作文指导

篇一：作文指导

篇二：作文指导

篇三：经典作文教学设计

作文教学设计

第一课 很高兴认识你

教学目标：

1. 引导学生发现自己的特点，并能够抓住突出的特点、用典型的事例来欣赏、宣传自己。

2. 学习用典型事例突出自己特点的写法。

3. 通过“填写个人档案、画出自己特点”等互动活动，引导学生正确认识自己，拉近与老师、同学之间的心理距离。鼓励学生畅所欲言，图文结合地、有创意地介绍自己；发现并大胆结识自己的好朋友，建立友谊。

教学重点：

激发学生表达自己的欲望，能够图文结合地、有创意地介绍自己。

教学难点：

能够比较全面地介绍自己，并能利用典型的事件突出自己某一方面的特点。 课前准备：

课件、教师需准备多张白纸、彩笔，供学生做介绍时绘画所用。

教学过程：

一、自我介绍，激发情趣

1. [出示课件一]同学们，在小学的最后一个学期，我们能够聚到一起，共同创造一段新的学习生活，这真是一种缘分啊！今天在座的不仅有老朋友，也有新面孔，让我们先彼此认识一下吧！

2.我先做个自我介绍! [出示课件二]

授课教师按照个人档案中的内容逐项介绍自己。

例如：我叫杨洋，是个典型的80后，从图片中你就可以猜出来了吧，我最喜欢吃的是什么？对，我最喜欢吃面条和必胜客。可能因为我是典型的北方人，所以什么口味的面条我都喜欢吃。我喜欢必胜客不仅是因为披萨好吃，他们的外卖服务很便捷，还因为必胜客总能不断推出一些花样翻新的小吃等，常常勾出我的馋虫。这点有谁和我一样？我喜欢干的是什么？对，是看书、聊QQ和写微博。我喜欢看各种类别的书——天文、地理、科幻、推理等等，每本书都能给我一些独特的感受。而闲暇之余我还喜欢上网看看新闻、写写微博，和我的朋友们联系一下。便捷的互联网能让我第一时间和好友们分享一天的心情和各种有趣的信息。在此声明，我的QQ只加我熟识的朋友，从来不加陌生人，所以，想要和我聊QQ的人，先成为我的朋友吧，之后我再告诉你我的QQ号。你们猜，我最大的优点是什么？我最大的优点就是——爱交朋友，现在，我的QQ好友已经超过200人了，这些人可都是我精挑细选，和我志同道合的朋友。一部分是我的同行，我总要向他们请教很多问题；还有一部分是我的小学、中学、大学的“死党”，我有什么烦恼和快乐第一时间就会找他们倾诉；剩下的就是我最可爱的学生了，希望以后你也能成为我聊友当中的一人。至于我的缺点嘛——可能就是对朋友太挑剔，如果谁成为了我的Q友，却常常不理我，哼哼！我就会把他无情地删去，绝不手软。怎么样？你

喜欢爱憎分明的我吗？

3.你们想好怎么介绍自己了吗？请看教材第三页的个人档案表，你可以像我一样先填好关键词，再串起来说一说就简单多了！如果你觉得表格上的内容还不足以展示你的优势，你也可以试着用图画的方式介绍自己，还可以增加特色介绍的内容，相信这样会更加有趣，建议能力强的同学可以挑战一下第二种方式。

[设计目的：授课教师身先士卒的自我介绍，一方面给学生做出了一个示范，能引导他们更好地合理选用表格或画图的方式来展示自己；一方面老师自我介绍时坦承、幽默的语言拉近了和学生之间的距离；精美的图片以及对图片的猜测活动又能活跃课堂的气氛。在老师介绍之后再引出表格填写或画图的任务时，学生就会带着自己的思考和轻松的心情快乐地进行了。]

二、交流互评，增进感情

1.给学生5-10分钟左右的时间来思考、填表、画图，先填好的学生，老师可以鼓励他/她先小声向老师说一说，并给一些指点或建议。如果学生嫌书上画图的地方小，老师可以发给他/她事先准备好的白纸和彩笔，提醒学生把简笔画画清楚。

2. [出示课件三]每人给半分钟至2分钟左右的时间进行自我介绍，出示图画的同学可以请大家一起猜一猜自己想要表达的特点是什么？倾听的同学有什么问题（或者是比较感兴趣的地方）就可以举手进行提问。

所有倾听的学生还肩负着两个任务：第一，你喜欢谁，想和他/她成为朋友，就可以投他一分友情分；第二，你觉得谁的介绍很有特色，可以再给他/她加一分。都介绍完，教师将根据得分评出“朋友遍天下”的冠军得主，和“最佳创意奖”得主。

[设计目的：鼓励每个学生都要大胆练习表达自己，在评价每一个人的同时，既是学生本人对“自我介绍的标准”达成的一种认同，更是对后面进行自我介绍的人提出更高的要求。在表达、倾听、提问、回答与评价的互动中，拉近了学生与学生之间的距离。]

3.教师总结：

刚才大家的自我介绍真是精彩纷呈，经过大家的投票，我们选出了“朋友遍天下”的冠军得主xxx，和“最佳创意奖”得主xxx，祝贺你们！（可以请两位冠军说两句获奖感言。）

三、好词互送，积蓄友情

1. 认识了这么多好朋友，我有一个小小的“礼物”要送给大家。请看教材第一页，浏览这些好词，你想把哪个词送给你的哪位学友呢？又想用哪个词来形容自己呢？我们一起来看看吧！

2.学生回答时，可以选择把好词送给自己的同伴，也可以只说哪个词更适合形容自己，但都要简单说出理由。特别是用来形容自己的词，最好能说出相关的典型事件作为“证据”。

3.你身上还有哪些特点是书上没有形容出来的？能补充几个好词吗？

（学生在说理由，补充好词的时候，教师要有意识地引导孩子发现这四组词语的不同分类，把同一类的词语补充在一起。

例如：第一组都是在形容人的容貌和气质的；第二组都是在描写人的语言的；而后两组是人的好品质，其中很多都跟学习有关。）

四、佳作欣赏，评析指导

1.自由读第二页的三个名人小故事，想想片段中写出了他们的什么特点，可以用哪个词形容？将答案写在故事旁。

（可以指名让一名学生读个片段，大家讨论写出了什么特点？将词语补批在故事旁边。

例如：《鲁迅嚼辣椒驱寒》一段可以说写出了鲁迅认真学习、好学不倦、视名利如粪土、刻苦用功、坚持不懈等特点。《当国王还是读书》写出了著名历史学家麦考莱酷爱读书的特点。《王亚南睡三角床》一段写出了他勤奋刻苦、惜时如金地学习的特点。

2.浏览第四、五页的习作，思考下面的问题：

（1）习作中突出了作者的什么特点？批画在文中。

（2）你认为这篇习作哪方面写的好？是文章的结构安排？内容的选择？还是表达方法的运用？选择一方面说即可。

（学生迅速默读，画出自己认为写的好的语句，思考小作者是怎样将自己最突出的特点写清楚的？）

预设答案：

第一篇自我介绍突出了作者“能说会道”的特点。作者从“厚嘴唇”的外貌特点入手，选择演讲比赛拿第一、课上积极发言的事情证明了自己“能说会道”的特点。又用“课上说话”这件比较具体的事情从反面说出了“能说会道”带给他的苦恼。一个“能说会道”，却让他有喜有忧，真实而自然。他的性格爱好——爱“看书”与他的“能说会道”的特点是紧密相关的，整篇习作介绍全面，从外貌、特点到性格爱好，有详有略地安排，内容间注意了联系，表述流畅自然，感情真实。结尾俏皮的疑问激发了读者更想与他继续交流的心情。

第一篇自我介绍突出了作者“爱看书”的特点。小作者选用了几个具体的事例来说明自己有多么的爱看书。与上一篇相同的是，她也是从正、反两方面来说读书带给她的好处与坏处。其余的特点都做略处理。

3.教师小结：

通过交流，我们看到了每个人都有自己不同的性格特点，不同的兴趣爱好，看看我们的外貌也各有特点呀，正是这种不同使我们的生活变得千姿百态。所以我们介绍自己时[出示课件四]

1.首先要抓住自己最突出的特点，建议突出一方面的特点即可，要认真构思介绍的内容之间的联系。做到有详有略。

2.可以对自己容貌的特点进行描写，但不要求“五官俱全”了。

3.最吸引人的实际上是你的爱好和性格特点，无论想写自己的优点还是缺点，都要结合典型的事情来说。

4.注意语言表达上要有特点，要活泼、幽默、吸引人。要选用恰当词语准确地表达。

五、构思设计，动笔实践

1.参考刚才你写的档案表和图画，构思怎样介绍自己？把哪一点作为最突出的特点来写？想好就开始习作。（习作时间为40-45分钟）

2.先完成习作的同学可以找一个同伴交换作品，给彼此提些建议。

板书设计：

自我介绍

介绍自己抓特点，容貌、性格都需要。

典型事例做“证据”，独特爱好不能少。

布置作业：

选择自己喜欢的描写人物的好词背一背，比比谁记得多。

第二课 得了 分以后

教学目标：

1.积累描写心情的四字词语，尝试运用到自己的习作中。

2.品析佳作，揣摩心理活动的写法，并尝试运用直接、间接的写法来表现自己心理。

3.引导学生敞开心扉，真诚地进行表达。

教学重点：

品析佳作，揣摩心理活动的写法。

教学难点：

理解并运用直接、间接的写法来表现自己心理。

课前准备：

教学课件

教学过程：

一、简评上次习作

教师针对上节课的习作进行简要评价。（5-10分钟左右）

[出示课件一]

二、好词积累，游戏热身

（一）比一比谁能说出更多的“心”字开头的四字词语

1.下面，咱们先来做个头脑小游戏，看看你能想到几个“心”字开头的四字词语，比一比谁积累的好词多。[出示课件二]

2.给学生1分钟左右的时间思考，口头作答。 [出示课件三]

3.刚才我们想到了很多以“心”字开头的四字词语，还有一些带“心”字的词语，打开教材，看第七页，画出刚才没提到的其他带“心”字的词语，想一想它们的意思。

参考答案：别出心裁 财迷心窍 胆战心惊 归心似箭 赏心悦目

教师还可以补充：胆大心细心灰意懒灰心丧气等词语。

4.思考：这些带“心”字的词语有什么共同的特点？

带“心”字的词语都能表现出我们的心情。

5.那不带“心”字的词语能表现我们的心情吗？（也能。）

（二）词语归类，解读心情

1.请看描写高兴的心情的一组词，仔细读，感受它们表现出的共同的喜悦之情。

篇四：如何进行作文指导

高效作文指导方法

在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，教师一碰到作文教学就觉得棘手，学生对作文更有畏难情绪，因此学生只好求助于各种各样的辅助材料，学生作文抄袭之风越来越重，虽能解一时的燃眉之急，却不利于学生长远的发展，久而久之，学生就不会表情达意了。如何扭转这种现象，让学生真正做到：“有情可抒，有感能发，有话可说”呢？就目前我们能做到的，就是加大力度抓好作文指导。作文指导是作文教学的一个难点，学生作文无病呻吟，语言干瘪、缺乏情感的现象，往往与我们的作文指导有着密切关系。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文指导如何落实这一课标精神，使作文指导实现以“习作”为目的呢？经过连续一年多的课题研究，在实践中，我尝试运用了以下几种方法。

一、引导学生进行积累，在积累中丰富习作的语言和内容。

在平时交流中我们经常发现有的人谈起某事滔滔不绝，有些人则沉默寡言，为什么会不一样，主要是两个人的生活经验阅历不一样，或者说表达能力不一样。小学生的作文也如此，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以

我们在学生作文指导中要引导学生走向自然，走向生活，观察和体验生活，注重生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言

1．指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。平时，我尝试着做这些方面的引导，在班级或学校组织活动时，我组织全班同学进行观察人物的表情、语言、动作和当时的环境气氛，回来后写在日记上，在下第一场雪时，更赶上上课，孩子们被雪吸引了，我看到此情况，马上停止上课，让孩子到窗前进行观赏，我则在旁边从量上、形状上引导学生观察，并要求学生以雪为题写一篇作文，正是由于学生平时进行积累，学生才会在童年趣事的描写中事例多，内容丰富。

2、指导阅读－－积累语言。写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美文章必须进行熟读成诵。例如《第一场雪》是一篇文辞兼美的文章，我让学生把全篇文章背诵下来，《鸟的天堂》后两段体现了动态美，我也让学生背下来。崔峦在全国教师观摩课上曾说过：“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在写中悟法，写中用法，作文还是习惯，要经常历练。”为了达到练写的目的，除了让学生写日记外，在平时的教学中我还结合相应的课

文进行练写。例如：在讲完《游子吟》时，我让学生编故事，在学完《第一场雪》时，我让学生进行冬天的片断练习，在学完《凡卡》时我让学生写读后感。正是由于学生平时积累生活，积累语言，所以在进行写作文时，才不会因为没有素材而发愁。

二、引导学生结合自身练说，再说中做到真实表达

《语文课程标准》强调作文想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写，他强调作文要真诚，说自己想说的话，我手写我心。学生写一篇文章，不管是写人记事还是写景状物的，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么，无不在作文的字里行间表达出来，但受成人化的影响，学生作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状况，我鼓励学生直抒胸臆，鼓励学生说真话，诉真情，让学生尊重自己内心的真实体验，不要人云亦云。例如学习了“精彩极了和糟糕透了”我让学生写读后感，有的学生认为爸妈说的都对，有的认为谁也不对，有的认为一方对，正是由于学生看问题的角度不一样，再加上认知能力、理解能力表达能力的不同，因此产生了各种各样的观点，而这时我们就应尊重他们独特的感受。在比如写《凡卡》的读后感，学生写得不够理想，让人感觉不到其中的情，为了使学生真真切切的体验，我让学生把自己想象成凡卡，结合语言文字进行想象，进行感受，然后再对照自己现在的生活想一想，最后我让学生重写，这次呈上来的作文文字饱满，感情真挚，体会深刻。正

是由于我平时注重学生的感受并且引导学生结合自身实际练说，学生基本上达到说真话抒真情。

三、引导学生体验，在体验中掌握方法。

习作教学要注重学生写作的心理活动，架设生活与心灵之间的桥梁，习作指导要以人为本，以生活为本，引导学生通过他们的耳朵、眼睛、心来感受外面的世界，经历一个活动过程，感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感。因此我们应千方百计的创设情境再现生活情景，让学生在动脑中获得内心的感受，涌动情感的波澜，从而笔随心动。例如：在学完《丰碑》一课后，由于本篇文章中设计了很多人物的描写方法，是一篇很好的有关人物描写方法的范例，因此我以此进行了练写，在学生充分理解了文中所用的方法后，我再现生活情景让学生进行观察，我首先请两位同学表演挨批评和受表扬时的不同表情、动作，然后让学生进行描述情境，学生由于掌握词汇和表达能力的不同，因此写的也不一样，侧重点也不一样。但都抓住了表演的精髓部分。而那几位表演的同学由于有切身的体验，写起来更加得心应手维妙维肖。在比如在写第六单元“我发现了什么”我引导学生回家亲自做实验，在亲身观察实践中学生的作文写得既有过程又有结论非常好。创设情境再现生活情景触动了学生的情感之弦，点燃了学生思维的火花，唤醒了他们沉睡的记忆，使学生的个性充分达到了张扬。

作文指导是选材布局的主要环节，也是提升主题加强情感渗透的有利时机，因此在教学中，我们应不断的探索实践，结合本班学生的实际选择恰当的作文指导方法，从而提高学生的写作水平。