成语故事图画

篇一：成语故事图片

篇二：五下美术12.寓言成语故事多

我说课的题目是冀教版小学五年级第十二册美术第12课《成语里面故事多》。成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。成语大都来源于生活，言简意赅。有些成语有一定的出处和来源，因此，成语背后都有一个丰富文化内涵的故事。在这里就《成语里面故事多》一课分从教学资源开发，教学教法和教学设计等方面来进行说课，敬请指教！

一、教材分析：

《成语里面故事多》一课是集绘画、制作、审美、学习为一体的课业形式。教材中主要是通过让学生通过了解成语知识以及背后的故事，并对成语故事进行整理和概括，用工艺制作、绘画或配饰表演等形式对成语进行艺术表现。从而培养学生学习成语、表现成语故事的兴趣。

二、学生及媒体分析：

中高段学生具备了不错的绘画基础和造型基础，感觉有意性和目的性也在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以直观鲜明而又精彩有趣的可见有助于本科的教学。本科以成语故事图片为主，可以很清晰的展现出成语故事的准确意思，或夸张、或抽象、或概括等形式。但是有一点值得注意，就是抓住成语的主要意思进行构思创作。

三、说教学目标、重点、难点：

教学目标：

1、认识领域：（1）、欣赏成语故事艺术作品，增加对成语的认识和了解。

（2）、能够对成语故事进行恰当的艺术表现，发展创造能力。

2、操作领域：在描画中，能运用合理的构图、丰富的想象，把故事的内容表现得生动有趣。享受制作成功的快乐，培养探究精神和创造能力；

3、情感领域：通过学习，体会我国博大精深的成语文化内涵，增强民族自豪感。以敏锐的目光去发现和挖掘生活中的素材，引导儿童大胆想象和创造，技法学生热爱生活的情感，养成耐心细致的好习惯，体验美术学习带来的快乐！ 教学重点：

1、成语故事画的制作方法、步骤：

教学难点：

构图的合理性，画面的生动性、趣味性

四、说教法

本课包含了语文知识的积累以及绘画知识的应用，总的来说体现了新课程所说的综合性学习的思想，涉及多个方面的相关知识，通过多媒体设备，师生共同欣赏，共同合作，共同评价，共同总结，建构气起自主的平台，主要体现在一下三个方面：

1、由静变动，新颖活泼；

2、激趣引新，变幻无穷；

3、个性发展，启迪创新。

五、说学法

1、充分考虑学生的兴趣，通过多媒体，吸引学生的注意力，并仔细观察几幅图，在尝试、分解等学生喜闻乐见的活动形式中，使他们在探索中发现，在探索中创新。

2、在创作绘画时，倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到在与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”

六、说教学过程设计

（一）、语言导入、激发兴趣

1、上课初始先调动起孩子们的兴趣，让学生们真正对成语故事关注起来。

2、揭示，点明课题

（二）讲解示范，概括总结

1、了解成语：

出示课件，请同学们认真理解。

2、诠释成语

课件出示

欣赏时提醒学生注意图画中的形象的塑造、形象的特点及形象所处的环境。

3、教材范例欣赏：

（1）观看书中的作品，认真观察分析作品的制作材料

（2）欣赏同龄人的作品，有单幅画、有组画，题材较多。

4、课件展示作品欣赏

5、学生创作。根据以上范画请你把知道的成语故事，尽可能的以独特的方式表达出来。注意如何选材、如何表现自己的故事。鼓励学生用绘画方式把自己喜欢的故事画出来。教师巡回指导时，放舒缓音乐可以使师生情感得到共鸣，活跃了课堂气氛，这种跨学科的教学方式体现的新课标的倡导理念，对于中高段学生有着示范的必要，同时也要注意对学生个性和创作精神的培养。这是学生的感觉由体表转向了内心，感觉的体验得到了升华。

（三）、多为评价、个性表达

1、自评、互评

当学生小组基本完成作品时，让他们把自己画给好朋友或者周围同学看，并说明比较经典的地方。这一环节的设计一方面是教师对自己的感觉多元素的展示，另一方面又是展示绘画方法和造型元素的组合画，表现自己的独特构图能力。这又是一个互动交流的过程。

2、每个孩子都希望能得到老师的肯定和表扬，只要有一点进步我都会给予鼓励和评价。我相信这些激励性的评语能让学生变得更加自信！

课后拓展让学生积极的去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。

七、说学生的自主创新设计能力的培养：

1、贴近生活、服务生活、美化生活；

2、自主学习、探究发现、合作交流；

3、移情联想、张扬个性、创新实践。

总之，课堂教学是一门艺术，只要我们都多想一想，试一试，就一定会有收获。 本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验、理解、创作为灵魂，让学生在成语故事中探索发现。

12.成语里面故事多

教材分析：

汉字是中华民族的艺术瑰宝，其中蕴涵着丰富的文化内涵，是世界上独一无二的。在我国汉字的文化艺术宝库中，由多个汉字组成的成语是其中英语教案最耀眼的明珠。成语是人们长期以来习用的形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。成语大都来源于生活，言简意赅，这也是世界上任何一种语言的词汇所无法与其相媲美的。汉语的成语大多由四个汉字组成，一般都有一定出处。有些成语从字面上不难理解。

如"小题大做""后来居上"等。有些成语必须知道其来源或典故才能懂得意思，

如"朝三暮四""杯弓蛇影"等。由于成语大都有一定出处和来源，因此可以说每个成语背后都有一个具有丰富文化内涵的故事。我们学习成语知识，了解成语出老百晓小学语文教案处。

知晓成语背后的精彩故事，就会理解成语的含义，体验到中华民族传统文化的博大与精深。

本课的主要学习活动就是让学生通过了解成语知识以及背后的故事。 并对成语故事进行整理和概括。

用工艺制作、绘画或配饰表演等形式对成语进行艺术表现。在教科书第30页上面出示了一幅艺术家程树人创作的雕塑作品《滥竽充数》的图片。作品节奏重复而不单调，造型独特，寓意含蓄。这件作品是在1987年创作的，位于上海市广中公园。广中公园内还有《鹬蚌相争》、《守株待兔》等多个成语故事的雕塑。教高中语文第一册试卷科书除展示这件艺术家的作品外。

还展示了6幅学生作品，这些作品非常具有代表性，有的是利用多媒体制作的作品，有的是线描作品，有的是彩绘作品。

有的是配饰表演作品。这些作品构思新颖，富有童趣。

以不同的艺术形式，准确表现了相对应的成语故事。

教学目标：

1. 欣赏成语故事艺术作品。

增加对成语的认识和了解。

2. 能够对成语故事进行恰当的艺术表现。

发展创造能力。

3. 通过学习，体会我国博大精深的成语文化内涵，增强民族自豪感。 教学过程：

一、创造情景，激发兴趣导入。成语沙龙（看图猜成语英语课件背景）

二、佳作欣赏，了解方法。

引导学生欣赏多种形式的成语故事作品，对优秀作品的独特之处进行重点剖析，每种形式的欣赏要做到充分讲解。

三、学生创作，教师巡视指导。

创作要求：

1、选择自己喜欢的方式进行个性化创作，表现出富有特色的作品。

2、创作的作品要准确表达出成语的故事情节，体现出成语的内涵。

3、作品可以是成语故事当中的一个有代表性的场景，也可以根据创作需要，跨越时 间和空间。

表现一个特定的场面。

四、作品展示评价。

成语故事画长廊形式进行展示作品，进一步体会我国成语英语的艺术魅力。

小学五年级下册美术《成语里面故事多》教案

教材分析：

汉字是中华民族的艺术瑰宝，其中蕴涵着丰富的文化内涵，是世界上独一无 二的。 在我国汉字的文化艺术宝库中，由多个汉字组成的成语是其中英语教案最 耀眼的明珠。成语是人们长期以来习用的形式简洁而意思精辟的、定型的词组或 短句。成语大都来源于生活，言简意赅，这也是世界上任何一种语言的词汇所无 法与其相媲美的。汉语的成语大多由四个汉字组成，一般都有一定出处。有些成

语从字面上不难理解。 如"小题大做""后来居上"等。有些成语必须知道其来源或典故才能懂得意 思，如"朝三暮四""杯弓蛇影"等。由于成语大都有一定出处和来源，因此可以说 每个成语背后都有一个具有丰富文化内涵的故事。我们学习成语知识，了解成语。知晓成语背后的精彩故事，就会理解成语的含义，体验到中华民族传统文化的博大与精深。本课的主要学习活动就是让学生通过了解成语知识以及背后的故事。 并对成语故事进行整理和概括。用工艺制作、绘画或配饰表演等形式对成语进行艺术表现。在教科书第 32 页上面出示了一幅艺术家程树人创作的雕塑作品《滥竽充数》的图片。作品节奏 重复而不单调，造型独特，寓意含蓄。这些作品非常具有代表性，有的是利用多媒体制作的作品，有的是线描作品，有的是彩绘作品。有的是配饰表演作品。这些作品构思新颖，富有童趣。以不同的艺术形式，准确表现了相对应的成语故事。

教学目标：

1. 欣赏成语故事艺术作品，增加对成语的认识和了解。

2. 能够对成语故事进行恰当的艺术表现，发展创造能力。

3. 通过学习，体会我国博大精深的成语文化内涵，增强民族自豪感。 教学重点：

让学生通过了解成语知识以及背后的故事，并对成语故事进行整理和概括， 用工艺制作、绘画或配饰表演等形式对成语进行艺术表现。

教学准备：课件 水彩笔 各色卡纸 胶水 橡皮泥等 教学过程：

一 、导入

1、看图猜成语 同学们， 在语文课中我们学会了许多的成语故事，课前老师又让同学们搜集了许多，今天大家就和我一起来做一个“看图猜成语”的游戏吧！（出示课件） 请你根据每幅图的画面内容，猜出成语，看谁猜得准确。（学生看课件猜成语）(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)。

2、导出课题 我们知道，每个成语背后都有一个具有丰富文化内涵的故事，它们有的来源 于历史典故，有的来源于寓言故事，还有的来源于神话传说，总之，成语里面故事多， （课件展示课题） 那么谁能把你熟悉的成语故事简单的讲给大家听呢?(找学生讲成语故事)。

二、新授

1、讨论创作所需艺术手法 同学们我们能用语言的形式将成语故事讲出来， 你想不想用美术的形式将成 语故事再现出来?那么都能用怎样的手法表现呢？我们来欣赏几幅作品，看看这 些作品中都用了哪些表现手法。 (出示课件)同学们认真观察，同学之间可以讨 论一下。

2、师生共同总结艺术手法

(1) 引导学生总结

(2) 师生共同回顾艺术手法 工艺制作，绘画，配饰表演。

三、学生创作 有了这些艺术手法，你能否用你所喜欢的艺术手法来再现一个成语故事呢。 在创作时同学们要注意以下几点(出示课件)，现在就请同学们动手创作吧。

创作要求：

1、选择自己喜欢的方式进行个性化创作，表现出富有特色的作品。

2、创作的作品要准确表达出成语的故事情节，体现出成语的内涵。

3、 作品可以是成语故事当中的一个有代表性的场景，也可以根据创作需要， 跨越时 间和空间。 表现一个特定的场面。 （教师指导）

四、作品展示、评价与总结 以成语故事画长廊形式进行展示作品，进一步体会我国成语英语的艺术魅力。

篇三：按图索骥成语故事

按图索骥

伯乐是古候一个最会相马的人。好马坏马，他只要一眼就能看出来。

等到年老的时侯，他就把自已一生相马的经验归纳起来，写成了一本《相马经》。

伯乐的儿子很想把父亲的相马技术继承下来，

就一天到晚捧着伯

乐写的《相马经》，反复诵读。

读了几天后，他以为已经学到了父亲相马的本领，便拿着《相马经》出门去寻找千里马。

刚走到半路，他便遇见一只癞蛤蟆，只见癞蛤蟆的前额和《相马

经》上描述的千里马的特征差不多。他就一把捉住癞蛤蟆，高高兴兴地带回家。

一进门，他就兴冲冲地说：“爸爸，我找到一匹千里马了，只是它的蹄子小了一些。”

伯乐看看癞蛤蟆，开玩笑地对儿子说：“马倒是好马，只是它太会蹦蹦跳跳，恐怕你驾驭不住。”

“按图索骥”这一成语，就是从这个笑话概括而来。

“索”是寻

求、寻找。“骥”指好马。这一成语原意是按照图像去寻找好马。比喻做事拘泥教条，不结合实际，现在则指按照线索去寻找事物。

讲后感

故事中的“图”是前人的丰富经历，是前人总结的经验。没有这些经验，我们的知识只能从“零”开始，慢慢摸索；有了这些经验，我们可以站在前人的肩膀上向前探索，世界才能快速发展。孙阳的儿子知道“按图”没错，只是，仅仅“按图”可不够，应该根据实际情况灵活地运用，否则就会像孙阳的儿子一样，连“马”都不认识，仅凭着书上的内容就去找千里马，当然闹出大笑话来。

提问问题

1、“按图索骥”中的“索”和“骥”都指什么？

2、若你拿到了这本书，你会怎么去找千里马？