游园不值第二课时

篇一：古诗二首游园不值(第二课时)

4、古诗二首（第二课时）

一、复习，导入新课。

１、指名背诵《春夜喜雨》。

2、导入：今天，我们再来学一首关于春天的古诗。揭题：游园不值。

3、简介作者：叶绍翁，南宋江湖派诗人，南宋处州龙泉（今浙江龙泉县）人。字嗣宗，号靖逸。擅长七言绝句。

二、初读课文，认识生字。

1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2、检查自学情况。

（１）板书生字，指名认读。

（２）指名朗读，引导评议。

（３）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（不值：没有遇到主人；怜：怜惜，爱惜；屐齿：木底鞋下的齿；??）你是怎么弄懂这些意思的？

小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

三、再读古诗，读中感悟。

1、理解课题。教师：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“游园不值”是什么意思？

2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思：谁来把这句诗的意思讲一讲。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）这一句是倒装句，照行动和思维顺序，本来应该是我先轻轻地敲打柴门，久久无人来开，然后才想到大概是园主人爱惜苍苔，怕我踩上屐齿吧。

４、朗读训练。

５、体会诗人的感情：“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？ ６、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”：诗人没有遇到园子的主人，正扫兴遗憾时，诗人看到了什么？谁来说说这句诗的意思？

７、朗读训练。

８、齐读全诗。

四、总结全诗，体会感悟。

1、园子的春色诗人没有看到，但从这一枝冒出墙外的红杏，可以想象一下园子里的景色是何等美丽迷人。

2、让我们也成为诗人，来到院子的墙外，看到这枝红杏，心情会怎样呢？

3、教师描述：在一个春光明媚的日子里，诗人兴致勃勃地到友人家去游园??

4、引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？

5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、重点指导左右结构的字。

3、学生练写，教师巡视。

六、作业

１、古诗二首填空：这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美（ ）、热爱（ ）、热爱（ ）的感情。 ２、背诵课文。

３、抄写生字。

板书：

4、古诗二首

游园不值（宋 叶绍翁）

（看）一枝红杏——（想）满园春色

篇二：《游园不值》教学设计

《游园不值》教学设计

一、教案背景

古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。

二、教材分析

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。

三、教学目标

1． 借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。

2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4、拓展积累其他表现春天景象的诗。

四、教学重点

理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美，

体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。

四、教学难点：

朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。

五、教学准备

多媒体 课件

六、教学过程

（一）、激情导入。

1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用

几个词来描述一下？（课件展示春天美景）

2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、姹紫嫣红------

3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。

（二）、学习新诗

1、示《游园不值》。

2、对于诗人，你了解了多少？(百度搜索，简介作者生

平)http://baike.baidu.com/view/50367.htm

3、对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)

“园”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花异草的庄园。（了解宋代私人花园)http://zhidao.baidu.com/question/128604653.html?an=0&si=4

“值”，遇到。“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。

4、、投影课本上的诗配插图：生自读诗，借助字典和插图，想句

子的意思，并标出不懂的词语。

经过自学，你学会了什么，汇报一下。

“应”“怜”分别解释成什么？

辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字？得出“联系上下文”的方法。（应该;怜惜、爱惜）。

“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿，可以防滑。

“柴扉”，柴门。重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）

学生说说前两句诗的意思：应该爱惜这里的景物，不要让鞋子下面的木块踩坏了这翠绿的苍苔。我轻轻地敲着柴门，很长时间却不见主人来开门。(鼓励用自己的话说）

5、诗人与花园主人约好了前去花园欣赏、游玩，为什么没有见到主人呢?（启发学生的发散思维。）

生：也许因为是柴门，诗人的敲门声太小了，主人在午休，没有听见。 生：也许主人去了后门，而诗人却敲了前门。

生：也许主人把约定的事情忘记了，出去游玩了。

生：也许势利的主人根本就没有把诗人当做真心朋友，不希望自己庄园的春景让穷苦的诗人欣赏

生：也许------

（三）、领悟诗境

1、投影诗句，图画，指导学生有节奏地读：应怜/屐齿/印/苍苔，

小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来

.

2、熟读。

(1)按节奏读。自由读。

诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会坏着怎样的心情读这句诗？

(2) 春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。

就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？如果你是诗人，会怎么读这两句？

指导反复读，男女比赛读。

（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由希望到失望，再到惊喜的心情变化。写作也是如此。）

篇三：5 古诗两首 游园不值 宿新市徐公店 教学设计

4 古诗两首

教学目标

1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

3.能理解作业 3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》所描绘的景象。

4.感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学重难点

1.理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情，培养学生运用方法理解诗句的能力

教学课时 2课时

第一课时

教学目标

1.正确.熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。

2.了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。

3.揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。 教学重点与难点

体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。

教学过程：

一.揭示课题

1、春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风.同样的雨.同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏第一首《游园不值》。

２、复习古诗学法

我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

① 知诗人，解诗题。

② 抓字眼，晓诗意。

③ 入诗境，悟诗情。

３、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互

二.初读指导

1.自读古诗，要求渎准字音。

2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3.检查自读情况：

(1)指名读诗，相机正音。

屐（jī）齿（chāi） 柴（chāi）扉（fēi）

(2)指名画出停顿。

应怜/屐齿/印/苍苔，

小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关不住，

一枝/红杏/出/墙来。

三、复习学占诗的方法

还记得我们学占诗的"四步法"吗?

情，

四、用"四步法"学习《游园不值》

课堂交流。

1.释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理解呢?

2.知诗人：

学生介绍宋代诗人叶绍翁

3.明诗意：

(1)交流难理解的词。

怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿．鞋印，

脚印。屐，第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗

木头鞋。

(2)朗读诗句。

⑶指名试说诗意：

真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。

4.悟诗情：

(1)作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？

说说当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，你的眼

前出现了怎样的情景？

学生想象，交流。

说说当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，你的眼

前出现了怎样的情景？

学生想象，交流。

作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么？

(2)创设情境(看图画，听音乐)

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。

指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。

(3)再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

5.体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?

诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满哲理，成为千古传诵的名句。

五.配乐齐诵全诗

作业设计：

练习册中的部分题目

板书设计：

游园不值

游园→未遇主人→扫兴

（叙事） （心情）

红杏→伸出墙外→高兴

（写景） （抒情）

教学反思

为什么?一枝红杏?就能想到?满园春色?呢？当我反复品读?一枝红杏出墙来?时，忽然脑海中闪现了多年前读过的一则故事。?有个考官出题‘踏花归来马蹄香’，考画家。很多画家画了一地的花瓣，而一位高明的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的周围，画了几只翩翩飞舞的蝴蝶。?有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于?留白艺术?在这里揭示是否恰当，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。

《宿新市徐公店》教学设计

教学目标

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学重点：朗读课文，背诵古诗。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的审美情趣。

教学过程

一、复习引入解诗题

1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）

3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）

二、看图初读知大意

1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）

2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

交流。（预(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:游园不值第二课时)测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）

3.再读诗句，读通顺。

三、难点理解明诗意

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

（ ）的篱落

（ ）的小径

（ ）的儿童

篇四：第五课 古诗两首游园不值 教学设计

第五课《古诗两首·游园不值》教学设计

一、教材分析：

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

二、学生分析：

学生学习古诗需要有一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，容易在课上完成背诵。

三、设计理念：

1． 运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

2． “以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

3． 尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

4． 注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5． 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人都可以在古诗文方面得到不同程度的发展。

四、教学目标：

1． 有感情地朗读课文。背诵课文。

2． 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3． 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

五、课前准备：

课件《春江花月夜》词带

六、教学流程：

一、 激发兴趣，精讲引思。

1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

2．(投影出示课文插图、播放《春江花月夜》)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

二、 自读自悟，乐于探索。

1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节

拍)

2．复习古诗学法。

我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)

4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)

① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。 ③ 读全诗。

④ 完整地说说诗意。

三、 学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情)

1、学生质疑的问题。(略)

2、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人。) 师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是

压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情。)

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文。)

四、 思维拓展，延伸探索。

1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。

2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)

4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画。)

板书设计：

游园不值

--叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。 扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来。 喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色

篇五：四年级古诗二首第二课时

小学语文导学案

小学作文