小能人乔娜500字作文

精选作文:小能人乔娜500字作文

说起小能人，嘿，我的邻居乔娜就是其中的一位，她可是我们院子里有名的小才女，她呀，可谓是琴棋书画样样精通，可厉害啦！

有一次，我在家中写作业，忽听到一曲悠扬的琴声从她家传来，是《高山流水》，那曲调和谐、悦耳，时而低沉，时而高亢，时而清脆，时而雄浑……一个个音符似乎变成了轻纱般飘动的云朵，变成了艳丽夺目的彩带。

突然，似一股清泉从高而陡的大山上落入水潭，那水花飞溅的声音如同大珠小珠落玉盘那样好听。我好像站在水潭旁仰头欣赏银带般的泉水。“多美的旋律呀！”我不禁感叹道。不知不觉中她已弹奏完了，而我却依然沉浸在这美妙的琴声中。

乔娜不仅弹琴好，画画也很出众。她画一幅山水画，仅用了五分钟时间，但是那山，那水，那树，那屋，无一不栩栩如生。看着它，我仿佛身处于一个相似于仙境的世外桃源。我不禁竖起大拇指，笑着对乔娜说：“你可真棒，长大后一定能当个大画家！”乔娜望着我笑了。

听说后来她这幅山水画还在“小荷杯”绘画比赛中获得了一等奖呢！

怎么样，听了我的介绍，你们一定也喜欢上这位小能人了，对不对？如果想要一睹她的风采，那就来梓栋花苑看看吧！

本文向我们介绍了琴棋书画样样精通的小能人乔娜。小作者用具体事例体现了她乔娜不仅弹琴好，画画也很出众。文章用词准确，如“时而……时而……时而……时而……”说明乔娜琴弹得好。

篇一：《我身边的小能人》作文讲评教案

教学要求1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中的小能人的事例写具体，写出真情实感。

2、评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对习作的重要性。

3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。教学过程：

一：回顾要求，引入讲评。

师：同学们今天我们来上一节作文讲评课，在讲评之前请大家来回顾一下这次习作的要求，看看那些地方是你在选材时必须注意到的。教师相机总结，那么哪些同学在这次作文中达到了要求呢？想知道吗？进入我们今天讲评的

都有一些精彩之笔。勿容置疑，作文讲评不只是指出，不只是纠正，更是一种欣赏，一种激励，一种对话。作文讲评课应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是总让几个“写作尖子”频频亮相。讲评作文时除了要纠正学生的语病外，更要以平等对话的姿态，从肯定学生作文出发，多发现学生作文中的亮点，多激发学生作文的写作潜力。特别是作文不理想的学生，更要降低要求，只要发现一点亮点也要化平淡为神奇，千方百计放大优点大做文章。通过捕捉较多学生的细微亮点，激起了大多数学生的参与热情，从而使作文讲评真正形成了一个符合教学规律的师生双向交流的互动过程，形成了一个能力螺旋上升的动态提升过程。

、教学过程：

1、导入主题（1）观看成语动画片《推敲》，并提出观看的要求：用眼、用耳、更要用心。

（2）看了刚才的动画片，你有什么启发？（学生自由发言）（3）再举例：王安石《泊船瓜州》中用的“绿”字，告诉学生作者反复推敲后用这个“绿”字好在什么地方？（3）教师小结：好的文章是经过多次反复地推敲，反复地修改后才妙笔生花的，可见修改是写作当中一个多么重要的环节啊！2、习作总评前几天，我们写了有关“怕”这个话题的作文，要求大家写出真情实感，并且写出动作、语言、心理活动等细节描写。大部分同学都能按照要求完成作文，而且有些同学写得非常生动，如余yì郎写的《女生，离我远点儿》、卢馨写的《一夜惊魂》、任陈飞写的《我怕吃药》等等，但也存在着一些问题，如有27位同学选择写《我怕鬼》、《我怕晚上一个人在家》这些内容，我觉得我们班同学选材不够广泛。今天这节课，我们就来讲评作文。3、榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（课件出示学生名单及作文题目）请两位同学以小主持人的形式来宣读：

余yì郎任陈飞黄潇君任颖余杰喻斌郑轶楠郑天弘何哲慧《女生，离我远点儿》《我怕吃药》《黑夜之恐》《怕》周琳伟蒋恩健周燕佳卢馨《一夜惊魂》《独自在家》《惊心胆战的一个夜晚》《怕怪物的我》《我怕黑夜》《我怕走夜路》《鬼，你别过来》《在一个漆黑的夜晚》《我怕闯祸》《一个人在家的恐惧》董燕玲《我怕黑夜的鬼》《害怕的我》《心跳》《恐怖之夜》孙丽燕周佳杰倪飞旭陆丹杰师：没上作文榜的同学请不要灰心，老师相信你经过努力后，下一次榜上有名的就是你了。

4、佳作欣赏（1）同学们，在这么多好的作文中，何哲慧同学的作文让我印象最为深刻，她把当时可怕的情景写得栩栩如生，不愧为我校的小才女。现在，我们来欣赏这篇作文。请作者本人来读一读这篇文章，同学们注意听：她有没有写出当时害怕时的情景？你特别欣赏哪个方面？（从动作、语言、神态、心理活动等方面体会，也可以是一个词、一句话、一段文字、整篇文章。）（2）学生交流，教师适时点评。

5、眼前一亮（1）佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学可能整体不是很好，但有一些地方写得相当出色，可谓亮点之处。请作者朗读自己的得意之作，师生共同欣赏佳句：（课件出示3个优秀语句）我不禁想起“校园怪论”里的一个情景：小青就

是在楼梯上看到一具僵尸在向她招手，然后……我不敢再想，向后看了一看，又加快了脚步，三步并作两步直奔房间。（周琳伟）我刚走过一处路灯，心里就像钻进了一只兔子，“怦怦”直跳，怀中的书也不知不觉地抱得更紧了。为了给自己壮胆，我还哼起了歌儿：狼牙月，伊人憔悴，我举杯，饮尽了风雪……（孙丽燕）原本我想拖一会儿是一会儿，可令人意想不到的是爸爸竟自己来问我考得怎么样？我吞吞吐吐地说：“不……不是很……理想。”（郑天弘）（2）欣赏之后，教师鼓励：

这三个句子只是郭老师看了咱们班同学的作文后建立的精彩语句库中的一小部分，在咱们班同学的作文中还有大量的精彩语句，希望同学们积极推荐。下面请与同桌交换作文，找出你认为精彩的句子，推荐给老师。（将精彩句子写在推荐表上，交流。）6、出谋划策大部分同学们的文章写得很精彩，但有位同学却很心烦，他写了一篇文章，怎么也写不具体，你能帮他出出点子吗？（出示例文，郑钟《可怕的黑夜》）（1）你觉得这篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改的方法）（2）学生以4人小组为单位，合作学习并交流。

（3）教师总评。

7、精益求精（1）启发谈话：俗话说金无赤金，人无完人，我们自己文章中肯定也存在着一些不足，让我们用刚才学到的知识使自己的文章锦上添花。

（2）修改自己的习作。

（3）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。

8、名家心得纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处，郭沫若先生一次对人谈创作方法，一连说了7个“改”字。

俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。

古今中外的名家们尚且如此重视修改，对初学作文的我们当然就更应该如此了。教学设想作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。为此我的教学设计每一步的目的如下：

己朗读作文，引发了学生的挑剔与羡慕心态，实则是引发了学生对自己作文的比照反思；

篇二：《我身边的小能人》教学设计

苏教版五年级语文（下册）

而且年龄较小，我们称他们为小能人。板书：小能人

3、我们身边有没有这样的小能人呢？（生交流汇报后）板书：我身边的小能人

4、在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。

师介绍：同学们，这次要把咱们班同学的优秀作文刊登在报刊杂志上，让全国的小朋友见识你们的风采，大家有信心吗？

二、写法指导：

（一）、探究构段方式

1、请同学们回忆，我们学过的课文或平时的写作常用那些构段方式？

2、师总：我们平时的习作常用的构段方式是三段式，即

（板书：开头、中间、结尾）

（二）、精彩开头：

1、探究开头应写些什么呢？板书：（谁特长外貌）（出示指导一）

2、小组训练写开头（出示训练一）

3、交流汇报、点评

4、小结：哇，听了同学们的介绍，我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀！世界之大，小能人无处不在，有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，同学们都有一双善于发现

美的慧眼，让我们把掌声送给自己。

5、我送给大家一个精彩开头（出示精彩开头）

（三）、实例中间

1、探究中间写法

板书：实例详（语言、动作、神态、心理、修辞、正面、侧面）（出示指导二）

2、小组训练写中间（出示训练二）

3、展示交流成果、点评

4、出示中间例文

5、师小结：要想使小能人活起来，栩栩如生的展现在大家面前，写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过典型的事例来反映。

（四）、简单结尾

1、探究结尾的写法（出示指导三）

板书：总结式、感悟式、反问式、号召式

2、小组训练写结尾（出示训练三）

3、展示交流成果，点评

4、出示片段。

二、全文展示

1、认为自己事例写得具体的请举手，说说具体在哪里。

2、认为自己运用了修辞手法的请举手，读读吧！

3、认为自己开头、结尾别出心裁的请举手，展示一下吧！

同学们，谢谢你们的精彩表现。把掌声送给自己，同时也送给来指导我们的老师们。下课！

教后反思：

本次习作指导前，我隐隐有点担心：首先，生活在农村里的孩子综合素质一般，没有什么拿手的特长，要把一些同学写成“能人”恐怕比较难。其次，学生在写实例时怕写得不够全面、不够详细，达不到预设的目标。带着稍多的疑虑和一丝的期待，我走进了课堂。当然，为了让学生对写好这篇文章有一个感性的认识，课前我也查了一些资料，准备了一篇还不错的范文。

走进课堂，我按照教学流程，先从一则“征文启事”引入，学生因为事先已预习过，知道今天到底要写什么作文。于是，我从写作范围入手，从古代的小能人过渡到身边的小能人，把题目补充完整——我身边的小能人。接着通过教师点拨、小组探究、个人展示等方法，把整篇习作分为开头、中间、结尾的片段描写，化整为零，化整篇为片段，化难为易，降低了习作难度。

我课前十分担心的，就怕学生找不到小能人，即使找到小能人也无实例可写。事实上，我的担心是多余的，班级里的小能人多的是：运动小能人、绘画小能人、唱歌小能人……班级里的小能人真是不少啊。“那如何写出小能人的?能?呢？这是今天习作的重点。让我出乎意料的是学生既然说这一部分好写，他们随手拈去生活中的素材，进行加工整理，很快就完成实例这一部分。虽然写的不够尽善尽美，但也达到了预设的目标。

不足：

1、课件媒体使用与教学不协调，教师往往精讲、点拨而忘记播放课件，使课件滞后。

2、在教学设计时，整篇习作、整个教学过程都围绕征文开展，可我在教学中，由于自己的疏忽大意而脱离征文。

3、小组的合作探究没有达到合作的目的。

篇三：苏教版五年级下册习作5我身边的小能人教学设计

我身边的小能人

一、教学内容

苏教版

学生运用所习得的方法，写一个小能人表现突出的典型事例，要求写具体。时间8分钟。教师巡视指导。

（七）反馈检学

指名学生朗读习作，教师随机点评（若这是一篇佳作，重在引导学生说说好在哪里，怎么写得这样好；若这是一篇有所欠缺的文章，教师引导同学们从语言、动作、神态等方面帮助修改）。

（八）总结

1.生总结：对照学习目标，这节课你有哪些收获？

2.师总结：同学们，今天我们学习写一个表现小能人“能”的事例，通过学习，我们知道，要想表现出小能人是如何地能，要抓住小能人在做这件事时的动作、神态、心理等来写具体。课后请同学回头按照这样的要求把你写小能人“能”的这个事例修改得更具体、更生动，然后再给这篇文章加个开头和结尾，再起个漂亮的题目，就是一篇介绍小能人的佳作了，写好后，还可以向报社、或者学校的广播站投稿，让大家都来分享你的佳作。

六、板书设计

外貌

身边的小能人〔

事例

篇四：我们班的数学小能人

我们班的数学小能人

扬州市东关小学五年级沈彤

在我们班同学当中，任飞宇的数学解题能力是首屈一指，无论什么难题，只要他一出马，难题立刻就迎刃而解，他是我们班公认的数学小能人。

有一次，数学老师在课余时间出了几道奥数题，挑选了五位比较优秀的同学参加PK赛，这其中当然少不了任飞宇，在其他同学还在绞尽脑汁思考的时候，任飞宇就已经把答案交给了老师，而且全对了。最终比赛结果，除了任飞宇，没有一位是全对的，他超乎寻常的解题能力，令我敬佩不已。

还有一次，数学老师出了一份综合试卷，来了个突击测试，这让同学不知所措，神态百出，有的人大声叫着：“我的天啊，我该怎么办啊。”有的人临死抱佛脚，把数学书拿出来翻看，还有的人好像被惊呆了，面无表情地坐着。我回头望了望数学小能人任飞宇，只见他一副泰然自若的样子，心里好像在说：“不就是一次突击考试吗，有什么好紧张的。”拿到试卷后，教室里立刻鸦雀无声，连呼吸声也能听到，我看看周围同学答题时的神情，就知道他们不会好到哪里去。下午数学课，试卷发了下来，果然不出所料，全班大部分同学都考得不理想，而任飞宇居然得了满分，这让我觉得不可思议，许多同学问任飞宇，“你考得那么好，要么是天才，要么就有什么绝招，快快老实交代!”任飞笑着说：“我没有绝招，更不是天才，真想要知道原因的话，我就把我改过的鲁迅名言送给你们。”“哪里有天才，我是把你们瞎玩的功夫都用在学习上去了。”

这就是我们班的数学小能手，一个聪明、勤奋、好学的人。