作业帮清平月村居阅读答案
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 19:27:41 字数作文
篇一：清平乐村居
《清平乐村居》教学设计
【教学目标】
1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。
【教学重点】
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学难点】
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。
【教学准备】 多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）谁来读课题？
2、正音：乐（yuè） 齐读课题
（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？（指名说）
4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初读感知，诵读正音。
1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。（同学们注意听了， 老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥
3、指导朗读：
（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美, 这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）
（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看——（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。
三、品读赏析，感悟词境
（一）想象画面，品悟词意。
1、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着 ，我仿佛看到（听到） 。
（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）
生交流（预设）：
▲感悟人和
大儿、中儿的勤劳孝顺
（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。
（2）中儿是指——？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？
（3）表达训练：如果用上多么......多么 ......这个词，你会怎么夸？
小儿调皮可爱。
（1）品“亡赖”
①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。
②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（相机板书：亡赖）具体表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？这个顽皮的小儿子剥莲蓬时
还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束 自由自在 天真活泼 调皮可爱）
③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。
(3)指导朗读：小儿那无拘无束 调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把咱们的喜欢之情读出来。
▲感悟景美
（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
（相机板书：茅檐 青青草）
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！
▲感悟情真
（1）理解“翁媪”
“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。
（2）理解“吴音”
师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。这老两口在用当地方言聊天呢。
（3）理解“相媚好”
边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机板书：相媚好）
（二）提炼“醉”字，渐入词境。
引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。
（5）交流
（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。
4、配乐朗读整首词。
四、生成画面，描述词境。
1、这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。
2、交流看到的画面
师：我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。出示句式：我看到这样的画面 ，词中是这样写
的 。
▲风景图
你先看到了什么画面？在这首词里是怎么写的？不看书，你能把这句话说一说吗？ ▲相媚图
你接着看到了什么画面？老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的？
▲三儿图
最后你会看到什么画面？
3、你看，我们用想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。请同学们看着这幅插图，同桌之间试着用自己的话描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？
（和谐美满的村居生活 快乐的村居生活 充满诗情画意的村居生活）
五、简介作者，深悟词情
过渡：同学们把作者辛弃疾的感受都说出来了，这户人家住的虽是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。看到这一家幸福安宁的生活，其乐融融的场景，作者辛弃疾也深深陶醉了，创作了这首词。辛弃疾大家了解吗？
1、出示作者资料，介绍词人辛弃疾以及他的生活经历，帮助学生领会作者对农村安宁生活的向往之情。
2、体会诗人情感：读完这段资料，我想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？
3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）
4、我们读了这么多遍，我想那惬意、悠闲、和谐的村居生活也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，记不住的也可以看着书读。（出示画面师引背）
六、总结课堂，巩固延伸。
1、现在这村居生活和谐美好的画面就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远——永远——
2、出示课后作业
（1）回家把这首词有感情地吟诵给爸爸、妈妈听。
（2）结合词的内容，选择你喜欢的一个画面写下来。
板书设计：
清平乐 · 村居
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）
～～～相媚好～～～ （人和）
～～～无赖～～～ （情真）
篇二：小学五年级语文上册 26《清平乐村居》课课练 苏教版
26 清平乐 村居 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀??（
一、拼音小关卡。
1.认真拼读写同音字。
chú （ ）强扶弱 （ ）旧布新 （ ）师
lián 轻移（ ）步 （ ）中三元 （ ）贫惜老
2.给加点的字选择正确读音写在括号里。
（1）(bō bāo) 剥削( ) 剥皮( ) 剥夺( ) ．．．
（2）(lónɡ lǒnɡ) 天似穹庐，笼盖四野。( ) 鸡笼( ) ．．
（3）(yuè lè) 清平乐( ) 有朋自远方来，不亦乐乎？( ) ．．
二、积累展示厅。根据诗歌内容和你的理解，完成填空。
1. 《清平乐 村居》这首词是________代词人________写的。题目中的________是这首词的词牌名，________是这首词的题目。
2. 这首词通过对农村__________________的环境描写及对________________的形象刻画，抒发了作者__________________________________________________的思想感情。
三、词句欣赏屋。阅读词句，完成练习。
1. 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
(1)解词。
相媚好：____________________________ 翁媪：____________________________
(2)词句意思：_________________________________________________
2. 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
(1)解词。
无赖：____________________________ 卧剥：____________________________
(2)“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。你同意
此说吗？为什么？
________________________________________________________________________ 课外拓展提优瞧，课外的世界更精彩！
一、信息袋袋库。下面关于辛弃疾的叙述不准确的一项是（ ）。
A.辛弃疾是南宋词人。字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
B. 作品集有《稼轩长短句》。
C. 他是中国历史上伟大的婉约派词人、爱国者、军事家和政治家。
D. 辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
二、快乐阅读吧。阅读短文，完成练习。
西江月 夜行黄沙道中
(宋)辛弃疾
明月别枝惊鹊。清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
1.这是一首词，“西江月”是（ ），“夜行黄沙道中”是（ ）。意思是（ ）
2.填空
（1）词中描写的是 （季节）的景象，从“ ”可以看出来。
（2）词的上阕描写的是黄沙岭夏夜岭上、岭下清丽喜人的景色。“ ”写的是岭上
景色，“ ”写的是岭下景色。
（3）在这里，词人看到的景物，听到的 ，闻到 ，想到 ，词人那
种 的思想感情跃然纸上
3.我知道的词牌名还有：_____________________________________ 自主探究提优尖子生与普通学生的分水岭就在眼前！
一、 知识答题板。
1. 说到古诗，人们常常提到《唐诗三百首》，这说明了”诗”是在唐朝盛行的一种文学样式，也表明唐朝诗歌的成就最大。你知道以下几个朝代成就最大的文学样式吗？
唐诗，宋________，元________，明、清________。
2. 古人科举考试，第一名叫________，第二名叫________，第三名叫________。
3. “沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”，是对中国古代四大美女的赞美。其中“沉鱼”是指________，“落雁”是指________，“闭月”是指________，“羞花”是指________。
二、 脑筋转转转。下列词语依次填入句子中，最恰当的一项是( )。
古诗，是中华文学宝库中的一颗璀璨的明珠，历代文人骚客各展其才，各显千秋：豪放如________，婉约似________，粗犷如________，细腻似________，洋洋洒洒，蔚为壮观。
A. 旭日喷薄 风拂杨柳 小桥流水 大江东去
B. 大江东去 小桥流水 旭日喷薄 风拂杨柳
C. 小桥流水 风拂杨柳 大江东去 旭日喷薄
D. 风拂杨柳 小桥流水 旭日喷薄 大江东去
26 清平乐 村居
课内基础提优
一、1.锄 除 厨 莲 连 怜
2.（1）bō bāo bō
（2）lǒnɡ lónɡ （3）yuè lè
二、 1. 宋 辛弃疾 清平乐 村居
2. 清新秀丽、朴素恬静 翁媪及其三个儿子 喜爱农村安宁平静生活
三、 2. (2)”卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，
跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。如不同意此种说法，但能够自圆其说也可。 课外拓展提优
一、C
二、1.词牌名 题目 夜晚在黄沙道上行走
2.（1）夏天 听取蛙声一片 （2）稻花香里说丰年 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见（3）蛙声 稻花香 丰年 愉快
3.虞美人、卜算子等。
自主探究提优
一、 1. 词 曲 小说 2. 状元 榜眼 探花
3. 西施 王昭君 貂蝉 杨玉环
二、 B
篇三：《清平乐 村居》案例分析
《清平乐村居》案例分析
【教材分析】
《清平乐 村居》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文。本组教材是以“童年”为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
【学情分析】
此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。
【设计理念】
古诗词是中华民族的瑰宝，学习古诗词是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗词的意思，品味古诗词的意蕴，感受古诗词的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗词的画面，让学生通过看图，想象诗词的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。
【设计思路】
本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
1、注重人文性与工具性的和谐统一。引导学生体验感悟课文，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，人文性与工具性达到和谐统一。思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
2、注重学法指导
向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极
3、恰当地应用多媒体课件辅助教学，突破重难点。这节课注重多种教学手段的使用，把信息技术作为内容、方法与手段融合在教学过程中，努力培养学生的创新精神和感悟能力。这节课虽然很注重使用现代教学手段，但并没有一味追求计算机辅助教学。整堂课以读为主，书声琅琅、议论纷纷，做到了新课标要求的“以读为主”“以生为本”的教学理念。
4、改变评价方式，挖掘学生的闪光点。课堂上，我特别关注学生学习的过程，通过指名读、师生评；相互读、相互评等多种评价方式，实行评价主体、评论指标多元化，实现了评价功能的转变。
1、媒体导课，初识乡村好风光
2、初读词文，字字落实有韵味
3、细读词文，历历在目悟词意
4、读写结合，生成画面悟词境
5、链接资料，声声传情品词情
6、吟唱背诵，内化语言赏词趣
7、拓展延伸，赏析词风学致用
【教学目的】
根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来
【教学重难点】
教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】
1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【教学流程】
一、媒体导课，初识乡村好风光
1、请同学们竖起耳朵，睁大眼睛，来欣赏乡村特有的风光。
（播放配有音乐的乡村图片课件）
2、看完之后，乡村给你留下了怎样的印象？
3、南宋词人辛弃疾笔下的村居生活是怎样的，让我们走进他的作品去领略一番。导入课题，读题。
二、初读词文，字字落实有韵味
1、（课件出示整首词）自由朗读，要求把每个字读正确，读响亮。
2、指名大声读词文。相机正音：翁媪 无赖 卧剥
3、词和诗一样，要读出节奏来，只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）
4、古人读诗词可不像你们坐得这么笔直，读到动情处，他们喜欢摇头晃脑地读，我们也来学一学古人，为了动作整齐些，我们把头按逆时针方向有节奏地转圈。
5、师示范，生跟着摇头晃脑地读。
三、细读词文，历历在目悟词意
1、把词读正确了还不够，还得读懂其中的意思。读懂古诗词有什么诀窍？（指生回答）
2、八仙过海，各显神通。采用你们最擅长的诀窍弄懂这首词的意思，同桌间可以互相合作。
3、指名说词意。
4、指名读词词，生边听边想象画面，品悟词意。
（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到（听到） （自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）
生交流（预设）：
▲感悟景美
（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
（相机出示小溪图）
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你
的感受。
▲感悟情真
（1）理解“翁媪”
“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。
（2）理解“相媚好”
边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机导出图片）
5、提炼“醉”字，渐入词境
引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。
（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的
时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。
▲感悟人和
大儿、中儿的勤劳孝顺
篇四：《清平乐 村居》短文
《清平乐 村居》短文
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄。溪的两边，长满了绿色的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一阵风轻轻的吹过，荷叶翩翩起舞。瞧，溪里倒映着一个高大挺秀的大柏树。柏树旁，一座低小的茅屋，屋后一片郁郁葱葱的松树林。眺眼望去，那儿还种植了一大片禾苗呢！
这时，太阳已经在当空高照。大儿子十分勤快，在溪边的田间地里种豆，望着刚发芽的苗儿，高兴地说：“今年一定是个大丰收，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！” 二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼。小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还喃喃自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”瞧，他正忙得不亦乐乎呢！ 这时，路过此地的诗人辛弃疾看到了这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
篇五：清平乐 村居
清平乐 村居 第1 课时
教学目标： 1、认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景。
2、有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
教学重点：指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 教学难点：喜爱宋词。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。
字数作文