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来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/24 01:19:01 作文素材
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作为读者的谦虚
蒋方舟
什么是一个读者的谦虚?中国古代私塾的教学方式,叫作“素读”,意思是看书的时候不带自己的观点,脑袋空白地看。不在书本周围砌起预备的知识围墙,不做价值判断,不添油加醋,不预设任何目的。如同弗吉尼亚·伍尔夫所说,理想的阅读是“不要向作者发号施令,而要设法变成作者自己,做他的合伙者和同伴”。
篇一:议论文懂得谦虚作文
懂得谦虚
适时地低下头,并非是不够勇敢,而是在积蓄力量。真正有实力的人绝不张扬。
龙虎相争,各具实力,如果哪一方不懂得谦虚,伸长脖子或抬高头颅,恐怕必会一伤。
张扬,无非是想向外界炫耀自己,但事情的真相,绝非是炫耀得来的。真正厉害的人从不炫耀自己,因为他们相信总有一个机会来证明自己,是金子总会发光,并且他们不惧挑战,兵来将挡。这种气魄不是吹嘘来的,而是靠实力。
然而,即便是一个有实力的人,如果骄傲了,也难成大事。一代猛士楚霸王,仗有举鼎之气力,火攻咸阳,放走刘邦,气走范增,本该雄霸天下的一世豪杰就这样成为了只能称霸一方,胸无谋略的霸王。因为他骄傲,所以他成了刘邦的手下败将;因为他骄傲,所以他只能遗恨千古,只能称霸王。而不是皇帝,如果他懂得谦虚,也许历史将会被改写,我们的霸王会是真正的英雄。
谦虚,有如大山巍峨,虽已耸立却仍然挺拔向上;
谦虚,有如黄河九曲,百转千回,虽浩势汤汤却自转千回,奔流入海;
谦虚,有如丝丝作茧,虽有重生之愿望却依旧忍受痛苦,勇高坚强,完成破茧成蝶的重生。
懂得谦虚,是一中美德。它不仅是向强者表达的一种敬畏,更是向弱者展现的一中礼貌。生活需要谦虚,这是一中哲性的思维,是一中团结和谐的添加剂,更是一中完善自我的修炼。
蔺相如谦虚,先国家之忧而忧,不计个人荣辱,放下私人恩怨,成就和谐。
满清狂傲,闭关锁国,认为中国物华天宝,想尽万世,而使得国难当头,难敌弱肉强食的生存法则。
谦虚,是中华薪火相传的美德,它需要我们去实践,去传承。谦虚,使我们成就了大度,团结,有责任心,懂得今后的大国形象,受益匪浅。
懂得谦虚,适时的低下头,做一个有深度、有尺度的人!
篇二:谦虚(作文)
谦虚是一种美德
一、论点:(宽容)谦虚是一种美德
二、分论点:
1、谦虚是一种素养
2、谦虚是人成熟的标志
3、谦虚成就高尚的人格
4、谦虚是人成功的基石(阶梯)
5、谦虚可以和谐人际关系
6、谦虚方知不足,使人走向进步,走向成功
三、名言:
虚心竹有低头叶,傲骨梅无扬面花。
尺有所短;寸有所长。物有所不足;智有所不明。
——屈原
一知半解的人,多不谦虚;见多识广有本领的人,一定谦虚。
——谢觉哉
大勇若怯,大智若愚。
——苏轼
当我历数了人类在艺术上和文学上所发明的那许多神妙的创造,然后再回顾一下我的知识,我觉
得自己简直是浅陋之极。
——伽利略
大多数的科学家,对于最高级的形容词和夸张手法都是深恶痛绝的,伟大的人物一般都是谦虚谨慎的。
——贝弗里奇
越是没有本领的就越加自命不凡。
——邓拓我们的骄傲多半是基于我们的无知!——莱辛
恢弘志士之气,不宜妄自菲薄。
——诸葛亮谦固美名,过谦者,宜防其诈。
——朱熹谦虚基于力量,高傲基于无能。——尼采虚心使人进步,骄傲使人落后,我们应当永远记住这个真理。——毛泽东
人之患,在好为人师。——孟柯《孟子》满招损,谦受益,此乃天道。——《尚书》
四、事实:
发现万有引力的牛顿都说“我是站在巨人肩膀上,所以取得成功”,“我是?的小孩?捡拾贝壳和鹅卵石而沾沾自喜,而浩瀚的真理的海洋,我却全然没
有发现。”
毛泽东对徐特立说:“你过去是我的老师,现在是我的老师,将来永远是我的老师。”
刘邦广泛听取谋士的意见
唐太宗听取魏征的意见,魏征死后痛失一面镜子。
杨修恃才傲物,被曹操所杀。
项羽刚愎自用,太自负,听不进范增的意见,最终落得自刎乌江的结局。
传说著名思想家孔子在去齐国的途中,遇见两个小孩子正在激烈争论太阳的远近。一个说早上太阳温暖,中午太阳烫人,所以太阳早上远中午近;另一个说,早上的太
阳大得像篷盖,中午小得像菜盘,所以太阳早上近,中午远,他们请孔子评理,孔子想不出谁对谁错,只好老实承认自己回答不了这个问题。
1947年6月8日,在安阳召开的功臣大会上冀南人民将一面“常胜将军”的牌匾献给刘伯承司
令员。刘伯承致答词时谦虚地说:“说我是‘常胜将军’我不敢当。
不会是常胜,多数胜就不错了,是党的功,人民的功,我不敢念天之功。我只是人民的勤务员,没有人民给吃、给穿、给人,军队就不能打仗。”恩格斯与马克思一起合写了《共产党宣言》,这部光辉著作从来都署着他们
两个的名字,可马克思刚一逝世,恩格斯在该书的1883年德文版序言中声明:“这个基本思想完全是属于马克思一个人的。”他以后又曾多次指出:“构成《宣言》核心的基本原理是属于马克思一个人的。”
篇三:《读者》读后感
读《2014春.读者.精选集》有感
《读者》,是我一直喜欢的。
字里行间,或让我深受心灵的洗涤,或告诉我一个深深的道理,让我印象深刻,久久回味。
每篇短短的故事,每篇朱自清式的散文,让我徜徉在人生哲理和美妙生活的海洋里,我好似一叶扁舟,时而随波浪汹涌澎湃,时而静静地停在那里,一动不动。
更喜欢,深夜里,静静地,躺在床上,手捧着一本《读者》,慢慢地细读,品味作者给我带来的,无数个灵光一现的瞬间。
《雪国哈尔滨》,让我畅游一番这雪国冰灯世界,“地白风色寒,雪花大如手。笑杀陶渊明,不饮杯中酒”。《理想被别人收藏》,学生时代,“我们的理想写在作文本里,被老师收走了就再也找不到了,到后来,我们自己都忘记了写的什么”。想想那时我的理想,竟还记得,比天经地义的“科学家”还伟大!《如何坚持做一件有意义的事》,优先做可行且容易的事,细化目标,坚持、不放弃并找到“瘾”的机理和适合自己的方法。《相声江湖》,相声圈是一个怪圈子,台上说学逗唱,不亦乐乎;台下刀光剑影,血雨腥风。门派恩怨,相声的江湖并不可乐,反倒有几分凶险。有人的地方就有江湖。郭德纲与众不同,不走寻常路,躲得过暗箭,他的相声说出了名堂,而且越来越响。《为了告别的聚会》让我感悟逝去的青春,学生时代一去不返。一些老照片和一些新照片,放到
一起才知道我们确实经历了时间。相聚举杯,让我明白,相聚的意义就是我们可以为对方的青春证明。
在那一个个一瞬间,对于亲情,对于人生,对于生活,都会有种种新的理解。篇篇文章如同指引年轻人走好人生旅途的长者,如同正在侃侃而谈中给人以启迪的哲学家,让人从中得到些许人生感悟。
在这个崇尚物质的社会里,《读者》像一股清泉,净化着人们的心灵,让我引发对大自然、对社会以及对人生的思考。让我懂得去关注亲情、珍惜友情。那一篇篇睿智的文章,给我鼓励,启迪心灵,给我以爱心、正义、睿智、纯真的引导和熏陶,使我充满了一颗感恩的心。
那真、善、美,在我的心底里升华成了一轮明月,一盏香茗。它有一种神奇的、潜移默化的力量,让我体会到“送人玫瑰,手留余香”的精神力量;同时,它像一位热心的邻居,为我端来暖暖的红茶,鼓励着我。
《读者》,让我有一种远离了浮躁和喧嚣世界的感觉,好似到了陶翁笔下的世外桃源,这里有一片净土、一米阳光和清新的空气,它成了我舒展心境时的去处,仅小小一篇文章,就足够美好、快乐!
依然喜欢,静静地,慢慢地,细细地,品读。
篇四:学生作文要有读者意识
学生作文要有读者意识
作者:袁素霞
来源:《语文教学与研究(教研天地)》2006年
地有效地写作,才会有意识地使自己的作文题材新颖,主题深刻,人物典型,贴近读者,而不会“一件小事年年写,一个主题写几年”,这样,在学生的写作能力得到锻炼的同时,他们的创造性思维能力也得到了培养。
其次,读者的阅读审美习惯制约着文章的谋篇布局、结构安排。
接受美学提出了“期待视界”的概念,对我们进行写作教学很有启发。所谓“期待视界”是读者艺术修养、文化背景等诸多因素的总和。读者正是透过这个视界去接受和理解作品,以使自己的期待转化为现实。尧斯指出:“一部文学作品……它唤醒已经阅读的记忆,将读者带入特定的情感态度中,随之开始唤起?中间与终结?的期待。”这实际也就是古典美学所说的审美趣味、审美习惯。所以作者在写作时必须了解当时读者的“期待视界”,必须考虑自己的作品、作品的结构是否与公众的审美趣味相一致。审美趣味具有个别性,但在千变万化的个性差异后面潜藏着某种更为深层的共同性,小至某个社会集团或社会阶层的共同趣味,大至一个民族的共同趣味。中学生不同于大学生,商人不同于知识分子,美国人不同于英国人,我们中华民族也有其独特的审美理想、审美趣味,这些在写作时都得考虑。在进行作文教学时,给作者设置一些读者群,我认为很有必要,特别是在写作应用文时,比如演讲稿的写作,不考虑读者(听众)的“期待视界”是绝对要失败的。
学生明白了以上道理,作文就会有意识地谋篇布局,就会重视材料的剪辑,有意识地设置一些悬念,留一些“空白点”,而不会记流水帐,平铺直叙,事无巨细,什么都说。
最后,写作是一种交流,是作者用作品为中介与读者的交流。
交流的成功进行,要求必须具备某些特定的条件。交流中的话语传递是建立在约定俗成的常规惯例的基础之上的,这种常规惯例对接受者和言语者同样有效,并与一定的背景相联系。正因为如此,写作应该用规范的语言,它是作者和读者都熟悉的,它比普通言语活动对语言的要求更高一些,写作语言应具备四性:规范性、准确性、简洁性、形象性。写作文时应少用方言,最好不用方言。比如我们在批改作文时,发现十堰的学生常在作文本上写“勾着头”(低着头)”、“早半”(上午)”、“天麻糊了”(天快黑了)”、“日头”(太阳)”、“电驴子”(摩托车)”这些都是不规范的,也许他们自己很懂、能明白,但别人(读者)不一定能懂、能明白,极大地阻碍了交流的成功进行,作品的社会作用、审美作用都会因此而得不到充分发挥。
以上是对读者如何制约作者写作的简要分析。理论上的探讨较多一些,在作文教学中如何应用,具体的操作方法,如读者群的确立,“空白点”的设置,还有语文教师如何做一个合格的读者等问题,还有待进一步摸索、探究。
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