少年少年变形计

篇一：少年少年变形计

如果有如果有一天，我的理想被风雨淋湿，你是否愿意扶我一把？

如果有一天，我无力前行，你是否愿意陪我一个温暖的午后？

如果那是一个你不熟悉的家，你会不会把善良当作路牌？

如果这是一个国家的未来，你能否让他酣睡不再彷徨？

《变形计》

最近心血来潮，看完了变形计第八季《少年少年》。

看了那么多期变形计，里面每一个互换的农村孩子都让我如此难忘。他们贫穷，黑瘦却有着大山孩子的坚强与懂事。但这一期的农村主人公 梁训却让我那么心疼，他来自贵州大山深处，一个人一头猪，独自留守四五年。当在电视机前看到他背着水艰难地行走在白雪茫茫的云贵高原时，我的心里酸酸的。当被问道他吃过最好吃的东西时，他不假思索地回答是豆腐皮时，我的眼眶湿湿的。

他是一个真实的孩子，互换身份后，再被城市父母的热情包围下，他竟有些不知所措。他又是个知感恩的孩子，他在感受城市父母给予他的关爱时又用自己的善良竭力回报。用自己省下的二十元钱给弟弟买最爱的孙悟空玩具，比赛时，为了让弟弟开心故意输掉。他小心翼翼所作的一切都让我动容不已。最后，因长期留守生活而饱受孤独的心慢慢地被来自城市大家庭浓烈的亲情暖暖地融化，久违了的温暖。

而与梁训互换的两位城市主人公之一是一位爱踢门，爱打架，操着一口川普的暴走成都娃 何俊鹏。他视父母为仇人，在大街上与警察破口大骂，要钱不到便打妈妈。他漠视亲情却在农村的变形生活中渐渐读懂了亲情的深意。当他了解到山里娃的辛酸与不易，感受到那些留守儿童日日夜夜渴望的就是他曾经亲手打破的亲情之后，他终于在痛哭一场后幡然醒悟 原来自己曾经对父母的伤害连畜生都不如。大山净化了他的心灵，如一缕阳光，透射出他内心的坚强与善良。在三十天的变形中，我们发现他原来是一个隐藏很深的后天学霸，是挥得动锄头，扛得起水管的纯爷们。

而另一位城市主人公则是帅气自信的夜店王子 廖洪毅。他是一个以帅自居的阳光型男也是备受呵护的家中三少。曾为学霸的他因为和生活老师大干一架后彻底沦为留级蹲守的学渣。于是他沉醉在夜店的歌舞升平与灯红酒绿中，渐渐迷失了自我。他自知谙熟《变形计》的规则，自恋到要成为变形史上的第一男神。初进山村，他以为节目会像以往那样安排全村人出动举行热烈的欢迎仪式，于是在去之前特意穿上了正式的西装。或许是节目组的故意安排，总之迎接他的只有一个朴素的村长和一只同样朴素的背篓。初进梁训家，他以为梁训爸妈会请他吃鸡肉却不想等待他的是一间孤独破旧、摇摇欲坠的小屋和一碗梁训出发前特意为他准备的苞米饭。接二连三残酷的现实击碎了廖洪毅来之前所有美好的幻想。最后，饿了一天的廖洪毅吃到了隔壁善良老奶奶端来的一碗饭。或许在困境中得到的帮助更能让人感到温暖。廖洪毅被老奶奶深深地感动了。看了之后，其实不难发件他是个真诚明事理的大男孩，只不过被城市物质化了而已。而在贵州大山深处，在一个闭塞到吃不上水果的山沟沟里，他找回了自己迷失的灵魂。他曾经挥金如土，可当老奶奶倾其所有借钱给他替猪治病时，他哭了。当接过老奶奶递过的十五元钱时，他感到无法言喻的沉重，那是一位从未走出过大山的老人一辈子的积蓄。

看完这期节目，我几乎是笑傻了又哭惨了。笑中又带泪。廖洪毅前一秒还在夜店呼朋引伴，后一秒便独进大山，没有父母，哪怕是临时父母的陪伴都没有。自己背水、自己吃饭、自己喂猪，永远都是自己一个人，他完全崩溃了，用他的山西小调对这导演一把鼻涕一把泪各种吐槽。我也看乐了，想湖南卫视是要走喜剧路线吗，但转念一想，他此时所崩溃的日子正是中国数以六千万留守儿童在平常不过的日子。时代在发展，城市和工业化的大车轮正在快速前进，而他们却被无奈地卡在了时代进步大的齿轮里。

变形的最后，梁训坚持要去爸爸打工的地方。或许他曾经也在心底埋怨过爸爸妈妈在他成长道路中的缺席，或许他曾因为思念与无助独自在黑夜无声的抽泣，但当他看到爸爸在工地上一遍遍重复着简单机械的体力劳动时，他的眼泪夺眶而出。 老爸苦，我也苦，这是苦中苦。 听完以后真的好心痛，可所有的哭在相见的那一刻都倾洒在了泪里，烟消云散。

如果成长非痛不可，那么至少让我们相信在这成长的道路上我们会遇到这样那样的温暖，这温暖的名字也许叫做 奶奶 ；也许是饥肠辘辘时的一碗热饭；也许是身无分文时的无私资助；也许是痛哭一场后的幡然悔悟。而未来的每一天因为的到信任与爱，我们都可以勇敢微笑，无畏无惧。

所谓少年的美好就是无论哪一种形式的喜剧、悲剧、荒诞剧，在成长面前都会变成一张收据，没有这张收据，青春何以为凭，岁月又何所以依，过去的好好坏坏，不必留恋，大步向前，少年少年！

 高三:曾腾腾

篇二：少年少年变形计

篇三：观《变形计之少年少年》有感

观《变形计之少年少年》有感

如果有如果有一天，我的理想被风雨淋湿，你是否愿意扶我一把？如果有一天，我无力前行，你是否愿意陪我一个温暖的午后？

如果那是一个你不熟悉的家，你会不会把善良当作路牌？

如果这是一个国家的未来，你能否让他酣睡不再彷徨？

——《变形计》

最近心血来潮，看完了变形计第八季《少年少年》。

看了那么多期变形计，里面每一个互换的农村孩子都让我如此难忘。他们贫穷，黑瘦却有着大山孩子的坚强与懂事。但这一期的农村主人公——梁训却让我那么心疼，他来自贵州大山深处，一个人一头猪，独自留守四五年。当在电视机前看到他背着水艰难地行走在白雪茫茫的云贵高原时，我的心里酸酸的。当被问道他吃过最好吃的东西时，他不假思索地回答是豆腐皮时，我的眼眶湿湿的。他是一个真实的孩子，互换身份后，再被城市父母的热情包围下，他竟有些不知所措。他又是个知感恩的孩子，他在感受城市父母给予他的关爱时又用自己的善良竭力回报。用自己省下的二十元钱给弟弟买最爱的孙悟空玩具，比赛时，为了让弟弟开心故意输掉。他小心翼翼所作的一切都让我动容不已。最后，因长期留守生活而饱受孤独的心慢慢地被来自城市大家庭浓烈的亲情暖暖地融化，久违了的温暖。

而与梁训互换的两位城市主人公之一是一位爱踢门，爱打架，操着一口川普的暴走成都娃——何俊鹏。他视父母为仇人，在大街上与警察破口大骂，要钱不到便打妈妈。他漠视亲情却在农村的变形生活中渐渐读懂了亲情的深意。当他了解到山里娃的辛酸与不易，感受到那些留守儿童日日夜夜渴望的就是他曾经亲手打破的亲情之后，他终于在痛哭一场后幡然醒悟——原来自己曾经对父母的伤害连畜生都不如。大山净化了他的心灵，如一缕阳光，透射出他内心的坚强与善良。

在三十天的变形中，我们发现他原来是一个隐藏很深的后天学霸，是挥得动锄头，扛得起水管的纯爷们。

而另一位城市主人公则是帅气自信的夜店王子——廖洪毅。他是一个以帅自居的阳光型男也是备受呵护的家中三少。曾为学霸的他因为和生活老师大干一架后彻底沦为留级蹲守的学渣。于是他沉醉在夜店的歌舞升平与灯红酒绿中，渐渐迷失了自我。他自知谙熟《变形计》的规则，自恋到要成为变形史上的第一男神。初进山村，他以为节目会像以往那样安排全村人出动举行热烈的欢迎仪式，于是在去之前特意穿上了正式的西装。或许是节目组的故意安排，总之迎接他的只有一个朴素的村长和一只同样朴素的背篓。初进梁训家，他以为梁训爸妈会请他吃鸡肉却不想等待他的是一间孤独破旧、摇摇欲坠的小屋和一碗梁训出发前特意为他准备的苞米饭。接二连三残酷的现实击碎了廖洪毅来之前所有美好的幻想。最后，饿了一天的廖洪毅吃到了隔壁善良老奶奶端来的一碗饭。或许在困境中得到的帮助更能让人感到温暖。廖洪毅被老奶奶深深地感动了。看了之后，其实不难发件他是个真诚明事理的大男孩，只不过被城市物质化了而已。而在贵州大山深处，在一个闭塞到吃不上水果的山沟沟里，他找回了自己迷失的灵魂。他曾经挥金如土，可当老奶奶倾其所有借钱给他替猪治病时，他哭了。当接过老奶奶递过的十五元钱时，他感到无法言喻的沉重，那是一位从未走出过大山的老人一辈子的积蓄。

看完这期节目，我几乎是笑傻了又哭惨了。笑中又带泪。廖洪毅前一秒还在夜店呼朋引伴，后一秒便独进大山，没有父母，哪怕是临时父母的陪伴都没有。自己背水、自己吃饭、自己喂猪，永远都是自己一个人，他完全崩溃了，用他的山西小调对这导演一把鼻涕一把泪各种吐槽。我也看乐了，想湖南卫视是要走喜剧路线吗，但转念一想，他此时所崩溃的日子正是中国数以六千万留守儿童在平常不过的日子。时代在发展，城市和工业化的大车轮正在快速前进，而他们却被

无奈地卡在了时代进步大的齿轮里。

变形的最后，梁训坚持要去爸爸打工的地方。或许他曾经也在心底埋怨过爸爸妈妈在他成长道路中的缺席，或许他曾因为思念与无助独自在黑夜无声的抽泣，但当他看到爸爸在工地上一遍遍重复着简单机械的体力劳动时，他的眼泪夺眶而出。“老爸苦，我也苦，这是苦中苦。”听完以后真的好心痛，可所有的哭在相见的那一刻都倾洒在了泪里，烟消云散。

如果成长非痛不可，那么至少让我们相信在这成长的道路上我们会遇到这样那样的温暖，这温暖的名字也许叫做“奶奶”；也许是饥肠辘辘时的一碗热饭；也许是身无分文时的无私资助；也许是痛哭一场后的幡然悔悟。而未来的每一天因为的到信任与爱，我们都可以勇敢微笑，无畏无惧。

所谓少年的美好就是无论哪一种形式的喜剧、悲剧、荒诞剧，在成长面前都会变成一张收据，没有这张收据，青春何以为凭，岁月又何所以依，过去的好好坏坏，不必留恋，大步向前，少年少年！

篇四：《变形计》对“问题少年”的教育启示

——以《少年何愁》为例

《变形计》对“问题少年”的教育启示

摘 要

湖南卫视《变形计》节目安排一名城市富裕家庭的“问题少年”与一名农村贫困家庭的“优秀少年”互换一个星期来体验彼此的生活，节目组全程跟拍，捕抓两人发生的变化。“变形之旅”后，城市问题少年开始认真学习和纠正偏差行为。我们首先介绍《变形计》节目，然后分析该节目的教育意蕴，主要聚焦于“易子而教”和“皮格马利翁效应”，在此基础上进一步得出其对“问题少年”纠偏教育的一些关于家庭教育、学校教育和社会教育的一些启示。

关键词：变形计；问题少年；纠偏教育；启示

ABSTRACT

"X-change" program of Hunan satelite TV arrange a city rich family’s problem teenager with a poor rural family of outstanding juvenile swap a week to experience each other's life,the program group photographing all the way,catching their changes.After the "Transformation",the city boy began to study hard and correct his deviation behavior.We firstly introduced the "X-change" program, then, analyzes its connotation of education,focusing on “teach each other’s child” and " Marley 's Pygmalion Effect",lastly,on the basis of further,drive the enlightenment about "problem teenager" corrective education on family education, school education and social education.

Keywords:“X-change”; problem teenager; Corrective Education; Enlightenment.

目 录

第一章 前 言 ................................................................................................................ 1

第二章 何谓“问题少年” ...................................................................................... 2

2.1 “问题少年”的界定 ....................................................................................... 2

2.2. “问题少年”偏差行为的典型表现 .............................................................. 2

第三章 《变形计》概况........................................................................................... 4

3.1 《变形计》之“变” ....................................................................................... 4

3.1.1 《变形计》，变什么？ ............................................................................ 4

3.1.2. 《变形计》，变了吗？ ........................................................................... 4

3.2.《变形计》对学生成长之利弊 .......................................................................... 5

3.2.1《变形计》对学生成长之利 ...................................................................... 5

3.2.3《变形计》对学生成长之弊 ...................................................................... 6

第四章 《变形计》的教育意蕴............................................................................. 7

4.1 《变形计》的教育史渊源：易子而教 ........................................................... 7

4.2 《变形计》的教育心理学因素：皮格马利翁效应 ....................................... 7

第五章 《变形计》对“问题少年”的教育启示 ............................................ 9

5.1 《变形计》对“问题少年”家庭教育的启示 ............................................... 9

5.1.1努力实现“皮格马利翁效应” ............................................................... 9

5.1.2适当条件下“孩子与家长互换” ........................................................... 9

5.1.3适当条件下“易子而教” ..................................................................... 10

5.2. 《变形计》对“问题少年”学校教育的启示 .............................................11

5.2.1增强“问题少年”自我纠偏的内驱力 ..................................................11

5.2.2努力实现“皮格马利翁效应” ............................................................. 12

5.2.3适当条件下“孩子与家长互换” ......................................................... 13

5.2.4适当条件下“易师而教” ..................................................................... 14

5.3. 《变形计》对“问题少年”社会教育的启示 ............................................ 14

第六章 结 语 .............................................................................. 错误！未定义书签。 参 考 文 献 ................................................................................................................ 16

第一章 前 言

《变形计》是湖南卫视从2006年开始以纪录片加生活秀模式播出至今的一档大型生活角色互换体验节目。2012年1月4日开始，每周三周四晚上9点20分，第五季《变形计》正式登录湖南卫视。第五季《变形计》节目一般安排一名城市富裕家庭的“问题少年”与一名农村贫困家庭的“优秀少年”互换一个星期来体验彼此的生活，节目组全程跟拍，捕捉两人发生的变化，粗加剪辑后播出。《少年何愁》是第五季第一期，也是很有代表性的一期节目。《变形计》节目一直都保持着极高收视率，也引发了学术界的关注。北京大学新闻与传播学院副院长、博士生导师程曼丽接受该节目采访时说：“应该把这个节目作为一个研究的案例，我就可以把它延展到学生教育，包括家庭教育、学

[1]校教育的更深广的层面，让更多的孩子从中受益。”我作为教育事业的一份子，一直高

度关注这个优质节目。我们首先介绍《变形计》节目，然后分析该节目的教育意蕴，主要聚焦于“易子而教”和“皮格马利翁效应”，在此基础上进一步得出其对“问题少年”纠偏教育的一些关于家庭教育、学校教育和社会教育的一些启示。

第二章 何谓“问题少年”

2.1 “问题少年”的界定

“问题少年”，又称“后进生”、“差生”、“行为偏差生”等，国内外诸多专家学者都给予了热切关注，国内教育界对“问题少年”及其相关概念含义的认识较有代表性的、有较大影响的有以下几种：

“问题少年”，即所谓的“后进生”，其含义是思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的问题，落后于一般同学的学生。[2]

“问题少年”，即所谓“差生”，上海教育科学研究所的钱在森将“差生”定义为：一，智力正常，但学习效果低下；二，智力正常，但学习准备与学习任务不适应，学习效果低下，学习处于持续困难状态的学生。因此，其所称的“差生”倾向于指智力正常而文化成绩差的学生。

钟启泉教授在《差生心理与教育》一书中对“差生”的定义是：它不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”，二者的共同点是：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”，并指出这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。[3]

综上所述，我们认为“问题少年”指智力属于正常范围，但由于种种原因而导致思想和行为上存在较多的问题和偏差，学习上明显落后于其他学生的青春期少年，在一定的条件下，“问题少年”是可以转化的。

2.2 “问题少年”偏差行为的典型表现

“偏差”，原为统计上的术语，表示与某一标准量数之间差异的情形，而“偏差行为”的界定，往往会受界定者主观标准的影响，它是指某一行为不符正常标准的现象，也就是指偏离常轨、标准、常态的行为。[4]所谓正常行为，并不是指无所挑剔的行为，主要是说这个人能够适应现实社会，参与正常的社会活动。因此，偏差行为指的是在日常生活中偏离或违反社会行为规范，形成的对社会或个人有负面影响的非常态表现。

“问题少年”偏差行为表现一般可分类为如下两个方面：一是社会偏差行为，指直接危害他人或社会的行为，包括犯罪行为、违法行为和不道德行为等，这些都是外向性或攻击性的，如打架、偷窃、勒索、破坏公物、扰乱社会秩序等。二是非社会偏差行为，指那些虽然并不直接危害社会，对社会或他人不构成损害，但是危及个体自我，同时影响社会及他人的正常生活，这些主要是内向性的。一方面是个人不良行为如离家出走、酗酒、吸烟、讲粗话、沉溺网瘾等，另一方面是学业不良行为，指由于非智力因素而造