评剧春光明媚鸟语花香

篇一：春光明媚～鸟语花香!【唯美组图】

春光明媚～鸟语花香！【唯美组图】

2013-3-23

引言：春光明媚～鸟语花香！【唯美组图】

远处的群山连绵起伏变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面它们嫩生生绿油油的。肥胖的小叶儿像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片那一簇点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条长出了像小草一样的新芽。柳树的

枝条向下垂着就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花这些花一串串的是紫红色的。身上长满很软的小毛像一只只毛毛虫真有趣。山桃花展瓣吐蕊杏花闹上枝头梨花争奇斗艳??。 3、田野上麦苗返青一望无边仿佛绿色的波浪。那金黄……

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春光明媚～鸟语花香！【唯美组图】

篇二：蓟县2015-2016第一学期高二语文期中答案 2015.09.29

蓟县2015-2016学年度第一学期期中考试参考答案

高二语文

一~三、（24分，每小题2分。）

1．C（A.玷—diàn；B.dīng—dǐng；D.湍—tuán）

2. B（A.良辰美景；C.迟钝、兼听则明； D.鞭笞、日薄西山、唇枪舌剑）

3. C（A．“战战兢兢”是极端害怕而小心谨慎，此处应换“兢兢业业”。B．“安然无恙”意为很平安，没

有受到什么损害，与语境不合。C．秀色可餐：原形容妇女美貌，后也形容景物秀丽。D．气息奄奄：指人生命垂危，即将断气。）

4. C（A.主客颠倒，“我们对于‘比较文学’应改为“‘比较文学’对于我们”。B.语序不当，应把“村民”

放到“听课”的后面。D.滥用介词“由于”）

5. B（A.“又说”前面用分号；C.两个问号改为逗号；D.括号内句号去掉）

6. C（惠特曼，美国诗人。）

7. C（作者的预言是科学推测，科学预言；而巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言没有科学根据，

有着本质的区别。）

8. B （ 原文不是“缩小”是“增加”。）

9. B（适，到??去。）

10. C（A.之，代词/动词，到；B.以，介词，把/连词，表目的来；C.而，连词，表修饰。D.于，介词，

在/介词，比。）

11. A(可用排除法①僧的做法 ③李超武技高 ④写尼谦逊 ⑤写尼武技高)

12. D（“李超敏而好学”，“尼僧争强好胜”与原文不符。）

四、（21分）

13.（8分）

（1）李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有可以成为他的对手的。（采分点：“由、以、名、罔、其”个0.5分，“遨游南北”句式0.5分）

（2）李超开始不说，尼僧一再追问，李超才把和尚的名字告诉她。（采分点：“固、诘、乃、以”各

0.5分，句子通顺一分）

（3）我端起酒壶酒杯来自斟自饮，观赏庭树来使我开颜。（采分点：“引、眄、以、怡”各0.5分）

14. （5分）（每小题1分，有错别字不得分）

（1）木欣欣以向荣 （2）知来者犹可追 （3）潦水尽而寒潭清

（4）落霞与孤鹜齐飞 （5）茕茕孑立。

15. （8分）（点到，意对，理通即可.）

（1）（3分）拟人手法。（1分）作者把斜阳当做朋友，举酒相劝，希望斜阳在杏花丛中多加逗留，表达了

惜春（惜时）的感情。（意思对即可）（2分）

（2）（5分）不能换（1分）。因为“闹”有“热闹、热烈”之意。“闹”字，夸张地描绘出杏花怒放、如

火如荼、争妍斗艳的景象与情趣，写尽了一派盎然的春意，蓬勃的生机。充分地表达了对大

好春光的喜爱之情。（2分）若说春意“浓”、“盛”等，则稍显苍白、空洞。难于表达作者心

中强烈的春意之胜（春日万物争喧的情景），爱意之浓的情感。（2分）（意思对即可）

五、（17分）

16.（6分）（意思对即可）

① 结构上：“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应是本文的高潮部分，使小说显得有波澜，曲折

有致。（2分）

② 内容上：这样安排，更充分展现“他”内心的压制和反抗，使人物形象丰满而富有张力。（2分） ③ 手法上：本次演奏的成功和听众的赞赏，与前面拉琴缺乏艺术、大家对他失望形成对比，深化了

文章主题。（2分）

17.（3分）① 划线句子表现了“他”心底的哀求抗争、喜怒哀乐等复杂的情感；（1分）② 运用了比喻

和想象的手法，如“弓飞如雨”，如“春光明媚鸟语花香”；（1分）③ 生动形象地写出琴声的美好，凸显了人物的痛苦与反抗，将情节推向高潮。（1分）（意对即可）

18.（4分）（观点、引据、分析、联系，每点1分共4分。其他角度、言之成理也可）

【示例一】①这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。②从儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜欢过

拉琴。但在父亲的逼迫下从未间断过练琴。最终因表达内心对父亲逼迫他拉琴的不满反而拉出动人的作品。③这就深刻地批判了强迫式的应试教育泯灭个人兴趣、压制心灵的弊端。④当今社会这种情况仍屡见不鲜，所以，我们的教育者应该尊重个体的不同需求和爱好，因材施教，培养出身心快乐健康的人才。

【示例二】①这样的结果是对艺术规律的深刻解读。②技术，是没有生命的；艺术，则是生命感受和技术

的完美融合。③主人公原先令教授们失望，而最后一次演奏成功，正是从相反的两个侧面阐释了这个艺术规律。④当今社会很多人让孩子学习艺术，只为功利目的，使从艺者身心背离，这违背了艺术的本质，人们应该从实际出发，遵从规律，才能真正使有艺术天赋者成为优秀的艺术家。

19.（4分） A、D。（Ｂ.“他”在痛苦磨炼中掌握了熟练的演奏技巧，却不能在曲子中融入自己的感情；

C.第二人称“你”，既指小说中的“他”，又推及到其他人；Ｅ.教育者不应把自己的理想加到孩子头上，更不能以自己的模式去打造孩子。）

六、（8分）

20.（4分）示例：（1）当暴雨在你眼前倾泻时，你只当它屋檐滴水；（2）当闪电在你头顶肆虐时，你只当它萤火流逝。人，决不能在逆境面前屈服。（注意：修辞、结构、语义句意要求）

21. （4分）

（1）（2分）（限30字，理通意对即可。）

示例：一定要今天去吗？等哪天有空我陪你一道去怎样？

【说明：（1）点评：该拒绝词委婉温和，它没有否认对方买书的愿望却诱使对方否定自己提出的不当请求。（2）评分标准：迁就同学错误的请求、未予拒绝的不给分；拒绝词没有理由的不给分；理由

生硬、会引起对方反感的，及他毛病的酌情扣分。】

（2）（2分）（限40字，理通意对即可。）示例：

① 不是我不够意思，是我借时人家说不让转借才拿来的。咱俩不错，你可不(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:评剧春光明媚鸟语花香)能让我为难哪！

② 你爱摄影入了迷我比谁都清楚。可今天这事只能委屈你了，算我对不住你，请多多包涵。

【说明：（1）评分标准：明确与得体必须兼顾，任何一方完全不合要求该题无分。如不够口语化也要酌情扣分。 （2）答案简评：①既明确说明了拒绝的理由，又强调了双方友谊值得珍视；②既表达了对对方要求的充分理解，又耐心地恳求对方原谅。】

七、（50分）

22. 解析：对于“阳光”与“风雨”的含义，应深入解读，话题中的“阳光”应该指积极的方面，比如荣

誉、便利、幸福等与亲人朋友一起分享的东西，而“风雨”则指挫折、困难等需要克服的内容．这个话题最重要的就是要注意把握“阳光”与“风雨”的关系，考生既不能光写“分享阳光”，也不能光写“分担风雨”，必须把两者结合起来写．倘若光写“分享阳光”，忽视了“分担风雨”对耐挫力的要求，就偏颇了．“两者是同样重要的。”

附1：范文

分享阳光，分担风雨

“分享阳光，分担风雨”。记得央视节目就有这么一句开场白，它是多么的使人温馨，多么的令人感动呀！这句话倾注了无数人的心，以及对灾区人民的关爱。

分享与分担，在人生中犹如人的左右手，将与人生共存。分享一缕春风，我们就会拥有春天的温馨；分享一滴清泉，我们就会感到沁心的凉爽；分享一个太阳，我们就会享有舒心的温暖；分担一点责任，我们便会减轻重荷；分担一点痛苦，我们便会减轻痛楚；分担一点灾难，我们便会减轻苦难。

做人，就应学会主动地分担别人的痛苦，有了快乐就要让别人一道来分享。在你快乐的时候和朋友分享，朋友就会和你一同快乐；在困难的时候，和你朋友一起分担，朋友能帮你减轻困难，走出困境。在你考试成功的时候，和你朋友分享成功的喜悦，喜悦就一分为二；当你失意的时候，和你朋友分担失意后的愁绪，就能让愁减半。我和你就像同素异形体，我和你就像世界空间两条平行线共同前行，共同分享，共同分担。

然而，如何分享又如何分担呢？在这广阔的世界里，每天都在发生着聚变或裂变，今天不是这个地方闹干旱，就是那个地方被地震摧毁。我们和对此受灾的他们同在一个家园中，每天都在分享，也每天都在分担。就说玉树地震吧，灾害是无情的，它吞噬了多少无辜的生命。这是多么严重的灾害！是多么令人伤心的厄运！我们应该分担他们的痛苦，虽然在心理上我们不能分担他们失去亲人的痛苦，但我们能从物质上给予帮助。虽然这帮助是那么的微小，但那却代表着我们内心对灾区人民的无限关怀与同情；虽然那帮助只是相当于一滴水，但这一滴水也能折射出“爱心”的光辉。无数个温暖送给灾区人民，让他们分享我们的温暖，共同抵抗灾难的无情。灾区人民你们不要害怕，因为我们和你们共处一片天空下，同一个世界，我们同你们心连心。

分担与分享，是不能分开的，就如树林是小鸟的家园，溪水是鱼儿的家园，大地是我们的家园。它无时无刻不与我们同在，因为分担加上分享就组成美好的世界。

附2：译文

【译文】李超，字魁吾，山东淄川西郊人．性格豪爽，乐善好施。一次，有个和尚托着饭钵来化缘，李超给他饱吃一顿。和尚非常感激，便说：“我是少林寺出身，会点武术。让我传授给你吧。”李超大喜，留和尚在客舍里住下，给他丰厚的待遇，早晚跟他学武术。三个月后，李超对武术相当精通了，得意非凡。和尚问他：“你有收获吗?”李超说：“有收获。老师能的，我已经全都能了。”和尚笑着叫李超一试身手。李超就脱掉衣服，在手心里唾了一口，时而像猿飞跃，时而像鸟落下，翻腾跳跃了一阵子，骄傲地站在和尚面前，和尚又笑着说：“行啦。你既然把我的本领都学到手了，让我们比个高低吧。”李超欣然同意。当即各自交叉双臂，摆出架势。接着在支撑、格斗、抵挡的较量中，李超不断寻找和尚的破绽；不料和尚忽然飞起一脚，李超已仰面摔出一丈多远．和尚拍手说：“你还没全部学会我的本领啊！”李超甩手撑着地面，惭愧地向和尚请教。又过了几天，和尚告辞走了。从此，李超以武术出了名，遨游南北，没人是他的对手。一次，李超偶然到济南，看见一个年轻的尼姑在场上耍武艺，四周围满了观众。尼姑对观众说：“反来覆去，老是我一个人，大冷落了。有爱热闹的，不妨下场交手玩玩。”这样说了三遍，大家你看我我看你，一直没有应声的，李超在场边，不觉手痒，信心十足地走进场内。尼姑笑着向他合掌致意。刚一交手，尼姑就喝他停下，说：“这是少林宗派啊。”马上又问：“你的老师是谁?”开始李超不说。尼姑一再追问，李超才告诉说是和尚。尼姑抱拳说：“憨和尚是你老师吗?要是这样，不必较量了，我甘拜下风。”李超几次要求比试，尼姑不同意。那些围观者极力怂恿，尼姑才说：“既然你是憨师的弟子，我们就是同一路的人，不妨玩玩，只要双方领会意思就行了。”李超嘴上答应了。但他看尼姑长得文弱，因而轻视她；加以年轻好胜，故一心想打败尼姑，以获取一时的名声。两个人正打得不相上下的时候，尼姑却突然停住了。李超问她为什么，她只笑，不说话。李超认为她胆怯了，非让她再较量不可，尼姑才又和他比起来。一会儿，李超飞起一脚向尼姑踢去，尼姑并拄五指向下削他的腿；李超只觉得膝下像刀砍斧劈的一样，跌倒在地起不来了。尼姑笑着道歉说：“鲁莽了，冒犯了你，请不要怪罪！”李超被抬回了家，一个多月才好。过了一年多，和尚又来了，李超向他回叙了这件享，和尚吃惊地说：“你太鲁莽了，招惹她干什么?幸好你先把我的名字告诉了她，不然，腿已经断了！”

篇三：第一课 春意 第一课时

第一课 春意

教学目标:

1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。

2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。

3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。

教学重、难点:

1.通过聆听和歌唱表达对春天的爱

2.音乐知识：切分音的运用

教学准备:

电子琴 多媒体等

教学流程：

第一课时(总第1课时)

教学内容：

1、聆听《致春天》

2、表演《小鸟小鸟》

教学重点：通过聆听体会身边的春天

教学难点：表演《小鸟、小鸟》

一、聆听《致春天》

1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。

(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?

(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。

2.初听《致春天》。

(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?

(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。

3.复听《致春天》。

要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。

4.完成教材中的书面作业。

(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的， 但情绪不同。

如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。

(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、 热烈。

5.三度(欣赏)创作。

让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。

二、表演《小鸟小鸟》

1.生态环保导入。

设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。

(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞……)

2.聆听范唱《小鸟小鸟》。

设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号)

(2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景?

3.学唱曲调。

(1)教师范唱曲调。

(2)先学第一部分(第一乐段)。

a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方?

b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。

c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。

d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。 e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。

(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。

4.学唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。

(2)用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝连”状，以表达欢乐的情绪。

(3)填入歌词要唱得更有感情。

5.表演歌曲。

在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；小品表演……进行二度创作表演。表达对春天的赞美。

三、课后小结

篇四：春光明媚 春回大地 万象更新 春光融融 春暖花开 春意盎然 含苞欲放 春风拂面 桃红柳绿 莺歌燕舞

春光明媚 春回大地 万象更新 春光融融 春暖花开 含苞欲放 桃红柳绿 鸟语花香 春意正浓 春意盎然 春风拂面 莺歌燕舞 河水解冻 烟花三月

满园春色 万木竞秀 春雨如油 春江水暖 缕缕花香 枝繁叶茂 春雨绵绵 春花烂漫 万紫千红 风和日丽 春风习习 春雷滚滚 春色迷人 万木逢春

百鸟鸣春 大地复苏 积雪初融 小草含青 千枝吐翠 繁花似锦 杨柳抽芽 群莺乱飞 百花吐艳 草绿花红 欣欣向荣 柳絮飘飞 山花烂漫 百花齐放

百花争艳 冰消雪融 草木萌发 桃李争艳 生机勃勃 姹紫嫣红 群芳竞秀 莺啼燕语 春暖花开、春风送暖、春风拂面、春意盎然、 百花盛开、

大地回春、万物复苏、万木争春、 万象更新、万紫千红、阳春三月、乍暖还寒、 风和日丽、和风细雨、鸟语花香、气象万千、 欣欣向

篇五：2016年最新人教版5年级下音乐教案

课题 春意

教学目标：

1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。

2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。

3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。

教学内容：

1、聆听：《致春天》、《春水》

2、表演：《小鸟、小鸟》、《春雨蒙蒙地下》

3、音乐知识：切分音

教材分析：

《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段(13小节)为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。第一乐段以每三个音构成一个活泼、欢乐的音乐动机“”这个主导乐汇以先上行模进、后下行模进贯穿其中，给人以明亮、轻快的感觉，表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔欢乐幸福的形象。第二乐段是副歌性的合唱，曲调在六度大跳后紧接连续同音反复和下行级进进行，并用“”这样的节奏，配以连贯的衬词“啦啦啦……”一气呵成，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和幸福欢乐的情感。

教学重点：通过聆听和歌唱表达对春天的爱

教学难点：音乐知识：切分音的运用

课时：三课时

第一节

教学内容：1、聆听《致春天》

2、表演《小鸟小鸟》

教学重点：通过聆听体会身边的春天

教学难点：表演《小鸟、小鸟》

教学过程：

一、聆听《致春天》

1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。

(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?

(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。

2.视听《致春天》。

(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?

(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。

3.复听《致春天》。

要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。

4.完成教材中的书面作业。

(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，

但情绪不同。

如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图 形谱上添加其他的图画等。

(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、 热烈。

以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的想像与联想。

5.三度(欣赏)创作。

让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。

二、表演《小鸟小鸟》

1.生态环保导入。

设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。

 (2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞……)

2.聆听范唱《小鸟小鸟》。

设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号)

 (2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景?

3.学唱曲调。

(1)教师范唱曲调。

设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱 ——第六拍起唱)

(2)先学第一部分(第一乐段)。

a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方?

b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。

c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。

d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。

e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。

(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。

a.教师分别范唱两个声部的曲调。

设问：听辨并找出相同与不同的地方?

b.在教师指导下，二个声部先学唱第二乐段的第一乐句(2小节)。注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。

有困难的班级可以在教师指导下加唱一条辅助练习：



c.分声部自学各自的声部。教师重点辅导低声部。

d.合唱合成。要求学生能相互倾听对方的声部，做到和谐。

4.学唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。

(2)用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝连”状，以表达欢乐的情绪。

(3)填入歌词要唱得更有感情。

5.表演歌曲。

在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；小品表演……进行二度创作表演。表达对春天的赞美。

三、课后小结

教学反思：

第二节

教学内容：《春雨蒙蒙地下》

教学重点：表演歌曲

教学难点：音乐知识：切分音

教学过程：

一、学习歌曲

1气象知识导入：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子! 设问：

(1)还有哪一种天气现象?

(2)人们是怎样来形容春雨的?

(3)春雨给大地带来了什么生机?

2.欣赏歌曲范唱。

设问：

(1)歌曲的情绪是怎样的?

(2)“刷刷刷刷”是什么模拟声?你能模仿唱一下吗?

3.在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”。

(1)前面部分的8小节(包括间奏)要求二声部。

(2)结尾处的5小节(注意力度的变化)要求。

4.师生接唱。

教师唱歌曲的歌词部分，学生接唱雨声“刷刷刷刷”部分。

5.学唱曲调，学习切分音。

(1)教师范唱曲调。

(2)讲解切分节奏及切分音唱法。

(3)在教师指导下学唱开始的9小节曲调(学生用2/4拍指挥图式划拍，弄清

强弱拍及后半拍节奏)。

(4)学生自学第17小节以后的曲调：先弄清节奏，再学唱曲调，教师有重点

地指导有读谱困难的学生。

(5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美，唱好全曲。

6.学唱歌曲，表演歌曲。

(1)在有感情地朗读歌词后，填入歌词歌唱。

(2)歌词词义讨论。

设问：第一段歌词的含义是什么?

第二段歌词：“这是生命在歌唱，这是种子在发芽”，谈谈你是怎样理解的?(借

景抒情)

(3)在理解词、曲的基础上，有感情地演唱歌曲。

(4)配上打击乐，尤其是沙球在哪里用比较合适?使歌曲的表现更有声、有景、

有情。

二、 音乐知识：切分音

1.正常的强弱节奏：



2.改变了强弱关系，产生了切分音： 

改写成节奏，并唱一唱：



三、课后小结

教学反思：

第三节

教学内容：聆听《春水》

教学重点：领会音乐作品中的“春水”

教学难点：按节奏谱给音乐伴奏

教学过程：

一、聆听音乐

1、自然现象的变化导入。

设问：春水从何处来?冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎样活动，他们去向哪里?请听音乐。

2.欣赏童声合唱《春水》。

设问：

(1)歌曲创设了一幅怎样的画面?

(2)合唱有几个声部?表现出怎样的情绪?

(3)春水像不像活泼、顽皮的孩子?

3.再听《春水》，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(如一次不成，可多听几遍)。

二、儿歌与打击乐。

1、按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。

2、可以两人一组练习，即一人朗读一人拍击。也可以小组与小组练习，最佳方案是个人边朗读边拍击。

3、注意速度能与歌曲一样。

4、徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏(按教材上标出的节奏谱)。

5、分组讨论，选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。

6、各组展示表演。比一比哪一组与音乐配合得最默契。

三、拓展与研究。

1、设问：

 能否设计其他形式表演，并说说意图。如配乐作画；小品表演；歌曲伴舞……

2、重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。

3、研究成果表演。

4、教师要积极表扬学生的创造性表演，表扬他们的创新精神。

四、课后小结

教学反思：

课题 欢乐的村寨

教学目标:

1.我国是拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱， 拓宽我们的音乐文化视野，并收集本地区民族歌舞，举行各族儿童联唱实践活动。

2.聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。

3.用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》、《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程中继续学习，切分音的另一种形式 “ ”，以更好地表现该地区的民族音乐风格。 教学内容:

1、聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》

2、表演《巴塘连北京》、《迷人的火塘》

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