狼和鹿的故事

篇一：狼和鹿的故事

1.标题格式：鹿和狼的故事的作文：题目，如鹿和狼的故事的作文：《鹿和狼的故事》读后感。

2.根据具体情况确定文体，字数不限。

3.文章必须是作者原创，个人来稿不限数量，每一分来稿均有机会获得老师点评。

篇二：狼和鹿的故事

 六年级:兰寒

篇三：鹿和狼的故事教案(公开课)

14* 鹿和狼的故事

枫林绿洲小学唐进 教学目标

1．用较快的速度阅读课文，理清文章脉络，明确通过事例明白道理的方法。

2．欣赏课文语言，通过做摘录、自主交流、朗读、批注、联系上下文等方法体会作者用数字说明、多次对比表达的语言特点。

3．了解生物之间的关系，明白维持生态平衡的重要性，人们唯一要做的是对整个生态的尊重。

教学流程:

板块一、关注课题特点，引入课文

目标：通过课题的对比，使学生对同类课题间建立联系，明确此类课文的基本特点。

1、揭示课题

2、我们在六年的语文课文中，三下，7 一个小村庄的故事，凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有一个什么共同的特点？

3、是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。只是有的是写出来的，有的是没有写出来。

板块二、初读课文，理清脉络

目标：通过速度读通课文，用浏览读、小标题等方法，梳理课文的脉络结构，了解课文从故事到道理的结构特点。

1、请运用较快的速度读课文，想一想：

课文讲了鹿和狼之间的什么故事？又说明了一个什么道理呢？

2、检查难点词语的读音：

西奥多·罗斯福亚利桑那州 凯巴伯森林

3、课文说明了一个什么道理呢？

4、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。 这一系列故事指哪些故事呢？快速浏览，用简洁的小标题来概括。

护鹿

杀狼

故事鹿增

林毁

分析鹿亡

并引导及时矫正纠错（关键词表达、表达的准确性）。

4、关注作比较的表达：

（1）引导横向和纵向发现作者多次采用作比较的方法。

（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙

20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

指名读——看图片——对比读出这截然不同的感觉——指名读——男女生对读

5、关注列数字的表达

文中有许多句子运用了列数字的说明方法，划出令你感触最深的一二处，再在旁边写写批注。

6、过渡：同学们，这一个个血淋淋的数字都仿佛在告诉人们——

齐读：凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

7、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法：

鹿虽然美丽善良，但是（）。

狼虽然凶恶残忍，但是（）。

8、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。

9、出示原文结尾，加深认识：

“人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是“尊重”！”

篇四：狼和鹿的故事

狼和鹿的故事》说课稿

一、教材分析

《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。

3、知道生态平衡的重要性。

三、教学重难点：

引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

四、说教学过程

根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块：

（一）、设疑激趣，导入新课

我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着设置悬念：本文作者却提出了与众不同的观点，读读画出描写作者观点的句子。

（二）抓住难点，设计思路

在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。?? 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’”。

1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系。

2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行合作探究。

（三）把握重点，对比体悟

根据板书设计围绕三者关系展开教学，

1、鹿群及狼的变化：

（1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子

（2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。

2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。

3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图，增强直观性。

（四）拓展延伸，加深理解

1、学到这里你想对大家说些什么？

2、看到凯巴伯森林中的荒凉你心痛吗？想关注一下它现在的样子吗？出示指读

3、想象一下现在你到凯巴伯森林中去，你会看到什么景象呢？

（3）布置作业：

复述课文，尽量用上书本中的好词句和数据说明。