红领巾真好课件

篇一：人教版二年级下册课件26红领巾真好

* 叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌 jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 叽 喳

蓬 跃 棱 巢 崭 牌 叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌 羽 领 捉

跃 理 蹦 灵 晨 yǔ lǐng zhuō yuè lǐng bèng líng chén 羽 领 捉 跃 理 蹦

灵 晨 羽（羽毛）（羽翼）（羽绒服） 领（红领巾）（领导）（领头） 捉（捉住）

（捉笔）（捕捉） 跃（活跃）（飞跃）（欢跃） 理（理发）（清理）（梳理） 蹦（蹦

蹦跳跳）（蹦床）（蹦高） 灵（机灵）（灵活）（心灵） 晨（早晨）（清晨）（晨雾）

读书小建议： 1、读准字音。 2、读通顺句子。 3、有感情的朗读。 清晨，林

中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌， 一会儿梳理蓬松的羽毛。 八哥 百灵 黄鹂鸟 燕子 黄莺 杜 鹃 黄鹂鸟 红嘴

name=baidusnap0>相思鸟 蓝皮鹦鹉 百灵 叽叽喳喳 我 会 说 蹦蹦

跳跳 我 会 说 小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 清晨，林中谁最

活跃？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫， 保

护翠绿的树苗。 *

篇二：红领巾真好教学实录

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课前讲话：

师：今天，我们是第二次见面了，亲切地叫我一声吧！小朋友们，平时你们都爱到哪儿去玩？

生1：我最想去海边，虽然我现在还没去过。

师：湛蓝的海水，蔚蓝的天，海阔天空真让人向往呀！

生2：我想去动物园，因为那里的动物太可爱了。

师：是呀，那里有许多可爱的动物，是我们的朋友。

生3：我想去太空，但现在还做不到。

师：以后我们一定能实现这个梦想。

生4：我想去森林里玩，那里有许多美丽的小鸟。

师：新鲜的空气，清脆的鸟鸣声，各种不知名的小花儿，多美的地方呀！今天张老师就要和大家一起去这个美丽的地方。准备好了吗？那咱们一起走进课堂吧！上课。

一、 创设情境识字。

师：今天和我们一起去的还有一群可爱的“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字。 （师板书：“红领巾”生书空）谁能亲切地喊一喊他们。

师：“红领巾”是谁？

生：“红领巾”是挂着红领巾的小朋友。

师：来挺起胸膛，我们也挂着“红领巾”，我们也是一群可爱的少先队员。来，“红领巾”们，我们手拉手一起走进树林吧！

（课件播放早晨树林的图片、音乐）

师：阳光正好透过斑驳的树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，有的在树枝上梳理着蓬松的羽毛，有的扑棱棱地起飞了。快，伸出双手，风从我们指间滑过，小鸟的羽毛掠过手指，真软！来，静静地找一个树墩，找一块石头坐下来，静静地听，静静地看。

（师配乐朗读课文）

师：树林里好玩吗？告诉大家刚才你在树林里听到了什么，好像看到了什么，小手好像摸到了什么？

生1：我好像看到了小鸟。

师：小鸟们都在干什么呢？（师板书：小鸟）

生1：小鸟们在飞。

师：我们也学着小鸟小鸟拍拍翅膀。（生做小鸟飞状）

师：动作真优美，还发出“扑棱棱”的声音呢！谁也来读一读？

（课件出示动画和词语“扑棱棱”）

生个别读

师评价：你也飞起来了，飞得更高了，飞得我们一起飞一飞。

齐读

生2：我看到鸟妈妈给鸟宝宝喂食呢！

师：多好的妈妈呀！

生3：我听到了小鸟的叫声。

师：我猜一定很好听，唱给我们听听。（同时点击课件，出示词语“叽叽喳喳”和声音）

谁也听到了？

师：真不愧是树林里的歌手，我们一起来唱唱。

生4：我看见“红领巾”唱着歌来了。

生5：我好像听到了“红领巾”们的脚步声。

生6：我好像摸到了小鸟的羽毛。

师：呀，真好玩。快告诉老师，小鸟的羽毛怎么样？谁也摸到了小鸟的羽毛？ 生：小鸟的羽毛软软的。

生：小鸟的羽毛滑滑的。

生：小鸟的羽毛暖暖的。

师：老师听了你们的感受好像也摸到了小鸟的羽毛，那是一种蓬松的羽毛，老师送给大家一个好词语蓬松的羽毛，一起读(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:红领巾真好课件)一读。（同时点击课件出示词语“蓬松的羽毛”）

生个别读

师：能读得更软一些吗？再毛茸茸些。

生7：“红领巾”在树林里种树，还给小鸟们带来了鸟巢。

（同时点击课件，出示词语“鸟巢”）

师：鸟巢在哪儿？我请一个小朋友来找一找。（一生上讲台移动鼠标） 师：真聪明，一找就准。我们还把鸟巢叫什么？

生：鸟窝

生：鸟爸爸、鸟妈妈和小鸟的家。

师：瞧，这一家三口在树上的家里多温暖呀。轻轻地读一读可别打扰他们。 生齐读

师：刚走进树林，咱们就认识了这么多词语宝宝，还有些词语宝宝躲在树林里也想和大家见面呢！瞧，它们来了。叫它们一声吧！（点击课件出现词语） 崭新 木牌 活跃 蹦蹦跳跳

（全部出现后）师：男生一起来叫它们吧！

男生读

师：女生来试试，老师帮帮你们，“蹦蹦跳跳”能读得更快乐些吗？

女生读

二、游戏巩固。

师：清晨，树林里的飞行比赛要开始啦！只要读出小鸟身上的卡片，小鸟就能起飞啦！快帮帮小鸟吧！

生开“小火车”认读

二、 学习诗歌。

1、引出问题，朗读指导。

师：听，小鸟们唱着歌快乐地飞走了 。它们在唱什么呢？请小朋友竖起耳朵听仔细。

（课件播放3个问题并伴有鸟鸣声）

师：小鸟唱了什么？你也能读一读吗？

生个别读

师评价：你唱得很认真，多读一读一定能唱得更好。

你唱得真流利。

你不但唱得正确流利，还唱出了问的语气呢！能像他那样问一问大家吗？

师：小鸟在唱歌，也向我们提出了3个问题。你能回答小鸟这些问题吗？答案就在26课《“红领巾”真好》这首小诗里，请小朋友轻轻地打开课文，自由地读一读整首诗，选一个你最喜欢回答的问题回答练一练，老师把要求说清楚了吗？ 生自由读诗歌

2、交流答案，初读课文。

师：小朋友们读得可真投入，我真不愿打扰你们，不过小鸟正等着大家的答案呢！你一定能给小鸟最满意的答案了。谁能回答第一个问题，清晨，林中谁最快乐？ 2生回答

师：谁也能像老师这样问一问？你想请谁回答？

一生问一生答

师：“叽叽喳喳”，多欢快的歌声呀！你狂小鸟在唱什么？

生1：它们在唱“红领巾”真好。

师：它们正高兴地欢迎我们呢！你也来高兴地唱一唱吧！

生高兴地读

师：老师发现了这只小鸟快乐得脸上笑开了花，谁也能这样带着笑快乐地读一读。（师板书：快乐）

生个别读

师：我们也一起来快乐地唱一唱。

齐读

师：谁能回答第2个问题？清晨，林中谁最活跃？

师生问答

男女生问答

师：扑棱棱，飞来飞去，小鸟们在树林里干什么呢？

生：有的在捕捉害虫。

生：有的在散步，觅食。

生：有的在高唱。

师：真是一群调皮的小鸟。早晨的树林里多么热闹呀！

齐读

师：“扑棱棱”小鸟怎么飞得这么快？

生：飞得慢虫子就飞走了。

师：多机灵的小鸟呀！谁能把小鸟读得机灵些？（师板书：机灵）

生齐读

师：真是一群活跃的小鸟。能给跃字找个朋友们吗？

生：跳跃（做双脚跳跃的动作）

生：飞跃

师：老师也给它找了个朋友。快看，这是谁？

生：刘翔！

师：这是什么动作？

生：跨跃

师：大家看，刘翔叔叔的一跃多有劲呀！跃字的撇捺就像是他的两条腿要写得有力量。咱们一起来写写。（师板书“活跃”，生书空）

师：第3个问题肯定也难不倒大家，清晨，林中谁来得最早？

师问生答

师：“高唱”是怎么们地唱？（师板书：高唱）

生：高声地唱

师：我们也来高声地唱一唱

生齐读

2、诵读全文

师：谁能一下子回答3个问题？这会小鸟可有要求啦！不但要回答得正确流利，还要让他看到他的伙伴们，一群快乐的小鸟，机灵的小鸟，活跃的小鸟，高唱的小鸟。

生个别读

齐读

师：真了不起，我们给小鸟这么满意的答案，怪不得小鸟要高唱：“红领巾真好”。“红领巾”还好在哪儿呢？我们下节课再来研究。（师板书：真好）

三、书写指导

师：小鸟想请我们帮忙在崭新的木牌上写“蹦”字。

生：什么忙都包在我身上

众笑

师：着急的小朋友已经写好了，哪个字在田字格里住得更舒服？（课件出示两个“蹦”）

生1：第一个舒服。因为“蹦”字下面的“朋”第一笔在横中线，月亮很高，所以从横中线上起笔。

师：你观察真仔细，不但提醒了我们，还给我们出了半个字谜。

生2：第一个舒服。第二个山太长了，把朋友的地方都占走了。

师：是呀，大山是非常热情好客的，它写得很扁，把地方让给了好朋友，月亮就能升高啦！

你能写好这两个字吗？请你轻轻地拿出笔，在田字格里认真地写写这两个字。 生书写，师巡视指导。

四、文本拓展

师：有位“红领巾”叫佳佳，她也来到了树林里，回去后，她把自己听到的，看到的写进了日记里，大家想看吗？在她的日记里，你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发现一些新朋友，你打算怎样认识它们？

生1：可以查字典。

生2：可以给字编个故事或字谜

生3：请教老师。

师：自由地读读，给不认识的新朋友作上记号，用你们自己的识字方法认识它们。 生自由读

师：这篇日记像我们刚才学的小诗一样美，我们也美美地来读一读吧！ 师生伴乐读

作业：课后，你可以把我们学的诗歌朗诵给爸爸妈妈听，也可以把自己学会的“红领巾”日记与家人分享。

附：

每年四月初的第一个星期是全国的爱鸟周。

清晨，我们来到了树林里，眼前出现了一幅生动的图画，到处都是鸟儿活跃的身影，到处都是鸟儿动听的歌声。看，有的在树枝上梳理着蓬松的羽毛，好像在比美呢！有的扑棱棱地拍着翅膀起飞啦！听，叽叽叽，喳喳喳，黄莺唱着欢快

的歌，好像在欢迎我们呢！

我把亲手制作的鸟巢挂在大树上，真希望鸟妈妈、鸟爸爸带着它们的宝宝在温暖的窝里快乐地生活。我们又把崭新的木牌插在树林里，木牌上写着：请爱护小鸟。小鸟是我们大家的朋友，大自然是我们最美的家园，让我们一起爱护小鸟、保护环境吧！ 听，小鸟们唱着歌儿表扬我们呢！叽叽喳喳，“红领巾”真好！

红领巾真好教学实录 来自费尔教育。 点这里回到顶部

篇三：红领巾真好说课稿

《红领巾真好》说课稿

一、 教材分析

《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、教学理念

1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、教训目标

1.认识8个字，会写2个字。

2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

四、重点难点

《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。

五、设计思路

1.先创设情景，引入课题

让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）

然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

2.其次以课题为突破口展开教学

让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）

读中感悟

1.学习第三节

（1）学生自由读第三节。

（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。

（3）让学生有感情地读第三节。

（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

2.学习第一、二节

（1） 学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。

（2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。

（3） 全班交流。

（4） 进行各种形式的朗读。

（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。） 指导书写

1.学生观察生字在田字格中的位置。

2.老师范写，学生临写。

（设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）

篇四：林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评

科学识字与诗歌学习水乳交融

——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱

指导：福建省厦门市集美小学 叶秀萍 吴金红

评析：福建省厦门市教育科学研究院 肖俊宇

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

1、直接揭题，齐读课题。

师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。

生：《“红领巾”真好》

师：“领”是后鼻音，请读到位。

生齐读：“领”。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。

师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：写“领”字时要注意什么？

生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

3、引导审题，巩固双引号的用法。

A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？ 生：指我们少先队员。

B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！

C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。）

D、师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。）

【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。】

二、运用规律，集中识字，以一驭多

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。 ○

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

2及时评价小结，指导读准字音。 ○

师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？

生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。 ○

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。 】

2、学习“棱” 字。

1师：这个词也是表示声音的，你来读。○（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

2 师：○“扑棱棱”表示的是什么声音呢？

生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○

生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

4师：○“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？

师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭” 字。

师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn， “斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）

师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是??生：很新很新。

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服??

6、学习“牌” 字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由： （）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？

生：门牌、车牌、扑克牌??

7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。】

三、字文结合，随文识字，识中明文

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。 ○

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。 ○

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？

生：蓬松的头发

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（

生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

生：漂亮、精神。

过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。】

2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读

师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）

生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）

生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？

生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕

3趣味改编读。 ○

师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。??

④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

4、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。】

5、学习 “巢”字。

师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？

生齐答：巢。

师：真棒！你是怎么猜出来的？

生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

师：那上面部分是什么？

生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字

的演变：巢）

师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生：它们可能在探头观赏周围的美景。

师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？

生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。

师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）

篇五：红领巾真好

《红领巾真好》教学设计

一、谈话揭题，导入课题

1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）

二、初读感知

1、初读感知

（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来

（2）出示生字课件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）

2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌，感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

2、学习第一小结

（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）

板书：小鸟——快乐

（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）

（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）

3、学习第二小节

（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？” 生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）

（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？

（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）

（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）

板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

（利用插图课件，让学生观察。）

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”

（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。） 板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）

（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

生：“红领巾”真好！

（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？

生：我们少先队员。

（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）

（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）

（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

教研课《红领巾真好》教案

泊里小学 王璐

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、 学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读,学生自己评论）

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

（师表演读）

找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-203196-1-1.html）呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

D分组竞读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

2、 四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

我想对（ ）说：“—————————————— ”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:

26 “红领巾”真好

“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

五、拓展延伸

读一读公益广告：我是一株小小草，请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。 讨论：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

拓展阅读。教师提供有关资料让学生阅读。不认识的字通过查字典或小组内互相询问解决。

《“红领巾”真好》。板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。

提示：红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。

4、提问：看了课题后你想知道什么？

生思考、回答。如：谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？

师：下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。

3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

4、播放媒体资源中的范读部分，更正读音。

三、指导朗读

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。

3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。

4、指导朗读

师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。

齐读、分组读、个别读。

5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读读第2、3节。

6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。师巡视指导。 学生汇报，指导语气。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。

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