呐喊助威怎么造句

我 为 青 年 教 师 呐 喊 助 威

——参加泰丰学区青年教师教学比武活动有感

莫市中学 钟皦

二〇一四年四月二十四日早上八点钟，我满怀一颗诚挚的心情，向年轻教师学习的心情来到泰丰小学，全程参加了泰丰学区青年教师教学比武听评课活动，聆听了五位年青的公开课。感慨颇多：从他们执教的态度和热情，看到了孩子们享受教育的快乐；在他们的身上，我看到了我处振新教育的希望。

首先，让我感谢泰丰学区为我们搭建这次学习的平台。

其次，我要感谢五位青年教师为我们带来了精彩的课堂呈现： 李莉老师执教五年级的音乐欣赏课《唱脸谱》，由脸谱的欣赏导入本堂课的知识点，从歌曲（词）的分段欣赏到细说脸谱与人物性格（10种脸谱），从制作手法到声音，再欣赏再演艺等??李老师自始至终将师生的双边活动穿插整个课堂之中，既有知识的传授，又有学生对歌曲理解的表情的演艺。真正体现让学生在玩中学，在学中玩的真正含义。由此可见教师的功底深厚。

吴本艳老师执教的三年级的音乐《小骆驼》，可谓是精彩多多，学生乐学不疲，吴老师用美妙的声音和形象的肢体语言，把学生和在座的听课教师带入沙漠中，在沙漠中怀着信念和向往，经历苦难和磨练，在小骆驼的陪伴下，艰难的走出了沙漠，感受了胜利者的喜悦，在这堂课中，学生和我们听课者都在享受音乐、体会音乐、融入音乐、参与音乐会。我们都是演唱者、舞蹈者，从中感受快乐。

吕晨伟老师的五年级体育课《花样跳绳》，由于受天气的影响，场地的限制，只能在教室进行，但吕老师还是一丝不苟，按照自己平时的教学态度和执教精神，按预备训练——新授——巩固训练进行，重点突破技能难点，体现出“人人健身，人人强体”、“我运动，我健康”体育理念。教师的在规范动作、落实技能方面讲解仔细、示范具体。让学生学得快乐，学得尽兴。

黄文莉老师执教的小学三年级的数学更让我耳目一新：吴老师用感人的故事情景、亲切的语言把学生带入数学问题的探究之中，从学生已有的知识出发，由能够整数分到不能整个分，引入了一半，一半的表示方法的探讨，教师适时的点评和准确的数学语言揭示了分数的意义，分数的表达方式、读法的认识，通过找，辨识来巩固新知，师生双边活动恰当，教师鼓励点评，教学程序环环相扣，达到本堂课的教学目标。

崔雪老师执教的小学一年级的数学《采松果》（两位数加减一位数）：老师通过情景把学生引入读图、从图中搜集信息，提出问题，组织学生解决问题，有机把学生带入了新知识的认识和理解、运用之中，得出了二位数减一位数的计算三种方法，大胆让学生得出自己的算法，学生能运用已学的知识解决问题，达到本堂课的教学目的。

在评课活动中，执教青年教师们谈自己课前准备及课后思考，讲述初为人师的执着精神，描述教书育人的艰辛与快乐，交流着自己的成败得失。

我的教学如何适应学生的学习，我的学习活动如何让学生学得更

有兴趣；有的设计在精读感悟部分，以点拨来牵引，来学习；有的以自学为主，畅想学生自主学习的旋律；有的以情感为线，学文为情服务；有的设计想象填补空白，给课堂更多的生成空间；有的读书方法设计巧妙，让学生始终围绕文章的题眼来读书，感悟；有的导入设计情趣盎然，有的精读设计新颖别致，有的作业设计别具一格------听着青年教师娓娓动听的说课，作为评委心中其实很是惭愧。长江后浪推前浪，一代更比一代强！从他们朝气蓬勃的身上感受到了青春的活力，也加紧了要自己我学习的需要。现在的青年教师天资较好，再加上学校这样丰厚的文化浸养，教坛闪亮的星星中他们一定是最亮的！

我真心为青年教师喝彩。在评课上，我们的青年教师侃侃而谈，或结合自己的课堂，或讲述自己的教育故事，或感悟对教育的理解。我们的交流虽然角度不一，但不乏思想，不乏深刻，言之有物，言之有理，能如此地思考，真的难能可贵。

我真心为青年教师喝彩。在课堂中适时呈现闪光的地方，寻找自己教学中的不足；能擦亮“镜子”仔细观看自己的课堂中，找准自我努力的方向；能一边工作，一边挤出时间研读教材及教法，及时记录自己的想法，都在教学之余思考着、耕耘着。

我真心为青年教师喝彩。学校因为你们更显得生机勃勃，孩子因为你们更加热爱学习。掌声送给所有的青年教师。

篇四：3、扳手腕

3、扳手腕

[教学目标]

1、能在语言环境中认读“龙 虎 加 胖 乎 准 右 室 雷”10个生字，积累“龙虎斗 加油”等词语。在老师的指导下正确描写“龙、虎、加、右、室”5个生字。

2、积累文中的描写人物神态动作的好词好句。

3、有感情地朗读课文，体会比赛时激烈、紧张的气氛。

[教学时间] 2课时

[教学过程]

第一课时

[课时目标]

1、能在语言环境中认读“龙 虎 加 胖 乎 准 右 室 雷”10个生字。

2、积累文中的描写人物神态动作的好词好句。

3、有感情地朗读课文第2节，体会比赛时激烈、紧张的气氛。

[教学过程]

一、导入学习

1、平时，在体育课上我们都会做那些运动呢？引发学生兴趣，引出课文题目。

同桌来做扳手腕的游戏。

2、出示课题，齐读。（板书：扳手腕）

3、谁能用一个词来形容这个比赛的场面？

板书：（ ）的比赛

4、师：从哪些地方让我们感受到比赛的紧张、激烈呢？今天，我们一起来学习第三课《扳手腕》。

二、整体感知，学习第一节

1、过渡：师：课文中讲了谁和谁扳手腕？结果又是怎样的呢？（板书：结果） 让我们来听听录音。

2、交流板书：

（1）板书：小容和小敏

齐读第一句

（2）板书：赢 输 指导赢字的写法。

3、胖墩小敏和体育健将小容来到一张桌子前，面对面坐下，他们要比赛扳手腕啦！同学们怎么样？（板书：同学们）

4、交流板书：有的为小敏加油，有的为小容呐喊助威。

5、学习生字：呐喊 威 ，用呐喊助威造句。

6、齐读第一节。

三、学习课文第2节

1、过渡：同学们非常激动，有的为小敏加油，有的为小容呐喊助威，热闹极了，而小敏和小容赛前的表现又是怎样的呢？板书：（赛前）

2、两个人将要比赛扳手腕啦！一个是小胖墩——小敏，一个是运动健将——小容，小敏觉得自己——胜券在握，小容早已是——胸有成竹，而同学们则在一旁——呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。

3、交流板书：

小敏：斜着眼 伸出手 摆出架势

小容：微笑着看 扭扭手腕 伸出手

4、学习生字：胜 势 右

5、指导朗读，注意语气

6、谁能加上动作演一演

7、分角色读

四、总结

第二课时

[课时目标]

1、 能在语言环境中认读“龙 虎 加 胖 乎 准 右 室 雷”10个生字，积累“龙虎斗 加油”等词语。在老师的指导下正确描写“龙、虎、加、右、室”5个生字。

2、继续积累文中的描写人物神态动作的好词好句。

3、有感情地朗读课文，体会比赛时激烈、紧张的气氛。

[教学过程]

一、复习导入

引读1-2小节：小容和小敏要举行扳手腕了，同学们有的站在小敏身后

-----，有的站在小容这边----。只见小敏——，摆出一幅———。小容——-。

二、学习课文第3、4节

1、过渡：激动人心的时刻马上就要来临了，他们分别会怎样表现呢？板书：赛时

2、轻声读3、4节，用“——”画出描写他们扳手腕的句子，并在组内交流从哪些地方看出比赛很激烈

3、交流并板书

小容 青筋暴起 身体颤抖猛地发力

小敏 瞪着眼 张红了脸 脖子粗了一圈 拼命按

4、指导朗读

5、眼看小敏即将获胜，但没想到小容猛地发力，取得了胜利，这场比赛真是太激烈了，教室里欢声雷动。

6、随机学习生字：右 时 支 发 雷

三、齐读课文

1、请同学们同桌互说，试着复述一下课文内容，用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。

四、复习巩固：

1、猜生字（媒体）：

都是口字旁——呐、喊

输的反义词——胜，左的反义词——右

用来形容又细又长的物体的量词——支

2、读词：（媒体）

呐喊助威 胜券在握 势在必得 欢声雷动 令人发指

时时刻刻 乐不可支 左顾右盼

3、完成课后的选词填空。

下面的情景可用哪个词来形容，选一个填在括号里。

欢声雷动 胜券在握 呐喊助威

同学们围在小敏小容身边，举起双手大声叫喊：“加油、加油。”

( )

小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手说：“来吧，最多数到三，你准输！”

( )

“小容赢喽！”“小容赢喽！”同学们高声欢呼起来。

( )

4、指导写字：观察生字“龙、虎、加、右”各笔画在田字格中的位置。 指导写“室”。（媒体出示生字“室” ）

在田字格中书写“室”，要注意哪些关键笔画？

五、拓展作业

我们都经历过篮球比赛，有的同学打过篮球，有的同学在场边为朋友加油。用文中学到的好词好句描写这个比赛场面：

篮球比赛开始了，队员们一个个( )，啦啦队员们有的（ ），有的（ ），还有的

（ ）。操场上（ ）。

反思：二年级的学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。胆识对于对于读音较难、字形复杂的生字还是需要独加以指导，这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。对于词语“呐喊助威”同学们比较难以理解，可以通过请同学们自己做一做动作来理解这个词语的含义。在第二课时的最后部分安排的复述课文的环节是希望能够让同学们自己开口说，自己要说，培养同学们的语言表达能力，但是由于学生层次问题，开展的并不十分顺利，这也说明了我们大部分的学生需要加强语言训练。

篇五：为初中语文综合性学习课呐喊助威论文2

为初中语文综合性学习课呐喊助威

单位：

作者：

二0一三年六月

为初中语文综合性学习课呐喊助威

近年来，我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点---增设了综合性学习课。在一些条件比较好的初中，语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文综合性学习课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。但对于大多数条件薄弱的学校，综合性学习课举步维艰，甚至停滞不前。因而，为该课程呐喊助威本人觉得大有必要！

初中语文综合性学习课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

一、综合性学习课设置的背景

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

初中语文综合性学习课正是在这样的背景下应运而生。

二、综合性学习课开展的明显优势

作为课程的一部分，初中语文综合性学习课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

语文综合性学习课的“综合”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的实际生活。综合性学习课侧重于以学生的实际生活为中心组织教学，因而课程的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文综合性学习课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“社会调查”“生活中的广告”“错别字普查”“各种校园活动主持”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文综合性学习课以后，自己才感到语文原来是那样有趣，那样有用。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文综合性学习课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的

口才就会有所提高。许多学生这样说，语文综合性学习课的活动开展给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心了。

三、综合性学习课开展的理论依据

语文综合性学习课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。

也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。语文综合性学习课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或模拟，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复体验，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我恢帜芰Φ男纬珊头⒄梗祭氩豢魈迨导５贝萄垩芯勘砻鳎寄苄纬傻墓淌茄侠碓擞弥督饩龆嘀质导饰侍夂脱≡窕疃绞降墓蹋且恢种蹲卸慕峁ＱУ降闹兑寄埽挥性谝欢ㄊ导驶疃蟹锤戳废昂驮擞茫遣豢赡苁迪值摹Ｓ镂淖魑患使ぞ撸拖窆そ呈种械墓ぞ咭谎?/p>

要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文综合性学习课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

四、综合性学习课开展应注意的几点

当然，语文综合性学习课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文综合性学习课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参与语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文综合性学习课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，