别输在起跑线上作文

篇一：习作,别让孩子输在起跑线上

习作，别让孩子输在起跑线上

作者：张雪花

来源：《新课程·教师》2014年第12期

中国学生作文的“造假”，确实已成为大问题。大到什么程度？大到国家的课程标准都要来管：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。曾经我让我们班的学生写“感恩父母”这种主题的小练笔，结果交上来以后，我发现班上50%以上的学生都写了自己发烧，爸妈在深夜背着他们去医院看病，然后整整守了他们一夜诸如此类的事情，而他们的感恩却是空洞、乏味的。他们那种不求长久只求写完这篇练笔，达到目标性的感恩，让我感觉很难过。我开始反思自己的作文教学。

一、此“真”非彼“真”

很多时候，我们在批阅作文时：从内容上看，学生的确写的是真事，说的是真话，但是这个“真”，真的是让我们头疼。这种“真”是按一定的套路去写，学生没有投入事件的过程，所以抒发的感情读来难免让人感觉生涩。

很多学生的“真”作文，只能叫“不假”。学生作文经常会有这样的片段：今天我和爸爸妈妈一起去了大明湖公园，进了公园大门我们看到几棵柳树，柳树的叶子绿了。我们继续往前走，又看到了某某景物。最后我们累了就回家了。这样的作文不真实吗？可是我们读来总感觉有吃“鸡肋”的感觉，他们写得都是真实的、冠冕堂皇的“真”话。我认为：学生写作文，不能停留在这样的“真”上，这不是真正的“真话”作文。真正的“真话”作文，应该从孩子的内心打开缺口，训练孩子写真切的话，写有着深切感受的话。在强烈的情感推动下，学生有话可写。要让学生有着深刻的感受，就需要我们平时的阅读教学培养学生的这种情感。不至于老师一布置作文学生就愁眉，老师一看作文就头疼的事情。

例如，教写命题作文中最常见的“学会感恩”这类题材的作文，我首先立足于让学生回忆，回忆与父母、老师、同学之间的交往，想一想他们为你的付出，我们应该以什么样的形式回报？然后再打开他们记忆的闸门，让学生说出来，以此酝酿他们的情感，找到突破情感的切入点，激励学生说出自己内心的感受。最后让孩子带着感情的基调动笔写作。这样收上来的作文是一篇篇泛着真情、闪着泪花、让人感动的习作。

二、多读非滥读

学生的初稿作文呈现给我们的就像是一块未加雕琢的璞玉，玉不琢不成器。有时学生书写的作文，缺乏个性化的东西。因为学生头脑储备库里的存储量少，导致学生缺少个性化语言的展示。怎样让这块璞玉闪耀出它自己的光泽，这就需要老师培养他们的阅读兴趣，学会用个性化的语言写作。

要想写好作文就应该先培养他们阅读的兴趣，然后再去指导他们习作。多读书可能会开阔学生的视野，但是，阅读的目的，是发展学生自己的语言。那么，应该怎样去读书？我认为要让学生做到：（1）边读边想。阅读和思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。对于学生来说，边读边想是阅读主动性的表现，是培养和提高阅读能力的基本方法。在阅读过程中想什么、怎样想，是首先要明确的问题。凡是课文中所包含的词、句、段、篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。（2）联系自身情感体验。表达人物丰富的思想感情这一方面，学生在阅读中体会起来有一定的难度。但是许多情感体验，如快乐、满意、盛赞、犹豫、悲哀、痛苦等，是人们所共有的，学生同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。（3）列读书计划。好的开始是成功的基础，读书，并不是为了读而读，那种只求读故事情节，不分书的种类，并不能提高学生的朗读，有时还会起到相反的作用。所以让学生列出自己的读书计划，然后再去读会达到事半功倍的效果。

在阅读的基础上然后发展学生个性化的语言。我认为个性语言的状态是：老师看到自己学生的作文表达，呈现出鲜明的语言个性——每个学生只要放开心思，用自己的话写自己的故事，他的语言就会呈现出个性。作为老师，你发现学生的语言个性和某位作家相近，就推荐学生去读他的书。在班上我鼓励学生在理论站得住的基础上，发表他们自己独特的见解，并把每日的经典语言汇集成册，鼓励学生学说自己风格的话，书写有自己特色的作文。这样不仅开阔了学生的视野，也提高了学生的写作能力。

三、修改亦提高

有许多文人说：“好文章是修改出来的。”学生的作文没有长进，不是少写的问题，少的是“改”。好作文是“改出来”的。想办法让学生乐于修改，反复修改，我认为这本身就是最好的作文教学。

在教学作文中我采取：（1）找缺点。一找主题是否正确，二找中心是否明确，三找材料是否典型，四找语句是否通顺，五找标点是否正确。缺点找出来了，对症下药，修改习作就容易下手了。（2）读习作。先让孩子把自己的作文至少读三遍，修改后在小组内交流读，让学生在对比读中找到自己的缺点，才能够很好地进行习作修改。（3）交流习作。学生习作誊抄完毕后，在班内进行展示活动。让他们相互交流、取长补短，知道自己的作文水平在班内达到什么水准，刺激他们修改的动力。这样反复的训练修改，他们的作文水平会逐渐提高。 编辑 马燕萍

篇二：新材料作文“输在起跑线上”写作指导及优秀考场作文

二、评分细则

(一)关于立意和切题

1．从个人的成长过程来看：

一个人（孩子、学生）可能输在起跑线上，但也可能赢在终点上；

人的潜力是无限的，此地输，彼地赢；此时输，将来赢；

人是在成长的、发展的，人生要善始，更要善终，开头固然重要；

人生的精彩不仅仅是开头，更包括精彩的过程；

人生漫长，一时一地的得失不可能完全决定人的一生；

2．从家庭来看：

早教是应该的，但不能盲目攀比，要尊重科学，家长愿望是好的，但不能急功近利； 让孩子过早接受所谓的“教育”其实就是拔苗助长，违背人的发展规律；

无休止的“早教”和“抢跑”，扼杀了童真和天性，也许扼杀了天才；

3．从社会来看：

各类商家、机构的商业炒作，误导公众，缺乏职业操守；

它是社会就业压力在家庭教育上的折射，许多人也是无奈为之；

社会的整体浮躁病在教育中的具体表现。

脱离材料含意及范围的，一律视为不切题。

(二)判分原则

评分：坚持内容与形式统一的原则，根据“切题、立意、选材、结构、文体、表达”等

写作的基本能力评判，充分体现语文素养。

表达：一定要注重语文素养。凡词汇贫乏，语言无味面目可憎者；凡前言不搭后语，逻辑思路混乱者；凡书写潦草，错别字、病句标点符号运用错误较多者，一律下降一个档次，严重者直接进入六类卷。

文体：文体不伦不类，视为五类卷。文体不明且语文素养较差者视为六类卷。

(三)其他要求

1．确认抄袭，2/3与原作相同，最高分不超过20分，基本相同，最高分不超过10分。

2．没有标题扣2分。

3．错别字一字1分，扣完5分为止；书写扣1分。

4．字数不足，每少50字扣1分，扣完3分为止。

5．残篇：0－100字，0－5分；200字，6－10分；300字，11－12分；400字，21－30分；500字，31－40分；600字，41－46分。未完篇者不超过40分。

【作文材料原文借鉴】

谁说“孩子不能输在起跑线上”

2011年05月24日 来源： 中国青年报

日前，广州市幼儿园、小学招生报名工作展开，望子成龙的家长们昼夜排队进行报名“车轮战”。在报名现场，很多家长一边排队一边抱怨：想进收费低且条件好的公办幼儿园，除了“占坑”排队之外，还得找门路疏通“关系”。仅仅是幼儿园的报名，竞争便如此激烈，可见，孩子的教育问题是多么牵动人心。

“输在起跑线上”是所有家长最担心的事情。在早教专家面向家长们侃侃而谈的课堂上，在街头发放的各种培训班的宣传页上，在电视、广播里专门给孩子们“健脑”、“增智”的保健品广告中，所有的轰炸性信息都在宣扬这样的理念：如果不在0到6岁时抓紧时间开发智力，如果不在上学之前就初步掌握心算和外语，如果不用古典音乐天天抚摩孩子的耳朵，孩子就不能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”。“专家”们甚至试图让人们相信：如果“胎教”工作没做好，这个孩子在娘胎里就已经被淘汰出局了。

家长们浸泡在这样的论调中，久而久之就会将其当成金科玉律。家长们都很注意从书本中汲取早教知识，却很少认真思考这些说法的真伪：我们只是反复听见早教专家言之凿凿的结论，何曾见过他们针对幼儿进行跟踪研究？其实，要驳倒其说法只需一两个反证：大科学家牛顿、爱因斯坦和发明家爱迪生，小的时候都曾经被视为“愚笨”，都是早期教育失败的

“典型”，但他们后来的成就有几个人能比？

孩子们究竟会不会输在起跑线上？答案是：不会。对于绵长的人类历史、不变的万古江河来说，一个人的生命只是小小的一瞬间。具体到一个人身上，人生是一场长距离的马拉松，而不是一闪而过的百米竞赛。百米赛跑，起跑的反应时间、前三十米加速的爆发力是最重要的，占得先机的人即使不能拿冠军，也一定会名列前茅。而对于跑马拉松来说，起跑却是一点也不重要的小环节，一开始冲在前头的可能掉队，一开始不冒头的可能后劲儿十足，超强的体能、坚强的意志、合理的战术才是关键。与此相类似，早期教育也只是“活到老，学到老”的人生中的一环，不能说它没有意义，但它不是一决成败的人生关口。

是谁把这个阶段的重要性无限放大了呢？一是早期教育产业的从业者。都说女人和孩子的钱是最好赚的，有个概念就行了。于是，一些与早教有关的书籍、教程、培训班为了寻找买主，首先创造了“不要让孩子输在起跑线上”之类富于煽动性的口号。二是在激烈的社会竞争中焦头烂额的家长。现在的城市家庭一般只有一个孩子，“输不起”的压力如影随形。孩子身上不仅承载着望子成龙的热望，甚至背负着整个家庭的未来。家长总是希望尽可能地给孩子创造最好的条件，也就被绑上了永不停歇的战车。高考指挥棒先把选高中变成家长们的“角斗场”，进而战火蔓延到初中和小学招生中，后来就连上幼儿园也不能幸免了。（王美婵）

【本次考场佳作选】

揠苗助长还是尽木之天？

对孩子的殷切期望，对落后的深切恐惧，这都成了父母们头上无形的线，而那些“专家”之流，正是深谙操纵这线的原理，乘机赚得盆满钵满，而孩子们，被剥夺了原该自由快乐的童年，甚至不能成长为心理健康发展的人，何等可悲！

揠苗助长的故事想必大家都熟悉，家长们也应该都熟悉，可为什么还是有那么多人在重演农夫的错误，却还执意坚持这是为了小苗能更快更好地成长呢？估计是因为爱之太深罢。如今大多数家庭都是独生子女，于是不可避免的，一家人所有的爱和期望都倾注到了这一个孩子身上，却不知过犹不及、物极必反的道理。电影《功夫梦》中，黑人小孩德瑞去找自己的中国小伙伴玩，而她却因为要练习小提琴准备比赛而拒绝了他，当黑人小孩用口齿不清的中文说出：“物极必反”时，这是一个孩子对强加在他们身上的爱和压力的反抗。

柳宗元的《种树郭橐驼传》中很好地诠释了一个道理：种树的秘诀在于“尽木之天”。所谓尽木之天，也就是顺应树木自然生长的本性，“勿动勿虑”，而像那些失败的种树人“已

去而反顾，旦去而暮抚”，终究种不出郭橐驼那样的树。当然，对孩子的教育不全然能够类比于种树，适当的引导还是必要的。随着经济水平和生活水平的提高，让孩子参加一些课外培训陶治其情操，开阔其眼界本也是件好事。但问题就在于出发点并没有这么单纯。更多家长的出发点过于功利。我认识这样的家长，送孩子去学琴学奥数学英语，只因邻居家孩子参加了这些课程，家长都不愿自己的孩子“输在起跑线上”，于是都时刻注意人家孩子的新动向，回家又督促自己的孩子跑步跟上，咱可不能落后了呀！同时每个家长又试图让自己的孩子“赢在起跑线上”，于是孩子们身上的负担只能越来越重。

其实在孩子成长中，有很多因素比早教更重要，比如对问题的好奇、与人相处等等，只有还孩子们一个更加自由、更加快乐的童年，才能使他们更健康地成长、更全面地发展。而社会上普遍呈现的这种盲目竞争攀比的功利主义也应该库以正确的引导，使家长之爱正直成为促进小树苗茁壮成长的阳光雨露，而不是化身摧花之辣手，剥夺了孩子的乐趣。 揠苗助长还是尽木之天，我只愿选择后者的人多一点。

没有终点的起跑线

“不要让孩子输在起跑线上”，逐渐成为现代家长信奉的金科玉律。但教育最终的目的，不是不让孩子输，而是让孩子成为真正的“人”。

既然设置了孩子们的起跑线，那么何处才是终点？纵然如朗朗般名满天下、如莫言般手捧诺奖，怕也不能说他们已经达到“人生的终点”了吧？既然我们从未见过有人到达终点，甚至终点根本就不存在，那么所谓的“起跑线”根本就是无稽之谈。我不曾见到那些每天沉浸在课外补习班、艺术班的孩子中有谁能真正到达“终点”，我只看见他们个个老气横秋，鼻梁上架着的眼镜镜片越来越厚，谈吐间总是不经意地流露出他们的老于世故，完全失去了他们这个年龄本该有的天真与活泼。我们越来越意识到：给孩子们强设不存在的起跑线，只会让他们失去本性，失去作为“人”的内核。

当中国家长拼了命地给孩子灌输“你不能输，你要赢”的急功近利的思想时，西方家长在干什么呢？他们在给孩子阐述正确的价值观，并在必要的时候给予他们最大限度的鼓励。卡耐基幼年时曾顽劣不堪，没有同龄孩子愿意同他交往，而他也被公认为“全州最坏的孩子”。有一天，他又给家里惹来了麻烦，满不在乎地等待一场即将来临的风暴，而此时，他的继母走到他跟前，托起他的头，微笑着说：“我不认为你是全州最坏的孩子，相反，我认为你是最聪明的，只是你的热忱还没有找到发泄的地方。”这句话改变了卡耐基的一生，使他后来成为二十世纪最有影响力的人之一。卡耐基的母亲让我们明白：现代社会是功利的，但正因它是功利的，所以家长要给孩子灌输正确的价值观，因为他们是改变这种功利的新生力量。

篇三：让孩子输在起跑线上 作文

让孩子输在起跑线上

“别让孩子输在起跑线上”是近年在教育领域对家长误导最严重的一句话。

所谓的起跑线，只不过是家长怕孩子会面对激烈的社会竞争而引起的。

也正是因为这句话，不得不让一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，所以通过各种培训班给孩子灌溉与其年龄不符的知识，从孩子的早教到各科的培训，从培养孩子的特长到给孩子加课，以及上各种各样的补习班，这无疑不显露着“拔苗助长”这一个故事。

分别有这样两个男孩：一个男孩已过垂髫之年，却天真地在鸡蛋上孵小鸡，一个男孩四岁才会讲话。若放到现代来，人们只会给予两个字以概之——“白痴”！谜底也许会让你大跌眼镜，前者是爱迪生，后者是爱因斯坦。我猜想：他们的父母绝不是揠苗助长之徒，才让这二位有了充分的自我发展的空间。 就我所了解，爱迪生与爱因斯坦这两人绝对没有接受过什么“胎教”的未雨绸缪，亦未曾吃过什么“健脑”的产品。他们是纯天然的，不含任何“智力”添加剂。

请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，能赢得人生。赢在起跑线上，能输掉人生。欲将取之必先与之

是大智慧。

篇四：2013高考语文(冬季第四辑)谁的孩子输在起跑线上作文素材

2013高考语文（冬季第四辑）谁的孩子输在起跑线上作文素材

2001年，山东青岛三名女生栾倩、姜妍、张天珠，具状状告教育部以制定招生计划的形式，使得各地录取分数不一，造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等，违反了宪法中关于公民应享有平等受教育权的规定。

告状不了了之，但引起了国人对“教育不公”的关注。4年后，国家教育科学“十五”规划课题“我国高等教育公平问题的研究”课题组，于2005年1月发布了一项调查研究结果——《高等教育入学机会：改善中的差距》，通过对一些数据和调查，印证了教育不公平在当今社会的深刻存在。课题组负责人杨东平认为，阶层差距已经成为影响教育机会均等的最重要因素之一。

倾斜的分数线

1999年，刘利华和赵星一起考入了北京师范大学中文系，成为同班同学。不过，来自湖南农村的刘利华的分数是610分，而来自京城的赵星却比她低了好几十分，这样的分数，在湖南最多能上个二类本科。

考卷一样录取分数线却不一样，城市尤其是大城市的考生的录取分数低于农村，这是中国高等教育招生录取制度的一大特点，也正是无数农村考生的痛处。2000年全国第一批高考录取分线，北京文科462分，理科469分；浙江分别为560分和573分，山西省为549分和544分。往往外地只能上专科的考生，在北京就可以上重点大学了。

最近，不少地区比如上海开始单独高考命题，表面上各地区的录取分数线之差将被掩盖。

杨东平说，“录取分数线的后面，真正起作用的是录取率，录取率决定了录取分数线的高低。”

除了由来已久的地区差距外，另一个差距——阶层差距在近年来愈发凸显。

因为获得此类数据相当困难，课题组只得到了北京某高校2003级不同家庭子女429名学生的高考录取分数，从这个局部的调查结果可以看出，低阶层家庭子女的平均录取分数普遍高于高阶层的子女。总体而言，平均分从高到(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:别输在起跑线上作文)低依次为：农民、下岗人员、个体经营者、工人、职员、中高层管理人员和技术人员，与他们的社会地位大致相反。平均分最低的是高级管理技术人员阶层子女，为571.3分，比农民阶层子女的平均分610.1低38.8分，比下岗失业人员阶层低35分，比工人阶层低26.2分。

可资印证的是长沙电力学院教育科学研究所所长余小波对某电力学院2000级学生的调查，结果也是，学生父亲的职业不同，其录取分数差异较大，农民子女的平均分数要高出干部子女22分，高出工人子女18分。

“我们看到这些数据也很吃惊”，杨东平说，“这意味着农村学生只有考出更高的分数，才有可能在考试选拔中过关。而其他具有更多政治、经济、社会资本的阶层的子女，可以通

过较低的分数和走关系等非正常的手段实现入学。”

家庭背景影响教育机会

杨东平说，自改革开放后，不同家庭背景的子女在高等教育中入学机会的差异一直存在，且受到教育政策的强烈影响。

建国之后，在特殊的历史背景下，教育政策一度有意识地向工农子弟重点倾斜。以北京大学为例，来自工农家庭的学生比例，1957年为30.8%，1974年高达78.6%。在全国范围，1952年这一比例为20.5%，1965年达71.2%。但这同样也是一个非正常现象。

1977年恢复高考后，原先的政治标准被分数标准取代。工农子弟的比例逐渐回落，同时干部、知识分子子弟大幅增加。北京大学1978年新生中，工农子弟占27.5%,干部、军人子弟占40.6%，知识分子子弟为11.6%。1985年，工农子弟为44.6%，干部、军人子弟34.3%，知识分子子弟为12.4%。1991年，工农子弟为37.1%，干部、军人子弟为38.7%，知识分子子弟为13.6%。此消彼长，其中干部阶层的子弟增加最多。

这一趋势在近年继续得到了加强，教育机会分配转向更有利于出身优势家庭背景的人。

北京理工大学1998级学生的家庭背景为，工农子弟占45.1%,出身干部、军人、知识分子家庭的总比例为38.5%。“要知道，干部、知识分子在所有人中所占的比例仅在5%左右”，杨东平说。

而现有调查数据进一步显示，中高级管理技术人员阶层子女更多集中在优势高校，而农民、工人和下岗失业阶层子女则更多集中于普通院校和大专院校。

杨东平说，“优势阶层的子女的录取分数线低于低阶层的子女，他们得到了越来越多的学习机会，较多地分布在重点学校和优势学科。”

课题组对此也有调查，在专业选择方面，农村学生偏向于农学、军事学、教育学等较为冷门的、收费较低的学科，而城市学生更倾向于法学、经济学、管理学等热门的、收费较高的学科。而学科的选择，成为一种潜在的分层。

教育公平正当其时

中国社科院社会学所副研究员李春玲认为，现代社会的分层是与一个人的教育水平相当的，教育水平基本决定了他在社会中的位置。“看谁走在前头，就看他受多少教育”。

社会的阶层分化是客观存在的，李春玲说，但教育不公平会加剧和加强社会的两极分化。

教育机会不均等，这种分化就通过代际传递到第二代，甚至第三代，一辈子难以跳出，让弱者失去希望。因此，教育不公不仅危及社会公平，而且危及社会稳定。

近年来世界各国都在通过教育改革来减少不公平，政策偏向弱势群体家庭。但一些趋势

显示，我们这方面尚有不少欠缺。

“在社会不公平的现实面前，教育制度有三种选择”，杨东平说，一是主动维护社会公平，将教育资源向弱势群体倾斜；二是至少不去人为制造不公平；而最差的一种就是人为地制造差距与不公。

但当前的差距有逐渐加大的趋势。杨东平举例说，1980年树重点中学，1995年又推动成立1000所示范高中。“这是劫贫济富，树起一个竿，倒掉一大片。教育资源过于集中于城市，而城市中又过于集中在重点中学。”

李春玲总结说，一方面是教育精英化，教育资源分配严重不均；另一方面是某些学校教育产业化，从小学到大学热衷搞经济创收，其招生规则自然就会偏向富人和有权者。

杨东平认为，在国家经济实力大为增强的情况下，提出教育公平正当其时，必须将教育公平作为教育公共政策的价值基础。“完全可以实现好的教育、相对理想的教育，把优质资源向弱势群体倾斜。”

如何改善和促进教育公平，课题组提出了三项建议：一是改善基础教育阶段的城乡差距，如北京市正在修订相关教育政策，将首次取消城乡之别，实行教育资源配置的城乡一体化，使城乡居民享受平等的教育待遇；二是改变重点中学制度，改善正在扩大的阶层差距，贯彻基础教育均衡化的方针，这是减少高等教育阶段的阶层差距的关键所在；三是改革高考招生录取制度，不仅要改变目前偏重大城市的招生名额分配，逐步过渡到大致按照考生数平均分配各地招生名额，而且要革除那些可能成为腐败温床的制度和政策，如保送生、三好学生、优秀学生加分等政策。

“政府应当是维护和促进教育公平的社会主体，政府行为的底线，至少是不人为地制造差距和扩大不公平”，杨东平说。

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篇五：“起跑线”材料作文导写

材料作文“起跑线”导写

【题目展示】

阅读下面的材料，根据要求作文。

在短跑比赛中，起跑是短跑技术中一个重要的组成部分，其中反应速度对短跑成绩有着很大的影响。“赢在起跑线”对短跑来说意义重大，而对万米长跑或马拉松比赛来说，则不然，在起跑线跑在第一个的往往不会是最先冲入终点线的人；在长跑比赛中最终名列前茅的，大都是那些心态平稳、头脑清醒、善于保存体力的运动员。对此，你有何感想？

请联系现实生活和个人体验，深入思考，以“起跑线”为话题，写一篇不少于800字的作文。立意自定，文体自选，不得抄袭或套作。

要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。

文句枯涩，内容 平淡得一无可取。不是江淹的才华已经用完了，而是他当官以后，一方面由于政务繁忙，另一方面也由于仕途得意，无需自己动笔，劳心费力，就不再动笔了。久而久之，文章自然会逐渐逊色，缺乏才气。

【思路突破】

思路设计一：从“以正确的态度对待起跑线”入手，写出自己对“起跑线”的态度及得到的启

示。可以写成记叙文。

思路设计二：从“起跑线输赢与人生输赢的关系”入手，写出“起跑线”对人生的作用。

思路设计三：从“我们要做恒星，不做流星”入手，写出用长远的眼光看问题，不同的态度成就不

一样的人生。

思路设计四：从“起跑冲刺之弊，后续发力之利”入手，正反论证厚积薄发、保存实力方能赢得人

生。可以写成议论文。

【一语破的】

“起跑线”是万事得开端、起点。漫漫人生正如一场竞赛，童年即是起点，从童年起跑到老年冲刺，就多数人而言，并不是一场转瞬即逝的百米角逐赛，而是一场万米长跑赛、一场马拉松竞赛。那么要笑到最后，要赢得人生，就该正确认识起跑线的作用，要用长远的眼光看问题，拥有平稳的心态、清醒的头脑，懂得保存实力，而不是逞一时之勇，争一时之胜。

写作时，要深入理解“起跑线”的内涵，正确认识起跑线的作用，结合自己的个人体验，有层次的展开。

【精品走廊】

请让孩子输在起跑线上

郑渊洁

近年在教育领域对家长误导最严重的一句话是“别让孩子输在起跑线上。”一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步的知识，揠苗助长。

倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，赶了晚集。

由此可见，父母是否应该担心孩子输在起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估。如果孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一定不能让孩子输在起跑线上，都知道百米赛的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半。但是假如家长对孩子的寿命预估较长，就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，起跑线是否领先就不重要了。马拉松竞赛的特点是谁笑在最后谁笑得最好。

长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的20岁青年如果第一次看到《静夜思》，可能泪如泉涌，百感交集。

20多年前，若干神童家喻户晓。如今，这些昔日的神童几乎全军覆没，没有一个成为栋梁之才。这些孩子没有输在起跑线上，但是他们或父母将人生的马拉松赛跑误判为短跑，拼尽全力赢在起跑线上后，后劲不足，最终败北，贻笑大方。

买过新汽车的人都知道，新车有磨合期。在新车的磨合期，车速不能太快。只有这样，这辆汽车未来才能风驰电掣。如果在新车的磨合期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就会力不从心。假设将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。

爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。

【素材超市】

1.《文汇报》报道，上海南洋模范中学曾分析过毕业自该校的23位院士的学习档案，发现他们高三

毕业时的学习成绩，名列年级前10名之内的仅有5人；从分数段看，居于前30％的有15人，居于中间40％的有2人，而居于后30％的有6人。如果追溯到初中、小学，他们中的大多数肯定不是名列前茅的尖子。这说明人生正如马拉松，最初的几步没有那么重要。

2.鲁迅1905年在日本仙台医学专门学校学习，春季升级考试的“成绩报告单”：解剖59.3分、组织72.7分、生理63.3分、伦理83分、德文60分、化学60分、物理60分，平均分数65.5分。这并没有妨碍他成为伟大的作家。

3.飞人”刘翔 ，在日本大阪世界田径锦标赛男子110米栏决赛中， “以12秒95夺得冠军。这是他夺得的第一枚世锦赛金牌，也是中国代表团田径世锦赛历史上的第一枚男子金牌。比赛记录表明：刘翔的起跑反应时间是0.161秒，列8名选手中第五位。其实，在以往的许多国际赛事中，刘翔的起跑反应都慢于别人，可以说，有好几次，刘翔都是“输在起跑线上，却赢在终点”的世界冠军。 4.传奇人物史玉柱，曾经是欠债两亿多的“中国首负”、“中国最著名的失败者”，而如今他又是一个著名的东山再起者，再次创业成为一个保健巨鳄、网游新锐，身家数十亿的资本家，一个商业“巨人”，起跑只是人生的微不足道的一小步 。

5.著名作家叶永烈，小学一年级时，作文40分、读书40分，都不及格，后来却成了作家。

6.神通方仲永，“五岁时指物作诗/立就，其文理/皆有可观者”，那是真正赢在了起跑线上， 小 小的年纪禀资聪慧，令时人羡慕不已，可他的家人却不以此为契机，让他进一步成材，反领他到处招遥从中获利。终致使其泯然如众人矣！ 7.南朝的江淹，年轻的时候，就成为一个鼎鼎有名的文学家，他的诗和文章在当时获得极高的评价。 可是，当他年纪渐渐大了以后，他的文章不但没有以前写得好了，而且退步不少。他的诗写出来平淡无奇；而且提笔吟握好久，依旧写不出一个字来，偶尔灵感来了；诗写出来了，但

人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让其晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了。

请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，能赢得人生。赢在起跑线上，能输掉人生。欲将取之必先与之是大智慧。

（选自《北京晚报》，2009.9.11）

【点评】

人生犹如一场比赛，初始是一道起跑线，起跑线之于漫漫人生而言，微不足道。若急功近利，把过多的精力压榨在起跑线上，你可能会输掉整个人生。作者大胆批驳了教育界盛行的“别让孩子输在起跑线上”的谬论，认为人生不同的阶段会有不同的认知，揠苗助长不但不会领先，反而会过早的禁锢孩子的想象力、透支孩子精力，导致后劲不足而输掉人生；相反，若是懂得保存实力，虽然会输在起跑线上却能赢得人生，得出“让孩子输在起跑线上”的结论。文章见解独到，浅近而不乏犀利的语言，加之举例、比喻、事理等论证方法的综合运用，将起跑线之于人生的意义阐述的透彻深入，结构严谨，破立结合，值得学习。

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