误区话题写作文

篇一：话题作文写作的误区及对策

话题作文写作的误区及对策

作者：余 雯

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第10期

随着语文新课程标准的实施，在近几年的中考中，话题作文已占据了主导地位。因其具有开放性的特点，为考生抒发自己的真情实感，最大限度地施展才能，表现个性和努力创新提供了广阔的思维空间。就选拔性考试来说，话题作文更有利于优秀人才的选拔；从作文教学来说，对扭转不良的文风，纠正写作文说空话、说假话的弊端，有积极的导向作用。

然而，就是因为其“开放”、“自由”，学生在作文时也时常闯入一些误区。为此，我对日常作文教学和学生考场作文中常见的失误及应对策略作了如下总结：

一、误解话题 审题不准

话题作文淡化审题，并非不要审题。一些考生写作前不注意审题，写作时不扣题，写起来就可能陷入“下笔千言、离题万里”的误区。还有一些考生误认为话题就是题目，将话题作文前的提示语与材料作文中的“材料”等同。有的开篇就引用提示语原文，或把提示语当成议论文的论据，或当成记叙文的情境等。这种种做法都是违背话题作文的写作原则的。

对策：阅读材料 认真审题

话题作文的审题，包括审材料、审话题和审要求。材料是提出话题的媒介，划定了写作范围和思考对象。因此，它是话题作文审题的重点，必须认真阅读，深刻理解。调动自己的个人阅历、生活积累以及对生活的感悟，紧扣话题，深入思考，在这个词语的前后加上若干个词语进行修饰、限制和补充，恰到好处地拟订出适合自己写作的文章题目，或拟一个字面上和话题并无关系而实际上与话题有强烈的内容联系的作文题。同时，要想写出佳作，不能只看材料的表层意义，还应该从材料中悟出它隐藏在字里行间的深层含义，如引申义、比喻义、象征义等，要深刻挖掘它的深层含义，这样才能写出有深度和厚度的文章。

二、重视开头 忽略结尾

良好的开端是成功的一半。很多考生拿出看家本领，使出浑身解数，在文章的开头上下功夫，以期给阅卷老师留下好的第一印象。其中也不乏精彩的“凤头”。然而，往往忽视了结尾的作用，草草收尾，导致整篇文章头重脚轻，严重影响了表达的效果。

对策：写好豹尾 让人回味

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了要有引人入胜的开头，还要有耐人寻味的结尾。古人在谈到作文结尾时常以“豹尾”作喻，是指文章结尾时笔法要简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，让读者心中激起涟漪，脑中产生画面，回味无穷。像首尾呼

应、巧妙发问、引用佳句、情景交融、呼唤号召等都是常见的好的结尾方式。如朱自清的《背影》，结尾中写道：“唉，我不知何时再能与他相见！”一句哀叹，把思念父亲的感情完全表露了出来，而这哀叹之后，留下的是一片空白，让读者去体会，使读者、作者感情完全融在了一起。

三、作文无体 不伦不类

话题作文“文体不限”，指的是不限制用哪一种文体，其目的是便于考生自由地选择最擅长的文体进行写作，给考生创造了宽松选体的空间，但不少学生误以为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是取消文体，导致出现一些记叙文议论化、议论文记叙化、散文杂感化之类的非驴非马的四不象文章。客观上影响了内容的表达，这是不可取的。

对策：选好文体 展示特长

文体的选择可以自由，但选定后，保持文体自身的规范与和谐是必要的。作为仍处在学习写作阶段的中学生，文体的特征要鲜明，这样既便于自己写作，又便于读者阅读。最好的方法是根据自己的特点，扬长避短，选择文体，确立自己是写什么文体后，就要在自己的文章中鲜明的表现出这一文体的语言特征。如擅长记叙的考生可以围绕文题和主旨写一篇记叙文；专于议论文的考生可以结合文题和主旨发表意见、阐释观点；想象力丰富的考生可利用寓言，童话或故事新编等文体形式进行写作。总之，写什么必须是什么，写什么必须像什么。要发挥自己的长处，从思想上、内容上、形式上表现自己的“独特”。

四、内容失真 缺乏个性

2003年教育部制定的《课程标准》对写作部分的要求：“……写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。……捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但长期以来说假话、套话、空话的现象在学生习作中屡见不鲜。一次以“温暖”为话题的作文，全年级竟有50来人写的都是在一个风雨交加的夜晚，父母轮流背着发高烧的自己到医院，结果自己病好了，父母却病了，由此体会父母的温暖。一位家庭条件十分好的同学竟能编出父亲卖血为自己交学费的“感人事迹”。更有甚者，双亲和睦的编出单亲家庭，身体强健的编出身患白血病等等，想以此得到阅卷老师的同情。

对策：情真意切 勇于创新

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”纵观中外文学史，凡是最能打动人的文章往往是真情洋溢的文章，真情是文章的生命。朱自清的散文《背影》之所以能打动千万读者的心，关键还是抒发了父爱子、子爱父的人间真情。另外，在作文时，应尽量选择与众不同的角度，用自己亲身体验的、独一无二的材料，调动自己多方面的知识积累，写出具有个性风采的文章。

篇二：话题作文的误区

话题作文的误区

教学目标：通过本课的学习，明确现阶段的写作误区，掌握话题作文写作技巧，提高话题作文的写

作水平。

重点难点:掌握话题作文写作技巧，能过正确分析话题作文中所给的材料和话题。

教学过程：

一， 导言：上周我们做了以“自立”为话题的作文，针对于这次作文并结合这一阶段我们所做

的话题作文中所出现的一些问题，今天我们就来上一节作文分(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)析课。

（板书：作文-----话题作文的误区 。 屏幕：目标，难点）

二， 新课：

1，我将上次作文中出现的一些现象以实文的形式印到了卷纸，让我们对比卷纸来分析问题 （发卷纸）

2，哪位同学能把上次作文的题目读一下。

（学生读题）

3，让我们来看A种情况，A中的文题是我们同学在上次作文中所拟的文题，比较一下，选出你喜欢的文题。

（学生1：我认为《阳光总在风雨后》的题目好）

4，为什么比较好，原因是什么?能说一说吗？说不出来，就是认为好，感觉好，那你一定是跟着感觉走了，有多少同学也认为这个题目好的，跟着感觉走的请举手。这么多人，好请坐。还有谁啊来说说你喜欢的文题。

（学生2，学生3，学生4）

5，有没有同学选第三个题目的，《自立》的，有没有。没有（有几个），这就是今天老师要讲的在我们同学的话题作文中出现的第一个误区：话题当文题。（屏幕）

6，话题作文的话题不能充当文题，因为话题本身范围宽泛，如果用来作文章的题目很容易出现题大文小，文题不一的毛病。我们的作文题目只有定得窄小一些，切入口小一些，才有利于走出作文内容空泛肤浅，文题不一的误区。

7，题定文一半，题目定了下来就相当于文章已经写好了一半。一个好的题目是如何拟定的呢?老师给同学们介绍几个常用的拟题技巧。

（1， 前后添加法）

（2， 修辞入题法）

（3， 引用化用法）板书

前后添加法：在所给话题前面或后面加上适当的词语，使所给的话题更加具体化的拟题

修辞入题法：这种方法，是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目

生动，鲜明，美妙，贴切。

引用化用法：此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等

作为文章的题目。这种方法可使文章标题显得新颖别致，产生独特的魅力（屏幕）

8，我们来看卷纸，我们同学自己拟的题目，哪些用到了前后添加法？谁能说说？哪些用到了修辞

入题法？谁能说说？哪些用到了引用化用法？谁能说说？

在拟题法中“前后添加法”是最容易，最常见的方法，刚才同学们选出的所喜爱的题目。基本

上使用的是修辞入题法与引用化用法这两种方法题目。

9，让我们来看B种情况，B中的三个文段比较他们的特点。

练习感受作文，学生品读自己的作文。

（学生：两个文章用了话题作文的材料。）

这就是今天老师要讲的在我们同学的话题作文中出现的第二个误区：背景材料当写作材料。（屏幕） 10 对于话题中的材料，我的看法是，材料只是话题产生的基础，是我们展开联想、想像的起点，是打开思维的一扇窗。话题作文所提供的材料，所规定的只是一个大的范围，主要是对话题所作的直观、形象的解说，是帮助认识话题、拓展视野、激发思维所作的必要的提示和启发。 11，教师评价作文。

12，练习：

每个人都在家庭和社会中生活，亲情、爱情、友情、世情关系万物和谐，不仅仅反映着情商，情感；同时也反映着社会的文明程度。而这些往往离不开“尊重”，请以“尊重”为话题作文。 13，分小组讨论

14，学生运用这节课的学到的知识发言。先拟题（板书）再谈构思角度。

16，教师总结。

篇三：话题作文写作的几个误区

话题作文写作的几个误区

中考即将来临，作文是语文考试的重头戏，而每年总有一些优秀考生在作文中失了水准，得了低分。优秀考生的作文怎么会得低分呢？他们在写作文时进入了哪些误区呢？今年的考生该如何避免重蹈覆辙呢？现列举考场作文失误的几个方面，望能引起考生们的注意。

误区一：错把“话题”当“文题”

近年来，中考作文命题中，话题作文占据很大的比例。话题作文为考生提供了作文的由头，考生可以据此自叙经历，表达各自不同的生活体验，抑或发表各自不同的观点见解等，也可以虚构故事，描述想象和联想。话题作文既没限定文章的选材立意，也没规定文章的表达方式和体裁，从而为学生最大限度的施展写作才能，表现个性和努力创新提供了可能。

然而，在写作时许多考生常常简单的把话题作为自己文题是不对的。殊不知，“话题”只是大体上规定一个思考的中心和范围，“话题”并不等于“文题”——其实与这个“话题”有关的方方面面都可以为我们提供“文题”。话题本身范围宽泛，用作文章题目容易出现题大文小、文题不一的毛病。考场作文题目只有定得窄小一些，切入口小一些，才有利于走出作文内容空泛肤浅、文题不一的误区，才有利于写深写透，写出个性。我曾以“对与错”为话题让学生作文，部分学生拟题为“谈错误”，而有的拟题为“老师这样做，对还是错？”就很不错。 误区二：“文体不限”就是“不要文体”

近年来，“文体不限”成了一个使用频率较高的作文用词。“文体不限”，形式上给了考生更大的写作空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，但是，文体不限，不等于文体不分；淡化文体，不等于不要文体。

许多考生认为“不限文体”就是可以随便写，想写成什么样子就写成什么样子。于是出现了许多“四不象”的文章：议论文中出现了大段大段的记叙性文字，议论文的开头、结尾，记叙文的“身”。或者记叙文中插入了比记叙性文字多得多的议论，或者把本来很短的一段话分成若干行，写成不伦不类的散文诗。这是对“文体不限”的误解。“文体不限”是让考生根据自己的特长选择一种自己擅长的文体来写：你可以写议论文，也可以写记叙文，可以写散文或诗，也可以写叙议融合的随笔，或者干脆写小说、话剧、诗歌等。但这些毕竟是文章体裁，考生要“带着镣铐跳舞”。

误区三：一味“创新”误入“歧途”

何谓创新，最具有个性的，就是创新。中考作文要求考生写出有一定个性的文章，使中考作文中“千人一面”的状况有所改观。有的考生“创造”出了一种前所未有的新“文体”，或者写出一篇前所未有的内容奇异的的新文章，这只能是误入“歧途 ”。

从每年的中考试卷中，我们可以发现许多所谓“创新”的文章，这些文章奇异、怪诞得让人摸不着头脑。有为希特勒大唱赞歌的，说什么没有希特勒发动的第二次世界大战，就没有现代的技术革命，也就不可能有现代高科技出现；有的为汪精卫涂脂抹粉，说裁矗挥型艟乐泄崦鹜龅酶欤泄奈奈锘嵩獾礁现氐钠破苹怠Ｒ灿械耐踔列吹饺萌诵笤咏唬觥袄粗苷剑街苁ぁ背耍觥俺缘氖遣荩烦龅氖桥Ｄ獭钡娜耍踔劣谑裁炊疾怀跃湍苌颐窍胍娜魏味鳌５赖碌牟唤】担蒲Ю砟畹纳ナВ沟眯矶辔恼履岩宰涠痢Ｕ獠唤写葱拢獬淦淞恐荒芙匈翡吕罚翡驴蒲АＵ庋摹按葱隆蔽铱椿故遣灰谩?/SPAN>

误区四：强求“感人”作文失真

文贵真实。真实的情感和内容能引起读者的共鸣。作为话题作文在这方面的要求与一般作文有所区别：题目中一般都有“叙说真实故事”或“写出真情实感”之类的要求。—些同学为了让所写的事情意义“深刻”，所写的人物形象“高大”，喜欢凭空编造，任意拔高，结果出现了内容虚假矫情横生的局面。2002年湖南省益阳市一万多份中考作文中，这类文章达到了60％左右。有的写父母双亡．有的写亲人患绝症、有的写自己断腿断手，有的写“掉到了急流中”??。由于缺乏生活经历，加之语言信息贮存太少，生编硬造时闹出了不少笑话，这类作文最让阅卷老师头痛，得分也往往偏低。如—位农村考生在《感激》—文中说：八十岁的爷爷天天去健身房健身，七十岁的文盲奶奶兴致勃勃地去学外语，与外国人对话，这样的内容显然失真。

可以这样说，如果文章离开了生活的基石，没有真实这个品质，再美的笔调也是打动不了读者的，希望同学们走出误区，写出真正的情感佳作来。 误区五：字数越多越好

中考作文中对于字数的要求一般是不少于600字。考生只要正常发挥是不难达到这一要求的。对此有不少学生误认为字数越多越好，写出的作文洋洋洒洒近千字或千余字，方格内盛不下，边幅上都写满了。其实，字数过多，会给人一种臃肿庞杂的感觉，也会影响作文的得分。