作业帮武汉东方原色作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 09:22:51 字数作文
篇一：本真体验原色作文
本真体验原色作文
作者：赵晓燕
来源：《新课程·小学》2015年第01期
《义务教育语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与
诚信。
但纵观当前小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好的体现，情况不容乐观
马克思多次提到，人要“自由而充分地发展”，学生的作文就是学生“生命的体验”，作文教学应还生命以本色，将作文过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造，追求作文过程与生命活动过程的和谐统一，从根本上提高作文教学的效益。
“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验、运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验作文就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验式作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切地体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。在采用体验式写作的教学策略后，感觉教师教得轻松，学生也易于写、乐于写了。以下是在实施体验式作文教学后的一些体会。
一、丰富学生生活，体验做人做事
引源头活水，生活是个丰富的大舞台，我们引导学生关注社会热点、焦点问题，关注永恒主题，关注日常生活现象，积累生活，挖掘写作之源，激发创作兴趣。这里我们开设了以下八种作文材料积累课：现场观察课、动手操作课、参观访问课、社会调查课、人物采访课、感受体验课、收视课、课外阅读课。引导学生通过看、做、问、查、访、听等多种途径来体验生活，搜集写作素材。学生写作文，不论是写人、记事、状物，都离不开自己的体验和感受；如何看待周围的人、事、物，怎样评价自己做过的事，都包含着不同程度的认识能力和情感因
素。因此，作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。
研究初期，老师带领学生开展了丰富多彩的体验活动，如帮长辈洗头、听家长讲小时候的故事、买菜、钉纽扣、做水果拼盘、鸡蛋撞地球、鸡蛋浮起来……在活动的基础上，学生完成习作，其中不乏佳作。比如，《爸爸的秘密》《洗头》《我们都是一家人》《鸡蛋撞地球》等。
二、把握体验特征，感受生活本色
关于体验，在创设体验情境方面，我认为要把握其以下几个
特征：
1.体验的情感性
体验的情感性，是指体验产生情感，情感是体验的核心。由于每个人的神经系统存在差异性，所有情感体验是具有差异性的。这是先天性的，情感强度大的人体验到的痛苦或者是欢乐会更加深刻。
（1）体验求“真”
体验要“真”，是指体验必须真实，事情真实，情感真实。著名教育专家班华教授认为：“体验，是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。”由此，如果胡编乱造就根本谈不上是体验了。在布置体验作文烧菜时，三年级的孩子朱×写下了《烧鱼》（片段）：一切准备就绪后，打开煤气灶，先往锅里放油烧到八成热时放生姜，然后再把鱼放进锅里，把鱼用铲子翻来覆去，这时油溅了出来，吓得我用左手捂住脸，这可能是鱼生气了。妈妈看见了，连忙说：“快放水！快放水！鱼煎的差不多了。”我立刻向锅里放了水，这下鱼不再“神气”了，我对着它说：“你现在怎么不再神气了，马上烧好了我就吃了你。”我盖上锅盖等水烧开把豆腐放了进去，加了盐，再把水烧开，最后我放了点味精和葱花，然后用勺子舀了点汤喝了一口，啊！鲜美！我让妈妈也尝了一口，妈妈竖起了大拇指说：“真棒！”中午我把鱼汤舀起来放在了餐桌上，大家都表扬了我，我心里美滋滋的。
（2）体验要“细”
体验要“细”，这里的“细”，指的是“细处”“细节”“细腻”。只有关注这样的细节、细处，才可以使学生把自己获得的体验具体化，从而提高可信度和感召力，使体验更具有独特的个性。
（3）体验寻“深”
作为教育学概念，体验是对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。因此，体验不仅要真、要细，还要有深度。肤浅的体验印象不深，认识只是浮光掠影，甚至可能只是有“体”（经历）无“验”（感悟）。只有深刻的体验，才会让人一辈子难忘，才更具有独特性。在体验为长辈洗一次头时，孩子们从不情愿到好玩，再到体会到父母长辈养育自己的不易，懂得感恩了。因此，作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。
2.体验的主体性
体验总是因人而异的、个性化的，对于同一个事物，不同的人总会形成不同的体验。在体验钉纽扣时，因体验的个体不同，每个孩子体验的收获也不一样，平时生活中粗枝大叶的朱×在体验作文《钉纽扣》中写道：这天，妈妈和爸爸教我钉纽扣，我想：简单，太简单了！但是真正做起来，却真不容易。第一步穿针就难倒我了。我照着妈妈的样子把线朝小小的针孔里一伸，唉，没穿进去。线头分叉了。蘸点口水捻一下，瞄准了，再穿。左半个穿进去了，右半个线头又露出来了。我对妈妈说：“真难，我都不想钉了。”妈妈不吭声，爸爸迫不及待地把我手中的线“抢走”，用手一捻，再小心地对准针眼，一下就穿进去了。我看了看，决定再试一次，这次我小心翼翼地对准针眼，慢慢地穿，终于穿进去了。我在线尾打了一个结。“线娃娃，你可跑不了啦！”我兴奋地叫着。穿完了针，该引线了，我先细心地把纽扣放在一块布上面，用手按紧，再将穿好的针从下面向上一穿，再从上面向下一穿。每次我都把针头穿进了扣眼。就这样，三分钟后，我缝好了一个扣子。最后，我将多余的线在手指上绕一圈，抽出手指，把针穿过线圈，一个结就打好了。用剪刀剪去多余的线，好了，钉扣成功！通过这次体验，我知道了，只要细心，什么事都能做好！作为一个小男生，他的这次体验有了自己独特的感受，正因为主体的差异性，才会产生如此独特的体验。
3.体验的亲历性
体验的主体性同时意味着体验的亲历性，不亲身经历体验的
过程，主体是不可能形成某种体验的。如，《我和鸡蛋宝宝的一天》：周末，老师布置了一项特殊的作业——与鸡蛋宝宝待一天，不能弄破它。我满不在乎地说：“这有什么难的，保证完成任务。”星期天的早晨，我满怀期待地从冰箱里拿出一个鸡蛋，小心翼翼地捧起鸡蛋说：“小宝贝，你今天将要和我待一天，我保证不会让你娇小的身体受到一点点的伤害，我要先给你化一下妆，再给你准备一张“小
床”——盒子，我还要放上一个小“棉袄”——纸巾，让你舒舒服服地睡上一觉。上午我在房间写作业时，它安静无声地睡在我身旁，默默无闻地陪伴着我，写完作业，我把鸡蛋拿了出来，放进了口袋，高高兴兴地带着它出去散步了，我的双手不停地抚摸着它，生怕把它弄疼了。我带着它在外面开心地玩着、跳着，就这样，我和它度过了一个愉快的下午。晚上，妈妈让我脱下外套睡觉，突然，只听“啪”的一声，鸡蛋从我衣服里面滚了出来，摔碎了。我伤心地
大哭起来，眼睛就像坏了的水龙头，眼泪止不住地往下流。这时，我才真正明白，妈妈爸爸带我是多么不容易啊，就像我带蛋宝宝一样，小心谨慎，就怕我们受到一点点的伤害。
三、聚焦作文课堂，创作本色作文
狄尔泰在分析“体验”对人的重要性的同时认为，体验如果不通过“表达”进行外化是无效的。这一哲学思想对我们作文教学的启示是：要创设一定的生活情境，让学生拥有丰富的体验，并让学生学会表达自身的体验，并知道如何理解人们对自己体验的表达。
对于小学生来说，想为自己寻觅到一个尽可能适合的文字表达，还存在着一定的困难。比如，刚开始学生进行活动体验的时候，个个情绪高昂，可拿起笔来却不知如何去写了。有的即使硬着头皮写了，写出来的文章结构混乱，语言平淡。我们意识到，没有“用心去观察、去体会”，有时“放胆文”，也会“放”不出来。
找到存在的问题后，我们在体验活动中就特别注重引导学生用心观察、用心体会了。就拿“走进春天”来说吧，我们就不止一次让学生聆听春天的脚步——寒冷的冬天带着凶猛的北风走了，春天带着它的左膀右臂——春风和春雨大驾光临。小动物们好像听到了风的声音，以为北风又要到这儿来胡作非为，刚想拔腿就跑，可春风一吹，暖洋洋的，那担心和害怕顿时变成了激动和喜悦！春雨心想：春风在耍它的拿手好戏，就算我再低调也实在看不下去了，总不能只让你一个人占风头吧！这时，春雨听到了舀水的声音，过去一看，原来大家正在植树造林呢，我要不也去帮他们一个忙，说着淅沥沥淅沥沥地下起雨来，春雨像一根根牛毛一根根银针落在小树上。小树活了！冷漠的大地马上变得生机勃勃！
我们没法挽留春天，可在一次次用心的观察体验中，学生将春天永远留在了他们一篇篇灵动的习作里。
体验性作文教学实施的过程也是学生成长的过程，先有的体验并不完满、深刻，它也需要不断地加以修正、成长，所以说学习是一个以体验为基础的持续过程……它意味着所有的学习都是重新学习。所以作为一个教育者，不仅是激发、引导学生进行体验，教给学生思想，也要在教学过程中处理或者修正学生的原有经验，帮助学生在写作活动中获得新的体验，让其认知世界的能力和写作的能力共同提高。
篇二：原色作文招商推广手册
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武汉东方原色教育管理有限公司
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电话：027-87108805/6 88189851/2
服务热线：400-8822-505
原色作文加盟服务整体解决方案
一、原色公司：
武汉东方原色教育管理有限公司，立足于教育培训行业、传媒行业和移动互联网行业的融合发展，既有原色作文全国加盟等线下项目，又有大赛网、作文派等线上交互平台，还有位教育培训机构提供基于云平台的管理工具。公司由一批在教育培训、传媒出版和移动互联等行业的资深专业人士共同创建。公司求真务实，锐意进取，不断创新移动互联时代的教育培训产业运营新模式，力求为广大学校、培训机构、家长、学生、相关组织提供全面支持和服务。
二、武汉东方原色教育产品：
1、全体系教材：
2、整体VI识别：
3、学校资源信息管理平台：
4、电子教学设备：
①、创维42寸手触式一体机及主机电脑：
②、85寸交互式电子白板：
5、配套教学软件：
6、专业师资培训：
7、作文大赛、报刊杂志支持：
8、协助教师招聘：
三、武汉东方原色教育产品优势：
1、全体系教材：
原色教育旗下拥有小学一到六年级全套作文培训教材。
A.看图说话写话系列：适用于一二年级学生，共五册
系列介绍：
一年级两册：巩固拼音知识，有序看图，写一段话。
二年级两册：在阅读中识记字词，想像图画，写两段话。
二升三作文预备课程：完成写话到习作的过渡，完成一段话到一篇习作的过渡，为三年级正式的学习打基础。
教材构成：教材一本，家校联系册一本，阅读手册一本，作文本一本。
产品特色：全彩绘本，可读性强，能吸引学生
循序渐进，符合学生的认知发展水平
目标明确，便于老师操作。
B.原色作文系列：适用于三年级以上年级学生，共六册
系列介绍：
作文系列分为三个层次：基础篇、中级篇、高级篇，每篇分上下册，总共六册。
【基础篇】打好写作基本功，注重描写训练，写身边的故事。上册写活身边人（人物描写），下册故事与美景（景物和心理描写）。
【中级篇】学好行文技巧，注重构篇能力提升，写吸引人的故事。上册 “曲线”叙述，
下册“美丽”叙述。
【高级篇】用好叙述角度，注重主题、材料、视角选择的训练，写有意义的故事。上册主
题和选材，下册视角和审题。
教材构成：教材一本，家校联系册一本，素材搜集册一本，作文本一本。
产品特色：
从基本功（基础篇），到作文构篇（中级篇），到主题、材料选择（高级篇），循序渐进，
符合学生的认识发展水平。
一课一得，克服了很多作文课程的“面面俱到，又一面未到”的弊端。
以故事为训练手段，既能增强趣味性，又抓住了小学作文的本质内容，从而增强了有效性。
C.原色阅读系列：适用于三年级以上年级学生，共三册
系列介绍：原色阅读共三册：原色阅读基础篇，原色阅读中级篇，原色阅读高级篇。
原色阅读着力于阅读与写作的结合，全面提升理解力和写作能力。
【基础篇】选文侧重于中外优秀的儿童文学作品，全面激发学生的想像力。
【中级篇】选文重在激发学生对于生活的关注，激发学生对于情感的
体悟和思考。
【高级篇】选文侧重于思辨类的文章，同时融入一部分简单的文言文，重在提升学生思考
的层次，让学生感受到祖国语言文字的魅力。
教材构成：教材一本，家校联系册一本，阅读手册一本，作文本一本。
产品特色：
选文贴合学生实际，能激发学生兴趣
配备有练习册，老师们可根据学生和家长的需求，合理安排教学侧重点，即可以以写作为
主，也可以以阅读理解为主。
寒暑假使用，能与作文课程相互印证，培养学生阅读的迁移能力。
D.六年级全面提升系列：适用于六年级学生，共三册
系列介绍：立足于应试，面向六年级学生，着力于提高学生的考试成绩，共三册：六年级
阅读写作（上），六年级阅读写作（中），六年级阅读写作（下）。
六年级阅读写作（上），主要讲作文，侧重于描写与叙述的技巧
六年级阅读写作（中），主要讲阅读，帮助学生提高做阅读题的准确率，致力于全面提高
学生阅读成绩
六年级阅读写作（下），阅读与作文的结合，侧重于作文，侧重于训练选材、主题选择、
审题，模拟训练
教材构成：教材一本，家校联系册一本，素材搜集册一本，作文本一本。
产品特色：贴合学生实际，分步训练，能快速提高考试成绩。
目标明确，便于老师操作。
2、整体VI识别： VI全称Visual Identity, 即企业VI视觉设计，通译为视觉识别系统。是将CI的非可视
内容转化为静态的视觉识别符号。设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。企业通过VI设计，对内可以征得员工的认同感，归属感，加强企业凝聚力，对外可以树立企业的整体形象，资源整合，有控制的将企业的信息传达给受众，通过视觉符码，不断的强化受众的意识，从而获得认同。
VI设计的四大目的是什么？
(1)塑造鲜明、良好的企业形象。
学校形象是潜在性的销售额，是无形的资产，良好的学校形象会给学校带来不可估量的社会效益和经济效益。而VI的目的，正是在于透过内外部综合性的经营努力和视觉系统的整合，以达到社会和顾客对企业产生良好的印象和意识。以便使环绕企业的经营部境转变为有利于该学校的经营条件，最终导致该学校在市场竞争中处于有利条件，不断扩大市场占有率和取得更好的效益。对内达到增强学校员工对本学校的认同感一。
(2)提高学校的知名度。
一个学校的名字在社会大众、消费者心目中有多大份额，使用率有多高，很大程度上取决于该学校的知名度。一个学校知名度高，它的产品就易被认可，就有可能在市场竞争中取胜。VI战略的实施，正是为了提高企业的．知名度。它通过一系列同一化、整体化、全方位的理念识别、行为识别、视觉识别的运用，反复植入，在社会公众中造成强烈印象。
(3)培养员工的集体精神，强化企业的存在价值、增进内部团结和凝聚力。
学校员工是学校构成的基本要素之一，是学校活动的主体和学校行为的承担者，是学校中人的因素的具体体现。VI战略通过它的理念识别。导入更加成熟的经营方针和经营理论、思想，经由经营新条精神标语、座右铭、企业性格、经营策略传达出去，着重塑造企业员工的理念意识。这样，员工就能明确意识到自己是这个集体中的一员，在心理上会形成一种对群体的“认同感”和“归属感”，员工间形成密不可分的群体的目的，强化了学校的存在价值。
(4)达到使社会公众明确企业的主体个性和同一性的目的。
VI通过物质环境、时空环境、信息环境及视觉识别的同一性、独特个性传达给公众，使
社会公众能了解、识别，从而接受企业及企业的产品。
VI的最终目的是统一的，又是最简单明了的，就是实现学校的利润最大化。学校的生存
和发展，不管采取何种竞争手段，其最终目的都是为了获取最佳的经济效益和社会效益。VI作为一种经营管理方法，最终的目的也是为了实现企业的利润最大化的目标。
武汉东方原色教育管理有限公司为加盟校提供整体VI设计，协助加盟校做好品牌推广，促进加盟校的发展，提升知名度，增强在培训市场中的竞争力。
3、学校资源信息管理平台：
通过学校资源管理系统，可集中管理学员信息，财务信息，招生信息，人事信息等。有效
的实现了对校区各部门的统一的规范化管理，大幅提高了信息的上报速度。
学校资源管理系统高度集成:统一的整体解决方案，所有人员工作在同一个平台上,最大程度避免了信息孤岛现象的出现。
与市面上常见的教学管理系统相比，由武汉东方原色教育管理有限公司设计开发的学校资源管理系统，不仅是学校实现办学管理标准化、提高管理效率的工具，同时还是一个多平台管理，多客户端操作的用户交互平台。通过该管理系统，学校可以实时掌握招生动态、教务管理、物料库存；教师、学生可通过个人用户端（PC端、APP端）登录查看课程安排与进度，随时进行互动交流；教师可将学生的学习动态通过APP向家长反馈，便于家长了解学生的学习状况，配合学校的管理。同时，个人用户端还为学生提供展示空间，学生不仅可以秀真我，还可以秀学习，看看谁是真正的学霸哦！
4、电子教学设备：
①、创维42寸手触式一体机及主机电脑： ②、85寸交互式电子白板：
服务政策：
1、保修期限：
①我们所售产品终身维修；
②我们提供的产品，用户享受一年修期限，为用户提供免费服务（除易损件，如刷盘等）；保修期限外，按照产品统一的收费标准为用户提供有偿服务；
2、保修期释义：
保修期中保修指保证维修的意思，即用户使用了我们的产品，我们的售后保证对产品进行维修。保修期指的是在此期限内享受免费服务；保修期外指的是超过所承诺的1年保修期的，在此期限内用户需按规定交纳维修费和备件材料费。
3、保修凭证：
在保修期限的产品出现故障，用户须凭购货发票和产品保修证书办理保修，且需修理产品编号同保修证书上的产品编号必须一致，如无发票、保修证书则以产品编号推算保修期限，如两者全无则用户不享受免费服务，但承诺为用户提供有偿服务，按照产品的统一收费标准向用户收取相关费用。
4、不适用及限制：
属下列情况之一者，不享受免费“保修”：
①客户因使用、维护、保管不当造成损坏的；
②私自拆动或修理造成损坏的；
③保修凭证及有效发票的；
④因不可抗拒力造成损坏的；
5、配套教学辅助资料及软件：
原色教育拥有教材配套的教学软件，方便教师上课使用，简单，方便，易操作，所有原色
加盟校或者原色教材使用校的老师都会经过原色教育系统的原色配套的教学软件培训。
6、专业师资培训：
原色教育为加盟校或教材使用校提供集中师训，上门服务，视频培训三位一体的师资培训。
（1）全面提供教师培训专业指导；
篇三：原色作文课题设计
《原色作文》课题设计
一、原色作文的理念（是什么？）
1、就是学生敞开心扉，敢说真话。
就是向读者敞开心扉，把读者当作自己的朋友或知己。讲述自己亲身的经历，讲述自己身边真人真事，讲述自己内心真实，慢慢谈心，娓娓道来，诉说衷肠，随心随性，敢于说出自己的真实想法，才会消除“我在写作文”的心理羁绊，才会消除自我掩饰封闭的心理，真情实感就会自然地流露在作文中。
2、就是学生生活的真实转化为写作的真实。
“生活不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。”掌握生活的意义很重要，生活的意义来自与作者对生活的感悟。当你感受到生活给你的启示教育时，生活中的人、事、物就成了写作的最好素材。生活意义要用心去体会。许多学生问过我：“老师，为什么我总是写不出文章？”、“为什么我的文章总是记流水账？” 其实他们就是缺少了一颗真诚的心，他们不善于观察生活，不善于用心去感受生活，去分析生活。他们不关注生活，总感觉平时的话，日常琐事，普通人有什么可写的，即使写了也远离生活，脱离实际。这样的文章非常难写，读起来也非常乏味，当然也毫无感情可言。其实作文源于生活，而又高于生活。生活是鱼舱真情实感的土壤，生活是最具有普遍意义的事，能抒发真情实干的尤其是日常小事。父母的叮咛“孩子路上小心”。包含了父母对孩子无限的牵挂与担忧。老师鼓励的眼神，让我信心百倍，勇气
大增。所以，生活是个取之不尽的聚宝盆。我们应该以小见大，将生活深处的真实感受说出来，这样的作文，自然就会真实感人了。
3、就是让学生养成观察生活的习惯。
观察可以让学生了解自己，了解身边的人和事，了解自然了解社会，了解更多。这是学生积累素材和沉淀知识的最好方法。在观察中，做个有心人，多思考，多动笔，写下真话真情，诱出“真”观察。这样写作的时候就有话可说，有事可写，有情可述，有感可发，形成抒写真情实感的能力 。
二、为什么要提倡原色作文教学？ （为什么？） 优秀的文学作品往往是典型地再现生活，抒发作者真情实感的作品。同样优秀的学生作文也是应该充满真情，最能打动人的。中学生都有丰富的情感，很多学生也阅读了大量的感情真挚的例文，但为什么在很多时候，仍写不出有真情实感的文章，其原因主要有以下：
首先，在现在的中学语文教学中，教师强调会写作文的“会写”大多侧重于把它看作一项“手艺”等同于会做木工，会开汽车，会修理家用电器的会，这样，落在作文上第一步就教学生会运用语言，写出的句子合乎语法，没有语病，然后要求丰富生动，这如同学木匠会用斧凿钻刨一样。第二步告诉学生会按文章的体式安排篇章段落，即合文体，会结构，这就如学木匠做出部件而后能组装成家具，所以我们就用教木工的方法来教作文，要求学生学会写作技能、技巧，而忽视学生真实情感的表达。所以很多同学都是“为文造情”写出来的文章自然就空洞无力。冰心说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者
一下子就会念得出来，所以要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”只有把自己的真情实感坦露在读者面前，才有可能有与读者情与情的交流，心与心的撞击。如果“以无情之语而欲动人之情，难矣。”
其次，在中小学作文评分标准中，有“思想健康”一条，但是在作文教学中，教师过分强调思想方面，从而起到一种误导作用??就是误导虚伪，使得学生从小学会迎合别人，不会依照自己真实的情感来写作。与“思想健康”紧密联系在一起的是“立意深远”，在作文教学中教师津津乐道立意深远的方法，却在很大程度上忽略了立意深远的根本??做人的高远境界。学生会做人了，并且有着高远的境界，作文才有了坚实的基础和丰富的源泉，学生做人的追求和品格在作文中自然流露出来，才是真情，才令人信服。如果仅仅是在文章的最后喊几句口号，这样的文章是空洞的，并不是真正的立意深远，只能显示出一个人思想的贫乏。
再次，叶圣陶先生说：“作文要写出诚实的自己的话”。现在我们都有感觉，小学生作文倒比中学生作文更富有真情实感，似乎年级越高，文章越苍白，越不“诚实”，不是“江郎情尽”，而是普遍存在着害羞畏惧心理。中学生自己写的作文，一般不愿给同学看，更不愿意给父母看，即便交到教师手中，也是极不情愿，诚惶诚恐，究其原因是有的同学认为，这是他们的“隐私”，这么大的人了，暴露自己某一方面的真实感受，有点难为情，于是真实感受，真情实感，只对少数知心朋友表达，只在日记里写，但在作文中，却是千呼万唤不
出来。同时,教师对学生的作文自尊心保护不够，有些同学作文的不足之处，往往会被老师展示，使他们很难为情，假如是作文中写了带有个人认识和情感色彩的内容，被教师抖露出来，成为同学们的笑柄，则更是无地自容。于是，中学生在写作文时，都写一些大家耳熟能详，顺手拈来又放之四海而皆难的真理，或编一些假的故事，即使是被亮出来，也不怎么难为情，反正事实又非如此，还可以借机幽默一下，本故事纯属虚构，如有雷同，实属巧合，而中学生的生活阅历又有限，于是千人一面，千篇一律，这样的虚假文章，当然谈不上有作者的真情实感。
三、如何实施原色作文教学?（怎么办？）
那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法：
1、关注生活
俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会
以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从‘小’入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。
其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
2、认知生活
认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。
那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取
篇四：3原色
1. 红加黄变橙
2. 少黄多红变深橙
3. 少红多黄变浅黄
4. 红加蓝变紫
5. 少蓝多红变紫再加多红变玫瑰红
6. 黄加蓝变绿
7. 少黄多蓝变深蓝
8. 少蓝多黄变浅绿
9. 红加黄加少蓝变棕色
10. 红加黄加蓝变灰黑色（按分量多少调可调出多种深浅不一的颜色）
11. 红加蓝变紫再加白变浅紫
12. 黄加少红变深黄加白变土黄
13. 黄加少红变深黄
14. 黄加蓝变绿加白变奶绿
15. 红加黄加少蓝加白变浅棕
16. 红加黄加蓝变灰黑色加多白变浅灰
17. 黄加蓝变绿加蓝变蓝绿
18. 红加蓝变紫再加红加白变粉紫红（玫瑰）
19. 少红加白变粉红…红、黄、蓝是三原色，橙、紫、绿则是三间色。
20. 间色与间色相调合就会变成各类灰色
篇五：《原色》读后感
《原色》读后感
初一26班 朱峰
《原色》是我们重庆八中阳光校区初一学生自己的年级刊物，从第一期到第二期，有着更多同学的优秀作品涌现出来，令我们同学、老师与家长大饱眼福。
这一期最令我欣赏的文章是《父亲对儿子的忠告》，这篇文章告诉了我许多，其中“珍视友谊”最为触动。是呀，没有一个人会用心对你好，当然父母是有义务的，而哪些真心对你好的朋友，一定要珍惜，与此同时也要多一份用心。
当然，杨澜阿姨的文章依然很精彩，虽说是写给女儿的话，但我们男生看来依然受益匪浅，因为有太多的人生哲理是所有人都可以适用的，希望大家好好的看一下！
同学的文章，最令我欣赏的是初一26班的高雅同学的文章，她把自己身边的爱写得淋漓尽致，令我真心的感动！
其实，同学们是否注意了，每一篇文章后都有雷主任的精彩点评，这是雷老师用自己的心血书写的个人读后感，从某种观点出发，比文章的价值更珍贵，所以，希望大家好好看一下，体会一下其中的真理！
生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
同时，生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。是呀，我们应该通过《原色》来寻找自己生命的真谛！
期待着下一起《原色》精彩看点！
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