叶儿船

篇一：叶儿船1

第一单元 甜美的梦幻 唱——叶儿船（第一教时）

设计者：徐汇区汇师小学 张莉珉

【设计思路】

这节课是选自上海音乐出版社四年级第二学期第一单元，主要教学内容是学唱歌曲《叶儿船》。歌曲《叶儿船》是一首甜美柔和的小调式歌曲，由四个乐句和一个结束句组成，歌曲描写了“叶儿船”在水中荡漾的情景，抒发对美好生活的向往之情、

本节课首先复习了欣赏曲《梦幻曲》，在静听中听赏，复习乐曲情绪、演奏形式，辨别主题。又在拓展活动中进一步了解了舒曼的作品。而后，通过主题诗的朗读起承上启下作用，引入歌曲《叶儿船》的学习。歌曲新授部分的设计运用了“听唱法”，让学生在各种情景活动中来感受歌曲，充分体验歌曲优美的情绪；又通过多种形式的歌曲范唱、模唱、4/4拍的指挥来帮助学生熟悉歌曲旋律；在解决难点圆滑线时教师及时在哼唱中解决；又借助于口风琴和教师的示范来掌握第三乐句中第一小节的附点节奏，也可以把此部分作为练声，在连声中解决音高、节奏的把握，而后自然引入到五线谱的学习；歌词的学习通过朗读来引入，最后歌词的演唱就水到渠成了。

【教学内容】

1、复习欣赏：《梦幻曲》 2、学习歌曲：《叶儿船》

【教学目标】

1、在学唱歌曲《叶儿船》中，感受歌曲幽静甜美的情绪，抒发对美好生活的向往之情。

2、教师运用听唱法指导学生学会演唱歌曲，感受美好的童年生活。

3、采用感受体验、自主学习、器乐辅助、听唱结合、生生、师生互学等教学方法学会歌曲《叶儿船》。

【教学重点难点】

1、运用用听唱法学会演唱歌曲，掌握圆滑线和一字多音的运用与演唱。 2、运用示范吹奏（演唱）等形式来掌握第三乐句中第一小节的附点节奏。

【教学准备】

录音机、多媒体、口风琴

【教学过程】

一、复习欣赏曲《梦幻曲》

（一）静听欣赏曲《梦幻曲》（主题部分）

复习乐曲情绪、演奏形式。 （二）拓展活动

介绍回家收集的舒曼作品在课内进行欣赏交流

二、主题诗

师生有感情朗读主题诗 三、歌曲新授部分 （一）导入部分 1、复习演唱歌曲

2、随着音乐《小小的船》律动，感受音乐风格、情绪。 3、随着音乐《叶儿船》律动，感受音乐风格、情绪。

（二）感受歌曲

1、听教师范唱，学生仔细聆听歌词 2、师生共同小结歌曲表达的意境、情绪 4、随音乐按照4/4拍指挥图示指挥 5、听辨歌曲乐句 6、难点学习：第三乐句

出示节奏：

（1）教师口风琴吹奏（注意四分附点节奏） （2）学生口风琴学习 （3）学唱难点（作为练声）

（三）听唱法学唱歌曲

1、用lu哼唱（掌握圆滑线） 2、看五线谱学唱旋律 3、口风琴吹奏

4、朗读第一段歌词 5、初步学唱歌词（第一段） 6、个别反馈、解决难点 7、完整演唱（第一段） 8、朗读第二段歌词 9、初步学唱歌词（第二段） 10、个别反馈、解决难点（结束句） 11、完整演唱（第二段） 12、完整演唱歌曲

四、课堂小结

【教学流程图】

【教学反思】

这节课的主教材为歌唱——《梦幻曲》，为了帮助学生感受歌曲、体验歌曲情感，教师可以通过“听觉为先导、动觉为切入口”这一教学原则，在情景创设、律动、小指挥等音乐活动中，体验歌曲的情感，感受音乐的风格。利用欣赏与律动的“动静结合”，培养学生的韵律感、音乐美感。在歌曲学习与演唱过程中，教师声情并茂的范唱，将会很好的激发学生学习歌曲的强烈欲望和兴趣。在难点与重点的教学中采用学生在聆听和模仿中进行，也可以借助口风琴来帮助解决难点，在哼唱中不知不觉掌握圆滑线的运用，又再有感情的歌词朗读中就体会美好的童年生活，为歌曲处理打下伏笔，同时歌词的演唱也就容易了。

但在歌曲学习中要注意“动静结合”，有浅入深，螺旋上升地帮助学生学会歌曲。不要因为是四年级的教材，就让学生一直坐着学习，要提供展示的舞台，借鉴唱游课中的好方法让学生在愉悦的情境中学习。

篇二：叶儿船歌谱

篇三：小学音乐教学中技与趣关联的研究

小学音乐教学中技与趣关联的研究

结题报告

课题负责人： 周佳春

课题组成员： 陆莹莹

2006年 10 月

小学音乐教学中技与趣关联的研究

一、 研究背景分析

新的音乐课程确立了学生在学习中的主体地位，期望实现音乐课程由知识本位向人的发展为本位的转变，突出了人文关怀。关注学生已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点；关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。小学音乐教育的主要功能是促进人脑平衡的发展，提高人的全面素质，为完整健全的人格打下良好的基础，我们认识到在音乐教育的过程中要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐的能力，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组成部分，对人格的发展起着至关重要的作用。

随着教育改革的不断深入，新的教学理念转化为教学行为的过程中，我们看到了一些令人担忧的现象。

现象1：片面理解课标的情感、态度与价值观的目标，导致了音乐课非艺术性的倾向。我们部分教师在课堂中对基础知识和基本技能讳莫如深。课堂中将精力更多地放在了意境、活动氛围的创设，课堂上气氛活跃，学生兴趣的调动和主体性地位也都比得到体现，但唯独缺乏音乐，埋没了本学科的特点。

现象2：违背了普通教育的规律，导致了音乐教育专业化的倾向。通俗讲也就是教师将音乐知识和技能进行条块分割，将音乐符号和音响剥离进行教学，学生接触到的是孤立的知识，枯燥乏味，出现了学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的现象。 这使我们的音乐课走入了“重技轻趣”或“重趣轻技”两个误区。正因为这些问题的存在，极大地阻碍了学生音乐鉴赏力和审美力的发展，在一定程度上对大脑的平衡发展有所限制，为了解决好这个问题，必须在音乐教育教学中的“技”与学生学习中的“趣”寻找一个中心结合点。基于以上的这些考虑我们进行了“小学音乐教学中技与趣关联的研究”。

二、 研究的思路

（一）研究的目标与内容

1、小学音乐教学中“技”与“趣”关联的要素

2、小学音乐教学中“技”与“趣”关联的策略

3、小学音乐教学中“技”与“趣”关联实施的案例分析

（二）研究方法和过程

这一课题的研究主要采取以下研究方法：

在实际的研究过程中，我们采取多实践，勤反思，试图通过观察课堂教学中的现象，剖析出“技”与“趣”的关联的有效策略。在这个过程中，我们得到了区教研员李春红老师的大力支持和热心帮助，她通过区级公开课、研讨课、展示课的方式，将我们的研究放置与区教研工作之中，每次的实践探索，她与我们共同研究，并组织全体音乐教师共同反思，为课题的深入起到了推波助澜的作用。下表为我们课题组成员开展的多次实践的统计表。

三、 研究成果

（一）“技”与“趣”关联的要素阐述

? 关键词的界定――“技”、“趣”、“关联”

课题中所提到的关键字“技”、“趣”、“关联”三者分别在此课题研究中诠释了新课程标准中“三维”教学目标的三个方面。“技”是前提和基础，是指音乐学习中的基础知识与基本技能；“趣”是动力，是情感、态度、价值观的体现方式；“关联”则是指我们所要研究、积累、展现的过程与方法。

“技”

在音乐学科中必然有着它特有的技能，所以根据音乐学科的特点它所指的技是对学生音乐学习目标达成起着重要作用的基础知识和基本技能。

1、音乐基础知识：学习和了解音乐基本表现要素和常见结构以及音乐体裁形式等基础知识。

2、音乐基本技能：培养学生演唱、演奏的初步技能；舞蹈的姿态、动作要领；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

“趣”

“趣”即兴趣，心理学把兴趣的发展过程分为三个阶段——有趣、乐趣、志趣。 有趣――兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，为时短暂，需要教师通过教学方法和教学手段的变化而保持此状态。

乐趣――兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的，其特点是：基本定向，持续时间较长，乐趣的心理状态的保持是需要学生个体以积极、主动的状态投入音乐学习过程之中。

志趣――兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间长，甚至终身不变，在这一阶段，学生已经从愿学转向想学，教师只是他们学习过程中的帮助者和引导者。

这三个阶段是学习由被动向主动层层深入的过程，使得学生逐步对音乐基础知识和基本技能的掌握产生有效的推动力，同时推动情感、态度、价值观的提升。 “关联”

小学音乐教学中，“技”与“趣”不是对立的，而是相互依存共同促进的。音乐基础知识和基本技能是激发学生审美情趣的重要基础。学生审美情趣是学生掌握音乐基础知识和基本技能的学习动力。

技与趣的关系请见下图

（二）技与趣关联的策略研究与案例分析

1、媒体介入，视听结合

音乐作为听觉艺术，具有相当的抽象性，而对于小学阶段的学生而言，由于知识与生活经验的储备不够完善，所以对于音乐的欣赏与理解需要一些适当的辅助，而多媒体的介入可以让听觉与视觉相结合，刺激多种感官，引发学习兴趣，帮助理解音乐，同时也有利于丰富想像的积累。

案例1：《美丽的草原我的家》教学片段

? 我们运用丰富的视听画面将欣赏中的音乐意境更好地表达出来。在欣赏教学《美丽的草原我的家》中画面上一望无际的草原景象与女中音宽广、淳厚的声音紧密地连接在一起，学生们深刻地感受到了音乐中悠扬、抒情的美，为体验、理解音乐作品打下了扎实的基础，很好地激发了他们学习音乐的兴趣。

案例2：《叶儿船》教学片段

? 在新授歌曲《叶儿船》中，我们制作的叶儿随处飘荡的画面，更好地表达了歌词中叶儿传递梦想，传达快乐的美好景象，通过视觉上形象的刺激，学生们产生了更多的联想与想像，同时他们用优美、动听的歌声将美好梦想放飞远方的意境展现得淋漓尽致。

在我们的音乐教学中越来越普遍地运用到了多媒体手段来辅助教学，这是现代科技为教学提供的良好条件，也是我们在教学中找到的技趣互动的好方式，多感官的刺激有利于联觉的产生，有利于引发学生对抽象、枯燥知识保持有趣状态，大大提高了音乐知识的理解和音乐技能的掌握。

2、聆听音乐，丰富感受

聆听音乐是我们在音乐教学中运用的最重要的手段之一，在音乐的聆听过程中可以想像音乐形象与意境，积累内心的体验，丰富审美的感受。同时，我们应当在聆听的过程中抓住音乐特有的要素与语言，在丰富审美情趣的同时促进音乐知识的理解和提升。

案例：《美丽的草原我的家》教学片段

师：同学们，还记得上节课我们听过的《春之声圆舞曲》吗？女高音的音色给我们留下了什么样的印象？让我们一起回顾一下吧！

篇四：小学音乐教学中技与趣关联的研究

小学音乐教学中技与趣关联的研究

结题报告

课题负责人： 周佳春

课题组成员： 陆莹莹

2006年 10 月

小学音乐教学中技与趣关联的研究

一、 研究背景分析

新的音乐课程确立了学生在学习中的主体地位，期望实现音乐课程由知识本位向人的发展为本位的转变，突出了人文关怀。关注学生已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点；关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。小学音乐教育的主要功能是促进人脑平衡的发展，提高人的全面素质，为完整健全的人格打下良好的基础，我们认识到在音乐教育的过程中要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐的能力，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组成部分，对人格的发展起着至关重要的作用。

随着教育改革的不断深入，新的教学理念转化为教学行为的过程中，我们看到了一些令人担忧的现象。

现象1：片面理解课标的情感、态度与价值观的目标，导致了音乐课非艺术性的倾向。我们部分教师在课堂中对基础知识和基本技能讳莫如深。课堂中将精力更多地放在了意境、活动氛围的创设，课堂上气氛活跃，学生兴趣的调动和主体性地位也都比得到体现，但唯独缺乏音乐，埋没了本学科的特点。

现象2：违背了普通教育的规律，导致了音乐教育专业化的倾向。通俗讲也就是教师将音乐知识和技能进行条块分割，将音乐符号和音响剥离进行教学，学生接触到的是孤立的知识，枯燥乏味，出现了学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的现象。

这使我们的音乐课走入了“重技轻趣”或“重趣轻技”两个误区。正因为这些问题的存在，极大地阻碍了学生音乐鉴赏力和审美力的发展，在一定程度上对大脑的平衡发展有所限制，为了解决好这个问题，必须在音乐教育教学中的“技”与学生学习中的“趣”寻找一个中心结合点。基于以上的这些考虑我们进行了“小学音乐教学中技与趣关联的研究”。

二、 研究的思路

（一）研究的目标与内容

1、小学音乐教学中“技”与“趣”关联的要素

2、小学音乐教学中“技”与“趣”关联的策略

3、小学音乐教学中“技”与“趣”关联实施的案例分析

（二）研究方法和过程

这一课题的研究主要采取以下研究方法：

在实际的研究过程中，我们采取多实践，勤反思，试图通过观察课堂教学中的现象，剖析出“技”与“趣”的关联的有效策略。在这个过程中，我们得到了区教研员李春红老师的大力支持和热心帮助，她通过区级公开课、研讨课、展示课的方式，将我们的研究放置与区教研工作之中，每次的实践探索，她与我们共同研究，并组织全体音乐教师共同反思，为课题的深入起到了推波助澜的作用。下表为我们课题组成员开展的多次实践的统计表。

三、 研究成果

（一）“技”与“趣”关联的要素阐述

? 关键词的界定――“技”、“趣”、“关联”

课题中所提到的关键字“技”、“趣”、“关联”三者分别在此课题研究中诠释了新课程标准中“三维”教学目标的三个方面。“技”是前提和基础，是指音乐学习中的基础知识与基本技能；“趣”是动力，是情感、态度、价值观的体现方式；“关联”则是指我们所要研究、积累、展现的过程与方法。

“技”

在音乐学科中必然有着它特有的技能，所以根据音乐学科的特点它所指的技是对学生音乐学习目标达成起着重要作用的基础知识和基本技能。

1、音乐基础知识：学习和了解音乐基本表现要素和常见结构以及音乐体裁形式等基础知识。

2、音乐基本技能：培养学生演唱、演奏的初步技能；舞蹈的姿态、动作要领；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

“趣”

“趣”即兴趣，心理学把兴趣的发展过程分为三个阶段——有趣、乐趣、志趣。

有趣――兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，为时短暂，需要教师通过教学方法和教学手段的变化而保持此状态。

乐趣――兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的，其特点是：基本定向，持续时间较长，乐趣的心理状态的保持是需要学生个体以积极、主动的状态投入音乐学习过程之中。

志趣――兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间长，甚至终身不变，在这一阶段，学生已经从愿学转向想学，教师只是他们学习过程中的帮助者和引导者。

这三个阶段是学习由被动向主动层层深入的过程，使得学生逐步对音乐基础知识和基本技能的掌握产生有效的推动力，同时推动情感、态度、价值观的提升。

“关联”

小学音乐教学中，“技”与“趣”不是对立的，而是相互依存共同促进的。音乐基础知识和基本技能是激发学生审美情趣的重要基础。学生审美情趣是学生掌握音乐基础知识和基本技能的学习动力。

技与趣的关系请见下图

（二）技与趣关联的策略研究与案例分析

1、媒体介入，视听结合

音乐作为听觉艺术，具有相当的抽象性，而对于小学阶段的学生而言，由于知识与生活经验的储备不够完善，所以对于音乐的欣赏与理解需要一些适当的辅助，而多媒体的介入可以让听觉与视觉相结合，刺激多种感官，引发学习兴趣，帮助理解音乐，同时也有利于丰富想像的积累。 案例1：《美丽的草原我的家》教学片段

? 我们运用丰富的视听画面将欣赏中的音乐意境更好地表达出来。在欣赏教学《美丽的草原我的家》中画面上一望无际的草原景象与女中音宽广、淳厚的声音紧密地连接在一起，学生们深刻地感受到了音乐中悠扬、抒情的美，为体验、理解音乐作品打下了扎实的基础，很好地激发了他们学习音乐的兴趣。

案例2：《叶儿船》教学片段

? 在新授歌曲《叶儿船》中，我们制作的叶儿随处飘荡的画面，更好地表达了歌词中叶儿传递梦想，传达快乐的美好景象，通过视觉上形象的刺激，学生们产生了更多的联想与想像，同时他们

用优美、动听的歌声将美好梦想放飞远方的意境展现得淋漓尽致。

在我们的音乐教学中越来越普遍地运用到了多媒体手段来辅助教学，这是现代科技为教学提供的良好条件，也是我们在教学中找到的技趣互动的好方式，多感官的刺激有利于联觉的产生，有利于引发学生对抽象、枯燥知识保持有趣状态，大大提高了音乐知识的理解和音乐技能的掌握。

2、聆听音乐，丰富感受

聆听音乐是我们在音乐教学中运用的最重要的手段之一，在音乐的聆听过程中可以想像音乐形象与意境，积累内心的体验，丰富审美的感受。同时，我们应当在聆听的过程中抓住音乐特有的要素与语言，在丰富审美情趣的同时促进音乐知识的理解和提升。

案例：《美丽的草原我的家》教学片段

师：同学们，还记得上节课我们听过的《春之声圆舞曲》吗？女高音的音色给我们留下了什么样的印象？让我们一起回顾一下吧！

（播放《春之声圆舞曲》的片段音乐）

师：怎么样？谁来说说？

生1：女高音的音色又亮、又高。

生2：我听了很兴奋、很激动。

师：同学们说得真棒。从她的歌声中我好像看到了春天生机勃勃的样子。在女高音为我们送来美妙春之声后老师要为你们送上一曲由女中音演唱的歌曲，我们一起来感受一下音色上的不同之处。 （播放歌曲《美丽的草原我的家》）

师：感受如何？

生4：女中音的声音比较低。

生5：我觉得很厚。

师：你们的耳朵真灵敏，让我们合着女中音厚实、沉稳的声音再一次聆听歌曲《美丽的草原我的家》，请大家闭上眼睛体会你所感受到的草原意境。

（播放音乐）

师：怎么样？女中音的音色让你感受到了怎样的景色？

生6：女中音厚实的声音让我看到了辽阔的大草原。

生7：我觉得在草原上的风吹来很舒服的。

师：大家说得真让人陶醉。的确，女中音那低沉、柔美的嗓音，宽广的音域恰如其分展现了大草原一望无垠的美丽景色，同时也表达了对家乡的无限眷恋和热爱之情。

分析：

篇五：四年级下册音乐教案全册精品

第 一 单 元

课学目标：1、欣赏大提琴独奏曲《梦幻曲》，感受乐曲抒情地情绪和芬芳 地幻想色彩，在音乐中展开想象地翅膀，憧憬美好地未来。 2、通过演唱歌曲《愉快地梦》，感受歌曲优美抒情地情绪，想 象梦境中美好惬意地生活。

3、欣赏童声合唱曲《乘着歌声的翅膀》，想象歌曲所描绘地 温馨浪漫地情景。

4、通过演唱歌曲《叶儿船》感受歌曲幽静恬美地情绪，抒发 对美好生活地向往之情。

课学目的：1、欣赏大提琴独奏曲《梦幻曲》，能听辩主题旋律，并能为 乐曲设计情景，进行交流表演。

2、能用优美明亮地声音演唱歌曲《愉快地梦》，并能根据歌曲 地情绪选择不同地表演方式进行表演。

3、能哼唱歌曲地前四小节，用现代舞蹈动作作即兴地表演，并 能用故事或小品地形式合着音乐表现想象中地情景。 4、能用优美明亮地声音演唱歌曲《叶儿船》，并能为歌曲前四 小节设计图形谱，同时还能用竖笛来演奏歌曲地旋律。 5、能正确区分和运用表情术语。 课学重点、难点：

1、欣赏大提琴独奏曲《梦幻曲》，感受乐曲抒情地情绪和芬芳地幻想色彩， 在音乐中展开想象地翅膀，憧憬美好地未来。能听辩主题旋律，并能为 乐曲设计情景，进行交流表演。

2、通过演唱歌曲《愉快地梦》，感受歌曲优美抒情地情绪，想象梦境中美 好惬意地生活。能用优美明亮地声音演唱歌曲《愉快地梦》，并能根据 歌曲地情绪选择不同地表演方式进行表演。 3、能正确区分和运用表情术语。

4、欣赏童声合唱曲《乘着歌声的翅膀》，想象歌曲所描绘地温馨浪漫地情 景。能哼唱歌曲地前四小节，用现代舞蹈动作作即兴地表演，并能用故 事或小品地形式合着音乐表现想象中地情景。

5、指导学生运用目测法分辨五线谱中相同和不同地旋律，并能跟琴模唱二 声部旋律。

6、运用以前地学习经验正确听辨旋律，并能正确填写拍号和小节线。

第 一 课 时

课学内容：1、欣赏乐曲《梦幻曲》 2、知道表情术语

课学目的：1、欣赏大提琴独奏曲《梦幻曲》，感受乐曲抒情地情绪和芬芳 地幻想色彩，在音乐中展开想象地翅膀，憧憬美好地未来。 能听辩主题旋律，设计情景，进行交流表演。 2、让学生简单知道音乐中地表情术语。

课学重点：欣赏大提琴独奏曲《梦幻曲》，感受乐曲抒情地情绪和芬芳地幻 想色彩，在音乐中展开想象地翅膀，憧憬美好地未来。能听辩 主题旋律，并能为乐曲设计情景，进行交流表演。 课学过程： 一、组织课学：

1、听音乐进课室 2、师生问好 二、基础训练：

1、复习已学过地节奏 2、课授简单地发声训练 三、新授：欣赏乐曲《梦幻曲》

1、初听：

（1）、让学生欣赏乐曲《梦幻曲》，感受乐曲地情绪是怎样地？（抒 情地、优美地）

（2）、让学生简单知道一些表情术语。 （3）、介绍作曲家及作品。

A.

让学生交流他们所收集到的一些有关于舒曼的资料

B. 课师补充：舒曼是十九世纪最具有独特创性的音乐家之一。他的风格是自由灵活的，大多数作品是受到诗意的启示而创作的。他的作品洋溢着奇异的表情、充满激情的旋律。新颖的和声十分富有表现力的节奏。《梦幻曲》是舒曼所作十

三首《童年情景》中的第七首，创作于1838年的一组音乐小品的总题目，是钢琴艺术史上的一部极为独特的作品。《童年情景》的全部十三首乐曲都有标题，分别是：“异国和异国的人民”、“奇异的故事”、“捉迷藏”、“孩子的请求”、“无比的幸福”、“重大事件”、“梦幻曲”、“炉边”、“竹马游戏”、“过分认真”、“惊吓”、“孩子入睡”、“诗人的话”。这首曲子主题非常简洁、具有动人的抒情风格和芬芳的幻想色彩，旋律线几经跌宕起伏，婉转流连，使人不觉中被引入轻盈缥缈的梦幻世界。??

C. 请学生在音乐背景中展开想象的翅膀，谈谈自己的远大理想。（放舒曼其它的作品，让学生更加理解他的作品）

2、复听：

（1）、让学生听出乐曲是由什么乐器来进行演奏的？（大提琴） （2）、课师放一段小提琴所演奏的乐曲，让学生比较这两种乐器在 音色上的特点。 3、再听乐曲：

（1）、让学生欣赏乐曲的主题旋律 （2）、学生哼唱主题旋律 4、表现乐曲：

师：让学生为乐曲设计情景表演，在情景创编中加入一些想象画，

抒发对美好未来的憧憬与向往。

生：学生分小组进行讨论 师：分组交流展示创编的成果。

5、让学生回家自己准备音乐进行小诗的朗诵。 四、小结

五、师生道别，听音乐出课室

第 二 课 时

课学内容：1、复习欣赏

2、学唱歌曲《愉快的梦》

课学目的：能用优美明亮地声音演唱歌曲《愉快地梦》，并能根据歌曲地 情绪选择不同地表演方式进行表演

课学重点：通过演唱歌曲《愉快地梦》，感受歌曲优美抒情地情绪，想象梦 境中美好惬意地生活。能用优美明亮地声音演唱歌曲《愉快地 梦》 课学过程： 一、组织课学：

1、听音乐进课室 2、师生问好 二、基础训练：

1、发生训练 2、练声 三、新授歌曲：

1、导入：

师：给学生几分钟时间交流展示自配音乐主题诗朗诵 生：学生进行展示

师：你们朗诵的真棒，从你们的诗中让我们知道了你的梦，你的理想。今天我们来学唱这首歌曲《愉快的梦》。 2、学唱谱子：

（1）、听录音范唱，让学生感受乐曲的情绪鹤6/8拍的韵律感。 （2）、出示歌曲中的重点节奏

（3）、让学生找出歌曲中相同的节奏乐句，并讲“重复”的简单概念。 （4）、让学生根据书上的字母谱一小组的形式自学谱子。

（5）、全部用“lu”来哼唱全曲，课师指出不足的地方，并让学生及时纠正不足的地

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