我做主,作文

篇一：我做主,作文

每个人都会为自己做主，比如自己选衣服，自己管自己的手机 可是这些，都一一被我的妈妈剥夺了。可怜的我和你们分享一下我的遭遇吧。

早晨，我睁开朦胧的睡眼，一个翻身，耳边响起了一阵 滴滴滴 的声音。 手机没电了也不知道要充，万一有事找你怎么办 妈妈又在我的耳边念起了她的紧箍咒。 好啦好了，我知道了，充一下就好了嘛。 我急忙打断了妈妈的紧箍咒，拿着充电器去充电了。

接下来要选我的衣服了，妈妈比我抢先一步来到衣橱前， 雨儿，你今天不是没有体育课吗，那就穿裙子吧！ 妈妈一边对我说，一边挑着我的衣服。虽然我是一百个不情愿，但还是不得不听从老妈的命令。我真希望我的衣服我做主！

在一阵晨间火热梳洗与一顿美味可口的早餐后，我便要开始做作业 写周记。我拿着笔，用左手撑住脑袋，右手的笔时不时的往我的头上敲一两下。这时，妈妈推开房门走了进来， 还想不出来啊，就写你胃炎的嘛，有这么好的题材让你选，你却无动于衷。 好了好了，我写就是了嘛！

虽然嘴上这么说，可我心中却在呐喊： 我的作文我做主。

好不容易写完了周记在收拾书包时，妈妈走过来说： 文具盒要放就放在第二格，不要放在第三格，有地方让你放你就放 （我再不说停的话，我就快崩溃了） 停！我就想放在第三格嘛，我的文具盒我做主！ 我无语的说道。

哎，事儿真多，要是每个人的未来都由自己做主该多好呀。我的未来式我做主！！！

 六年级:肖雨涵

篇二：我做主,作文

对未来我已经做了很好的计划，我干的工作不一定要有多高的薪水，但一定是喜欢的才行。我要让我的人生丰富多彩，活的充实。

25岁研究生毕业后，先去做公务员，从小职员做起，认认真真，兢兢业业首先把自己锻炼成一个人民和社会的公仆。假如这种职业不适合，25岁以后，当一名自由设计师，设计潮流服装。用自己手中的笔描绘和勾勒出一幅幅绚丽的彩图，去装点人们的生活，美化社会的环境。走在大街上欣赏着自己的杰作引领时代的潮流，心中的那份欣喜和自豪是任何物质的诱惑也取代不了的。这种职业也许并不适合，那么学习我爸爸去当一名商人，遨游于商海，即为自己创造财富，又有益于为社会和他人。前不比乔致庸，现不襻李嘉诚，只勤勤恳恳做事，规规矩矩做人，为此目标奋斗10年，争取富豪榜上走一遭。如果不成功，去学厨艺，当一名厨师，首先为家人时常做几道爱吃的家常菜，一家人围坐一起谈天说地，拉家常其乐融融，尽享天伦。这也是人生的一道风景。假如这些都还不能丰富我的人生，大学毕业后就朝儿时的梦想去奋斗，那就是做一名遨游太空的宇航员，驾驭着宇宙飞船翱翔在无际而神秘的太空，为人类寻找生存的空间，去月球拜访美丽的嫦娥，参观一下她豪华的居住地，斗一斗她可爱的玉兔，站在她的桂树下呼吸着诱人的桂花香，顺便和她啦啦让地球上的人们去做做客，看看太空的风景。

所有这些都是我人生的梦想和追求，但无论是哪一个都需要百倍的努力，都要我从现在做起，从点滴做起，学好和掌握各种文化知识，为将来打好基础，做好铺垫。因此要为自己的设计和梦想而奋斗。

篇三：我的作文我做主

我的作文我做主

作者：万亚峰

来源：《中学教学参考·语英版》2014年第06期

叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师如何去引导指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”因此我深思：在我们的作文教学中，完全可以将批改方式做一些调整，还主动权给学生，培养学生在学习中的主动性和积极性，实现师生的“双赢”。

一、由教师疲惫地“单改”变师生轻松地“双改”

语文作业中最难批阅的就是作文，几十个学生写出的作文各式各样，参差不齐。出于对学生的不放心，教学秉着“重学生写，轻学生改”的观念，把大量的时间耗在作文批改上。教师花大量心血改完发下去，大多数学生拿到批改过的作文，随便瞥一眼分数和批语就扔进书桌，根本不会花时间去了解不足的地方，思考教师提出的修改意见，甚至连错别字也懒得订正，久而久之，学生渐渐形成依赖心理，失去了修改的主动性和积极性，认为作文批改只是教师的责任，与自己毫无相关。所以，学生能在写作训练中学到什么很值得质疑。平时我常强调作文是三分写，七分改。学生也知道一篇文章需要经过反复修改，才能准确地表情达意，使之更完美。但是说起来容易做起来难，面对自己写好的作文，他们常常是“心有余而力不足”，不知从何处下手。这就需要教师教给学生自改作文的方法，使他们了解结构、语言、内容和书写等方面的评判标准，让他们学会自己修改作文。比如，我们经常使用的“自改作文十查”：一查格式是否符合要求；二查文面是否整洁；三查标点运用是否正确；四查有无错别字；五查有无病句；六查中心是否突出；七查条理是否清楚；八查内容是否具体实在；九查有无真情实感；十查内容有无重点。这个“十查”使学生作文时心中有数，下笔有标准，能在批改过程中学有所得。这样，不仅培养了学生的自主能力，也减轻了教师的负担，将更多的时间和精力放在精批、精讲上，长时间训练逐渐提高学生的写作水平。

二、由学生单个的“独赏”变全员参与的“共赏”

作文批改课后，在与几个学生的交流中，我得知在教师看来修改作文是一件小事情，学生却很认真地在暗地里较着劲儿，看谁评语写得贴切，看谁提的建议准确，甚至连批改的符号和书写都要比较，看谁写得漂亮整齐，套句他们自己的话“至少要把字写工整了，不能被别人笑”，足以见得学生的自尊心很强，很重视珍惜这样的自主修改机会。这可是平时再如何强调要书写工整、语句通畅都达不到的效果。而且在互相批改的过程中，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处；对于别人的缺点和短处，也可以让自己引以为戒，在学习中就多了一个互相交流、了解提升的机会。如果能坚持做下去，经过多次批改实践，学生不仅能准确地记住写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻，在今后的写作过程中他们就会潜移默化地按照要求来进行，这对提高他们的写作能力是大有裨益的。

三、由以往习作的“被动”变如今写作的“冲动”

我们平时的作文辅导，费劲心思地找素材、找案例，分析标题和结构，有时恨不得能代替学生写作，可是最终收上来的作文总有些不足。语言优美的只知道抒情，完全没有实在的内容；结构完整的只知道记录事件，语言直白简单；主题在首尾得到很好展现的，主体部分内容不知所云，偏题千万里……各种各样的文章呈现在我的面前，想修改都无从下手。现在，在课堂上将作文批改主动权交还给学生，让他们在热情与激情中去学习，未尝不是一个好办法。其实写评语的过程就是写一次小作文的过程，不知不觉中加强了学生的语言表达与逻辑思维训练。事实上，作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用自改的手段，参与作文评析，这是学生“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

总之，在写作过程中，学生不仅是一个被评价的客体，更应该是评价的积极参与者。学生通过互批互改，不仅可以学习他人的优点，还可以发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养了自主意识和独立人格。语文课程标准也明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在作文评改教学中，师生之间的关系是一种双向互动的关系，是一种合作关系。学生是评改活动的主体，教师是评改教学的主导者，评改任务应该由师生合作完成。教师在今后的作文教学中要更好地执行新课标提出的教学手段和方式，让学生在积极主动的心理下、在快乐活跃的氛围中逐渐提高写作水平。这是目标，也是我们语文教育工作者奋斗的动力。（责任编辑陈剑平）

篇四：2010年中考作文我做主

一、原题再现：

请以“我做主”为题，写一篇文章。

要求：（1）文体自选（诗歌除外），不少于600字。

（2）不得出现真实的校名、人名。（今年出现真实校名的扣2分，阅卷组规定，明年出现真实校名的降一个类别，如原本二类中的作文现只能得三类中，大概降7—8分）

二、中考作文评分标准：

（一）作文评分要求分为基础和发展两个等级。评分程序是：整体评定基础等级；37分以上（含37分）的作文再评发展等级。

1、基础等级：从内容、表达、结构三方面评定作文类别。

一类卷（50—43分）内容：中心突出，内容充实。思想健康，感情真挚，观点正确。

表达：文体规范。语言通畅。无病句。 结构：结构完整。条理清楚，分段恰当。

二类卷（42—35分）内容：中心明确，内容具体，观点正确。

表达：文体规范。语言通顺。病句少（1—2句）。 结构：结构比较完整。条理较清楚，能够分段。 三类卷（34—27分）内容：中心较明确，内容较具体，观点基本正确。

表达：文体基本规范。语言尚通顺。病句多（3—4句） 结构：结构基本完整。条理尚清楚，分段不恰当。 四类卷（26—18分） 内容：中心不明确，内容不具体，观点有偏差。（贴标签式的，穿靴戴帽式的都属此类） 表达：文体不够规范。语言不通顺。病句多（5—6句） 结构：结构不完整。条理不清楚。 备注：符合其中一条即为四类卷

五类卷（17分以下） 内容：文不对题，观点不正确。

表达：文体不合规范。语言极不通顺。病句很多（7句以上） 结构：不成篇。

备注：直接抄前面阅读文章中的片段，得5分

2、发展等级 发展等级不超过7分，以下四方面具备一条即可得发展分：（1）主题深刻；（2）选材精当；（3）有一定文采；（4）有一点创新。

（二）作文评分常规要求： 1、错别字每三个扣1分，重现的不计，最多扣2分；2、标点符号错误较严重者，酌情扣1—2分；3、字数每少50字扣1分，最多扣2分；4、作文总分不得超过50分。

三、审题立意。

“我”的内涵，可以写小我，写自己，也可以写大我，写民族、国家，也可以用第三人称写作，写出文中主人公“我做主”的经历。做主：自己作出决定，富有责任感，当家做主人；敢于说事、具有勇气，能挑战自我、预设风险、直面挫折；尊重他人、甘于合作；善于总结、不断创新；可放眼未来，设计出自己做主的个人规划。注意：我做主不代表武断、狂妄、自由自在（如此立意就是观点有偏差了）

可以正向立意，我要做主。也可以反向立意，生活中被做主，最后呼吁要做主。写生活中的困惑，现阶段还不能在做主的，不算离题，降一个类别。

记叙文，可写家庭、学校生活中，我做主的原因、经过、结果。

议论文，聚焦社会，阐述我做主的部分内涵、重大意义，或从反面阐述被做主的危害，如何才能争做主，做好主。

四、本次中考阅卷评分标准。

题目：未写文题或自拟文题扣2分，在原题上添加其它词语扣1分。

（一）记叙文

一类文：一线贯穿，结构巧妙，内容充实，有生动的细节描写，紧紧扣住“我做主”的有价值的内容，如责任、尊严等。语言畅达。

二类文：符合题意，选材真实，叙事基本完整，片段有内在联系。语言通顺。缺乏细节描写，语言平实。 三类文：基本符合题意。没有完整的故事，泛泛而谈。

四类文：偏题。文体不够规范，结构不完整，选材价值不大，无中心事件。（符合其中一条）

（二）议论文

一类文：准确理解内涵。论点准确鲜明。运用多种论证方法。结合现实，针砭时弊。有分论点，列举事例简洁典型，有分析说理。

二类文：符合题意，列出分论点，仅举例，少分析说理。

三类文：基本符合题意，文体清楚，能用一两种论证方法。

四类文：偏题。

（三）文化散文：大段引用作者原文，三类文；有自己的认识，二类文。

文体不清：议论文中叙述超过一半，记叙文中议论超过一半，不及格。 套作：文章素材或结构基本上是他人的，最高不能超过五类上限17分。 抄袭：基本与原文一致，10分左右。

五、样卷例文。

我做主（1）

一位先哲曾经说过：“生命的诞生人们无法决定，但每个人的命运却掌握在自己手里。”坐在考场里，我一想到这句话，便感慨万分。是的，我的命运我做主。

想起老家门前的那棵树，挺拔的枝干，葱茏的叶子，一股冲劲好像要使它直冲云霄。可它却长在水泥地裂缝的空隙之中。前面有一条小河，小河离它不足一米，可它怎么不生长在小河边呢？

此时，我已深悉：它生长的地方自己无法决定啊！或许，我就是那棵树吧??

“黑云压城城欲摧。”就在考前的那段日子里，滚滚黑云冲走了照耀着大地的太阳，开始肆虐着，大片大片地压向建筑。坐在教室里的我们，怎么也提不起精神，试卷纷飞着，像白雪般把我们原本就已失去温度的心降到零度以下。不知是不是上天的安排，这堂课复习名著《钢铁是怎样炼成的》。朗读着片段，心想：躺在床上的保尔多像我们啊。保尔始终没有扣下扳机，或许火光迸射，子弹射入头颅只是一瞬间的事，但因为命运永远是自己主宰的，保尔选择了坚强地活下去??这时天上的乌云仿佛也知道自己时日无多，慢慢消散。不知是受保尔的影响，还是天气的原因，我们又重拾信心，努力奔向目标——我的命运，我做主。

只是因为做主自己的命运，深居幽谷的溪流奔向大海；只是因为做主自己的命运，无名的花朵灿烂盛开；只是因为做主自己的命运，我要绽放属于自己的光彩??我奔跑在通向目标的道路上，一切我做主。

心神回到了考场，望着四面白壁，桌上答卷，心中油然而生一份自信。我再次地理解到：门前大树拼命地生长，也是在做主自己的命运啊！

走出考场，仰望蓝天，心中默念：“我的命运，我做主！”

点评：这是一篇散文，作者紧扣题旨，赋予做主以“抗争命运、做主命运”的内涵（中心突出）；构思巧妙，选取生活中的若干片段、场景，有机组合，紧扣中心；文体规范，语言大气畅达。被评为一类上，得49分。

我作主（2）

鱼是碧水的主宰，翔浅底、游绿波；鸟是山林的主宰，音清脆、声婉转；花是春天的主宰，吐白蕊、放清香??世间万物都有主宰，而我却想说一声：我自己，我作主！

家里新买了一盆吊兰，油绿的枝叶长长垂下，说不出的优雅漂亮。我每日定时浇水、施肥，还要不时挪到阳光灿烂的地方晒一晒，却不许别人插手。其实我这么做，除了对它的喜爱，更是向宠惯了我、事事都包办的父母证明：我要作主，也可以作主！

吊兰在我的呵护下，生长得似乎越来越好。可是有一日，我搬它晒完太阳后，竟忘记拿回室内。那一日风雨大作，雨柱宛如天洪一般，不住地泄往人间，没有丝毫的犹豫。等我想起我的吊兰时，我惊呆了。

天！它原本的枝叶，已被雨水冲刷得惨绿；原本亭亭玉立、端庄有度的风采，如今却成了七零八落、残枝败叶的无奈。

我愣住了，不知道该怨天，还是怨雨？然而最该怨的却是我自己！望着吊兰饱受摧残的模样，我的心中有说不出的愧疚。

我的目光不甘心地四处张望，落在了奶奶侍弄的一盆月季上。仔细回想，奶奶从未像我这般全心全力去照顾，但也从未有一日怠懒。我仿佛突然明白了：作主，还包含着责任！有了支配的权利，就要负起相应的责任。“我作主”这三个字，竟是如此沉甸甸的。

鱼主宰碧水，却也维持着它的清澈；鸟主宰山林，却也保护着它的幽静；花主宰春天，但它更还给了春天一份娇艳与灿烂！我想此刻的我，终于可以大声说一句：我负责，我作主！

点评：此文通过我做主不让别人插手养吊兰的事例引发反思、感悟，点出文章中心：做主需要负起责任。文章以博喻开头，引出中心。叙事有详略，有深度，结尾紧扣中心，呼应开头。内容上有对比，结构上前后呼应，文笔清新，被评为一类上文，得分47—48分。

我作主（3）

“不要，我不学，就不学！”一声稚嫩的童声在舞蹈班的门口响起。面对着妈妈有些尴尬和恼怒的脸，虽然心里有些害怕，但不愿和不甘充斥着我的大脑，我坳过头去不再看妈妈。

一会儿后，我被拉到了培训中心的门口，看了看被妈妈扯得有些微红的手腕，妈妈斯无奈又有些怜爱的眼神，心中像有无数小针扎似的，说不出的疼。我低着头，眼泪如小珠似的在眼眶里直打转儿，只要微微一动就会落下来一般。心中挣扎着，不同的想法在小脑袋中飞速掠过。我明白，妈妈是想让我学一项技能，让我更加全面和出众。而我呢。又何尝不想成为一个完美的人，看着身边的同学拿到的奖状，我的心里也是不甘和羡慕。可上着培训课的我则是厌恶和无聊，我不愿上我不喜欢的课！我的事情我要作主！

脑袋中闪过这个念头，我瞥了一眼妈妈，挪动着脚步，走到妈妈身边，刚准备去扯妈妈，却又想到曾经的一次失败经历，手则不自觉的缩了回去。矛盾的我像在森林中迷路的小鹿，乱蹿着。

不知是什么驱使着我，我仰起头，对着妈妈的脸。阳光此事很刺眼，却很明亮。

“我??要自己作主！虽然声音有些轻颤，却如当时的阳光一般有力、坚定。阳光太过耀眼，我虽没有看清妈妈的表情，但却听到了一个轻柔的声音“好”如雨点落在未开的荷尖上，又轻轻弹揩。阳光很柔软，很温馨。

也许，当时六岁的我说出这样的话很不真实，很不可靠，但妈妈相信我，我也做到了。回忆起来，学画画的我也算有些成就和收获。想想背着大画板一颠一颠跑去上美术课的我，心中似是满足似是喜悦。放下手中的笔，看着看着旧旧的倚在桌边的画板。

我作主的感觉，真好??

点评：未见其人，先闻其声，文章开头精彩。围绕自己做主上培训班的中心事件，精心剪裁，详略得当。细节描写生动，心理描写细腻，用词精当，中心突出。缺点是：文章的立意深度不够。被评为一类中，得分45—46分。

我做主（3）

现在很多人为了显示出自己的能力，都喜欢在遇到活动与任务时抢着说“我做主”。然而，在他们充当主角后，却很少看见他们真正完成了一个主角的任务。

做主首先需要勇气。就如同两军交战，那些冲锋陷阵的勇士都无所畏惧，而胆怯的逃兵永远不会成为主角。想要别人承认你的主角地位，你首先要敢于站在别人的前面，毛遂因敢于推荐自己而受重用，商鞅因勇于担当改革领导而被青睐。他们都勇敢地站出来说“这事我做主”，于是他们便真正成为了主角。

做主还需要有才干。试想，如果毛遂、商鞅只是吃干饭的小卒，那就算他们站出来想做主又有谁会相信呢？春秋时的君主也是如此，谁都想成为霸主号令诸侯。齐桓公说“我做主”，于是他成为了霸主，宋襄公说“我做主”，结果被打得落花流水。为什么同样有勇气站出来结果却不同呢？因为齐桓公重视人才、政治修明，是真正有才干，而宋襄公只顾吹嘘自己“仁义”，却不思进取、办事糊涂，像这样没才干的人怎么可能做主？

做主还要有责任心。大宋王朝将灭，惟文天祥挺身而出，说出“我的国家我做主”，领导宋军辗转抗元四年，即使大宋国亡了，他依然不忘尽忠祖国。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，可见其责任心之强，令人钦佩。作了主角就应承担相应责任，要担当起集体重任，做好一名主角应做的事。那些当上主角却不管他人死活整日吃喝玩乐的庸主哪个不是最后被推下台？既然当上主角，就要发挥个人才干，带领团队走向胜利。毛泽东、周恩来等领导都是鲜活的例子。

当今社会，确实需要很多能担起天下大任的人。如果更多的人能说出“天下兴亡，匹夫有责”还有像“让人民都当家作主”这样的话，那我相信不久的将来，所有中国人都可以向世界宣布：“为了世界繁荣昌盛，我们来做主！” 点评：：这是一篇规范议论文，从身边人的行为引出话题，三个分论点逐层深入，针对事实论据分析说理，行文有

变化，结尾注意联系现实，语言流畅，一气呵成。缺点：个别事例缺乏严密性，结尾说法不够准确。此文被评为一类下，得44分。

我做主（4）

我是一株蒲公英，弱小到也许都不能主宰自己命运的植物。可是，那一刻，我体会到了“我做主”的无悔。 这是一座空旷的山谷，我就生长在这样一个荒僻的地方，无所依靠。可是你知道我内心是多么渴望飞翔吗？飞去看山川之美，飞去看大千世界。

这一天的午后，阳光明媚，可是山谷中是没有阳光的，我是如此渴求着阳光啊。只是我没有飞翔的勇气，我没有自信，我太弱小，不足以做主自己的命运。

那一天鸽子成群，他们在阳光下尽情吮吸着大地的甘露，他们看见我，开始嘲笑我：“你怎么长这么弱小呀！真是笑死人了！你看看我们多自由呢！多学学吧！”他们的嘲讽刺激了我的神经。我开始莫名地充满了勇气，我要做主我的命运！

又是一个灿烂的午后，我突然感到来自胸腔里的热血开始沸腾了！我鼓起勇气，用尽全身力气想一跃而起，失败了。我又尝试，还是失败了。最后，我忽然感到轻飘飘的，我知道，我成功了。这次，我落在了土地上，土地也发烫着。

我一边飞着，一边看着我梦寐以求的大千世界。哦，真美！ 世间万物生机勃勃，我感受到了阳光的美妙，一切的一切，慢慢在泪水中模糊。我擦干眼泪，睁大了眼睛看世界，我又笑了，如此舒心地微笑。

你瞧，我终于成功了，不是吗？我终于达成我的梦想了。也许，我可能一去不复返，可是我无悔，反而有一种打心底的释然。我的命运，终于自己做主了！我的梦想不再是梦了！我开心地大笑着，丝毫没有为即将面临的死亡而惧怕。我还是勇敢的吧，为梦的执着与坚定，我还是该欣慰呢！

是的，是我勇敢了太久，才决定了我的命运，我做主。

点评：这是一篇童话，通过一株弱小的蒲公英做主掌握自己命运的故事鲜明表达主题，叙事完整，曲折有致，语言流畅。被评为一类下，得44—45分。但要注意，此类题材（小草、蝴蝶之类）关注的人太多，不要刻意模仿了。

我做主（6）

处在我们这个年龄的孩子们在心中都会有我来做主的想法，认为有很多的事都能由我们来解决。的确，我做主能让你感受到更多。

我做主让你感受到生活的乐趣。曾有一则广告语是这样说的：“我的地盘，我做主。”在生活中往往有时只有自己做主才能得到更多。当有一次我遇见让自己为难的事时，他人的想法在我的耳边不停回荡着，但最后我坚持了自己的想法，我做主！最后反而取得了更理想的效果。

我做主让你走向成功。换句话说这就是坚持自我，就会成功。在一次演说比赛中，一位参赛选手没有一个人认为他可以得到奖项，身边不少人都告诫他不要用这份演讲稿。但他在比赛的前一刻都没有改变自己的想法。在颁奖之时人们都在等着听到自己支持选手的名字时，第一位晋级下一轮的人竟然是那位无人支持的选手。他坚持了自己的想法，自己做主，不停他人的言语，最终成功降临在他的身上。

我做主让你开创新的思维。作为学生，在学校里常常会遇到开放性的思维题目。不少同学遇到这种题目时都会用他人的想法，很少坚持自己，但那些有新颖独特的想法的同学大都

不受他人的影响，独立思考，打开自己的思维从而开创新的思维。越是这样就越能有与众不同的思维。

我做主让你避免犯错。我自己就曾尝试过。在上课时，每当老师提问都举手发表自己的看法，就是不确定或是错的，这样多尝试几次，自己的错误会被发现，使自己有更深的印象，让自己下一次不会再犯同样的错误。就是让自己来做主解决所有事，来面对生活。

综上所述，坚定自己，让我来做主，拥有自己的思想，能让我们感受到更多。

点评：文章观点明确，但不够突出（我做主能让你感受到更多）；列举四个分论点，条理清晰，但四个分论点间缺乏严密的逻辑关系，如第二、三、四个分论点之间可以有重合的关系；能联系自身实际说理，但事例欠典型，

说服力不强；语言一般。此文被评为二类上，得分40—41分。

我做主（7）

初中生活就要结束了，摆在面前的一个重要问题便是以后的读书问题了，听着别的同学的理想，自己竟然还没仔细想过这个问题。

放学后一个人走在回家的路上，想着自己的兴趣和成绩，完全没有打算。回到家中，看见爸爸妈妈，一下子觉得放松了，“不是还有他们吗？让他们帮我打算好了。” 心里默默打着小算盘，走到他们面前，冲着爸妈来了句：“要毕业了，毕业了我读什么学校啊！”妈妈抬起头，望着我：“我们认为让你自己做主比较好，这是你一生的大事，我们不好替你做决定。”我默默地点了点头，推开房间的门，一头倒在了床上。

躺在床上，回忆着各个学校的分数线，并根据一模成绩为自己寻找熟悉的学校，想了一会儿，便定好了自己的目标，找到目标的我，像一只欢快的鸟儿，拉带房门，冲到了爸妈房间，我走到妈妈身边，愉悦的向妈妈介绍着我想考的学校，妈妈在旁边认真的听着，时不时微笑着向我点点头，等我讲完了，坐在一旁的爸爸说话了：“女儿啊，你现在能自己做主选择自己想上的学校了，以后在社会中还会有许多选择的机会，你不能总是依赖你的家人，你要学会自己做主，自己面对，我们是你坚强的后盾，会一直支持你。”听了爸爸的话，我似乎明白了什么，我知道了父母对我的爱，对我的期望，对我的关怀。

我点了点头，望着爸爸说：“我会做一个独立自主的人，面对困难先自己想办法，不过度的依赖你们。”爸爸笑着点点头，从爸爸妈妈眼神里透露出来的爱让我倍感温暖。

父母让我自己做主跟变现了他们对我的信任，而我也应该不辜负他们的信任与期待成为一个自己做主，优秀的人。

点评：中心明确，内容具体，叙事清楚，缺乏细节描写，语言不够生动。此文被评为二类中，得40分。

我做主（8）

人生难免有挫折、坎坷。这时有些人就会怨天怨地，把这一切都抱怨在老天对自己的不公平，其实这一切都是自己造成的，我的命运应该我做主！

生活，我做主！

生活中，我是一个活泼、开朗的小男孩，我一直相信命运是掌握在手里的，所以我的生活，我做主！我掌控着我的生活。每天我都会很有计划的生活着，也许是被父亲逼着养成的习惯，天天我都会列一份计划，所有的事情严格按着计划表上的方式来进行。一切都在我的掌控、安排之中。 所以说我的生活，我做主！

学习，我做主！

学习成绩反映了一个人学习的态度。在家长，父母从来不为我学习担心，因为我掌控着学习，自主的学习，我学习会有计划的、自主的学习，经常放学到家，我的第一件事就是学习，把完成的任务先完成再做别的。我不喜欢无声的学习，我会拿起课本，大声的把重点的句子读出来，然后学着老师那样，把这个解释一遍，仿佛我在给我自己上课。我拿着书本在房中不停地走动，寻找着学习中的那一丝快乐。使我的学习，我做主！

娱乐，我做主！

俗话说“劳逸结合”，每个星期天，这是我最爱的一天，我放下一切学习、生活的压力，寻找过去无忧无虑，自由，天天玩闹的我。笑在我脸上常挂，我爱极限滑板运动，这时我拿着滑板在“V”形地上，上下窜行时，一切都被我抛之脑后，只有快乐、高兴洋溢着我全身。

我做主，我相信自己，我相信只有自己才能掌控自己的命运，让我们都成为自己的主人吧！让一切都我做主！掌控未来！

点评：该文由三个叙事片段组合而成：生活、学习、娱乐，语言通顺，但缺乏细节描写，不够生动，另开头“我的命运应该我做主”与下文不吻合，思考也缺乏深度。被评为二类中，得38分。

我做主（9）

每一个人都想要自己当家作主，可是都被我们的父母约束控制，都不能自己当家作主。