系”的 论点便会油然而生。
再谈材料作文。从高考及各地模拟题来看，提供的材料大致可归纳为：事实材料、理论材料、寓言材料、 漫画材料、组合材料等。由于不同的材料具有其自身的不同特点，因此提炼论点的方法也应因“材”而异。事 实材料可从分析材料的各种关系中提炼出论点。比如，１９９２年高考作文提供的就是一则事实材料，从它的 各种关系中可提炼出不少论点：材料反映的关系 提炼出来的论点
个人行为与公德 遵守公德，人人有责
个人行为与精神文明 “雷锋精神”需要持久提倡
能力与奉献 有一分热，发一分光
个人与集体 大家都来根除个人主义
说和做 少一点牢骚，多一点实干
动口不如动手
当然，还可以找到其他关系，也就可以提炼出相应的论点。其他材料提炼论点的方法：理论材料，将理论 材料化成具体的判断；漫画材料，抓主题正面立论；寓言材料，揭示寓意；组合材料，在比较中求同析异再立 论。
在提出论点（即中心论点）之后，还要恰当地将中心论点分解成二至三个分论点。如果说中心论点是议论 文的灵魂、脊柱的话，那么，分论点则是议论文的骨架、躯体。它直接影响到文章的思路是否清晰，内容是否 深刻，说理是否透彻，结构是否合理，是决定文章最终成败的关键。分解中心论点的方法大致有：
（１）层面剖析法。层面剖析是指从各个角度或层面对中心论点加以剖析，形成二至三个并列关系的分论 点。如“应当做好小事情”这个中心论点，用层面剖析法就可分解出三个分论点：①小事情也很重要；②做好 小事情是做好大事情的基础；③做好小事情是社会的需要。
（２）纵深开掘法。这里的“纵深”是指分解中心论点时，不停留在一个层面上，而是层层推进，一层深 似一层。如“没有规矩不成方圆”这个中心论点，就可以分解成：①没有规矩，个人不能成才；②没有规矩， 社会不成社会；③没有规矩，国将不国。
（３）先分后总法。有的中心论点由两部分构成，而且它们之间还存在着递进关系。对这种中心论点的分 解，既应该注意到兼顾二者，即“先分”，更必须注意到它们的递进关系，即“后总”，否则，论述将会造成 顾此失彼的尴尬。如“既重知识，更重能力”这个中心论点，可分解成：①知识是能力产生的温床，要重视； ②能力是知识融汇贯通的升华，更应重视；③知识和能力是互相作用的。知识可以增强人的能力，能力可以使 人更多更快地获取知识。（４）一分为二法。这里的“一分为二”指的是辩证地看问题，既看到事物的这一面，又看到事物的另一 面。如“小并不小”这个论点可以这样分解：①“小”堆积起来就会成“大”；②“大”离开了“小”也不存 在；③“小”与“大”是相对而言的；④“小”与“大”在一定的条件下可以互相转化。
（５）正反对照法。“正”指的是从正面说理，“反”指的是假如不能“正”而产生的一种情景或结果。 如“人人都应遵守交通规则”这个中心论点，可分解为“遵守交通规则具有十分重要的意义”（正面）和“不 遵守交通规则将会带来巨大的危害”（反面）这样两个分论点。分解中心论点的方法还有不少，不再赘述。
２．俭省地使用论据，全力地分析论据
在一篇少则五六百字，多也不过七八百字的议论文里，要将一个道理讲得比较透彻，除了要精选论据外， 唯一的办法就是俭省地使用精选出的一个论据，将其切成几块，使之为论证相应的分论点服务。如何切呢？这 里借用一位著名教授所举的一个例子。他说：写《先天下之忧》这个题目，全文只要用彭德怀元帅的事迹这一 个论据即可。中心论点分解成三个分论点：①天下未忧我已忧。可以彭德怀在１９５８年“大跃进”初期就为 将有一场灾难降临而忧为例。②先忧者不是先知者，而是先于学习、调查。可以彭德怀认真学习马列，走遍大 江南北做调查研究为例。③先忧者还必须是带领群众斗争者。可以彭德怀在庐山会议上不怕丢官、上万言书、 大声疾呼为例。
从本质上说，论证就是分析论据，即上文所说的揭示论据中蕴含着的某种道理，并使之与论点沟通，从而 显示出论据和论点间的本质联系。怎样分析呢？请看《改造我们的学习》的第一部分。这部分共七句。第一句 是论点，语义的重心在“日益结合”四个字上。第二句是个事实论据，通过党幼年时期对马克思主义认识的“ 肤浅”、“贫乏”和现在的“深刻”、“丰富”的对比分析，有力地论证了“日益结合”。三至六句是史实论 据，通过对三个时期的情况分析，进一步论证了“日益结合”。第七句是对二至六句的总结，给以总的评价， 表明了作者的态度。由于有了对论据的有力分析，论点和论据自然地融为一体，产生了很强的说服力。除了上 述的对过程进行分析以外，还可以分析实质，分析因果，进行假设分析，引申分析……总之，分析的方法是很 多的。
３．熟悉议论文的结构模式
议论文的结构大致如下图所示：
（附图 {图}）
“文无定法”，根据实际需要，结构是可以变化的。
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