作业帮我养成学习的习惯作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 23:22:35 高中作文
篇一：我养成了一个好习惯600字作文
我养成了一个好习惯600字作文
更新日期：2012年7月11日 访问量：1520
我养成了一个好习惯600字作文
习惯，这个词看起来平平凡凡，却蕴含着丰富的道理。
自从升入高年级后，我逐渐养成了一个好习惯，那就是坚持读课外书。现在，读书已成为我生活中不可缺少的一部分。“一日无书，百事荒芜”，这句话就证明了。小的时候，我很贪玩，认为读书是一件及其稀松平常的事，直到现在，我才懂的读书的真谛。
以前，我并不喜欢读书，当然，我的写作水平也不是很好。那一次，妈妈拉着我去书城买了一本作文书。唉！好无聊啊，又是作文书。我没办法，只好无可奈何地拿着作文书翻了起来。不过一会儿，我完全被书中的故事迷住了：书中的好词好句让我眼花缭乱，书中的情节有的让我感动，有的又让我觉得可笑，每一篇作文的后面还有精彩点评和指导。就这样，我发现了书中的奥妙，渐渐爱上了读书。那一次，我给自己制定了一个目标：每天坚持按量读课外书。
自从定了这个目标，我每天坚持读课外书，坚持积累好词好句。我缠着妈妈再给我买些课外书，妈妈爽快地答应了。不仅如此，我的写作水平有了大大的提高：以前写作文时，还要想半天，再打草稿才好不容易写一篇作文。而现在，每次写作文时，精美词句一个个往外蹦，忙得我不亦乐乎。记得有一次，那大概是四年级的时候，学校组织了一次作文比赛。我既激动又紧张。几天后，成绩出来了，我是榜上有名！而且还是一等奖！这连我自己都没有想到。当老师表扬我时，我的心里特别开心、激动，这就是读书带给我的收获呀！
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我尝到了读书的甜头，他让我感受到了人生百味，他让我傲游了美妙的大千世界，使我的作文几天比一天有进步，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”啊！
这就是我养成的一个好习惯
篇二：小学作文：我养成了一个好习惯
我养成了一个好习惯
我对习惯有着很深刻的感受。不管是我身上一切好的，优秀的东西，还是我身上一些不好、失败的东西，基本上都来自习惯，我一直认为，一个人的品格、能力多半来自习惯，是习惯使身体自动地做，是习惯在打造人的第二天性。俗话说的好：一个好习惯可以成就一个人，一个坏习惯可以毁灭一个人。以前的我不知道这句什么意思。可是后来，我明白了也理解了它的含义。
我从小就爱玩。一天，我寄居住在姑姑家。每当一放学，我回到家，就“冲”向厨房，大声喊到：“我饿了，有吃的吗?”姑姑回答：“没有，一会就该吃饭了。”“没有就没有!”我边说边走出家门，和朋友去玩，把作业的事早抛到九霄云外了。当我回来时已经六点多了，在姑姑的催促下，我才做起了作业，但做作业时可忙了，东瞧瞧，西看看，边做还边哼歌，朋友又来找我玩，我把作业一推，一溜烟儿就没人影了。玩够了，我回到家，才重新打开作业本做作业。做完一项作业，我吃饭了，吃完饭。我们又看电视。“十点了，莉莉赶快洗漱睡觉。”姑姑对我说。我一扭头，看见了我那沉甸甸的大书包。立刻想起一件“人命关天”的事：坏了!没写英语作业!眼前立即闪出自己上次因为没写作业，老师慈祥的面孔立刻“变脸”的事。我小声地说：“姑姑，我……我还没……没写作业呢，先让我写会吧?”结果，我一直写到十一点。 人生的路还很长，不管是在今后的学习中还是生活中，养成好的习惯是受益终生
的大事，让我们：”取人之长补己之短，”养成更多的好习惯吧!
篇三：培养学生良好的作文习惯
培养学生良好的作文习惯
三（2）葛玉侠
俗话说，好的习惯能使人终生受益。但好习惯的形成不是一天两天的事情，它需要学生长期坚持不懈。经过一年半的摸索，我深深懂得，以前学生惧怕作文，每当布置作文总是马虎应付，其中原因不仅仅是因为对作文兴趣不大，不懂方法，还缘于他们没有养成良好的作文习惯。那么究竟应该怎样使学生养成良好的作文习惯呢？我做了以下探究。
一、要使学生养成用心说话、说真话、诉真情的习惯
目前，很多学生的习作中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是假的，感情是浮泛的，一切都失去了生活的真实性。一些作文功底不错的学生也有这种弊端，但因为胡编乱造的毛病，缺乏真情实感，所以很难打动人。前段时间，我给学生布置了一篇作文，题目叫《我班老师》，多数学生编造的痕迹明显，写得最打动人的是吴佳峪同学《我帮老师洗茶具》。她按照一定的写作顺序，着重写了“洗”的过程——提水桶、摇水、抬水、拉盘底、倒掉残茶、浸泡茶杯、站洗衣粉、擦杯子……写得清楚具体，最后还写了自己的感受和心情，字里行间表达了尊师情怀，真实而感人。可见，文章贵在真情，只有敢说真话，肯吐心声，才能写出好文章，写出的文章才有说服力和感染力。
二、培养留心观察周围事物，养成积累素材的习惯
“生活是创作的源泉”。学生会喜欢写作但又无话可说，究其原因，就是对生活缺乏观察、思考，积累素材。殊不知大千世界，能叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生，观察身边的人，留心身边的
事，写作的源泉一定会长流不息。
热爱生活是写作的前提，只有热爱生活，才能对生活有敏锐的观察力；只有热爱生活，妙笔才会生花。而热爱生活就应该观察生活，只有观察生活，才能发现生活中的真善美，假恶丑；只有思考生活、积累生活中的素材，才能拥有自己的思想和独到的见解。而一个写作的人，对生活观察越细致，则描写的事物越生动形象，因此，我们必须培养学生养成观察感知的习惯。这正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”人们常常称说杜甫“读书破万卷，下笔如有神”也是这个道理。因此，本学期我让学生坚持写日记，做读书笔记，把平时看到的社会现象听到的好素材，感受到思想的火花。
三、培养学生先想好再写的习惯
一些学生作文之前，对自己所要写的作文没有任何打算，详略安排模糊，写到哪儿算哪儿，不够长继续写，从而使得文章思路散乱，毫无结构可言。我在作文教学中重视了培养学生先想好再写的习惯。我打比方给学生听，写文章就像建房子，建房之前要先想好，哪里做客厅，哪里做厨房，哪里上楼梯，一定要事先设计好，不能把房子建成什么样子就算什么样子。写文章就必须事先对自己将要写的文章有个打算，文章要分几段每段要写什么，哪儿详细，哪儿简略，事先有个计划。我要求学生在写作之前，先想好作文怎么写，列出作文提纲，安排好详略，养成先想好再写作的习惯。
四、培养学生修改作文的好习惯
学生打好草稿后，往往就认为万事大吉了，殊不知好文章是修改出来的。学生作文不能仅仅依靠老师修改，重要的是需要培养学生修改作文的习惯。这方面我是这样做的：一是提高学生的认识水平。我经常向学生讲述名人追求精准的文坛趣事，如“推敲”一词的由来，“吟安一个字，捻断数根须”的历史典故等；二是加大表扬、鼓励的力度，在习作过程中，我只要发现学生作文有一处亮点，就加以肯定，表扬，甚至宣读，以培养学生修改作文的习惯。
总之，本阶段的实验，使学生养成了一定的良好写作习惯，但是，还不够，还需要在今后的实践中继续努力，使学生的写作能力达到一个新的高度。
小学语文快乐作文的研究与实践
第一、二阶段（2007/9——2008/6）行动总结
执 笔：庄云霞
当今社会，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。世界范围内，人才培养模式正发生着深刻的变化。对此，党和国家决策层给予了空前的重视。扎实稳妥地实施基础教育课程改
革，全面深入地推进素质教育已作为全面贯彻党的教育方针、培养全面发展的创新型事业接班人的根本任务提到了广大教育工作者乃至全社会的面前。更新观念，解放思想，探索适应素质教育要求的新思路、新方法已迫在眉睫。
一年来，我们课题组全体成员围绕新大纲及《课程标准》，在培养学生作文能力方面做了一些工作，我们不难发现：当前小学语文作文教学存在着许多难点与不足。长期以来，小学生习作在言意、选材、构思等方面普遍存在思路狭窄、内容空洞、结构雷同等问题，存在着只会模仿、死搬硬套等求异思维能力较弱的弊端。相反，小学生对电视或动漫都有着浓厚的兴趣，对成人化的东西情有独钟。我们课题组全体成员通过调查问卷，发现原因有四：一是小学生习作缺乏实践，作文的“原材料”贫乏。应试教育的作文横行，作文内容的假、大、空，不冠道德的标准就不是好作文。二是主观意志命题作文主多，脱离学生实际，当然，学生只有“弊文”了。三是学阅读与写作有些脱节，读与听说结合不紧密，读与听说服务于考试，而不是语文素养的形成。四是教师的引导与培养的理念落后，守旧于“读书破万卷，下笔如有神，重视苦写成家”的传统。
兴趣是最好的老师，二十一世纪育人的最高境界应是精彩的生命。如何精彩？给学生快乐的人生。沿溯到我国古代，儒家学派的创立，孔孟思想中“博爱”、“推己及人”我们暂且不说，“授之以渔”“因材施教”的理念在今天也有重要的现实意义。而西方发达的资本主义国家的过程学习及快乐学习造就一大批世界者的科学家，何以给了学生一个轻松、自由的学习环境！《新语文课标》中明确提出“以生为本，尊重学生独特体验，张扬学生个性”的课程理念。那么，小学语文写作教学现状不得不改变。
因此，在这一年来，我们课题组成员主要进行了调查分析，制定了研究策略，认为要让学生在轻轻松松的实践中愿、能、会表达，形成良好的写作能力，促进语文素养及综合素质的提高。就必须做到：
1、在阅读教学中渗透作文方法指导，二者相辅相成，使学生会写。
2、让学生融入自然生活，积累写作素材，达到有的写。
3、脱下命题作文中层层“保暖内衣”，让学生入手写。
4、改革作文评价，让作文评价充满阳光，让学生爱写。
在本阶段，课题组成员人人围绕课题上了研究课，并以现代教育教学理论为指导，认真学习有关文章，写好心得体会，并积极撰写有关课题方面的论文。
“快乐作文”课题研究第三阶段总结
一年来，我校“快乐作文”课题组紧紧围绕立项的目标积极主动开展“快乐作文”的研究和试验，经过课题组成员的通力合作，围绕“三条主线”(情境线、阅读线、生活线)进行了情景作文、游戏作文、活动作文、贴画作文等多种的训练形式，以作文的“同课异构”课、编定优秀作文集、创办《七彩作文报》与《七彩作文刊》等方式激励教师和学生，使“快乐作文”课题研究取得了良好成效。学生自主作文、快乐作文的成效得以巩固，让学生轻松作文，变“要我写”为
“我要写”，乐意将自己的所见，所思、所闻，所感表达出来，并逐步形成“快乐作文”的良好习惯。为此做了以下探究：
一、领导重视，促使教师参研热情。
本次的课题研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每个老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索口语交际和作文教学的路子的目的，来实施本课题。常听到每位语文教师的种种顾虑：“作文没法上??肯定会失败??公开示范课上作文，挂讲台上岂不是学生笑话??”为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研究课题的意义就是在失败中总结经验的过程。
1、集体备课。集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。我们主要采用上课教师“初设计――－课堂实施――集体备课优化再设计－－课堂再实践――集体评课总结”的流程，反复反思、实
践、总结、再实施，解决了作文教学教学的难点，共同探讨了激发学生作文教学策略。为全体教师增加了课堂实施的信心，对本次课题研究的成功起到了决定性的作用。如：在2009
篇四：我养成了一个好习惯
我养成了一个好习惯
中和小学X年级 XXX
我对习惯有着很深刻的感受。不管是我身上一切好的，优秀的东西，还是我身上一些不好、失败的东西，基本上都来自习惯，我一直认为，一个人的品格、能力多半来自习惯，是习惯使身体自动地做，是习惯在打造人的第二天性。俗话说的好：一个好习惯可以成就一个人，一个坏习惯可以毁灭一个人。以前的我不知道这句什么意思。可是后来，我明白了也理解了它的含义。
我从小就爱玩。一天，我寄居住在姑姑家。每当一放学，我回到家，就“冲”向厨房，大声喊到：“我饿了，有吃的吗？”姑姑回答：“没有，一会就该吃饭了。”“没有就没有！”我边说边走出家门，和朋友去玩，把作业的事早抛到九霄云外了。当我回来时已经六点多了，在姑姑的催促下，我才做起了作业，但做作业时可忙了，东瞧瞧，西看看，边做还边哼歌，朋友又来找我玩，我把作业一推，一溜烟儿就没人影了。玩够了，我回到家，才重新打开作业本做作业。做完一项作业，我吃饭了，吃完饭。我们又看电视。“十点了，莉莉赶快洗漱睡觉。”姑姑对我说。我一扭头，看见了我那沉甸甸的大书包。立刻想起一件“人命关天”的事：坏了！没写英语作业！眼前立即闪出自己上次因为没写作业，老师慈祥的面孔立刻“变脸”的事。我小声地说：“姑姑，我……我还没……没写作业呢，先让我写会吧？”结果，我一直写到十一点。
人生的路还很长，不管是在今后的学习中还是生活中，养成好的习惯是受益终生的大事，让我们：”取人之长补己之短，”养成更多的
好习惯吧！
我养成了一个好习惯
中和小学X年级 XXX
最后一节数学课。怎么又是上数学，好累哦！我不禁的打起冷战。 下课铃已经响了，老师又拖堂了，我托着下巴，心不在焉的听。终于下课了，我这才反应过来，急忙收拾书包，准备回家。
哎呀！惨了。钥匙落在家里了，只好坐在楼梯上等，无奈的看了看手表。嘴里还唠叨着，哎呀，真是的？
不久，爸妈回来了，我进了卧室，吃起了零食。妈妈说：“怎么吃这些东西呀，再说，你还没洗手呢？手上有很多细菌……”还没等她说完，我就打断了她的话，“没事的，那有什么细菌啊！”
吃完，就睡了。把作业的事儿忘得一干二净。
半夜，我上了好几趟厕所，难受极了。妈妈急忙起来，给我倒水，喂我吃药。不一会儿就好多了。
我起了个大早，去学校。没想到我的作业还没写呢！数学老师把我骂的狗血喷头，心想：下次一定把我的习惯改好。
还记得弟子规的最后一段吗？
学弟子规真是好，严谨作风不可少。
从小养成好习惯， 快乐成长没烦恼。
是啊！“从小养成好习惯，快乐成长没烦恼。”
现在我已经养成了好习惯，你呢？
我养成了一个好习惯
中和小学X年级 XXX
在一个人的人生道路上，有好习惯也有坏习惯，我今天就来给大家讲讲我的一个学习方面的好习惯吧。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。这是我们的前人总结出来的一个成功妙方。我在上海青浦区凤溪小学一年级学习时，当时教我们英语的陈薇芬老师，为了让我们每个同学都能熟练地掌握好英语单词，就要求我们边读边用笔记，久而久之，我也就养成了一个边读、边记、边默的好习惯。正是由于我在课堂学习和课外阅读过程中，坚持一边朗读一边用笔记和默写，使我对英语单词、句型的掌握运用，能够比较得心应手。不仅如此，在语文和数学的学习方面，我也同样是照方抓药，所以我的语、数、英成绩，无论在上海学习，还是现在在昆山学习，一直都很好。我不但能经常在课堂上回答一些书本上没有的问题，还能从容应对练习中出现的在书本上没有的难题。
由于这个习惯是我的一个学习秘密武器，因而，班里的同学尽管已经同学了快三年时间，还是鲜为人知。
直到五年级下学期的时候，有一次老师的课讲完了，让我们看了一会儿课外书。我在看书的时候，在书上的好词好句下划线，并不停地用笔记本记录，才被班里的同学发现。他们也终于弄明白了，原来我的学习成绩比较好的原因是在这里。我也毫不保留的告诉大家：只有勤学、勤记、勤写、勤练，才能不仅把课堂的知识学好、巩固好，
还能拓宽自己的知识面。
其实这只是我的一个方面，我还有很多其他好习惯呢，如果你想了解的话，就一定要和我0距离接触，才能更深入了解哦！
我养成了一个好习惯
中和小学X年级 XXX
性格决定命运，习惯决定未来。——题记在老师和父母的眼里，我聪明、头脑灵活。但也有个缺点，那就是不细心，经常丢三落四。对我这个缺点，妈妈不知说了多少次，可是她说归说，我就是没想过要改。我觉得，这不是什么大毛病，东西丢了再买就是了。而且我还自我安慰说：谁能没个毛病呢，只要大事上细心就行了。
妈妈生气地说：“你是不见棺材不掉泪，啥时坏了大事就知道了。” 我吐了吐舌头，转眼就把妈的教训忘到了脑后，依然做自己的“马大哈”。
没想到，还真让妈妈说着了，我的这个毛病终于坏了大事—— 去年的中考，我竟然忘了带准考证。直到被监考老师堵在了考场门外，我才发现这个严重的不能再严重的错误，豆大的汗珠还有泪珠在我脸上交流齐下。等到妈妈拼了命地将准考证送过来，我急得都快晕过去了。尽管监考老师一再安慰我。但考前出的这场事还是影响了我那一科的发挥。最后，终于因为那一科考得太差，影响到总分，我向往的重点高中与我擦肩而过。分数出来后，老师同学都替我婉惜。我像被霜打的茄子一样，任凭妈妈怎么数落，也不吱声了。
不得已，我回到了原来的学校复习。老师跟我讲了著名的数学家陈景润的故事。陈景润曾经不太关注语文，因为他是搞数学的。但
就是因为这一点，他著名的关于哥德巴赫猜想的论文推迟了很多年才发表。因为他刚开始写的论文，总是达不到发表的标准。在推迟的几年里，他研究的课题幸亏没有别的数学家推导出来，否则，他多年的心血将会因为书面语言表达的缺陷而白费。经过老师的一番教导，我对我的毛病有了彻底清醒的认识，原来，一个人的习惯能决定一个人的未来啊。在重新复习的整整一年时间里，无论做任何事，我都告诫自己要细心。
如今，我终于改掉了马大哈的毛病，养成了细心的好习惯了。 我养成了一个好习惯作文300字
古人说：“一个好习惯可以成就一个人，而一个坏习惯可以毁掉一个人。”这句话说的一点也没错，我曾经也有这样的经历。
以前，我一到家，把书包放在沙发上，打开电视机看电视。直到妈妈再三呼唤叫我吃饭，我才极不情愿地关掉了电视机。在饭桌上，我也是叫妈妈帮我盛饭，叫爸爸帮我夹菜……总之，在家里，爸爸说我懒，妈妈说我不勤劳。但是，有一件事，彻彻底底地改变了我这衣来伸手饭来张口的“小皇帝”。
突然有一天，妈妈神神秘秘的叫我到客厅去，说有事找我，我也不细想，就莽莽撞撞的跑到了客厅。妈妈对我说：“玮珉，你想不像要《我要做好孩子》这本书呢？”《我要做好孩子》？这可是我盼望已久的书了，我怎么会不要？我毫不犹豫的脱口而出：“想！”妈妈又说：“那我请你打工--洗碗，每天一元，好吗？”妈妈刚说完，我的心里就打起小算盘了：一天一元，一个星期七元，一个月三十元……那我不就赚死了嘛。再说，不就是洗碗，刷几下就ok了。我说：“好
篇五：培养学生养成良好的作文习惯
培养学生养成良好的作文习惯,对于学生完成作文非常有必要。养成良好的作文习惯,有利于学生写出有价值,有成就感的作文。古人说:"少成若天性,习惯如自然。"这句话倡导我们积极培养学生良好的作文习惯,对写作来说非常重要。在写作教学中,我们往往会发现,学生的作文水平程度差异明显,在一大部分稚嫩之作中,总有那么一些同学的作文让老师拍案叫绝。只要稍作了解,就会发现,这些同学之所以"会写"或能写出成功的习作,完全源于他们已养成了良好的写作习惯,平时注意多看,多思。多看了,胸有成竹,信手拈来;多思考,下笔有神,洋洋洒洒,一挥而就。而那些"苦于"作文或作文程度差的同学,总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学,心中总有许多苦闷和忧愁,在他们的头脑中常常蒙着作文神秘的面纱。可恼自己作文水平提不高。究其根源,都是因为自己没有养成良好写作习惯的缘故。那么,如何培养学生良好的作文习惯呢 我就结合自己的教学谈谈我的看法。
一、培养学生养成用心说话——说真话诉真情的习惯
文章是为了表达自己的心灵世界,同时让别人看了能够达到交流思想的目的。只有会说真话,肯于吐露心声的文章,写出的那些文字才能产生说服力和感染力,才
1、倡导学生写出自己真实的生活感受。
叶圣陶先生曾经说过:"我们作文,要写出诚实的,自己的话"。(《叶圣陶语文教育论集》359页)但是,由于作文训练脱离实际,没有表达的明确动机,表达的具体对象和表达的实际内容,就不免陷入虚假和空泛的误区。因为不是出自肺腑,文章是不会生动,自然,感人的。鉴于此,
在作文教学中,教师要引导学生把自己心中所想,口中要说的话无拘无束,自由自在地写下来,有话则长,无话则短,要说"诚实的自己的话",而不是"鹦鹉学舌"。同时,我们在作文教学中,生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验,例如当我们读到"小路热烈地奔向大路"这样的句子时,不应以简单的对错去判断,而应欣赏表达的独特性,鼓励诗意化语言的运用,使"我手写我口,我手写我心"的作文宗旨落到实处。
生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书,教师要引导学生选择自己熟悉的对象,即自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事来写,为说真话,实话,心里话提供基础。然而,不少学生"身在宝山不识宝",对身边的人,事,物不加留意,没有素材积累,于是每到作文时便搜肠刮肚,作文就难免"空话。大话,套话"连篇了。因此,教师要把"厚积而薄发"的道理讲给学生,让学生学会观察生活,体验生活,并通过日记,周记,随笔等形式随时把观察所得记录下来,存人自己的题材库,防止"材料用时方恨少"。
2、创设情景,让学生在习作中表达饱满的激情
前苏联教育家赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情和词语。"因此,我们主张通过多种方法和手段,把课堂上的有情有趣,让学生也学得有情有趣,使学生易于动口,乐于表达。叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说:"一个真正关注人的发展的教学设计,会为师生在教学中发挥创造性提供条件,会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。"如此看来,活动是生命发展的过程,也是生命的本质意义所在。生命活动是作文的不竭源泉,因为孩子们对自己的生命活动是最熟悉的,也是最珍爱的,更是乐于表达的。因此,作文教学中可以有计划地组织学生开展丰富多彩的活动,引导他们捕捉生命的真美感受,倾诉于作文之中。在一次习作前,我说:"我最近想到大家的家里家访,大家一定会款待我的,我不需要什么,只要你们自己做一道菜就行。所以,大家今天回去先实践一下。"第二天的课堂上,我让学生把昨天的做菜感受写下来。 这节课中,我尽量与学生多交流,因为这样才能使师生之间的感情交流达到水乳交融的境界。学生就是在这样的氛围中,极其乐意地将为我做菜时的真情淋漓尽致地表达出来。在这种愉悦的情绪中,他们也必定会想法设法让自己的语言详细具体又明了。因此,情境的创设让学生轻轻松松地达到真切地表达。
总之,这样的作文教学,学生置身于一个" 真实交际的情境"之中,表达需求是真实的,活动是学生亲身经历生活,体验生活,情感是真实的,学生的写作进入了"角色",便会感到胸中充满情意,文思汩汩如泉,"如梗在喉,不吐不快",写出来的习作自然而又真实。
二、培养学生养成用心观察的习惯
观察是一种有目的,有计划,比较持久的借助各种感觉器官接受外部特征的心理活动,目的是看清事物具体属性和总体属性,观察力是对客观事物的分析和综合的能力。观察力为学生从事学习,掌握科学文化知识奠定了基础,它好比一把金钥匙,可以开启学生智慧之锁,培养观察的优良品质,能力和习惯。
罗丹说"生活不是缺少美,而是缺少发现",同样对于我们的眼睛来说,不是事物缺少美,而是缺少发现,缺少体悟。观察生活,发现生活中的真善美,假恶丑,积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致,则描写的事物越生动形象。因此,在平时的语文教学中必须培养学生养成观察感知的习惯。
在作文教学中,既要培养学生的一般观察能力,又要培养艺术观察的能力;既要培养直接观察的能力又要培养间接观察的能力。一般观察能力是基本要求,在此基础上不要忽视对艺术观察能力的培养,艺术观察用情感体验来对事物进行阐释,在作文中表现为多视角,多纬度,多感官的运用,是一篇佳作的基本标准。间接观察比直接观察更理想化,规则化,复杂化。每一篇教材或作品,都是生活的一面镜子,社会的一个缩影,自然的一个画面,都是作者对生活,社会,自然加工后的再创造。间接观察是生活的再现,有利于学生理解现实中的一些事物,也有利于学生掌握写作规律。这是写文章是否形象生动的保证。生活中有许多精彩的生活画面,如何让学生不错过这些画面,及时地捕捉住观察对象呢
1、从兴趣点入手。
学生对自己感兴趣的事经常是津津乐道 ,就是上课了也还想再说一说,如果是自己不感兴趣的事,一个字也不想提,所以要培养学生的观察习惯,得先从学生感兴趣的事或物着手,起初可以不加限制,学生自由选观察的内容,自己对什么感兴趣就观察什么,但观察之后,必须把观察到的记下来。
2、多提醒。
首先提醒学生观察前要做到胸有成竹,心中对观察的事物要有一个数,观察什么 按什么顺序观察 其次提醒学生要细心。一个粗枝大叶的人是不会观察到细微之处的。观察前,就该有细心的心理准备,要做生活的有心人;观察时,用心看,仔细瞧,多动脑,把看到的都要记在大脑里;观察后,提醒学生要做好记录,对那些已经观察清楚的事物要及时写下来。这些都特别要给学生强调。
3、多引导。
一种是教师对全体学生有目的地引导。教师根据教材的安排引导学生去观察,或者是教师发现了新鲜的物或景让学生多来看来说,然后再来写一写。如我们惠农新建了新区,我就试着让学生去观察广场的建筑物,然后全班一起来集中思考理清顺序,最后进行课余小练笔。还可以引导学生观察熟悉的校园等。另一种是相机引导。这种是引起那些没有观察意识,对眼前生活熟视无睹的学生的观察兴趣。今天刚迟到的几个同学是什么表情 上学路上看到什么新鲜事 老师的穿着有什么变化
4、多看多练。
多练才每能掌握方法,多练才能形成习惯。多练学生才能对这种方法加以熟练地运用,也是在反复地运用之后才形成了一种习惯。如每周写一篇观察日记,要写自己的新发现,生活中的新事物。
5、多展示。
多给学生观察后的展示机会,提高学生的观察兴趣。只让他去观察,而不注重给以他展示的舞台,长此以往,学生也会失去兴趣,更别说用心去观察。比如我们来比比看,今天谁把校园的这盆菊花观察得最仔细。我是利用课前的几分钟按座位交流你今天观察到的内容,并将此予以记录,同期末成绩进行总评。
可见,在良好的观察习惯中,写出的文章更生动形象。只要我们善于观察,善于想象,写作就会变得得心应手,水到渠成。
三、培养学生养成多阅读,常练笔的习惯
1、养成阅读的习惯
我们每一个人,凭直接经验,对社会的视野总是有局限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的途径。杜甫说过:"读书破万卷,下笔如有神",这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收,积累的过程,思想,素材,感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
(1)榜样示范。学生模仿能力强,具有良好阅读习惯的教师,家长,同学的榜样示范,能产生极好的导向作用。在一个长年不订一份报,父母及周围的人都不喜欢读书看报的环境中,就很难培养出有经常看书看报习惯的孩子来。因此,应利用召开家长会的时机,向家长宣传培养孩子良好的阅读习惯的重要性,经常把养成了"不动笔墨不读书"的同学看过的书在班上展览,共同欣赏他在书上留下的那些"笔墨",号召大家向他学习,班上边读书边做记号的同学也就越来越多了。当榜样的示范潜移默化地成为学生的阅读实践行为,并经过一段时间的巩固后,良好习惯的雏?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我簿托纬闪恕?/p>
(2)具体指导。利用阅读教学指导学生看书时注意力要集中,能边看边思考;遇到不理解的词语或问题,能自觉使用工具书,查找答案;阅读时勤于动笔,写下自已的疑问,感想;善于收集与文章相关的资料。读书方法需要指导,良好阅读习惯的养成也需要指导。培养学生养成通过剪报积累资料的习惯,就应该指导学生看到好的文章,最好马上剪下;如果暂时不能剪,就应该立即做上记号,到许可的时候,要记着把它剪下;如果是他人的报纸,应设法把所需要的材料复印下来。对剪下来的材料需按内容进行分类,以便用时能比较快地找到它们,以备再读。更能为写作提供丰富的材料。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动,完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
2、养成勤练笔的习惯
现行语文教材以单元为主,一个单元一次作文训练,间隔时间长,学生练笔次数少,而且容易产生教学与作文相脱离,形成讲课是讲课,作文是作文的"两张片"情况。如果,在对每篇课文进行阅读教学的同时,针对所学课文适当进行作文小练笔,就能弥补这一不足。同时这也是符合《语文课程标准》所提出的"作文教学要和阅读教学紧密配合"这一原则,施教过程中,因课文不同,进行的作文练笔的方式也相应不同。
四,培养学生养成修改习作的习惯。
"好文章一半在起草,一半在修改"。修改是写作不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效方法,而修改又重在养成学生自改习作的习惯。《课程标准》也要求学生养成"多写多改"的习惯。从学生写作文起,就应该教给学生自改作文的方法,调动学生自改作文的兴趣,多方面培养学生自改的习惯。
1、出示范例,学习模仿。
这种评改以教师为主要参与者,学生则是在教师的引导下进行修改。学生初学修改作文,必须有个模仿学习的过程,在明确了修改目标后,我把学生的作文抄在幻灯片上,借助投影,学习用规范的修改符号,进行修改示范,让学生清楚地看到整个修改过程,看懂每个修改符号的意思。通过讲评,指导学生了解这次习作主要改什么,怎么改,使他们在今后的改文中有章可循。刚学修改,切不可操之过急,让学生先试着修改教师注上修改符号的一部分作文,反复练习,在学生熟悉修改符号之后,教师可在遣词造句,文采,条理性方面加强要求。这种评讲,给学生指明了修改的方向,减缓了学生修改习作的难度,为学生修改作文铺好路,架好桥。
2、先读后改,促进提高。
这种评改以学生为主要参与者,教师起着组织,引导作用。方法有四:一是指读改字词,即指着文章一句句地读,可以发现错别字,意思重复等明显的错误,并及时加以修改。二是朗读改语病,如有拗口和连接不畅的地方,必定有毛病,要及时查出原因,动笔修改。三是默读改篇,即先从整体入手,看看选材是否符合题意,中心是否集中,段落是否清楚,内容是否具体,结构是否完整,然后根据问题,进行充实,调整,删减,修改。四是品读求提高,对水平相当高的学生可以提出更进一步要求,即对自己的习作在选材准确,内容具体,语句通畅的基础上,通过自我品读,在遣词造句方面再下一番功夫。如有时,我会让学生自己挑选推荐好的章节,让小作者自己上讲台在班上朗读,还让小作者自己说说构思的过程。这种做法即体现了推荐者的为赏识能力,又训练了小作者的朗读水平。教师如果再加以赞赏和肯定,学生修改作文的积极性就更加高涨,就会兴趣盎然,千方百计地去修改好自己的作文。
3、相互评改,取长补短。
这种评改强调师生互动,生生互动。我首先选一篇中?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人降南白鞔蛴》⒏耸忠环?提出适当的修改要求,然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲,对改得好的,及时给予鼓励,并随机指导如何修改。或者利用电教手段,把有代表性的习作打到屏幕上,请全班学生根据本次习作要求,各抒己见,进行口头修改。评议比修改又深化了一层,难度也更大,但评议是互相修改的一个很重要的过程。于是我常采取四个同学一组,学生好差均匀分布。小组成员在看完自己组的几篇作文后,都要说说某一个同学的作文好,好在哪里,评评某一个同学的作文不够好,哪里还应该修改。作文基础好的同学评评某同学的作文在布局谋篇,遣词造句如何,使同组的同学得到教育,受到启发。作文基础差的同学也学着评评某个同学哪个句子表达好,哪个标
高中作文