爱莲说仿写

篇一：爱莲说仿写

水陆草木之花，可爱者甚多。晋陶渊明独爱菊，其乃花之隐逸者；宋周敦颐钟情莲，誉其 出淤泥而不染，濯青莲而不妖。 予无异，却甚喜蒲公英。蒲公英生于山野之瘠恶中，却顽强存活，其花白色，呈球状。然牡丹之富贵也，兰花之高洁也，其虽无此等特点，却无爱贵攀富之势，体型轻柔，随风而动，随遇而安，遇瘠恶，益坚、顽强。

牡丹虽是富贵之象征，然娇气难养；蒲公英却随遇而安，吾深爱。

 六年级:杨雅雯

篇二：爱莲说仿写

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挺直的茎撑起碧绿的叶，碧绿的叶托起淡雅的花。微风吹动，其随风摇曳，氤氲在空气里的清香越传越远

莲，多么清新高洁的名字。

东晋陶渊明种豆南山，采菊东篱，隐居避世，退出人间之繁华，宁静于南山之淡薄。唐朝以来，雍容华贵的牡丹倍受青睐。在周敦颐的《爱莲说》中，一朵洁净、单纯、雅致的莲活在其中，静立如山，依然故我。它， 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 。刚正不阿，高风亮节，不慕荣华，不求富贵，不谄不媚，恪守淡薄。

中通外直，不蔓不枝 莲，干净单纯，不饰以金银，不赠与权贵。 香远益清 莲，韵味无穷，它释放的清香潜移默化中影响着他人。 亭亭净植 ，莲，正直高洁，从不摧眉折腰。它活得回肠荡气，掷地有声。

莲的品格如一缕春风，吹走我们内心的迷茫，让荒芜的心田生机勃勃。

莲的形象在《爱莲说》中，熠熠生辉。

山西省朔州市山阴县第二中学初二：青春誓言-樱

篇三：爱莲说仿写

爱猪说

水陆空三军，可爱者甚蕃。唐猪八戒独爱女，自高老庄来，世人盛爱唐僧肉。予独八戒之出耳肥而头不小，屁眼中通外直，不大不小，臭气熏天，亭亭净植，可远观而不可近闻焉。 予谓猪，物之多肉者也；八戒，猪之不雅者也；悟能，猪之好色者也。噫！猪之味，子后鲜有闻也。猪之爱，同予者何人？唐僧之爱，宜乎众矣。

明君说

盘古开天之后﹐为君王者甚多﹐唐李世民治天下﹐文人甚爱戴之。现今人大多爱谈秦之一统天下。予独爱康熙之英武而不暴﹐善战而不奢。清

廉政务﹐善于纳谏﹐英名永传﹐不恋婀娜﹐可尊重而不可戏弄焉。 予谓唐﹐国之昌盛者也﹔秦朝﹐国之衰退者也。清﹐国之繁荣者也。噫﹗唐之爱﹐世后鲜有闻。清之爱﹐唯吾独爱。秦皇之爱﹐何有他人﹖

爱钱说

天地万物，可爱者甚蕃。唐李隆基好佳人；自市场经济来，世人盛爱美元；予独爱网之出俗世而俗于世，入虚空而虚近空，随心所欲，若即若离，包罗万象，天涯比邻，非亵玩不足以享其乐也。

予谓佳人，色欲之所求也；美元，物欲之所求也；网，时代之要求也。网中自有颜如玉，网中自有黄金屋。噫！佳人之爱，李后不乏其人；美元之爱，十之八九；网之爱，宜乎众矣

竹秀于林，为岁寒三友。世间文人墨客，爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊，今蓉城人盛爱牡丹。予惟爱竹之风骨，立于青山之间，藏于绿荫小径。窗前屋后，于风寒中不屈不挠。挺拔直立，不蔓不枝，可当藩篱，可焙竹筒饭，香远益清，沁人心脾。

予谓梅，冬之傲寒者；兰，花之清秀者；菊，花之隐逸者。咦！竹之爱，君之品格也。

篇四：爱莲说

《爱莲说》导学案

【学习目标】

1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】

重点：理解文章的主旨。

难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【学习过程】

一、莲花欣赏，交流导入。

1、图片展示：吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

2、作者简介：

3、题解：

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：诵读课文，把握下列难读的字词。

蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉

2、译一译：圈点勾画，试译短文。

三、合作探究，文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？

5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ 作者对这三种花的态度又是怎样的呢？

四、借花喻人，归纳主题。

1、借花喻人：为什么人们对”花'的爱好不同呢?

作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？

2、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？

3、归纳主题：

4、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

。

2、课外延伸：

①背诵默写课文。

②仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。

我的收获：