五年级自创儿童诗

篇一：自创儿童诗

风

她来了

飘过清清的河水

河水的冰融化了

轻拂过河边的杨柳

杨柳露出了嫩黄的枝芽

她飘过青黄的山涧

山岭青翠了

她轻轻吻过孩子们的小脸 留下一串银铃般的笑声

孩子们笑了

脸上满是希望

花

透过窗户

看着飞舞的雪花

盼望的冬天到了

你看

窗上的纸花是奶奶的巧手剪的 窗上的冰凌花是天气的杰作 我不知道

那个更漂亮 美丽

但我知道

他们会伴我一生

永远那么美丽

永存我心间

雪

她是美丽的

她喜欢穿上六凌花裙在空中飘舞 她喜欢给松柏穿上一件银色的礼服 她最喜欢什么呢

她悄悄告诉我

她最喜欢看到孩子们的笑脸

篇二：五下儿童诗

（2014）学年第（二）学期小学（语文）学科教案

篇三：9儿童诗两首(五年级下册自编 教参版课文全解)

8 童年的发现

教学目标

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

相关链接

高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》，散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》，评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

写儿童生活的几首儿童诗。（见教参）

词语理解

汲取：吸取。

喧闹：喧哗热闹。

水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。

课文简说

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。

《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：

《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

教学本课的重点，是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

原文

我想

我想把小手

安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地，汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量??

这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

童年的水墨画

街头

听不见马路上车辆喧闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。

溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜒。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。

篇四：五年级儿童诗两首

教学目标】

1．知识和技能目标

（1）通过自学，认识本课生字。

（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2．过程和方法目标

（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．情感态度和价值观目标

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

【教学难点】

试写儿童诗。

【课前准备】

布置学生预习儿童诗。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话引入，板书课题

1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言） 〔设计意图〕

从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

2．揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体感知

1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）

2．先小组内读诗、互评、互相正音。

3．师生交流这两首诗的大概内容。

三、赏读诗歌，进入情境

（一）读诗文，晓诗意

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？

4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？

（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐）

〔设计意图〕

这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

（二）品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？

（1）说一说：生交流自己的发现：

①每一小节都以“我想??”作为开头，表达自己的梦想。

②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。

（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？

（是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象）

（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

〔设计意图〕

新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

（6）学生自由创作，表情达意。

（7）交流作品，师生互动点评。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

带着自己的疑问，

牵着自己的梦想。

冲啊，冲??

冲上太空探究奥妙。

我想把耳朵，

装在风筝上。

听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

听呀，听??

天空是我的课堂。

我想把嘴巴

嵌在风筝上。

和风儿一起闲聊，

和小鸟一起歌唱。

晃啊，晃??

尝尝白云像不像棉花糖。

（8）师生共同评一评，读一读。

2．自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水）

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”

③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

（4）画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？

〔设计意图〕

诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

四、诵读诗歌，拓展提升

1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

2．欣赏儿童诗：

小童话

邵燕祥

在云彩的南面，

那遥远的地方，/

有一群树叶说：我们想／

像花一样开放。／

有一群花朵说:我们想／

像鸟一样飞翔。／

有一群孔雀说：我们想／

像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/

大圈像太阳/小圈像雨点/

晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/

悄悄地、慢慢地

滚进圆圆梦里面??/

一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

一会儿变气球/围着圆圆转/

圆圆睡醒了/

圈圈眨眨眼/

变成大苹果/

躲在枕头边。

3．自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

五、板书设计

9 儿童诗两首

我想 童年的水墨画

美好 街头阅读

的 溪边钓鱼 愿望 江上戏水

丰富的想象

快乐童年

篇五：学生写的儿童诗

森林里动狼动鸟欢你物在物儿乐我是们森们在多是林全枝的草花纷吃都不，儿纷 ，跑草在头得 ．，听歌了．

唱

, ！ 刘鹏森宇林?

?

??????

我想

张静媛

我想把耳朵装在大树上， 听小鸟们欢乐的歌声， 听小草和小花的对话， 听啊，听啊＿＿＿ 大树是我的巢穴．

童年的快乐

刘凤举

童年的快乐，就像在风中奔跑． 越跑越远，仿佛进入了人间天堂． 童年的快乐就像绿草地上的小草． 不管风吹雨打，她都是那么坚强． 童年的快乐就像一幅优美的画． 画中有一只雄鹰在天空中翱翔． 童年的快乐就像一首动听的诗， 诗中仿佛写着童年的快乐．

望出望了啊美，丽望景一色一．

望望那远装些处在我

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:五年级自创儿童诗)

美的望想丽人远把风或镜眼景物上睛，，

．

我想

吴万国

眼睛

靳玉林

我想把眼睛装在火箭上， 高大的火箭带我飞向宇宙． 让我看到宇宙的美丽， 让我学习宇宙的星球． 飞啊，飞啊一一，

飞到宇宙中．

单元作文