超越梦想作文

篇一：超越梦想作文

每个人心中都有一个或者几个属于自己的梦想，这些梦想只有你认真、努力的去做，你就可能完成。

我从上学起，我就有一个梦想 渴望成为燃烧自己，照亮别人的优秀人民教师。我也一直在为我心中的梦想而努力的学习，努力的拼搏。

在努力的同时，我也知道：梦想的不同，与你的喜好，你看事的态度，你家乡的所在地，有着密不可分的关系。

你所喜欢的专业不同，那你的梦想就会随之而变化。比如说：你喜欢法律，那你的梦想肯定与法律分不开。同样，你的看事态度不同，梦想也同样会发生变化。

还有是与你的家乡的所在地有关。之所以这样说，是因为：这些天我看了许多农村的电视剧。与城市的电视剧相比较，我感觉：

城市里大多数的孩子、青年的梦想是考上大学，上完后再出国留学，而出国留学对那些学习不好的同学来说真的很难。而那些在山区里生活的孩子们、青年们，都有一个共同的梦想，那就是 走出大山，让家乡富饶 。而为之所付出的努力要远远比那些城市里的孩子所付出的努力多得多。

人们常说超越梦想，不是梦想。可事实却要付出许多的努力。当你真正的为梦想而认真、努力时，你才会感觉：

超越梦想，不是梦想！

滨州经济开发区第一中学六年级 任媛媛

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篇二：超越梦想作文

中国，一个古老的国度，一个有着五千年灿烂文明史的国家，一个神奇的地方，一个令人向往的地方。

在很久以前，我们的祖先就成为了像我们一样可以用双脚直立走路的人，这是一个伟大的奇迹，他们可能想象不出我们今日的辉煌，但他们一定向往过上不再有饥饿、寒冷的生活，对于我们可能不算什么，但实现这一步创举又经过了多少代的努力。

我国从原始社会，到奴隶社会，再到封建专制社会，最后到我们现在的社会主义初级阶段，还有我们的目标共和社会，一步步的迈进，一步步的跨越，是我们中华儿女的杰作，因为这是我们的任务。

我国自古以来就是人口大国，随着人口的不断猛增，粮食问题变的空前尖锐，甚至在有些地区出现了人吃人的现象，这是多么的可怕。但是这种现象不在会出现在我国，着名科学家、中国科学院院士袁隆平，他的新成果―――籼型杂交水稻，可谓是解决了中国的一大难题。

在1984年，我国又重新回到了奥运会的赛场，许海峰等人物以铭记在我们心中，他们使中国人摆脱了 东亚病夫 这个不光彩的名称，中国的奥运健儿们在赛场上一次又一次的创造着奇迹，从 零 到 一百三十二 块金牌，对于一个仅参加了六届奥运会的中国来说，已经是一个不小的奇迹了。我们忘不了刘翔那短短的 12秒91 ，那是世界上又一条定律的破灭，无人能够再说黄种人不能站在短赛道的最终决赛上。网球可谓是欧洲人、澳洲人、美洲人的天下，我们国家也仅有一名华人有过世界排名第四的成绩，单今年的孙甜甜、李婷就是中国的两匹黑马，一路过关斩将，最终取得第一，这样的事实在太多太多？？？？？？

超越梦想，一起飞，你我需要真心面对，让历史回味这一刻，让岁月铭记这一

回？？？？？？

拿破仑曾说： 中国是一只觉醒的雄师！ 不错，中国正是一只觉醒的雄师，他要不断努力，寻求自己的一片领域。

篇三：读《超越梦想》后感

读《超越梦想》后感

曾多少次，看到生机勃勃，盎然生机的地球，蓝色的天空，从深蓝色到浅蓝色，鸟儿在天空中无拘无束的飞翔着，碧绿的河流，像一块无暇的绿翡，鱼儿心情地玩耍、嬉戏着，森林再不像老年人的头发一样稀疏了，反而比原始森林还要茂盛，盘虬卧龙的参天大树，山间流下股清泉，源源不断地流淌着，滴在岩石上的声音像一首有优美旋律的小曲，海也是蓝的，像一面镜子??

然而，每当梦想幻灭的一霎那，我都感到无比心痛，看看现在，到处可见的有色垃圾，漫天飞扬的灰尘，污浊不堪的河流，还有各式各样的食品安全问题，民以食为天，居然连食品的安全都不能保证，不得不说，我们在这样的环境还能生活可真算是个奇迹。

哎！梦想中那样干净美好的地方难道只能是我的南柯一梦吗？

不！不是！终于有一本书给了我希望。

你相信世界上有可燃烧的溜冰块吗？

我知道你不会相信，毕竟，自古以来，人们都知道水能灭火，而冰的温度在零下是水的固态，怎么能燃烧呢？别着急，让我悄悄告诉你吧，这里所说的冰是一种可燃气体——甲烷，在低温高压环境下和水结合成的固体，外形和冰差不多，可以燃烧，所以科学家称它为可燃冰，人们发现可燃冰的储量多得惊人，利用价值极高，相信在不久的将来，可燃冰会成为一种造福人类、价廉物美的环保能源，人们就不用处心积虑地四处寻找有限的资源并污染环境了。 你相信稻谷能像花生一样大吗？

如果能，那穷人就不会挨饿了。

这是我们的愿望，也是袁隆平爷爷的愿望经过无数次失败，终于功夫不负有心人，他成功培育出了高产优质的杂交水稻，为解决中国吃饭问题作出了卓越贡献。

我想，如果能有一颗营养丰富，一粒就能吃饱的“巨无霸”稻米问世，那我们就不会再为耕地面积少而担心了。

这些，都是我从《超越梦想》一书上看到的，可不是什么天方夜谭噢！

我一定要好好学习，将来也为环境保护作出一份贡献！

把地球变成原来那个样子已不再是梦，同学们，让我们共同努力吧！

八（2）班 杨帆

篇四：托起超越梦想

托起超越的梦想

【摘要】：中学骨干教师的培训应该有的放矢，更新已有的教育教学观念，拓宽学科视野，使之训有所得，训有所长。

【关键词】：训导结合目标高远提升自我

骨干教师是指理论水平高，教育教学业务能力强，专业思想端正，敬业精神强，且德艺双馨的老师，他们是学校教育教学日常行为工作得以贯彻落实的中坚力量。但如何进一步加快骨干教师队伍建设的步伐，形成一支适应素质教育要求，在新课程改革推进中发挥示范、带动和辐射作用的高素质骨干教师队伍，是教育科研工作者及教育行政领导值得深思探讨的命题，为此，我们积极开展了中学骨干教师校本培训策略的研究与实践活动。

本着“更新教育观念，拓宽学科视野，提高教育教学水平，造就具有一定社会影响力的教学骨干和学科带头人”的培训宗旨，我们试图寻找适合骨干教师的培训材料，力争让每一位参训教师学有所得，训有所长，使每个骨干教师的个人潜能得到不断优化，实现其教育教学技能的不断超越。

通过对骨干教师进行培训动因和需求的问卷调查，我们发现广大骨干教师对新课程有关理论认识模糊，对最新学科前沿知识、信息的吸收量偏低，对教育科研活动关注度不高。为此，我们着重在新课程改革与教育教学研究两个方面选择和组织材料，为实现骨干教师自我超越插上腾飞的翅膀。

一、精心选材，训导结合

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系。”这就是说，新课改把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者。学生也不再是被动的知识接受者，而是新课程的开发者、研究者和实践者。

新课程的基本理念给骨干教师原本得心应手的工作带来了巨大的冲击和挑战。面对全然一新的课程理念，许多骨干教师变得茫然：把课堂还给学生，许多知识点不精讲透练，我们能放心？教材的编选体系完全打乱了，教师的自主选材有什么依据？??针对教师的普遍困惑，我们选编了“普通高中新课程的背景与目标”作为骨干教师培训的第一讲。本讲义对实施普通高中新课程的意义、性质与任务、培养的目标；当前普高教育面临的挑战；新课程的基本理念、指导思想、具体目标、突出变化等方面的内容进行了理论与实践的探索，使教师迅速转变教育理念，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是学生获得知识和技能的过程，是学生学会学习和形成正确价值观的过程。鼓励骨干教师训后大胆探究，勇于实践，走在新课程改革的前列。

面对过去名目繁多的课程，书山题海的高考迎考模式，为转变教师的教育教学理念，我们选编出“普通高中新课程的结构和内容”作为培训学习材料，让教师明确新课程结构的主要特点及价值取向，明了与以往课程结构相比，新课程结构的变化、新课程标准的

特点；学习领域、模块设置的教育价值；普通高中课程内容的选择和编制的基本原则；综合实践活动课程与研究性学习活动的区别及其开展的意义等。督促教师在教育教学实践活动中为自己准确定位，适时、主动调整自己的教学方案，努力做到学、教一体化，用一张“讲学稿”取代学生的课堂笔记、课后作业和各种复习资料、练习册。让教师布置给学生课下的作业做成预习“讲学稿”，找出问题，教师上课主要是解答与点拨，既激发学生的学习兴趣又减轻学生的课业负担。

新课程理念的一个重要内涵就是要尊重学生的个性，发挥学生的主体作用。让学生通过互动学习，合作学习，探究学习，找到学习的乐趣，激发他们探究的激情，获得深刻的体验和感悟。但在对骨干教师的动态管理和听观摩课探究课时，我们发现少数骨干教师在新课程实施中出现了一些不良倾向。

其一 “虚假自主” 新课程倡导学生自主学习，要求学生有充分的时间看书，足够的时间思考，较多的机会实践。但在有的课例中，学生整堂课都在教师的组织下进行活动，他们非常“忙碌”地，兴致勃勃地交流、汇报、表演??很难看见学生有时间进行思考，看似自主学习，却鲜有学生自主学习的实质体现。

其二 无效合作新课程理念中的合作学习，是学生以自主学习为前提，经过独立思考后的合作学习，而有的教师课堂的合作学习片面追求形式，学生合作过程简单，讨论研究匆忙，往往不待学生拿出结论或结果就宣布谢幕，学生感到茫然。

其三 “纵容不良个性”强调对学生的人文关怀，弘扬学生的个性，尊重学生的独特体验，是新课程标准中提倡的先进教学理念，但在对骨干教师教育教学实践的检测中，我们却发现了与培养学生“形成良好的个性与健全的人格”相悖的情形，有的教师对学生课堂上违反纪律，信口雌黄，甚至明显的思想意识方面的错误都不置可否，这是在纵容学生的不良个性。

之所以出现这些不良倾向，从根本上讲是某些教师对新课程标准的精神领悟不到位，表现出一定程度上的肤浅和浮躁，甚至有些急功近利。为此，我们又选择了“新课程与教学改革”的培训材料，让教师进一步明确：教学中如何适应课程培养目标的要求；新课程理念下，一节好课的标准是什么；普高新课程教学的基本原则是什么；新课程教学中应注意的问题有哪些；教育者心中应有怎样的学生观；我们应如何开发和利用课程资源等。让教师在教育教学的实践中避免左倾或右倾的错误，真正做到有的放矢，使培训贴近教师，贴近学生，贴近课堂。

任何一个教育活动都有一个最终的结果，传统的课程评价往往在评价方法上偏重定量和结果而轻视定性和过程，评价维度上偏重知识和智性而轻视情意要素，评价功能偏重甄别和选拔而轻视学习者的可持续发展，评价主体往往只是自上而下的单向式。这种评价结果往往带着极大地主观片面性。为了促进教师创造性教学水平的提升，促成学生以高昂的热情主动参与教学过程，实现师生、生生和谐互动，以高效达成教学目的。我们选择了“新课程与评价改革”

作为骨干教师培训学习材料，让教师明了新课程评价的定义、要求、特点；教师、学生评价的重点；学生课堂表现评价的原则；模块学业成绩评价的方式等。自觉于教育教学实践中发挥评价机制促进学生发展、提高和改进教师教育教学实践的功能。

课程与文化相因相联，课程改革即文化的变革。为保障课程的顺利实施，帮助教师采取有利、积极、合理地方式自觉进行当前课程改革中的文化整合，我们选编了“课程改革中的文化冲突与整合”，促成教师在教育教学活动中将传统文化与现代文化，主流文化与亚文化，本土文化与西方文化进行合理整合，牢固树立坚持对外开放，面向世界，博采众长，吸收与利用各地课程改革成功经验的教育理念。在实践中摸索，在摸索中成长，不断实现自我更新，自我完善，自我超越，形成自己独特的新的教育教学风格。

二、目标高远，彰显实效

骨干教师在日常的教育教学实践活动中有一定的经验或特点，能起到一定的示范和指导作用，那么，新课程下的骨干教师培训应当定位更高，要让他们实现由优秀教师向名师或教育家的转变，要让他们更清楚 “教师专业发展应该发展什么”。现代教育专家认为，教师专业发展包括教学专业发展和教育专业发展。对于骨干教师来说，教育专业发展才是教师专业发展的核心，而教育专业的发展可概括为四点：其一 专业理想，即教师的追求与理想，只有让骨干教师给自己定位为学者型、艺术型、智慧型、改革型、创新型等不同类型的教师，才能让他们为专业追求而奋斗拼搏，只有发展了教