作业帮课题上传材料二：学生作文材料来源与写作方法获得方式问卷调查（现状分析）作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/15 21:41:18 作文素材
精选作文:课题上传材料二：学生作文材料来源与写作方法获得方式问卷调查（现状分析）作文
1、你喜欢写作文吗？问卷分析：
篇一：作文问卷调查分析(1)
中年级作文问卷调查分析
三（1）班20位的同学根据自己在作文学习方面的有关情况选择与自己真实情况相近或符合的答案，对自己的作文学习情况做了真实的反应，特此将调查情况进行总结和分析。
调查问卷统计结果分析：
一、中年级学生有着良好的阅读习惯，学生具有一定的阅读能力。
从问卷来看，学生在学会拼音开始就喜欢阅读了，这种行为完全出自学生自身的需要和兴趣。调查显示，有85%的学生非常喜欢阅读，有70%的学生经常课外阅读，有65%的学生每天的阅读时间在30—60分钟，甚至有10%的学生每天的阅读时间达到60分钟以上；有45%的学生对有故事情节的课外书和优秀作文比较感兴趣，还有5%的学生喜欢阅读百科知识和卡通漫画书。
三年级的学生具有一定的阅读能力但仍需要提高，主要表现在：有10%的学生只看自己感兴趣的部分，有45%的学生能通读全书，45%的学生能在读到自己感兴趣的地方能边读边想，记下疑问并请教别人，说明学生能对所阅读的书籍进行有选择、有思考地阅读。阅读的同时还要做到有效地摘抄，50%的学生经常摘抄，45%的学生偶尔摘抄，只有5%的学生从不摘抄；我们都知道学生的阅读是为表达做准备的，从问卷调查来看，学生有一定的积累和运用的意识，有40%的学生“有时会运用积累的好词好句”，有25%的学生有意识地运用，有35%的学生能经常在自己的写作中运用。
二、学生有一定的写作表达兴趣，但缺乏写作的热情。
问卷调查显示学生对作文课很感兴趣，有95%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩，使人充满信心的；在教师的引导下有50%的学生都能回忆与相关的生活经历，有45%的学生有时能做到；有5%的学生偶尔才能达到，这不得不提醒教师应该改进自己的教学策略，应努力在轻松愉悦的气氛下达到最优的教学效果。所以在调查学生喜欢不喜欢写作的问题时有60%的学生表示喜欢，有40%的学生表示“还可以”，足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度，此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。鉴于学生刚进入中年级的学习，大部分学生比较喜欢写写景状物、想象作文和自由作文，比例分别达35%、50%、15%，这年段的学生的习作思维还是比较积极活跃，思路还是比较开阔的。
对“写作之前是否需要阅读别人的佳作或查阅相关资料的习惯”有35%的学生是“经常这
样”，有45%的学生是“有时这样”，15%的学生“偶尔如此”，5%的学生“从不这样”，这一系列的数据正在告诉我们学生需要“有效的指导”这根拐棍！
本学期开始我们开设了“小组日记”，所以我特地调查了对“日记”的情况，有55%的学生有经常写日记的习惯，35%的学生有兴趣的时候才写，10%的学生表示老师布置时才写，10%的学生没有日记的习惯；55%的学生在写日记之前是充满激情和创作欲望的，75%的学生在写完日记后会有一种愉快和满足感。看来“小组日记”对学生的写作兴趣还是有一定的激发作用，日记能满足学生的“倾吐”需要，可能也在提醒我们教师如何有效地寻找学生的“倾吐点”，来有效地满足学生的“倾吐需要”。
三、学生存“畏难”情绪有原因。
学生喜欢作文，有40%是因为觉得作文很容易，能从中获得成功的喜悦，35%对作文感兴趣，20%是因为教师和家长的鼓励。还有5%的学生对作文存在“畏难”情绪。于是我又展开了学生“选材”、“表达障碍”、“题材积累”方面的调查，问卷显示学生55%是肚里有话说不出，20%是缺少好词好句，15%是没有东西可写；其中学生在对“国家大事”“学校大事”“家庭大事”“身边实事”方面的调查表明学生仅仅停留在“关心”和“观望”的层次，观察仔细只能达到65%，有35%是印象不深。这就告诉我们学生写作最大的障碍在于学生的“表达能力不高”“观察积累生活不够”这两方面。
根据对以上调查问卷统计结果的分析，我对这学期的作文教学研究有以下设想：
一、继续激发学生的写作动机，培养写作兴趣。
由于大部分学生已通过背诵相当数量的古诗文等途径认识了许多汉字，积累了不少优美语言，也喜欢学语文、写日记，因此，我要因势利导，借助教材内容和学生的生活经验，指导家长和自己一起帮助孩子学会做生活的有心人，拓展写作内容，以免“无米之炊”让孩子厌烦写日记。
调查中显示，孩子们喜欢发挥想象，编童话故事，写想象作文，我打算让学生多读此类书籍，引导他们尽情地、无拘无束地编写他们自己认为有意思的故事。
二、结合课外阅读指导课，学习基本的表达方法。
在语文课上，我仍然会以基础知识的学习和听、说、读的基本能力培养为主，侧重于
字、词、句的学习与掌握，逐步指导学生学会理解课文重点句、段的意思。尤其切实着重提高学生的阅读和写作能力，尝试引领学生品读、积累文段的优美语言，学习仿写、创编，既让学生广泛阅读，又使学生汲取美文精华，读以致用，写有所得。
三、加强师生、学生之间的交流和学习。
每个人写了文章后，总希望引起别人的注意和评价，孩子们更希望得到他人的认可和鼓励，所以，我请家长看了这次调查问卷的结果之后，能和孩子进行贴心的对话，让他们有机会为家人朗读习作，让家长多看看孩子的作文，一起欣赏他写的好词佳句，多鼓励、赏识他们的创作。
在学校，我会进一步加强师生、学生之间的交流和学习，不管再忙，周一到周四，每天要批改9本小组日记，鼓励学生他们自己写“谈心式的评语”，争取利用日记和学生进行思想上的交流，给予其精神鼓励；利用学生的网络平台将学生优秀的日记进行共享，让别的学生争相阅读他们的作品。在周五，大家还互相交换日记阅读，我会选出几篇典型习作，从选材、语言表达等方面指导学生懂得评析他人习作的优劣之处。相信在大家的共同努力下，孩子们今后写日记会更轻松，并感受到学语文的乐趣！
作文课题问卷调查及分析
默认分类2008-06-0621:39:33阅读159评论1字号：大中小订阅
如何提高农村小学中年级作文能力课题
问卷调查分析
小学生的习作能力是语文素养的综合体现。小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形式。在全面贯彻素质教育，推进新课程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。而中年级学生习作教学是小学作文教学的起步阶段，而又是关键阶段，有承上启下的作用。它既是对低年级习作看图写话的提升和深化，又对高年级作文水平的升华起着不可或缺的辅垫作用。因此，学校申请了“如何提高农村小学中年级作文水平”的市级课题。为了使
课题研究有明确、清晰、可行的思路，课题组进行了一次“中年级学生作文现状”的问卷调查。
一、调查状况
1、调查时间：2008年4月
2、调查方式：问卷调查
3、调查对象：良山一小中年级部分学生
4、调查目的：为了了解目前农村学校中年级作文的一般状况、
分析形成之原因，从而为改进作文课堂教学，
提高学生习作水平提供依据
5、调查问卷的内容
①学生习作兴趣调查
不喜欢习作,对作文讨厌或害怕
无所谓,为考试、老师安排而写作
爱写作文
②喜欢作文的原因
作文被老师、家长、同学表扬
作文被张贴、刊登、录用、获奖
作文可以倾吐心中的话
理想成为一名作家
写好作文可以考出好成绩
喜爱语文老师
③不喜欢作文的原因
没有什么话可说
有话却不知道怎么表达
从没在作文方面得到老师表扬
作文方面常感到失败
不喜欢语文老师④作文习惯调查
选项
会
项目
写作文是否会先列提纲
完成草稿后是否会读一遍
是否会自己修改作文或请人修改作文
⑤学生选材
根据作文要求写自己亲身经历的事情（真实型）教师给什么材料就写什么材料（服从型）
先找符合题目范文，再按范文来写（依葫芦画瓢型）找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来
（改头换面型）
把同学的范文记下来（依赖型）
根据作文要求随意编选人物或事件（随意编造型）
⑥阅读调查
1、读课外书（喜欢比较喜欢不喜欢）
2、你喜欢读哪一类
（卡通书漫画书故事书童话小说百科知识作文选）
3、每天读书时间（30分钟1小时1小时以上）
4、阅读中是否会摘抄优美词句（会不会）
5、阅读中有疑问是否会请教别人（会不会）
6、是否会写日记
（喜欢，经常写老师布置才写从来不写）
二、调查统计不会
下页余下全文篇二：
3、积极发挥备课组的力量，每月要围绕课题进行一次集体备课，形成资源共享，同伴互助的关系和多种思想碰撞交汇的教学氛围。
4、每一位课题组成员在学期结束时要有课题小结并能围绕课题写一到两篇有质量的论文。调查目的
四、调查目的
经过了
(学生卷)作文批改方式问卷调查
怀集一中高中语文作文批改方式问卷调查（学生卷）
班级：____________姓名：_______________
1.你对传统的教师批改作文方式有何评价（）
A.太单调，评语不痛不痒，对作文提高用处不大
B.很好，能指出自己存在的问题，并给予改正方法
C.还好，但如果有其他更好的方法也愿意接受
2.你如何对待老师给你的作文评语？（）
A.认真领会，及时请教修改订正
B.看过就完事，没多想
C.只看一看作文分数，别的就懒得理了
D.老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问
3.你认为老师的作文批改（包括评语）对你提高写作水平有帮助吗？()
A．有很大帮助B.帮助不大C.没有
4．下一次作文你能意识老师上次给你指出的弊病吗？（）
A．能B.不能
5．平常写完作文有修改的习惯吗？（）
A．有，写完后都会全面地检查修改
B．有时有，时间来得及有时候
C．从没有，写完就万事大吉了
6．平时写文章自行进行修改什么内容？()
A．字句B．事例C．结构D．立意E．其它____（如有，请写出来）
7．你更喜欢哪种作文批改方式？（）
1
A.老师全批全改
B.学生互改
C.同学之间互相批改后，老师再评改35%
D.学生自改
8．你批改过同学的作文没有？（）
A．从没批过
B．批过一两次
C．经常批
D．作为一种语文练习进行，写一次批一次
9．你认为在批改中学生的地位和作用是（）
A．听取结论的接受者
B．接受教师写作指导的受教者
C．作文评改的主角
D．教师的合作者
10．你对学生自评自改作文的看法是（）
A．教师不负责任
B．偶一为之可以
C．无所谓
D．很好，英爱常进行
11．你对学生批改作文的作用的看法是（）
A．浪费时间
B．可以促进写作
C．可以提高写、评、改的能力
2
D．可以提高写、改、评、悟的能力，并对学生个性发展、丰富学生思维品格产生良好影响
12．你希望别人怎样批改你的文章？————（）
A．多鼓励
B．以指出不足为主
C．AB两项
13、你觉得修改作文对提高写作水平有用处吗？（）
A、没有B、有一点C、很有帮助
14、你希望语文老师布置作文题后（）
Ａ、不提要求，不做指导Ｂ、只提要求，不做指导Ｃ、帮助分析题目或材料并启发。
Ｄ、让同学讨论审题Ｅ、读同类作文启发Ｆ、读自己写的下水作文并介绍自己的审题和写作思路与同学交流讨论写法
15、你希望老师每次改完作文后（）
A、专门讲评，分别读同学写得好的和差的作文对比分析得失，并会读自己写的下水作文。
B、专门讲评，读同学写的好作文分析得失。
C、只大概地讲全班上次作文的优缺点不读同学的好作文。
D、不要讲评，直接布置这次作文题。
16.、你对老师的作文批改有什么建议？
3
篇三：作文问卷调查分析
作文问卷调查分析
“快乐习作”课题组为了更好地组织和落实课题研究，了解课题实验学生的作文、学习情况，特制订了一份《学生作文情况问卷调查表》，主要调查学生的课外阅读、作文（包括情感、态度与方法）、写日记和生活积累情况。围绕这四个方面，课题组老师精心设计了25道题，实施问卷调查。问卷调查的组织形式是由课题组成员在自己所在学校发放有关问卷，并现场填写问卷、及时回收，以确保问卷的有效性。问卷一律不署名，以便客观真实地反映情况。本次问卷调查共回收有效问卷90份
我们课题组对收上来的问卷调查表进行了及时的分项统计，并进行了汇总。这些统计数据，反映了学生作文方面的一些真实情况。我们对此也进行了认真的总结和分析。
问卷调查统计结果分析：
一、学生有较浓厚的阅读兴趣，但阅读面不广，阅读方法有待提高。
调查显示：非常喜欢和比较喜欢阅读课文书籍的学生各占47.2%和30.4%。有32%的学生经常阅读课外书籍，而64.8%的学生在闲暇时会选择阅读。有41.6%的学生每天花30-60分钟时间读书。由此可见，学生比较喜欢读书，对阅读有较浓厚的兴趣。
在选择阅读书籍方面，有54%的学生会选择故事、童话、小说、传记文学来看，有35.2%的学生选择优秀作文书和提高作文技能的书籍来看，只有10.8%的学生选择拜科知识书籍来看。可见学生的阅读面不够广，阅读的趣味性放在
在调查学生的作文目的时，有52%的学生选择是为了练好作文，有26.4%的学生选择是为了完成老师布置的作业，有25.6%的学生选择是为了记录自己的生活，表达自己的情感。在对写作文前，是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯调查时，只要27.2%的学生选择“常常这样”，而32.8%的学生选择“偶尔如此”或“从不这样”。学生有写好作文的良好愿望，但在行动上又不够努力。
三、大部分学生没有养成良好的写日记习惯，但写时会认真对待，主要是倾诉自己心里话。
对写日记的调查结果是：有27.2%的学生经常写，55.2%的学生有时兴趣来了才写，19.2%的学生老师布置了才写，还有7.2%的学生没有写。大部分学生没有养成写日记的习惯，但写时82.4%的学生比较有激情，有创作的想法。日记内容主要是写自己的心里话，其次是一天的生活学习情况。写完日记后有61.6%的学生感到愉快、满足，有39.2%的学生感到轻松。只有4.8%的学生感到真累。
看来，写日记的形式对学生的写作兴趣还是有一定的激发作用，日记能满足学生“倾诉”的需要。这也告诉我们老师，要有效地寻找学生的“倾诉点”，满足学生的心理需求，进而提高学生的写作兴趣。
四、学生对国事、家事、身边事不够关心，也缺少思考，生活素材积累不够。
古代有一副有名的对联“风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，这副对联告诉读书人不能光读圣贤书，还要关心生活。在对学生进行这方面调查时，我们发现学生对国事、家事、身边事不够关心，有40%的学生表示很关心国家大事，有24.8%的学生表示很关心周围或学校的事，有37.6%的学生表示很关心家事。而在调查遇到自己感兴趣或惊奇的事你怎么做时，有68.8%的学生选择告诉别人，24%的学生选择记在日记本上，20.6%的学生会动脑筋想一想，1.6%的学生过了就过了，没放在心上。可见学生对身边的事观察不够细致，也缺少思考，所以导致生活素材积累不够。学生在写作文时，自然而然就会应没东西可写，而感到烦恼。
根据对以上调查问卷统计结果的分析，我对下一阶段快乐习作教学有以下设想：
一、注重阅读积累，做到以读促写。
唐代大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，可见只有语言积累到一定程度才能文思泉涌，下笔生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。当学生对课外阅读产生兴趣时，说明我们的语文教学是成功的，作文能力自然也是百尺竿头——更进一步。因此，在以后的快乐习作教学中，要把生动有趣的阅读材料带进课堂，培养学生的阅读兴趣。同时训练多种阅读方法，培养学生的阅读能力。在阅读的基础上，再练习写作。可以仿写，也可以写读后感，还可以写随笔等等。
二、在作文课上，要实施合作互动策略，实现作文资源的共享。
学生作文的完成是一个动态的不断完善的过程，在这个过程中既有师生、生生个体之间的互动，也有小组乃至整个班集体的互动。在拟题、审题、立意、选材、写作、修改的作文全过程中，要充分调动学生作文的积极性，让他们集思广益，互相学习，互相交流，实现写作素材、资源的共享，进而促进学生写作整体水平的提高。教师在作文教学过程中，要充分尊重学生的意愿，让作文课堂真正成为学生施展才华，彰显个性的舞台。
三、培养学生写日记的习惯，积累生活素材。同时优化日记的批改，调动学生写日记的积极性。
通过写日记，可以梳理自己一整天或一段时间的情感与情绪，积极有意义的生活素材，对自己的生活起到了很好的总结与回顾。所以在以后的作文教学中，要重视培养学生写日记的习惯，解决今后作文“巧妇难为无米之炊”的烦恼。同时，老师也应优化日记的评改，调动学生写日记的积极性。我觉得可以采取让学生互评互改的方式，教会学生写评语。写评语要做到“有我”、“有心”、“有语”。有我——写出读者真实的感受，让评语走近作者。有心——评语既要肯定优点，又要指出不足之处，目的是为了激励提高。有语——采用精美的语言，让评语富有美感。
四、要集中力量，想方设法，解决学生作文“写什么”的问题。
快乐习作教学的宗旨是要让学生在作文过程中获得快乐的情感体验。其关键之处不在于指导学生如何去写，而在于引导学生写什么。生活是作文的源泉。要从根本上解决学生对作文的畏难情绪，就必须将生活与作文联系起来。我想我们快乐习作课题组的老师，在以后应多积累一些生活中的典型素材，积累一些成功的教学案例，让学生作文少走弯路，从作文中体验到成功的快乐。
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