清晨的音韵(600字)作文

精选作文:清晨的音韵(600字)作文

　　大清早刚走出门，一股芬芳清香扑鼻而来，叽叽喳喳，一只身披绿色衣裳的翠鸟似乎在与我交谈着：“哎，小女孩，你瞧，太阳哥哥多亮呀！今天天气一定很不错！”

　　公园里，一大群的老人们正在打着太极拳，我情不自禁的躺在绿草丛中，望着树上那些不知名的小鸟儿，它们好象在开音乐会呢，叽叽喳喳，叽叽喳喳，十分动听，非常优美。怪不得那群老人们不需要优美的旋律，原来他们每天早上都伴着鸟儿的演唱在打拳呢！

　　听着，听着，我不由得陷入了?想，我觉得自己仿佛也变成了一只鸟儿，扑闪扑闪翅膀，哎！我会飞了呀！从未感受到在天空上飞的欢乐心情，十分的兴奋。

　　“呱呱呱”，三只青蛙蹲在荷叶上唱着一首首优雅的小曲儿。一瞬间，我似乎听懂了它们的语言：“我像只鱼儿在你的身旁，……”。这歌声真不赖，词写得挺有诗意。听着听着，我自己也叽叽喳喳地唱了起来，许多同伴飞在我的身旁，“你真棒，你唱的歌真好听”。我高傲的抬起了头！

　　这时，吹来了一阵微风，我有一种清风拂面的感觉。“涮”“涮”“涮”，微风让树叶之间的讨论更加激烈，这声音真动听。飞过树林，迎面而来的一条清澈的小溪。“哗啦啦”“哗啦啦”，像一曲无字的歌谣，响亮而且清晰，一片片落叶飘落在水中，顺着水流的方向顺流而下。我站在一片落叶上，随着它缓缓向下方飘去。

　　啊！大自然的音韵真是如歌如画，正是令人流连往返！“叽叽叽，叽叽叽”看，小鸟的演唱又要开始了！

    十二小六年级:小宋

篇一：小学作文——清晨的音韵

大清早，刚走出门，一股芬芳清香扑鼻而来，叽叽喳喳，一只身披绿色衣裳的翠鸟似乎在与我交谈着：“哎，小女孩，你瞧，太阳哥哥多亮呀！今天天气一定不错！”

公园里，一大群的老人们正在打着太极拳，我情不自禁的躺在绿草丛中，望着树上那些不知名的小鸟儿，它们好象在开音乐会呢，叽叽喳喳，叽叽喳喳，十分动听。怪不得那群老人们不需要音乐，原来他们每天早上都伴着鸟儿的演唱在打拳呢！

听着，听着，我不由得陷入了睱想，我觉得自己仿佛也变成了一只鸟儿，扑闪扑闪翅膀，哎，我会飞了呀！从未感受到在天空上飞的我，十分的兴奋。

“呱呱呱”，三只青蛙蹲在荷叶上唱着一首首优雅的小曲儿。一瞬间，我似乎听懂了它们的语言：“我像只鱼儿在你的身旁，??”。这歌声真不赖，词写得挺有诗意。听着听着，我自己也叽叽喳喳地唱了起来，许多同伴飞在我的身旁，“你真棒，你唱的歌真好听”。

这时，吹来了一阵微风，我有一种清风拂面的感觉。“涮”“涮”“涮”，微风让树叶之间的讨论更加激烈，这声音真动听。飞过树林，迎面而来的一条清澈的小溪。“哗啦啦”“哗啦啦”，像一曲无字的歌谣，响亮而且清晰，一片片落叶飘落在水中，顺着水流的方向顺流而下。我站在一片落叶上，随着它缓缓向下方飘去。

大自然的音韵真是如歌如画，令人流连往返啊！“叽叽叽，叽叽叽”小鸟的演唱会开始了！

篇二：小学作文：清晨的露

清晨的露

晶莹剔透的露珠似一颗颗晶莹透亮的珍珠，在太阳公公暖暖的照耀下，闪闪发光，仿佛在与我交换眼神。

清晨的露是最富有卓越的生命力的，生机勃勃，傲然挺立，既像一位位守卫边疆的卫士，又似一个个救死扶伤，坚守本质的军人。清晨的露是活蹦乱跳的，在我一望无边的视野里，它们像一群淘气的孩子，在互相挤碰着，玩耍着，又似一位位爱唠叨的妈妈，在互相串门似的，更像一朵朵盛放在长白山上的雪莲花，在音乐家小甲虫优美的音韵中陶醉，开始翩翩起舞起来，释放出她们醉人心脾的芬芳清香，那水淋淋的露，白得耀眼，白的透明，优雅中不失风范，风范中不失肆意。一会儿像一位如花似玉的小姐文质彬彬;一会儿像一位风度起浮的男爵仪表堂堂，透出清晨小巧玲珑的露的性格多变与崇高的品质。

我聚精会神地想着想着，我仿佛变成了一颗晶莹的露、闪亮的露。

酷热难当的夏日，成了我生命的终结之处，也成了我千变万化的好时机，冰天雪地的冬日，成了我长眠的时分。万物复苏的春日，是我扬眉吐气，蹦来跳去的好时机，秋高气爽的清凉秋日，是我旅游观景，欢呼雀跃的好时间。

我们以我们优美的韵味，神奇的姿态，谱写了一首首辽阔壮美的千古佳句。令许多人心醉神迷，留下了许许多多万古流芳的绝唱，陈与义的“卧看满天云不动，不知云与我俱东。”不正是对我们变换成云的赞赏吗?我之所以是生命深处的悸动，是因为在虫蚁般的人群中，是很难以寻找到可以让午夜都清醒的澄明，那澄明就是我，雨雾中的动，

树叶中的绿，小草中的翠……我站在彼岸，因为冬天的风太冷，夏天的浪太急。

清晨是喜好喝露茶的朋友们采我们的大好时机，因为大家都坚信在早晨时我们有灵气，在早上的时候我们冰清玉洁，美丽极了，看着人们将我们陆陆续续的请进瓦罐，我的心中泛起一阵自豪与骄傲：我终于可以像我的兄弟姐妹那样做一颗真正的露!我像从天堂中逃出的仙子，缀满霞光与温婉。

这就是清晨的露、永久的露，更是我心中闪泛着光辉的露!

篇三：自然音韵

自然音韵

雨丝

它来了，轻轻地散落在地上，像一个个小精灵。我靠在窗前，悄悄望着它，一缕缕透明的丝，飘飘洒洒。沙啦啦，沙拉拉，它哼起那熟悉的曲子——雨，下大了。

雨中的景物变得梦幻起来，雨，也梦幻起来。现在只听见雨声，雨却不见了——雨去哪儿了？我将手伸出窗外，细细的丝又飘到我手中，凉凉的。它还在，只是更细、更轻。沙沙，沙沙，悦耳的曲子在树叶间来回飘荡。啊，刚才，是在和我玩捉迷藏吗？

风韵

我好奇的，想要寻找自然的音韵。一路寻去，在河边的柳树下，用心倾听。

清风拂过，柳枝摇曳，叶儿在枝上跳舞、嬉戏，响成一片，在风里，近了又远去。河岸上层层的柳条，起伏似绿绿的浪。

此时的水面，被那风儿吹起涟漪，像无声的音符，向远处跑去。

这，不就是自然的音韵吗？

鸟语

拉开窗帘，一束灿烂的阳光跳进来，暖暖的。

看，它们就站在窗前的树枝上，就是那几只可爱的小鸟。

“早上好，小鸟”，我向它们问好，它们不停鸣叫；我对它们微笑，它们不停鸣叫。叽叽喳喳、叽叽喳喳，相互用婉转的声音交谈、嬉闹。那是百听不厌的旋律，说不出它的美。

夜降临的时候，它们跟着夕阳的脚步回到窗前，小夜曲开始奏响，晚间音乐会开场了。

我多想也变成一只小鸟，在大自然中，伴着它们飞，伴着它们唱。

篇四：在“聆听”中感悟音韵

在“聆听”中感悟音韵

作者：吴竹青

来源：《新课程·中旬》2014年

真正学会欣赏音乐，就必须先打开他们的想象空间，进而才能走近音乐巨匠，才能体会音乐的意境，对于老师来说，应该要悉心指导启发，引领学生对听到的音乐进行合理的想象，并加以表述。课堂上，恰当的表述能够让老师及时了解学生的听课情况和欣赏程度，从而能更好地调整课堂内容，提高课堂教学效率。而作为学生，欣赏后恰当的表述，能够促进欣赏水平的提高和音乐听觉的进一步发展。例如，在古琴曲《流水》的欣赏中，引导学生展开想象，要求学生在琴声中随古人一起将心灵的感动和自然界的活动融为一体，去感受山水的气度、文人的情致。

2.学会反复聆听音乐

在学习一首音乐作品时，首先要做的就是反复聆听这首作品。在欣赏之前，老师应当事先充分备课，才能更好地指导学生欣赏音乐。在聆听音乐时，有意识、有目的、有计划地给学生提一些带有思考性、启发性的问题，让学生带着问题去聆听，那么聆听会变得更有效。能提的问题有很多，例如，“听一听作品力度的变化”“注意聆听旋律音色的变化，请思考音乐形象有何变化”“乐曲中旋律如何走向”“作品表达了怎样的情感”等。所有问题的设置，都是为了更好地引导并帮助学生全身心地投入到对音乐的有效聆听中去。在反复聆听的中间，老师可以适当地分析和讲解，以帮助学生调整想象空间，发挥他们的审美能力，促进对音乐的正确理解。

3.增强高中生的音乐敏感度

音乐构成的核心在于音乐的主题。当我们欣赏音乐的时候，要对音乐的主题非常敏感，因为记住音乐的主题，就是记住了音乐的灵魂。可以边哼唱、边记忆乐谱的内容，然后对节奏、速度、力度等音乐要素的变化进行记忆，让自身的音乐词汇量增多，从而体会音乐丰富的情感表达。此外，训练高中生敏感的音乐听觉是必须的，其中，培养学生听辨不同乐器的音色，了解不同乐器音色对于塑造不同音乐形象的重要性和不可替代性，在聆听作品时，善于捕捉音色的变化，这是有效欣赏音乐的基础和保障。例如，在贝多芬《

5.强调高中生对作品的情感体验

音乐归根结底是一门情感的艺术，音乐欣赏必须强调对作品情感的体验。老师自身首先要有扎实的专业基础知识，还要有较高的文化修养，才能指导学生挖掘作品深刻的精神内涵。老师要循序渐进地为学生选择一些感情色彩浓郁、情感表达丰富的优秀作品，有针对性地引导学生通过分析音乐，感受音乐家丰富的内心世界，潜移默化间让学生得到真善美的熏陶。例如，肖邦的《C小调（革命）练习曲》，了解创作背景是体验这首作品情感表达的前提，那就要求老师首先要对波兰的历史知识有一定的了解，是华沙起义失败的消息，让这位波兰音乐家奋笔疾书写下这首著名的练习曲。学生在了解创作背景之后，通过音乐要素的分析，更容易体会到肖邦高昂的爱国激情，更能读懂这篇独特的用音乐写成的战斗檄文。

总之，音乐老师对于高中生音乐欣赏的引领是需要耐心的，音乐欣赏能力的培养不是一朝一夕的事情，我们面向全体学生施教，又要因材施教，同一首音乐作品，不同学生的欣赏会有不完全相同的欣赏体验，老师应该尊重学生的认知，给予学生指导，帮助学生掌握一定的音乐知识，引导学生由浅入深地欣赏分析音乐作品，在聆听中增强音乐欣赏能力。本文主要讲述了如何在“聆听”中感悟音韵，如何增强高中生的音乐欣赏能力，并且给出了经过多次探索得到的对策，以辅助老师帮助学生提高其本身的音乐欣赏能力，从中我们可以看出对高中生音乐欣赏能力提高的研究还应该进行下去。

参考文献：

[1]万君玉.如何在高中音乐中培养学生的鉴赏能力[J].软件：教育现代化：电子版，2014（09）：270.

[2]方霁.品位音乐之美：构建高中音乐鉴赏有效教学[J].试题与研究，2013（34）：88.

[3]刘汉东.发现美感受美创造美：谈高中音乐鉴赏课程的审美核心价值及课堂实践体会[J].新校园：上旬，2013（12）：170.

作者简介：吴竹青，女，出生于1975年1月，本科，现就职于江苏省常熟中学，研究方向：高中音乐教学。

小学作文