反思

篇一：反思

篇二：反思

学

玉不琢，不成器；人不学，不知道。要有知识，就要学习。惟有学习，才能使人聪明，使人进步。要做一个符合时代要求的人，就必须努力学习，而学贵有恒。为学，要有恒心和毅力。士不厌学，故能成其圣。多看多学多问，才能理解和熟练地运用知识。学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表面，要探其究竟，深钻细研。美国作家马克？；吐温说： 如果你不去学习了，你永远不会做任何的事，只会找别人替你做。

朱德在1923年进入德国的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的毅力顽强地学习。经过几个月的努力，他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平，正如他所说： 获得知识的道路就是努力学习。

考

所谓 不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。 考试正是学习后的考验，考得顺利当然笑逐言开，而考得不怎么好却只是一种 以患为利 的磨难，而磨难正是人生的一种财富，它能激发潜能，锻炼能力，使人更具生存力。在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候，潜能则可能最充分地爆发出来。周文王坐牢时写出《周易》；孔子在困境时写出《春秋》；屈原被放逐，赋出《离骚》；左丘明失明，着有《国语》。孙膑残废了写出兵书；司马迁不仅 沉疴无碍英雄文 ，更是 命运不济文章兴，坎坷作民族魂 考，表面是苦，实质却是甜。

思

为什么学后必思？因为思考后才能真正理解，理解了才能正确运用。学习与反思相辅相成，互为促进。引用胡达源的名言： 书不成诵，无以致思索之功；书不精思，无以得义理之益。 面对考，要勤思；考后，要反思。思考使人一层楼，读书不思考，等于吃饭不消化。反思反思，易解其意，就是反复思考。当忍而三思须凭心暗想。

我国宋朝哲学家朱熹发明了 吃 书法。他认为做学问之道，不光是要吃得进，还要吐得出。吃是读，吐是思与写。把你所学的东西，在脑子里整理思索一番，勤用脑，多用笔，学问就更透彻， 吐 也是 吃 的一种检验方法。

要善于思考，勤于思考，凡事问一个为什么，以 打破沙锅问到底 的探索精神去钻研，学问才可以进步，知识亦可以提高，方为有益。

篇三：数学考试反思500字 范例三则

数学考试反思500字 范例三则

范例一：

这次的期中考试我觉的我考的不是很好就说数学，在这次考试中我明白了单

单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：

1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导

致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打

赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个

完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无

故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学

习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

失败了怎么办？认真反思是首先的：

第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；

第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什

么；

第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。

失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

范例二：

时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷

上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。

我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整；2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。

但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题目比较容易，哪些题目比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：遇到难题，实在不能马上写出来的话，不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题，应把所有会做的题做完才努力

解答那道题。第四点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。 在下一次考试中,我一定会尽自己最大的努力做到最好.

范例三：

尊敬的老师：

您好！

我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。我成绩十分不理想，

不仅伤透了你的心，也让我无地自容。于是，今天，我在以前的学习中，我

没有认真努力，这次没考好，现在想起来非常后悔，

今天,我怀着愧疚和懊悔的心情,写下这份检查.以向您表示我的决心和悔改

之意，只希望您能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。

以前我没有意识到自己的散漫和无知，对于XX这种需要大量做题的学科，

总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自焚，导致了这种恶果。不但对不起父

母和老师,更在同学中间成为了反面教材.也是对初XX班的一种不责任的表

现.另外还让老师经常担心。

我已深深地认识到了自己的错误，作为初中生，我没有意识到自己已经是个

15岁的大孩子了，非但没有帮老师、家长分担压力，反而给他们找了很多

没必要的麻烦，我感觉到很后悔，我是班里学习较好男生中的一个，而我非

但没有给别的同学一个认真学习的感觉却给同学留下了不认真做题，不踏实

的感觉，我觉得自己欠缺集体荣誉感，

我从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2次，努力坚持，

让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏

实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数

付出的？老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，一个遵规守纪，

尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地

的初中生，一切跟着大家走，坚决 不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的

错误了，我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留下一个美

好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另

人折服的奇迹。

怀着十二万分的愧疚和懊悔写下这份检讨书. 经过这段时间的思想转变，现

在的我，较之以前已经有了很大的改变，对自己的言行也有了新的要求。

通过这次的事情，让我意识到了脚踏实地，认真做题的重要性。我一定不会

在同一地方摔倒。作为新一代的学生，我深知自己肩负的使命，作为一个女

生，我更知道要富有责任感，做事情，要有始有终,学习、工作更是一样,

不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以,

我要感谢老师让我写了这份检查,让我更加深刻的认识到自己的错误,

希望您能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。

您每天那么忙碌次为同学奔波，还要为我而操心，我已经深深地了解到了您

对我们的爱，我不可以在这份真挚的爱上再次践踏了。

反思人：xxx

篇四：问题反思

问题反思

1.对数学概念的反思,学会数学的思考 . 对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,还要从"教"的角度去看数学,不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,辨证关系的等方面去展开.

2.对学数学的反思 :. 当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受.教师不能把他们看着"空的容器",按照自己的意思往这些"空的容器"里"灌输数学"这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识,数学活动经验,兴趣爱好,社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的.因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来.

3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好.但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢 我们在上课,评卷,答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西.

4.从自我经历方面的教学反思 :在教学中,我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照,我们每一个人都做过学生,我们每一个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张,痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪. 当然,我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多,更有价值,可用作反思的素材,那么我们可以"重新做一次学生"以学习者的身份从事一些探索性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做出反思.

5.从学生角度方面的教学反思 :教学行为的本质在于使学生受益,教得好是为了促进学得好. 在讲习题时,当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时,特别是一些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措. 我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计好了,表面上看天衣无缝,其实,任何人都会遭遇失败,教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了,最有意义,最有启发的东西抽掉了,学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外,又有什么收获呢 所以贝尔纳说"构成我们学习上最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西" 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中,并再现自己从中走出来的过程,让学生看到老师的真实思维过程是怎样的.人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼.经常去问问学生,对数学学习的感受,借助学生的眼睛看一看自己的教学行为,是促进教学的必要手段.

6.从与同事交流方面的教学反思 : 同事之间长期相处,彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言,沟通方式和宽松氛围,便于展开有意义的讨论.由于所处的教学环境相似,所面对的教学对象知识和能力水平相近,因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流. 交流的方式很多,比如:共同设计教学活动,相互听课,做课后分析等等.交流的话题包括: 我觉得这堂课成功的地方是……,我觉得这堂课糟糕的地方是……; 这个地方的处理不知道怎么样 如果是你会怎么处理 我本想在这里"放一放"学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做 我最怕遇到这种"意外"情况,但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样 合作解决问题——共同从事教学设计,从设计的依据,出发点,到教学重心,基本教学过程,甚至富有创意的素材或问题.更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间.

7.从参考资料方面的教学反思 :学习相关的数学教育理论,我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释;能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识;能够更加理智的看待自

己和他人教学经验;能够更大限度的做出有效的教学决策. 阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路,不在总是局限在经验的小天地,我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关,哪些更带有普遍的意义,从而对这些行为有较为客观的评价.能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心. 更为重要的是,阅读教学理论,可以使我们理智的看待自己教学活动中"熟悉的","习惯性"的行为,能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道. 教师的职业需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思.没有反思,专业能力不可能有实质性的提高,而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边.

对策与计划

一,要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域,即认知领域,情感领域和动作技能领域.因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略,方法和媒体,把内容进行必要的重组.备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材.在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识,能力,技能,心理,思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质.

二,要能突出重点,化解难点

每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点,难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视.讲授重点内容,是整堂课的教学高潮.教师要通过声音,手势,板书等的变化或应用模型,投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,适当地还可以插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力.尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式展现,我在准备一堂课时,通常是将一节或一章的题目先做完,再针对本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都涉及好几种题型.

三,要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点.同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然"幕"上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形,一些简单但数量较多的小问答题,文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结,选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.可能的话,教学可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线,余弦曲线的图形,棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示.

四,根据具体内容,选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求.所谓"教学有法,但无定法",教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法.数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论.如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间,各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明.此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话,读书指导,作业,

练习等多种教学方法.在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法."教无定法,贵要得法".只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法.

五,关爱学生,及时鼓励

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展.对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学.在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况.如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演.有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学. 六,充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性

学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学.在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人.

在一堂课中,教师尽量少讲,让学生多动手,动脑操作,刚毕业那会,每次上课,看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案,我就有点心急,每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们.这样容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成.学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出我意想不到的好方法来. 七,切实重视基础知识,基本技能和基本方法

众所周知,近年来数学试题的新颖性,灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识,基本技能,基本方法的教学.教学中急急忙忙把公式,定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生.其实定理,公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去"悟"出某些道理.结果是多数学生"悟"不出方法,规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误.不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能,基本方法的熟练程度及能力的高低.可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.

八,渗透教学思想方法,培养综合运用能力

常用的数学思想方法有:转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法,换元法,待定系数法,反证法等.这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中.在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地,恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样.学生才能灵活运用和综合运用所学的知识.

总之,在新课程背景下的数学课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考,多准备,充分做到用教材,备学生,备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用