半壁江山的作文

篇一：作文是决定语文考试成绩的半壁江山

作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。

1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定，凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见，审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意，就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代的精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代的脉搏，推动着时代的前进。文章的“意”， 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想，是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向的把握，看问题不全面，观点偏激，更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明，言论自由，话说错了不会追查什么政治问题，但作为未来社会的建设者，正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。

2、标题和段落标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象，特别是自拟题目写作，阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题，我觉得应做到这样几条：①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等，考生可以根据自己的情况灵活运用。段落：考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文，我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练。另外，要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。

3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么。不可随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面：不假思索就能想到的东西，绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟，想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入转载自百分网，请保留此标记文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”。滥编、胡编，绝对不会得高分。

4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

5、语言和字数考试作文语言要规范准确，具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌词，引用百姓口头民谣，但取向一定要积极向上，真正让语言亮起来。照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。但考试作文，作为一种特殊形式的作文，为了达到一定的考查目的，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的，一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足，虽然评分标准规定，不足字数的，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。限最高字数的，不要超过。否则，给人一种臃肿的感觉，再说，作文写得长，花的时间多，解答前面的题用的时间少，必定会受到影响。如果没有限最高字数，一般就是以作文纸为限，即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情，超出作文格子，以免出力不讨好。

6、书写和卷面近年高考作文评分标准中，书写都占相当的比分。一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，一笔一画清清楚楚，不写草字。标点符号书写也要规范，特别是格式要正确，句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末，可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首，可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格，不能断开，写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一样，给人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪，书写工整，卷面清洁，让人一看心中先喜三分，其结果是可想而知的。

7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样，做完后也需要认真检查，看有没有笔误的错别字，有没有不通顺的句子，有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来，对于句段该删的要删掉，该增的要增补，只是要改得清楚、整洁，使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。

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篇二：作文是语文的半壁江山

2007小学毕业作文

同学们，大家懂得，作文是语文的半壁江山。

一篇高分作文无疑有使其成为高分的众多因素，但是作为考场应试作文，我们还是可以用最简单的方法，寻找出使它获得高分的规律。

语文评卷将作文分为两个等级：一个是基础等级，一个是发展等级。从2004年，评分再分解为内容、表达和特征三大块，以各占20分的方式给分。而话题作文的本质就是开放、创新。这就要求考生的作文有个性、有特征、有创新。

要想作文脱颖而出，作文必须要有亮点。多年担任高考语文阅卷组长的一位老师说：“凡是优秀的高考作文，必须要有‘光辉’。没有‘太阳’，总的有个‘月亮’；没有‘月亮’，总的有个‘星星’；没有‘星星’，总的有个‘萤火虫’吧！如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在基础等级上徘徊了了。”考场作文要得高分，必须在亮点、光辉上下功夫。反之，作文没有亮点，，“四平八稳，波澜不惊”的文章难以激发起评分老师的给分热情。

以下就是高分作文应该要具备八个亮点：

亮点一:亮出题目

俗话说：“看书看皮，看报看题。”题目是文章的眉目，题目是文章的眼睛。题好一半文，人要衣装，文要题妆，一个亮丽的题目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之

思。简洁、清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。一个好的标题往往是内容的高度概括，它可以总领全文，同时也可引起阅卷老师的兴趣和注意力。近几年的高考作文少有命题作文，而多是话题作文。三自方针要求自拟题目，可是有些考生习惯作老师给的命题作文，竟不知道怎么给作文写题目。在一项对2004年高考作文近1000份的抽样调查中发现未写题目的有30多份，题目不当的有50多份，只有近100份试卷因作文题目恰当、准确得到了加分，而前两者均不同程度地失了分或影响了整篇文章的得分。

谈生命的价值，题为《把握生命的脉搏》、《与生命同行》；谈社会的公德，题为《归来吧，良心》、《同心灵一个共振》；谈审美取向，题为《美，在于发现》、《美是一种透明的情怀》；谈读图与读文，题为《各得其所，各取所需》、《读图，大众文化的需要》，如此等等。总之，题目是给人的第一印象，是你必须为之推敲再推敲的重要领域。

亮点二:亮出开头

开头是文章的脸面。万事开头难，也许正因为难，它才有价值值得我们去为之琢磨。开头如“爆竹”，结尾如“撞钟 ”简洁地引述材料，准确地提出观点，用题记点睛，用名言开门见山??例如2004年作文：《忘忧草———人类的悲哀》的开头：若世上真的有忘忧草,那将是一件多么可怕的事！在辉煌世界文坛上，有多少璀璨的明珠都放在了“忧愁”这

座伟岸的丰碑上，然而，仅仅一颗忘忧草就会令整座丰碑瞬间化为灰烬。没有了仇恨，就不存在哈姆雷特的复仇之剑；没有了猜忌，也不会有奥赛罗可悲的命运；没有烦恼，何来李白“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的感慨；没有了痛苦，又怎能听见李清照“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的呻吟？??

亮点三:亮出语言

语言是文章的材料。准确、得体、生动、形象的语言材料，才能构建起漂亮的“高楼大厦”。同义词、反义词、俗语、成语的合理应用，多种修辞手法的灵活使用??都是亮语言的好方法。例如作文《月远，月近》的精彩语言：月光是月亮的长发，它长长地垂下，直垂到离人的窗台，拉近了千山万水的距离。月亦洒下冰冷的寒霜，薄薄地覆在汉节上，苏

武轻轻拂去它，仰见明月，想象既遥远而又近在咫尺的故乡。 亮点四:亮出层次

层次是作者的思路。层次也是文章逻辑线索的外在体现：并列式、递进式、总分分、总分总??总之，你的文章，要有你的思路标志———层次、段落。

亮点五:亮出材料

材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必须是众所周知的；必须是吻合观点的；必须是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而远之。例如作文《有志者事竟成》

的材料：临池洗墨，磨杵成针，斧凿龙门，愚公移山；大禹过家门而不入，李冰胼手足而不息。大江东去，千古风流，有志者事竟成。

亮点六:亮出结尾

结尾是文章的帷幕。开头如“爆竹”，结尾如“撞钟 ”一个好的结尾应该是一个意义的结束，同时也是一个新的意义的开始。上帝在关上一扇门的同时，也同时开启了另一扇门。当帷幕拉上的瞬间，给读者（阅卷教师）留下一个美好的印象，是文章结尾义不容辞的责任：与题目呼应，与观点呼应，与开头呼应??用短句结束，用哲理收尾，用抒情结语??例如2002年作文《面对大海》的结尾：大海神秘吗？大海美丽吗？大海欢快吗？我不知道。但我想，我会知道的。 亮点七:亮出标点

标点是文章的呼吸。标点也是文章准确表情达意的工具。不要只是“一点到底”，不要只会单纯地使用逗号、句号。一

篇文章应该能够准确、灵活、生动地使用六七种标点符号。 亮点八:亮出书写

书写是文章的服饰。

尽最大的努力展示你的书写水平：一要端正，二要清楚，三要美观。

作文中，字写的大的大、小的小；有的歪到外婆家去了；有的一脚踢到了下面一行字的脑袋上；有的呢？就象螃蟹，张

牙舞爪的不甘心待在格子里，象要爬出来咬人似的。 请按照以下几个方面试试看。

①尽量把字写得大一点，撑着格子写。有很多的同学，特别是女同学，习惯把字写得像芝麻一样小，一个格子起码可以装小她四五个字！老师在改这样的作文卷，简直要象福尔摩斯似的，拿个放大镜才行。格子有多大，你就可以写多大的字。

②不要用那种极细极淡的圆珠笔，因为那样的笔写出来的字，老师看起来挺费劲的。特别是一些年纪大一点的老师，眼睛不好使，看这样的文字就特别累，一累，“感情”就不好了。你说是吗？再说，用细而淡的笔书写，对你自己的眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的，笔头也比较粗的圆珠笔。笔头一粗，你就自然会把字写得大一些了。 ③经常注意一些汉字的结构。字的结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字“雪”、“雷”上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边，偏旁应该稍稍高一些；譬如说：“山”字旁，“口”字旁的字偏旁就应该抬高一点；而那些偏旁在右边的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如“斤”字旁、“月”字旁等，如果在右边，都应该往下掉一掉。 ④平时多注意一些身边经常出现的字体，譬如商店的标牌呀、报纸上的标题呀，或者老师同学们写的漂亮字呀。做一

篇三：攻克半壁江山打造满分作文

攻克半壁江山 打造满分作文

杨怀贤

语文中考，成败关键在于占据着考卷半壁江山的作文，近几年，话题作文以其开阔的视野，灵活的形式，使各类考生各显神通，各挥所长而备受关注，大有如日中天之势。如何能在不到60分钟的时间里写出一篇优秀作文来？这是每个临考师生最为关切的问题，本人通过对全国近几年上百篇中考满分作文的分析，揭密一下这些满分作文是如何打造而成的，希望对临近中考的语文老师和同学有一点启发。

一、打造标题：唯见江心秋月白

俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。俗话说得好：“佛靠金装，人靠衣装”，作文也靠题装。这是一个重视包装的时代，像一本精彩的书要有一个好的封面，优质产品要有精美的包装。好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果，同学们切莫等闲视之。好题目的标准：一要准确，二要简洁，三要新颖，四要有文采。

现列举几种常用的命题方法：

（一）修辞法

1.比喻。以“挫折”为话题──《别抱怨手上的牌》《不可多得的教师》；以“环保”为话题──《点燃绿色的火焰》《我想有个美丽的家》；关于“孝”──《请给老人一轮暖阳》。“关注生活”的话题──《我爱曲线的生活》，《生活好比一桌宴席》

2.夸张。以“挫折”为话题──《你别把我看扁了》《那个障碍粉碎了我》

3.反问。“假如记忆可以移植”──《我是谁？》《成才全靠父母吗？》

4.设问。以“效率”为话题──《我从日本邮局取回了什么？》《我今天做了什么？》

5.借代。“关注生活”话题──《倾听自己的心跳》，“心跳”代指某次独特的自身经历。

6.对偶。以“环保”为话题──《一头白发，满山青葱》

7.拟人。以“树”为话题──《树的“叹息”》。以“环保”为话题──《地球就诊记》和《一条海豚的幸福感受》。

8.呼告。以“书”为话题──《别了，漫画书！》。以“关注生活”为话题──《给生活加点苦吧！》

（二）引用法

1.套用流行语，如《在桥一方》《都是课外书惹的祸》

2.采用散文化的语言或诗的语言，如《我也衔过一枚青橄榄》《着一袭美丽的绿袍》《一丝甘醇沁心田》。

3.引用诗句

“假如记忆可以移植”──《前不见古人，后不见来者》──陈子昂《登幽州台歌》，表示对移植记忆的困惑。

“答案是丰富多彩的”──《横看成岭侧成峰》──苏轼《题西林壁》

写某件发生于雨后的事件──《潇潇雨歇》──岳飞──《满江红》

2.引用流行歌词

如《我的未来不是梦》《一切尽在不言中》《常回家看看》。

以“宽容”为话题──《一笑而过》那英，以“素质教育”为话题──《未来的主人翁》罗大佑，以“家庭”为话题──《我要的幸福》孙燕姿，以“心愿”为话题──《一千零一个愿望》

3.引用名句

如《勿以善小而不为》《学无止境》。以“素质教育”为话题──《救救孩子》──鲁迅《狂人日记》，以“关注生活”为话题，写生活对人的考验──《让暴风雨来得更猛烈些吧》──高尔基《海燕》，以“友谊”为话题──《百年孤独》──加西亚马尔克斯同名小说，以“亲情”为话题──《滴滴香浓，意犹未尽》──麦氏咖啡广告语。

（三）反常法

以“竞争”为话题──《感谢你的敌人》《珍惜你的痛苦》《败了，多好》，

以“关注生活”为话题──《往事并不如烟》《以胖为荣》，以“素质教育”为话题──《真想做个后进生》《渴望停电》。

（四）符号法

1.数学符号

数学中的恒等式：[“勤劳×高科技＝致富”]

荒谬式：以“游戏”为话题──《7+1=8》──学习与游戏的结合

一则新闻报道──《99+1=0》──合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。文题通过这种荒谬的计算式，揭示了质量意识的重要性。

不等式：以“素质教育”为话题──《成绩≠素质》

2.标点符号

以“关注生活”为话题──《生活──？？？》生活充满了新鲜，需要随时关注

（五）点石成金法

以“童年”为话题──《水中的童年》《与樱木花道一起成长》，以“父亲”为话题──《从头开始》──作为理发师的父亲，以“帮助”为话题──《“人”字是支撑的结构》──护送残疾同学上学。

标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子，也提供给读者窥视文章内容的独特视角。文不对题，眼睛无神，总是缺憾。所以说：“题好一半文”。古人曾把拟题比作“点睛”，画龙既毕，点睛尤为重要，它能使龙活而腾飞，要想在作文拟题时得心应手，就必须多读书，多看报，从中汲取营养，这样，才能可能使自己所拟的面孔清新脱俗，让阅卷老师“一见钟情”。（多看报纸体育版、娱乐版标题）

二、打造文体：妆成每被秋娘妒

既然话题作文不限制文体，那么考生完全可以选择一种自己擅长的文体。擅长于构思情节、刻画人物的可去写小说；擅长于剖析事理、有哲理思辨能力的可去写议论文；擅长于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的可去写散文。其实文体本无好坏之分，但是有的考生，其逻辑思维能力本来就比不上形象思维能力，却偏偏选择写议论文。这样无异于弃长取短。能写成作文的文体除要求中学生掌握的记叙文、议论文、说明文外，还可写应用文，如书信、新闻、特写、报告等；写文学作品，如小说、散文、诗歌、剧本等；写杂文、寓言故事、童话等等都可以。

但有一点也要注意，文体不限并不等于将文体取消，可以恣意书写，一会儿议论文，一会儿记叙文，这样写出来的文章“四不像”，也自然无法讲清道理，讲明故事，显得不伦不类。

怎样选择文体？

那么，写话题作文用什么样的文体好呢？这要根据话题作具体的分析。概括起来，要注意5点：

1.要看话题宜乎用什么文体。

2.要看自己擅长写什么文体，有的学生长于形象思维，就该选记叙、抒情的文体，有的学生长于理性思考，就该选用议论的文体。

3.要考虑自己用哪种文体写所拥有的材料最充足。如果缺乏材料的话，即使自己擅长的文体，也只能放弃。

4.要善于发挥自己在考场上的灵感，即自己在接触题目的那一瞬间所引发的兴奋点，所产生的联想，但要注意不能偏离题旨。

5.考虑用哪一种文体写，最能写出深度和新意。

总之，选择什么文体，要全面考虑，三思而行，并且在选定一种文体后，必须按照这种文体的要求规范地进行写作。

三、打造首尾：初为霓裳后六幺

A.开头的技巧与创新

“文似看山喜不平”，我们看作文，都喜欢高潮迭起，悬念迭出的，但在一篇600字左右的中考作文当中，不可能到处是高潮，我认为有一个或两个高潮就不错了。在哪里出现高潮好呢？我认为在开头或在结尾好。

开头求奇。要想在开头给人亮点，就要注意奇：奇乃出奇制胜，奇即与众不同，奇即独到独创。例如一学生在题为《作业》的文章中这样开头：

看不完的，是书，

听不完的，是唠叨，

怕不完的，是成绩单，

做不完的，是各科作业。

这个开头，从内容上看，直接点题，说明作业多，负担重，不仅仅是手头上的，还有思想上的；从形式上看更别出心裁，这种排列似一座山，压得人喘不过气。

（一）开头遵循的原则

1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。

2.精简性。语言要精简，最好是开门见山。

（二）开头常见的毛病

1.拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。

2.千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。

3.追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。

古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动评卷老师的心。由于时间与篇幅的限制，考场作文的开头讲究简洁、生动、优美，我们可以欣赏一下下面这些满分作文的开头：

1.引名句，起点高远，如：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实（1999年广东《学无止境》）

2.巧博喻，形象开阔，如：像微风拂过竹叶，像碧波轻吻着海岸，像明星装饰着天幕，像冷雨滋润着土地。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。（2002年盐城《一丝甘醇沁心田》）

3.趣比拟，别开生面，如：嘿，大家好，我叫把握，与自信等人是胞兄胞弟，我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（2002年河北《我叫把握》）

4.作排比，造势磅礴，如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的，对人以和，待人用善，待人和善。（2003年江西《待人和善》）

5.巧设问，引人深思，如：团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边吗？轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那一片天空里吗？哦，伊拉克女孩，你那双纯洁的双眼噙着泪水，你无助的眼神充满了恐惧。你在想什么？（2003年江西《今夜星光灿烂》）

6.深抒情，生动感人，如：虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙里不着痕迹的流动。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露??在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？（2003年丽水《永恒的情结》）

7.用题记，揭示主旨，如：就在蔚蓝变得紫红的那一刹那，也预示着无情的黑夜即将代替这片美丽，但我仍然坚信：无情的黑夜也是慷慨的！──题记（2003年荆州《把黎明的美丽带给曾失落的我》

8.点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。如《谈骨气》一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。”《白杨礼赞》一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的

篇四：攻克半壁江山 打造高分作文

攻克半壁江山 打造高分作文

作者：赵艳娜

来源：《读写算》2013年第36期

大家都知道作文是语文教学的半壁江山，作文写得好，直接影响着学生的语文成绩。可是实际教学中，绝大多数的学生作文语言苍白干瘪、叙述平淡无奇、选材千篇一律。如何攻克这一“堡垒”，让学生在作文中感觉有话可说，且能以新颖的形式、优美的文辞、丰富的意蕴迅速吸引读者，作为语文教师，我们有义不容辞的责任培养学生创新作文的能力。那么我们应该指导学生从哪些方面创新呢？

一、立意上创新

作文离不开思想，立意则是一篇文章的灵魂。经常读到一些文章，前半部分作者像讲故事一样让读者感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理让我们有顿悟、震撼，觉得生活真的就是如此，平凡小事中蕴含着深刻的道理。新颖的立意要在深刻感受生活的基础上精心提炼而成。如读到一位小学生的作文“记一次活动”，小作者写到周末和爸爸妈妈一起去爬万山，记录了爬山过程中的艰辛，以及她是怎么克服困难，最终爬上山顶，享受到了甜蜜的大西瓜的故事。文章内容平淡无奇，可是引起我的注意并让我久久不能忘怀的是文章的结尾“我喜欢万山，因为那是奶奶曾经居住过的地方！”原来奶奶已经不在了，一次游历活动到结尾却变成了睹物思人的文章，结尾意蕴深刻的引起了我久久的冥想。

怎样才能使笔下不起眼的小人物、小事情、寻常物中蕴藏着的普遍的自然规律、深刻的人生哲理被开掘出来，从而触动读者心灵，启迪读者思想呢？我们要重视发散思维、逆向思维的训练的同时，还可以采用以下方法：

1、由表及里

即善于透过表面看到事物的本质。如冯骥才的《珍珠鸟》，通过描写人鸟共处，让我们感受到了人鸟之间亲密无间的关系，在为人和动物的这份和谐感动的同时，作者最后升华了主旨：“信赖，往往创造出美好的世界！”挖掘出了哲理性的内容。从而让这篇散文更经久不衰。

2、由个别到一般

即人们由一件事、一个人、一个物件中所感悟出的道理，推己及人，适用于同类人或事件上的具有普遍意义的道理。如：《走一步，再走一步》，“我”在父亲的指导下一步一步地爬下悬崖，文章并没有到此结束，而是从这个“个别”中悟到了一个应付困难和挫折的“一般”道理：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一个大困难。也正因为这样，这篇散文才能带给我们心灵的震撼！

3、相似联想

相似联想就是看到这个人、事、物，联想到与其相似的其他人、事、物。秦牧在《榕树的美髯》中写道“有一些树木，由于具有独特的状貌和性质，我们很容易产生联想，把它们人格化。松树使人想起志士，芭蕉使人想起美人，修竹使人想起隐者，槐树之类的大树使人想起将军······”诚然，生活中，“菊”让我们想起隐士；“牡丹”让我们想起大富大贵；“莲”让我们想起出尘脱俗。运用这种联想，学生思路开阔，思维活跃，能把文章的思想内涵表现的更深邃，意境更广阔。如有学生由“风雨中蜘蛛锲而不舍的织网”联想到了面对生活中困境应有的态度，进而思考人生的价值，拨动读者的心弦。

二、选材上创新

作文应当是学生对现实生活的感受和内心世界的反映，对于学生而言，他们的生活可以说是千篇一律：周一、周五学校，双休日补习班，电视、电脑、繁重的作业相伴。似乎他们的生活中没有多少新鲜、传奇的见闻，因此作文中也出现了令人厌烦的“老生常谈现象”。比如写妈妈就是妈妈给自己送伞，或者雨夜深一脚浅一脚的背自己上医院；写老师就是给自己补课，考砸了给自己一个激励的眼神······怎样才能培养学生敏锐的目光，让他们善于捕捉到全新的“写点”，在材料的取舍上“出新”呢？首先“化大为小”、“化虚为实”。一粒沙里见世界，从细微处具体生动的展现对生活的感悟，避免因题目过大给人“空”、“浮”的感觉。其次，反常构思，在新意中独创灵感。客观事物往往是复杂的、多侧面的，作文要充分表现事物，就不能盲目跟风、人云亦云。譬如说，汶川地震发生后，全国人民纷纷奉献爱心，捐款捐物，以这一话题写作，有写单位捐款的，有写个人捐款的······最让人眼前一亮的是一位同学写的一个乞丐把积攒下来的二百三十四元六角捐了出来，这位同学可谓点击了冷门，给人留下了深刻的印象。或者反弹琵琶，去注意人或者事物的另一面，也能取得出奇制胜的效果。如学生写学雷锋这一话题，绝大多数同学都写做好人好事，使用了传统的思维方式，可有一位同学却写了一件借学雷锋之名趁机提走了人家的包的人和事，从而引发人们对“学雷锋”的思考，就显得别出心裁。

三、语言上创新

如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。而当下语言晦涩、干巴，作文中说一些司空见惯的套话、空话、大话，全是“决心书式”的表态语言，是学生作文中普遍存在的现象，也是语文教师在对学生进行作文辅导时，首当攻克的一道难关。孔子说：“言之无文，行而不远。”没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，学生作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。而语言的出彩不可能一蹴而就，掌握一些语言表达技巧，会使我们的作文收到事半功倍的效果。如巧用幽默、多用修辞、善用名言、活用歌词，妙用动词、形容词，修饰语，叠字等，会使我们的作文语言生动活泼、魅力深厚。

四、结构上创新

无论词藻多么华丽，技巧多么高超，描绘多么细腻动人，文章如果还是那种死板的“三段体”，平铺直叙、僵化固定的模式，文章必定淡而无味，失色不少。独到的创新设计，别具一格的表现形式，能使精心包装的作文充满灵气和魅力。围绕一个主题，用清晰的时间概念展示

出事件的全过程的“日记体式”、采用短剧的表现形式，用场景揭示事件发生的背景，用舞台提示展示细节，用人物的台词阐述事件的发展情况的“剧本式”，还有小标题串联、童话寓言、说明书、实验报告、书信、故事新编、微型小说、演讲词等形式，都能让人眼前一亮。当然一味的追求新奇而故弄玄虚并不可取，我们还是要求与文章内容相切合，能够恰如其分地给与选择。

提高学生的作文创新能力，实非一朝一夕之功就可以解决的难题。不过，做到以上几点，必将为学生的作文插上翅膀，有助于写作水平的提高。当然，教无定法，作文教法是难以言尽的，我们各位语文教师还要针对不同学生不同情况，采取相应地教学措施，齐心协力，积极探索，为打造出更多的高分作文而贡献出自己的微薄之力。

篇五：作文教学是语文教学的半壁江山 (1)

作者：郑瑞祥

地址:赤峰市敖汉旗丰收中学

电话：15248624480

挣脱桎梏 分层评改

——作文教学方法初探

内容摘要：

在作文教学中，教师以往的包办式评改，往往是费力不讨好，教师受累，学生冷漠。为了扭转作文批改的被动局面，变教师一次性评改为师生互评互改，学生参与自己的作文修改评价，学生自评自改，小组互评互改，教师总评三层互动评改，让学生真正成为作文评改的主角，实现教师减负，训练增效。

关键词： 师生互动 生生互动 作文分层评改

作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学的成败直接关系到语文教学的成败。因此在实际教学中老师们都十分重视作文教学。但是，在实际的作文教学过程中，许多教师重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，使得作文教学系统前后脱节，讲评变得形同虚设，长期发展下来，导致学生写作兴趣的下降，写作水平的不高。叶圣陶老先生在谈到作文批改时也说：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和经历，却往往收效甚微。”但为什么总是收效甚微呢？其中很重要的一个原因就是教师把作文的批与改都一个人包办代替了，真正的评改“主角”——学生，一直被动地呆在“冷板凳”上充当“听众”，他们对老师批改的作文比较冷漠，甚至无动于衷。其实这种“学生作文教师批改”的一次性批改法，是很不科学的。如何扭转作文批改的被动局面呢？叶圣陶先生的话值得我们深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给指导。该怎么改学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养自己改的能力，这是终身受用的。”叶老的这一席话，正是与新课程理念下强调学生的主体参与，学生为本的观念相吻合。我试着采用“师生互动，生生互动”的方式去探讨作文批改的路子。建立师与生、生与生之间的多向互动关系，使学生在作文课上树立“听作文不如写作文，写作文不如改作文”的“主角”意识，进而养成自主、自能、自信的作文能力。我通过多年教学实践，结合本次培训摸索出了一套有效的作文教学方法——分层评改法。其具体做法如下：

一、鼓励学生参与作文修改

1、明确作文修改的意义，让学生清楚：“一篇好的作文是改出来的” 。培养学生自改互改作文的意识，让学生认识到批改作文的过程就是不断提高、不断完善自己写作能力的过程。用自己的头脑去赏析语言，用自己的语言，用自己的方式体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。

2、科学合理的分组。为确保作文修改活动能够顺利实施和有效调控，我在班上成立十个“互动”小组（每组4至5人，确定能力强的正副组长各一人），分组可由学生自由组合，老师适当调配，但要保证每组学生的作文能力能分出优良差三个层次，组内既有分工，又要有合作提高。

二、教给学生修改作文的方法

我根据学生作文中经常出现的问题，总结了“作文评改八步法”： 1、标点是否正确，2、用词是否确切，3、句子是否通顺，4、内容是否完整，5、中心是否突出，6、详略是否得当，

7、结构是否完整，8、条理是否清晰。让学生掌握基本的作文评改的步骤、方法。在每次批改前，我还要引导学生明确本次习作的训练目的和要求，让学生在评改中作到有的放矢。在初步明了评改作文标准的前提下，灵活处理评改作文的特殊情况。

三、分工合作，分层评改

（一）自评自改（第一层）

自评自改这是分层评改的第一层，是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。” 的确自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生良好的自批习惯。如要求学生把自己写作时认为写得最好的句子加上划线，让老师批改时注意。再如对格式的修改，基础分为60分（即能交作文的都有此分数），只要求对格式写得正确与否进行批改，正确的则可得满分；又如错别字的修改，也是在基础分60分的基础上，整篇没有出现错别字的可得满分，2个扣1分，如此类推，扣满20分就不再扣。，这样操作简单，学生的写作积极性不易受打击，批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加，最后养成良好的自我修改习惯。这种方式的缺点是由于学生的水平有限，学生的写作能力、赏析能力、批改能力尚浅，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，特别是一些能力比较差的学生，这就需要进行第二层评改“互评互改”。

（二）互评互改（第二层）

互评互改 这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。在批改前也是由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师的面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进，互相提高。具体而言，有以下优点：

经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。

这种方式鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣，并出示自己创作中的部分手稿，营造一种积极向上的气氛。“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”，学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，会获得出人意料的效果。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。互评互改的具体方式如下:

1、学习小组间互评互改。学生以学习小组为单位进行评议，评改时以本次训练项目要点为准绳，以教师第一次评改提出的意见为参照，评评别人的哪些地方写的好，改的好，哪些地方还需改进，鼓励学生积极参与小组活动，鼓励学生要有自己独立见解，遇有不同意见允许争论，也可请教老师。最终形成统一意见后，由小组长代表小组完成作文评价表中的小组评价。

2、全班同学间互评互改。在每天作文评改课后，由各小组或同学之间自由选择，交换

评改后的作文，进行组间交流评改。按照班级特设的习作点评表进行自主点评。点评表如下：

课后由小组长把点评表收集起来，反馈给作者，作者根据多人的评价和建议进行作文的修改。修改后进行第三层评改“教师总评”。

（三）教师总评。（第三层）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:半壁江山的作文)

在学生数次修改的基础上，师进行总评。总评时主要做好以下方面：

1、对作文写好评语和等级评定。等级评定本着减轻学生心理负担的原则，进行优差生分层批改评分。评语侧重与学生的情感交流、对话谈心。学生每次完成作文之后，都希望得到老师肯定和表扬的心理。所以，在作文评语中要尽量避免写一些裁判式的，冷冰冰的评语：如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确，取材不当，扣题不紧凑等等，这样会严重挫伤孩子的的写作积极性。也要尽量避免写一些空洞的、含糊的评语：如文章很生动，内容具体，想象丰富等等。对于这样的评语学生看不懂，也看不明白。而应多写一些鼓励性的评语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的评语，尽量说得委婉一些。如：这个词是不是可以换一个？这个句子也许换个说法会更好，你说呢？这句话太长了，用标点把它分开行吗？这里最好先写一写周围的环境，你说对吗？等等。大部分时候，象这样委婉的点评会比平淡或尖酸的批评更有用。我班上有位学生一开始对作文十分不感兴趣，每次周记总是短短的几句话，我批他的作业总是很仔细，发现有好的句子或词语，我就写上评语：“你用上了好的词语，进步真大！”“这句话写得太棒了！”??学生看到了自己的进步，慢慢对作文产生了兴趣，现在这位学生已经不害怕作文了，也越写越好了。他的进步其实很简单，就在于他看到了写好作文的希望，这希望指引着他走向了成功。

2、对学生的自评，互评作评价。

在教师总评后，为了最大限度激发学生的写作和修改兴趣，我在班内举行了“最受欢迎的文章”、“最佳评改家”、“最美评语”、“最大进步作文”活动。那些经过认真修改的的文章，都可参加“最受欢迎的文章”评选活动。每评上一项奖获得一颗星，在班级园地中集中展示，在学期末在评出每项学期最优，颁发奖状，奖品。奖品是选一本自己最爱的书本。通过活动极大地激发了学生的写作和参与评改的欲望。

综上所述，“分层批改”的方法，要求学生对自己的作文进行一写三改，在反复的琢磨反复的改进中创造出一篇篇文质兼美的文章，通过“一文多评”、“一文多分”的批法改革的创新，让所有的学生都看到了希望，有了写作的热情，有了修改的动力，并随着学生自我修改能力的提高，作文水平的不断上升，无形中作文水平就跨上了新台阶。同时教师也就能日益从繁重的批改中解脱出来，挣脱了作文教学的桎梏，开创了作文教学的新天地!

初中作文