四下语文渡河少年

篇一：长春版语文四年下 渡河少年 教案

渡河少年

第一课时 总第四课时

第（ ）周 2009年 月 日

教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

教学难点：

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

教学准备：

生字词卡片 小黑板

教学过程：

一 谈话导入：

1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2、今天我们来学习一篇新课文（板书课题），齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

二 读书指导。

1、学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？

4、读后讨论：课文分几段？

5、指名按照部分来读课文。

三 品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

3．学生交流有关句子。

4．组织讨论。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

组织学生交流。

6．引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。

2．质疑。

3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

板书设计：

执著向上

渡河少年 倔强 永不退缩

勇敢自信

教学后记：

第二课时 总第五课时

第（ ）周 2009年 月 日

教学目标：

1、认识11个生字，会写11个生字。

2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。指导背诵课文第10-12自然段。

3、体会渡河少年的倔强性格；感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功的道理。 教学重点：

认识11个生字，会写11个生字。

体会渡河少年的倔强性格。

教学难点：

指导背诵课文第10-12自然段。

教学准备：

生字词卡片 小黑板

教学过程：

一、学生有感情的朗读课文。

1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？

3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

6、渡河少年在这封信中会怎样写？

7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？

二、再读课文，感受人物特点。

三、背诵课文第10—12自然段。

给学生提示：

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四、识字、写字

1、认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。

2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心处起笔。

五、作业：（任选其一）

1、找出文中的比喻句，并说一说把什么比作什么。

2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。

板书设计：

渡河少年

背诵提示：

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

教学后记：

第三课时 总第六课时

第（ ）周 2009年 月 日

教学目标：

1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。

2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

3. 引导学生能一分为二地看待“倔强”。体会渡河少年的倔强性格；感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功的道理。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

教学难点：引导学生能一分为二地看待“倔强”。

教学准备：生字词卡片 小黑板

教学过程：

一、复习导入：

1、板书课题，学生读题。

2、提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

二、背诵课文，感悟主题

1. 谁能背诵课文的10-12自然段呢？

2.你怎样看待少年的倔强？

三、完成练习，布置作业

1.完成练习册上相关练习。

2.指导学生预习《1-3一千根弦》

教学后记：

篇二：渡河少年

《渡河少年》教学设计

《渡河少年》教学设计

教学目标：

1、体会文中描述的景象，学习少年那种执着向上、永不退缩的精神。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描述的景象。 教学重点、难点：

1、体会人物的内心世界和内在精神。 2、练习有感情的朗读课文。 教学过程： 一、导入：

1、谈话导入，引出课题

师：在丰富多彩的生活中，你们遇到过什么困难么？在遇到的时候你们是怎么面对的呢？今天有一个要渡河的少年在他遇到困难的时候，他是怎么办的！ 板书：渡河少年 二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助字典读准字音。 2、默读课文，画出不理解的词和句 3、学生汇报

4、分段指名读课文，师生共同讲评。 三、再读课文，深度品味 1、带着问题和要求读

1）课文主要向我们讲述了一个什么样的故事？ 2、品读重点段

快速浏览课文，想一想：

1）少年为什么不坐老人的船呢？（提示：老人对少年说了什么话，让少年坚持不坐船。）

2）那个少年是不是因为老人的话一直都不去坐老人的船呢？ 3、按照事情发生发展的顺序，你能把文章分成几部分？概括每一部分。

第一部分（1~4）一个少年没钱坐船，老人拒绝坐船 第二部分（5~12）少年跳入河中，毅然自己过河 第三部分（13~15）少年成为游泳健将，感谢老人

4、师：从整篇文章看，作者一言未发，知识作为旁观者来刻画出这么一个倔强、勇敢渡河少年的形象，那个么我们从这个少年身上能学到什么呢？（提示：精神？态度？） 四、课外延伸

师：文章最后说老人已经去世了，没有收到少年的信。 1）假如老人没有去世，而是收到了少年的信，那么老人会怎样回信呢？

2）如果你是那个少年，你回在信中写些什么给那个老人呢？ 五、课后作业

完成“课外延伸”中的一个问题。

板书设计 渡河少年

诚实+坚强+困难=成功

篇三：渡河少年 阅读理解

渡河少年

一条清澈的小河，一条（ ）在岸边的渡船。

我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。船身开始晃动，船老大扛着一根竹篙上来了。一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗？”

老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话！” 竹篙一（ ），小船离岸而去。

孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包（ ）在手中，“哧溜”一下滑进了河里。

秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心上（ ）过，想喊，没喊出声。孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”

孩子好像没听见。

船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。

“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。” 孩子不理他，依然向前划。落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣就像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。

好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！

终于到了对岸，泥鳅一般窜上了堤埂。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。

后来，我打听到，那孩子考取了对岸的中学，那天是开学的头一天。

有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。

可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。

1、在原文括号里依次应填入的最恰当的一组动词是（ ）。

A、停 摆 提 冲 B、漂 撑 拿 浸

C、泊 点 擎 漫 D、拴 指 放 流

2.用横线画出文章的中心句。

3.描写少年下水、上岸的动词有______、______、______、______等。

4.将正确答案的序号写在括号里。

（1）本文刻画的主人公是（ ）。

A.老人 B.少年 C.我

（2）文章第一段的作用是（ ）。

A.交代环境地点 B.总起全文 C.点明中心

（3）第九段中的破折号的作用是（ ）。

A.解释说明 B.递进 C.转折

5.在括号里写出下列句子采用的描写手法。

（1）撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”（ ）

（2）他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。（ ）

（3）黝黑的脸蛋冻得乌青。（ ）

（4）秋风秋水，他受得了吗？（ ）

6.判断。是比喻句的打“√”，不是的打“×”。

（1）河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。（ ）

（2）两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。（ ）

（3）孩子好像没听见。（ ）

（4）阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。（ ）

（5）孩子像当头挨了一棒。（ ）

7.请概括本文的主要内容。

篇四：《渡河少年》导学案

语文四年级下册课题：6 渡河少年（学案）

2012年4月8日 时国云

【学习目标】：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文10---12自然段。

【自主学习】

一、课前准备

1、 我会读

澈 嵩 缆 溜 锉 缎 蕊 葩 鳅

2、 我会写

渡 堤 绳 溜 愣 哀

割 锦 滩 撑 蒙 眠

3、“渡河” 是什么意思？

二、自主探究新知

（一）、初读课文，整体感知。

1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、课文到底写了渡河少年的什么事情呢？

（二）、 品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

4．自主探究：

(1)品读句子“孩子两眼睁得溜圆??滑进了河里”。想想：这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

（2)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。

(3)赏析“滑进”一词的妙处。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

6．品读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

三、达标测试

一、我会读拼音写词语

dù hé lǎn shéng chī liū āi qiú

( ) ( ) ( ) ( )

qiē gē jǐn duàn chēng chuán shā tān

( ) ( ) ( ) ( )

二、辨一辨，再组词

渡 锦 绳 愣

｛ ｛ ｛ ｛

度 棉 渑 楞

三、我会连线

清澈的 花瓣 愣愣地

黝黑的 小河

五彩的 脸蛋 孤零零地

四、请你填空，并用带点的词语写句子

落满彩霞的河水被少年的臂膀（ ）成一块块五彩的（

活像五彩的（ ），黄黄的书包真像花瓣中的（ ）。

1、活像：

2、真像：

五、下面两句话运用了那种修辞方法？

1、少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

2、一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。

自学反思：

立在 望着 ），那手中的花格子衬衣

语文四年级下册课题：6 渡河少年（导案）

2012年4月8日 时国云

【教学目标】

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学重点、难点】

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

【教学准备】

生字卡片、插图及多媒体课件

【教学方法】

探究法 交流合作法

【教学过程】

课中

第一课时

创设情境、激发兴趣、合作探究、归纳展示

一、创设情境、激发学生自主学习的兴趣 ：

（一）．情境导入 揭示课题

1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

（二）.讨论自主学习中存在的问题

1.进行小组交流

2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出）

3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象

二、自主探究新知，展示讨论的结果

（一）、自主学文，整体感知，理清层次。

1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么 事？

4、读后讨论：课文分几段？

5、指名按照部分来读课文。

（二）精读课文，品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

3．学生交流有关句子。

4．组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆??滑进了河里”。

(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

（3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。

(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

(1)出示一组句子。

(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。

组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”

谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）

6．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

三、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。

2．质疑。

3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

第二课时

一、回忆课文主要内容

二、学生有感情的朗读课文。

1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？

3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

6、渡河少年在这封信中会怎样写？

7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？

三、再读课文，感受人物特点。

四、完成课后习题并正确的书写生字。

1、认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。

2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

3、自主探究完成课后习题。

五 作业：（任选其一）

1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。

2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。

3、背诵课文第10—12自然段。

达标测试

第一关：积累内化

一、我会读拼音写词语

dù hé lǎn shéng chī liū āi qiú

( ) ( ) ( ) ( )

qiē gē jǐn duàn chēng chuán shā tān

( ) ( ) ( ) ( )

二、辨一辨，再组词

渡 锦 绳 愣

｛ ｛ ｛ ｛

度 棉 渑 楞

三、我会连线

清澈的 花瓣 愣愣地 立在

黝黑的 小河

五彩的 脸蛋 孤零零地 望着

四、请你填空，并用带点的词语写句子

落满彩霞的河水被少年的臂膀（ ）成一块块五彩的（ ），那手中的花格子衬衣活像五彩的（ ），黄黄的书包真像花瓣中的（ ）。

3、活像：

4、真像：

五、下面两句话运用了那种修辞方法？

1、少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

2、一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。

第二关：拓展延伸 阅读理解

爱动脑筋的帕斯卡

法国大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。

篇五：渡河少年

教学设计

《渡河少年》

教材内容：

《渡河少年》是小学教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的一篇主体课文。

教材分析：

这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。文章篇幅不长，但意境深远。作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。

学情分析：

学生已经学过了很多勇敢坚强的人物文章，相信会很快领会这篇文章的内容，并在学习之后能把渡河少年的那种自信执着深刻于心。

设计理念：

新课程强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。

本篇教学设计是第一课时。让学生体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。

2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。

3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

4.认识“澈、篱”等7个生字。

教学的重点、难点：

抓住人物的神态和动作体会人物形象。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、整体把握，提炼“成功”

1、激趣质疑。

1) 引课题。

（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！

2) 写课题。

3) 质疑课题。

师：看到这个题目，你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？

2、自由读文，概括主要内容。

1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。

2）学生汇报，概括课文主要内容。

师：你能不能用“因为??????所以??????后来??????”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？

3、提出心中疑问。

师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？

二、品词析句，理解“成功”。

（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。

1、带着问题默读。

师：请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？

2、生汇报，师有选择性的板书。

3、进一步引导，重点分析。

1）诚实的少年

A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）

师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？

生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？

B.联系生活实际。

师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！

师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。

C.分析重点句子。

师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生有感情的读句子）

师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？

生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？ 师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？

师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？ 师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！

指导学生有感情的朗读。

D.表演少年神态。

师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演 师：你又从这张脸上看出了少年的什么？

师：把你的感觉读出来。（出示句子）

E.分析重点句子。

师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（大屏幕出示句子）

生：（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。 师：少年做了几个动作，用了几个动词？

师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？

F．师小结，渗透德育。

师：少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？（生：要！）

师：真棒！（配手势）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。

2）倔犟的少年

A. 师生表演对读。

师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？

师：面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？（生：不理他。）

师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？ 师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）

师：难怪作者会由衷的赞叹到——（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。（生齐读）

师：奇葩，就是奇特而美丽的花。

B.师：少年的倔犟你喜欢吗？

师小结：同学们，凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，此时，少年的倔犟让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。

C.体会高兴，体验成功。

师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？

师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）

师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？（生表演）

（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境

师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？

师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）

1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）

2、找2—3名学生读一读信的内容。

3、师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？

师：从哪知道没有。

（生读句子：可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。）

师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。带着深深地遗憾再读一读这句话吧。（生有感情的读）。

三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。

1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？

（生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”）

2、师：是啊，好一个坚持的少年，（师板书：坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词（大屏幕出示）“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？ （预设：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持就是胜利。

有志者,事竟成。世上无难事,只怕有心人。）

3、师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！

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渡河少年

诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持= 成功

四、总结：同学们，看来你们已经真正读懂了课文的内容，是啊，在人生的道路上，困难是条河，坚强可作舟，希望你们在今后的人生岁月中，遇事不屈服，坚持不懈，渡好自己的人生之河。

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假如这位老人并没有去世，收到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？

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