怎样上好欣赏评述

篇一：如何上好欣赏评述课

如何上好欣赏评述课

东峤田庄小学

李琳琳

美术

如何上好欣赏评述课

【内容摘要】美术欣赏课在教育情景中将儿童带入一个丰富多彩，异彩纷呈的美的世界，使孩子们从感受领悟中体验，创造中实现生命的价值，生命的乐趣，获取真善美人格素质的熏陶和锤炼。所以我觉为，重视欣赏课教学，是从一个重要的侧面培养学生素质，提高教育教学成效不可或缺的手段和方法。

【关键字】激趣 自主学习 欣赏

欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审美情趣。

而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。

一、轻松导入，让学生跟着感觉走

在欣赏课堂中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，很多时候会增加一些欣赏内容，一般都是依着自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。同时教师要充分发挥教学激励的功能，鼓励学生大胆想象，发掘创新的潜能，这样才能做到敢想、敢说、敢做、敢画，培养学生的创新意识。因此，在题材与内容上应注意：尽可能的选择与儿童的生活实际相贴近，或选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以激发儿童兴趣。作品应适当选择本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解。

课始导入欣赏：在课的导入阶段安排一些与本课有关的欣赏内容。如上《团扇》一课时，在让学生欣赏一下团扇---团扇文化。这样就需要教师做好各项准备工作：

(1)、课前对收集的欣赏作品应针对学生感兴趣的内容、题材进行挑选、归类，

(2)、还可以选择一些学生作业中比较优秀作品，作为补充材料。

(3)、为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，选择合适

的音乐伴奏。

二、自主课堂，学生乐在其中

根据学生在欣赏过程中，他们大都能够接受那些反映熟悉的生活场景和内心世界的儿童画，儿童会依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判这一特点，教师在欣赏教学时也有不同的侧重点。

在美术专题欣赏中，教师往往让学生看图片作品，就自己开始洋洋洒洒的讲着，造成学生被迫干巴巴的听着的尴尬场面，不难想象，这样学习的效率事很低。我们知道只有学生主体主动积极参与才能发挥学生自身的创造潜能。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。美术欣赏是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，不利于学生表达对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。

应采取的教学策略是：

(1)给学生充分的课前预习时间，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而来，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；

(2)出示作品后，给学生几分钟时间仔细地“读画”，再请学生说说对作品的初感觉；

为避免欣赏的随意性。我们一般会要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种。

(3)以思考题的形式（可以从色彩、线条、形体和结构上去细细地体味）；引导学生观察画面;

教师可设计：你喜不喜欢这幅画？这幅画要是由你来画你会怎么处理？你猜猜作者为什么要这样画？这样可以让学生对作品的色彩、构图、造型等进行整体的语言表述；作者介绍，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究；在解答过程中，教师应注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如欣赏色彩时渗透“色调”的概念，当学生积累了一定的术语后，既能深入地赏析，又能自如地表达欣赏的感受。同时还要注意扣准学生的心态，激励学生反观“自我”来欣赏。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。

(4)针对欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议。

三、作品评赏，畅说欲言。

随堂评赏是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入对自己或同学的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:怎样上好欣赏评述)

范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。作品完成后让学生说说自己的作品，美在哪？同学间互评。通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。

在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好等，引导每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。 从而深化学生欣赏的感受；另外还要注意，要为学生创设想像的空间和自由交流与表述的环境，促使学生在欣赏中作出创造性的“理解”与“评价”，从而在规范的欣赏过程中提升欣赏的层面。 美术欣赏课在教育情景中将儿童带入一个丰富多彩，异彩纷呈的美的世界，使孩子们从感受领悟中体验，创造中实现生命的价值，生命的乐趣，获取真善美人格素质的熏陶和锤炼。所以我觉为，重视欣赏课教学，是从一个重要的侧面培养学生素质，提高教育教学成效不可或缺的手段和方法。

参考文献：

1.《小学美术欣赏教学之我见》姑苏慕容

篇二：如何上好美术“欣赏评述课”

如何上好美术“欣赏评述课”

初中美术新课程标准将美术的学习领域划分为四大部分：欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索。其中欣赏评述课是比较难上的，弄不好就成了老师的一言堂。我在上欣赏评述课时经常采用以下几种方法。

一、比较法

运用比较欣赏法进行欣赏时，可以搜集不同层次，效果各异的古今中外作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。比如在欣赏我国书法、篆刻作品时，可以选取书法篆刻大家的作品对比欣赏，引导学生 体会他们不同的技法风格，流派特征。

二、分析法

把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素。在欣赏中外美术经典作品时，让学生在分析过程中，审美意识明晰化，将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己创作中，提高自己的表现能力，从画家以及美术作品所处的文化、政治、历史背景着手，分析在作品中如何体现这些内涵，通过引导分析，让学生对作品的理解更深刻。

三、临摹法

通过临摹，可以丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生的心灵，对欣赏作品产生共鸣、融合。例如在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，通过让学生临摹毕加索的扭曲变形的特殊的线条表现方法，并对于他独特的表现方法进行深刻的体会，来发现毕加索整个创作、表现的过程。在教学过程中采用先临摹后欣赏的教学方法，发展学生的审美能力及探究能力。

四、问题法

问题欣赏法就是设下悬念，引发学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题，并达到欣赏作品的目的。如《劳动——人类创造力的源泉》的教学，就是先让学生去思考，提出自己的疑问，“劳动与绘画的关系？”“作者的创作意图？”“画面表现的主题？”“作品中人物劳动的心情和态度？”……然后教师围绕学生提出的问题，通过欣赏大量的表现劳动题材的美术作品，由学生群体来解决这些问题，并加以论证，最后由教师补充说明，进行深层引导，拓展学习内容。

在教学实践中我综合运用以上几种方法，有效解决了欣赏课不好上，无从下手的问题。

篇三：读《怎样上好欣赏评述课》随感

读《怎样上好欣赏评述课》随感

认真拜读了由全国中小学美术课改组组长尹少淳老师主编的《怎样上好欣赏评述课》一书，感到这确是一本不可多得的指导美术教师课堂教学实践的宝书。本人对书中许多理论都很感兴趣，也感到很有现实指导意义，特别是有关“现代信息技术与欣赏教学”的相关理论犹感共鸣。

诚如书中所说，随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学已成为美术教育最具特色的一道风景线，应用计算机辅助教学不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣，情绪和思维，最大限度的作用于人。为学生感受美、表现美、创造美提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使欣赏教学更为生动活泼。同时，互联网的普及，极大的缩短了知识和信息传播的时间和周期，它用生动的形式、简便的方法、更广的范围、更高的效率为美术教师更新观念，改进教学方式，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展提供了良好的平台。

读了该书后，我最大的感触就是运用现代信息技术可以大大提高美术欣赏课的知识密度和广度。众所周知，在美术欣赏课的教学中，需要链接的信息量很大，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量多，而现有教材中所展示的作品很有限，并存在印刷质量不高，画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足教材上的介绍，如果仍用传统的教学手段是很艰难实现的。因此，在教学中必须引进具有高效率的现代教学技术，才能在有限的四十分钟里完成美术欣赏的教学任务，达成教学目标。通过现代信息技术教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷的提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增大，极大的满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏，感受，讨论，分析作品的美。例如，欣赏意大利文艺复兴时期“三杰”（达芬奇，米开朗基罗，拉斐尔）的美术作品，他们的代表作品较多，如果仍采用传统的教学手段就不可能在一课时间内对他们的代表作有较全面的观赏和分析，学生更没有独立思考的时间。而现在采用现代信息技术教学手段，问题就迎刃而解了。比如在课前将选择好的作品图像，文字说明和作品图解分析

等素材运用《会声会影》软件制作成一个个视频片段，加上配音说明和背景音乐，让学生系统地，连续地，反复地欣赏他们的代表作品。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏三十余幅作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美，认识美，欣赏美的机会和空间。

其次，读了该书后，我另一个感触就是现代信息技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件。美术是一种视觉艺术，因此在美术课中，尤其是美术欣赏课中用优质的视觉条件来引起学生美的情绪反应，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使同学们受到美的感染和熏陶就显得尤为重要。如在工艺和广告作品欣赏教学中，如果仅限于欣赏教科书上静止的画面，学生是很乏味的，而用现代信息技术播放课前编辑好的时装表演和动态广告呈现给学生欣赏，不仅提高了学生对美术欣赏课的兴趣，而且调动了学生们的审美激情，达到高效能的欣赏效果。 运用现代信息技术强大的多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于研究性，联想性和创见性。要让学生对作品加深理解和进行创造性的欣赏，还可运用各种图形制作软件“PHOTOSHOP”、“CORELDRAW”等对作品画面进行分析。将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。如在教授《格尔尼卡》这课时，为了帮助学生更好地理解毕加索对于画中的“嘶鸣的马”这一形象的寓意——象征痛苦和愤怒的人民。我用PHOTOSHOP软件对马头进行了一些改造，并将改造后的形象与原画中的形象进行对比欣赏，通过直观的视觉对比冲击，学生更充分地理解了毕加索将“嘶鸣的马”的头向后扭转所表现的痛苦和愤怒的意象美。

通过对本书的认真研读，结合我平时的美术欣赏教学，我深深地体会到：现代信息技术在美术欣赏教学中的应用有着不可替代的优越性，

充分运用这种现代

化教学手段，将传统的教学形式和现代信息技术教学手段有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥现代信息技术的声音，图像，文字，影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松，愉悦的教学环境中去感受美，体验美，欣赏美，创造美，达到培养学生审美能力和强烈的公民意识，从而提高学生的综合素质的目的。

篇四：如何上好初中美术欣赏评述课

如何上好初中美术欣赏·评述课

著名的艺术社会学家好泽尔说“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”美术欣赏·评述课给我们提供了一个很好的教育平台。它能运用美术美、自然美、社会美培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力。要上好欣赏·评述课呢，实在不容易！这需要在长期的教学实践中认真深思探索，不断总结和提高。在这里我从自己的教学实践中谈谈如何上好美术·评述课。 一教师要有科学准确的认识

1.教师要树立科学的美术教材观

美术教材是与教科书有关的丰富的教学资源。美术教材不是知识的浓缩和再现，也不是学生被动接受的内容和对象，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师和学生沟通的桥梁。美术教学内容是承载美术教材的母体，美术教材是美术教学内容的反应形式和集中表现。在进行教学活动时，教师要根据教材这个载体，坚持以人为本，结合学生的具体实际情况，多联系学生身边容易理解和感知的美术作品和美术现象，既充分运用教材，又不拘泥于教材，做到具体问题具体分析。比如：在欣赏毕加索的《格尔尼卡》之前，先给学生播放关于第二次世界大战时期的短片，形象的展现法西斯令人发指的暴行，让学生体验到生活在水深火热中的疾苦人民正处于一种恐怖的气氛之中，他们渴望光明和和平。当学生欣赏完短片过后再让学生去自主的欣赏《格尔尼卡》，并进行一系列的教学活动。为了加深学生对作品的背景、内容、色彩、方法等的理解，教师播放一个

关于9·11事件的短片，根据自己的感受结合新学的技法创作一幅画，大家课后交流。这样安排的内容既结合了书本也结合了大家熟悉的事件，并把学到的技法运用于创作。既为学生营造了一个体验的气氛，增强了学生主动参与的热情，又培养了欣赏审美能力，也很大程度的发展了学生的创作能力。

2.教师要加强欣赏方法和欣赏过程的培养

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教师在教学的时候，不能简单单纯的为了完成教学内容。除了要完成基本的教学任务以外，更要关注对学生欣赏方法和能力的培养。这样才能培养学生具有自己的独立的欣赏能力，才能起到教育的引导作用，通过美术欣赏·评述课的熏陶，让学生有了更宽广的发展空间，才能为培养学生的创新思维和能力奠定良好的基础。美术欣赏的方法有很多种，用什么样的方法欣赏取决于欣赏的对象和学生的实际欣赏水平。因此教师要常摸索，应该用什么有效的欣赏方法来达到欣赏的目的。比如：在欣赏·评述《盛唐女性的生活——<捣练图>》时，我就注重了欣赏方法和欣赏过程的培养。整体采用感受——描述——分析——理解——评价的欣赏·评述过程和自主欣赏与提问教学结合的方式。具体做法：课前让学生收集关于唐朝的兴衰历史和唐代的诗歌、书法、绘画等艺术形式的材料。在欣赏·评述课导入部分就是对学生的课前了解作一个检查，从而也就让学生多角度的认识唐朝，对唐朝的艺术特点有初步的了解。在感受阶段，老师让学生自主欣赏后，提问：“同学们刚才欣赏了《捣练图》，作品给你什么样的感受呢？”老师组织学生代表谈谈自己的感

受。在描述阶段，老师引导学生深入欣赏，注意对人物的动作、姿态、形态、神态进行观察，尤其要注重细节，并提问：“你在画卷中看到了哪些内容？”老师组织学生代表发言。同时教师要对学生没有观察仔细的地方要提出来作为补充。在分析阶段，教师引导学生思考前两个过程的联系，提出问题：“同学们想一想作品是通过什么给你前面的感受的呢？”在学生前面回答的基础上，教师要给学生一定的思考时间，更要观察学生的实际反映，有必要的话可以作一定的提示。而后，教师组织学生代表分析。教师在这个阶段要帮助学生准确分析，以便学生理解。在理解阶段，提出问题：“作者是想表达什么呢？”在学生发言后，教师要归纳和总结学生的发言，引导学生深入体会作品所表现的内容和现实。在评价阶段，提问：“你对这副绘画有什么评价，你喜欢吗？”教师要努力让学生使用正确的方法和语言阐述自己对作品的看法。

二教师要充分做好课前准备工作

1.充分了解学生的认知结构、心理特点

教师在上这节欣赏·评述课之前，要分析学生的认知结构，了解学生的实际美术欣赏水平和能力。初中学生正处于青少年时期，有强烈的好奇心和求知欲望，同时也易冲动和叛逆，自我认知能力薄弱和认知要求强烈有很大的矛盾。因此教师就要在欣赏·评述课时，要给学生创造适合当节课的良好和谐环境和氛围，让学生主动的欣赏和评述，教师注意引导。这样学生既通过自己的欣赏发现了美术的美，陶冶了情操，对美术产生浓厚的兴趣，又在语言的表达中锻炼了美术评

述能力，大大的获得了成就感，增强自信，更利于美术课的开展。

2.教师要衡量在教学活动中可能会出现的困难

“凡事预则立”，教师虽然备好课，但是学生的真正的实际欣赏能力和经验和老师的了解和估计或多或少会又一定的差异，这就要求教师虽然充分了解了学生，但是还是要预测在实际的教学活动中可能会出现的困难，预想遇到突发的情况怎么去处理。这样才不仅仅是上欣赏·评述课，而是上好欣赏·评述课。比如在评述的时候出现了冷场怎么办。出现了冷场或者鼓励学生大胆发言，或者帮助学生对作品的理解，或者提示引导学生一步步的评述等。具体什么办法要看当时的情况决定。

三教师要采用多种形式的教学方式实现教学目标

1.突破传统教学，利用新型课开展欣赏·评述课

传统的美术欣赏课大多是教师在滔滔不绝的讲解和介绍，忽略了学生的自主参与的过程。在教师的“讲赏”下，学生过分依赖教师和书本，主体意识淡薄，缺乏民主和谐的师生关系。美术欣赏·评述课更是需要学生的积极主动的直接参与，实现主客体的统一，才能使学生在直接的参与活动中激发欣赏的情感，获得深刻的体验。学生直接参加欣赏评述获得的直接感受直接经验，肯定比听老师讲解的间接经验要丰富、生动、富有感染力得多，印象也要深刻得多。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受也不利于学生欣赏能力的培养。因而教师就要贯彻落实“教师的主导作用，学生的主体作用”的原则，探索新型的教学方式，真正实现学生的学习主体性，达到乐

于学习的境界。这样的教学才是有意义和价值的，这样的课堂才是一堂质量高的课堂。

为了给学生提供一个自主、和谐、快乐的欣赏评述气氛，创造直接欣赏评述的机会。我常常采用自主欣赏交流评述法，问答交流评述法，分组讨论交流评述法以及三者相结合的方法。要采用什么方法最合适，既要看欣赏的内容和深度，还要看学生的能力和水平。比如：在讲《在美术世界中遨游》一课时，内容涉及美术的分类，难度不大。一般通过学生的自主学习和教师的引导，都基本能达到教学要求。初一的学生，有一定的美术基础，也有一定的分析能力。因而我采用学生自主欣赏，分组讨论交流的方法。教师主要起引导作用，但对教师的组织教学和驾驭课堂的能力有很高的要求。对出现由于讨论而导致场面有些混乱的情况要有预想的解决办法。具体做法如下：

课前请学生广泛了解身边的美术作品，并收集一些美术作品。上课的时候带领大家观看课件中的第一部分：美术展览馆。要求学生多角度多层次的（如色彩、明暗、构图、重点观察材料）自主观看、欣赏。在美术展览馆课件部分给学生提供了25张美术作品，涉及到美术的四大分类作品以及各门类的一些创作材料和工具。除了能体现美术的分类和材料有关，还融合了美术与时代特色，美术与社会影响，美术与自然的一些延伸问题。学生在美妙的轻音乐背景中，尽情的欣赏，感受作品的美感，体会作品的内涵，提炼作品的材料。自主欣赏完毕以后，分组让学生看书，特别是带有蓝色圆点的门类及材料，然后组内讨论美术的分类与材料的关系。接下老师组织让每一组派一名

篇五：日志3如何上好欣赏评述课型

如何上好欣赏评述课型

欣赏评述是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。那么怎么上好欣赏课，怎样来培养小学生美术欣赏兴趣呢？在学习了专家们课程后，我对此做了如下总结：

一，欣赏教学应该是互动的，是师生之间的平等参与和交流的过程。所以在课上，要进行“对话式”欣赏教学，营造平等的教学氛围。除此之外，要在课堂教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能形象地吸引学生，并在情感上打动学生，引起学生的兴趣。充分调动，发挥学生主动。 面对陌生的美术作品，每位学生肯定会抱着好一颗好奇的心，我们要及时抓住学生的心理，给他们布置好要搜集的关于作品的信息，利用网络和图书室，发挥我们身边的教育资源，学生会很认真的对待，用心去搜集相关材料。

二，欣赏的手段要多样化、生动化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。

三，在欣赏课中可以适当介绍艺术家的生平、爱好，讲述他们的传说、趣闻及当时的社会背景等也能提高学生学习的兴趣。比如在欣赏王羲之的画时，可以给学生们讲《提扇桥》的故事。对作品思想内容的挖掘，也是欣赏教学中的重要环节，是提高德育的重要手段。

总之，随着课程改革的不断深化，欣赏美术作品，不但要引导学生注意作品的形式美和技法处理方面的知识，更要教育和引导学生挖掘作品更深层次的内涵。使学生形成正确的艺术鉴赏观。

体裁作文