向老师介绍自己的作文

篇一：怎样向别人介绍自己作文范文

聪明的我

我有一双明亮的大眼睛，一头乌

黑的头发，一张瘦瘦的脸蛋。看起来很机灵的。

我有许多不足。最大的缺点就是：吃饭慢，写字慢，交作业拖拉，穿衣洗脸慢吞吞……一天中午，我和妈妈12点开始吃饭，吃了一半，我情不自禁跑到客厅一边看电视一边吃，等我吃完，已经到１２点半了。 有一次，我在写字，妈妈在洗衣服，妈妈一盘衣服洗完了，我只写了几个字。那次妈妈狠狠地打了我一顿，说我没有时间观念，一点自制力都没有。慢成了习惯，为了改掉这个

坏习惯，我做什么事妈妈都规定我时间。我现在已经改了不少，但要继续努力一定改掉这个“慢”的坏毛病。

我也有优点，就是爱动脑筋，上课积极举手发言。有一次，严老师提问“八百三十二除以四等于多少？”我第一个举手说“二百零八”严老师说：“正确，真棒。

这就是我，一个聪明的小男孩。

我

我是一个脾气暴躁的小女孩，个子很

小，但我的心却是个“小大人”，我很注意自己的着装，我也很会自理。

我是一个独立的小女孩，总是希望生活中没有大人的管束，能够自由安排，

自由玩耍。我在这个家庭中不是“小皇帝”，也不是“大公主”，我在这个平凡的家中过得很好，有时会为大人多多少少分点负担，我的爸妈对我也很好。

妈妈说我是一个经常漏水的“水龙

头”。妈妈每次只要讲到我的不对，我就觉得妈妈伤到了我的自尊，就会掉下

眼泪。爸爸知道对我做错的事吵我一下，我也会掉下眼泪，因为我是一个自尊心很强的女孩。

因为我小时候不喜欢喝牛奶，不喜欢吃青菜，所以我现在才长不高。我经常为自己长不高而每次都一个人悄悄地躲在被窝里痛哭，不知到底该怎么办。我的脑子里整天都在想：希望自己能够在初中长很高，这是我唯一的愿望。

我的优点是宽宏大量，对待朋友很友好。我在时曾经和两位要好的伙伴“结拜”过，我们就像是三姐妹，形影

不离，就是现在每天都一起结伴而行的。

我的缺点就是太粗心大意了。在一次的数学测试中，我不小心把一个小数点写掉了，结果在班上的名次落下了二十几名。真是不可思议，我现在正在尽全力改掉这个缺点。

这就是我，一个渴望长高的小女孩!自我介绍

我走到镜子前面，看看镜子中的她。我笑，她也笑;我哭，她也哭。我向她招招手，她对我说：“你好，我叫延立敏.”一双水汪汪的眼睛，两条眉毛乌黑，一个不高不低的鼻子下面是一张樱桃小嘴，笑一笑，两排美中不足的牙齿站在嘴巴里。一张瓜子脸

后面扎着一只马尾辫。中等身材，体形瘦瘦的，让人觉得弱不禁风。这就是我——一个开朗、乐观的女孩子。我喜欢旅行,从小就幻想能到威尼斯玩一玩.

有人说，人最大的敌人是自己;而我要说，人最好的朋友是自己。有人说，人最有力的竞争对手是自己;而我要说，人最好的合作伙伴是自己。有的人捶胸顿足地埋怨上天让自己怀才

不遇，而我要为自己当一次伯乐。因为，我了解自己。

才学着说话，坐在床上闲着无聊，便拿起笔乱画。不经意间，竟一口气

篇二：介绍我自己(作文教案)

介绍我自己（作文教案）

设计说明：

本案适用于异地作文教学展示或者是开学初接班时使用，教师面对的是初次见面的陌生教学对象。设计本课旨在通过教师示范展示，师生交流互动，学生自主创作，集体交流评改提升等教学环节，让学生了解自我介绍的基本形式，学会做规范的自我介绍，并且在此基础上尝试做“配合简笔画突出自己某一个方面特点”的介绍。全课融口语交际、习作教学于一堂，扎实且生动。预设通过教学活动，让学生体会抓住特点描写人物的重要性，学习抓特点描写的写作手法。

教学准备：

１、 能体现教师特点的简笔画若干张。

教学过程：

一、 叙述故事导入。

１、创设情景：教师口述一个“寻找文具”的虚拟突发事件，请学生协助寻找，并以次引导孩子认识“讲清楚”的重要性，展示第一层次教学目标。

事件梗概：在上课前得请大家帮个忙，刚才老师碰到一位孩子哭得很厉害。原来是笔盒丢失了。他说他的笔盒是不大不小，造型很好看，图案非常美观……请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗？

２、学生自由发言：找不到，因为笔盒没有介绍清楚

３、师板书：讲清楚。

二、口语交际——自我介绍。

１、教师进行自我介绍，要求学生在叙述过程中注意倾听，叙述后由个别学生尝试复述。 自我介绍内容如下：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我来自福州，是一名小学语文教师，我特别喜欢教作文，很高兴认识大家。

２、学生倾听并共同归纳“自我介绍”的大致内容，同时教师板书：姓名、身份、喜好 ３、个别学生尝试复述。

４、学生向教师作自我介绍，教师随即点评，纠正口语表达中的差错，务求做到“讲清楚”。

三、学习借助简笔画突出特点介绍的方法。

１、教师询问：像刚才这样简单的介绍，能留下多少印象？记忆能保存多久？ ２、教师示范配简笔画的“特别自我介绍”。

（１）讲述抓住特点介绍的重要性，让人记忆犹新。（板书：抓特点）

（２）配合讲述小故事，以证明抓准特点的重要性。

故事梗概：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。 （３）介绍漫画创作中重点手法——突出特征法。

（４）出示简笔画，配合口述介绍自己

（５）请学生再次介绍新认识的老师，教师在一旁展示简笔画，学生在口语表达时按照画面提示介绍。

四、学生尝试练习。

１、请学生尝试画一幅能体现自己某一方面特点的简笔画，然后配合此画进行。“特别的自我介绍”。

２、教师、同伴在其介绍过程中注意倾听，随即点评。

五、课后练习巩固。

１、教师布置课后作业：根据自己的特点，配上两三幅简笔画，写一篇自我介绍的作文，争取将自己外貌、生活习惯、兴趣爱好等各方面的特点介绍清楚，让人过目不忘。 ２、办一个班级“特殊自我介绍”展，同时上一节“请你记住我”的口语交际课。

习作的兴趣从哪儿来？

——何捷的《特别的自我介绍》听后随想

福建省连江县实验小学 特级教师 刘仁增

都说学生一上作文课就像晒蔫的叶子，打不起精神；一写起作文犹如逮不到老鼠的小猫，愁眉苦脸，哀声叹气。可在何捷老师的作文课上，却是“小手常举，小眼常亮，小脸常红，小口常开”。他的课堂究竟哪来的一股魔力，能如此生动有趣，让学生兴趣盎然、乐此不疲呢？这不得不引发人们的思考。我们不妨以《特别的自我介绍》一课为例，作简要的剖析，找找其中的答案吧！

一、贴心的导入谈话

师：一天早晨，我在学校门口遇到了一位小孩子，他哭得很厉害。原来，他的笔盒丢了。他说他的笔盒不大不小，造型很新颖，图案非常美观。请问大家，他的笔盒你见过吗，他能找到自己的笔盒吗？

生：他只是说笔盒漂亮，没有说是怎样的，就是找了很久，也是找不到的。

生：他只说了笔盒很新颖，至于笔盒是什么模样，形状如何，没有说出来，怎么能找得到呢？

师：老师也很担心，没有把笔盒的样子讲清楚（板书：讲清楚），恐怕难以找到了。希望大家在今天的课上也要注意把话讲清楚，让人听明白，也希望哪个孩子早些把话讲清楚，找到自己心爱的笔盒。

【“课伊始，情已生”是课堂教学所极力追求的。教学导入，犹如一部交响乐的前奏，对学生的情绪调动、课堂的基调营造起着一锤定音的作用。作文课尤其如此。成功的教学导入，教师往往采用电教媒体、小品表现、语言导入、创设悬念等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，产生写作欲望。何老师的这节课，巧妙地抓住生活中的小事，用亲切的话语娓娓道来，创设了一个与本次习作有关的生活情景，让学生不知不觉中明白了“介绍”的首位要素——讲清楚。导入为下一环节的人物介绍作好铺垫。】

二、宽心的适度定位

师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来。有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？

师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人。我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文。初次见面，请多多关照。

生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业。（随即板书：姓名、爱好、身份）

师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等。谁会像我这样做个简单的自我介绍。介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。

生1：我叫刘珍珍，来自连江县第二实验小学五年三班的一个女同学。

师：来自一个同学可不对。能不能说明确一些？

生1：我来自连江县第二实验小学五年三班，爱好有吹竖笛、体育。

师：吹竖笛和体育能放在一起说吗？改一改。 生1：爱好有吹竖笛、跳远，跳绳，跑步。 师：这样说就清楚了。 生2：大家好，我叫吴起坤，来自连江第二实验小学五年三班，爱好有跑步和看书。 师：文武兼备，看完书跑步，跑完步看书。（众笑）回忆一下，老师说完了，还说了一句什么？请你也加上一句结束语。

生2：初次见面，请多加关照。

生3：我姓苏名××，爱好弹琴，打篮球，打羽毛球。请多多关照。

师：你希望谁关照你呢？

生3：请何老师多多关照。

师：我一定多多关照。（众笑）

生4：我是来自连江县第二实验小学五年三班的陈彩玲。

师：她说得时候语序变化了，与众不同，为这个变化鼓掌。

……

【《语文课程标准》在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，其目的是为了体现降低小学阶段写作难度。这是就整个小学阶段作文教学而言的。那么具体到每一节课，该如何瞄准学生的“最近发展区”，让学生感觉到作文并不是一件“难以上青天”的事情呢？这确实值得我们研究和探索。何老师的这节课，就并不设那么高的门槛，而是以学生熟悉的自我介绍为话题，再通过自己的示范，给学生吃了一颗“定心丸”：今天的作文不难！这样，就打破了作文的神秘感，消除了学习的畏惧感，在这样良好的精神状态下，学生怎么不会心智开放，思维活跃，真正来个“我手写我心”呢？】

三、动心的情境转换

师：这样的自我介绍谁都会。老师有个担心，下课之后还会记住我的举手。（学生绝大部分举手）一个月还记得我的举手。（学生举手的少了一些）一年后还记得的举手。（更少些）五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手。（寥寥无几）

师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他。下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我。（板书：特别）怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观。别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？

生１：他把这个人的特征重点地画出来了。

生２：他抓住了人物的特征。（板书：抓住特征）

师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己。课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？

生１：第一幅是表示老师喜欢吃麦当劳。

师：猜错了，这不能算是特征。

生２：是何老师的发型特征。何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”。（掌声）

师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳大叔”。

生３：第二幅是何老师的南瓜脸。

师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征。我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜。

生４：第三幅代表何老师的性格，性情奔放。

师：这是你的发现，何老师还没想到呢。第三幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点。三是我的爱好是游泳。一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗。记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？

生：何老师是福州的一位小学语文教师，他有三大特征，一是身材像南瓜一样，肌肉是一块一块的。

师：打住！这么说下去，何老师没脸回福州了，注意调整顺序。（众笑）

生５：何老师是福州的一位小学语文教师，他说自己是“麦当劳大叔”，这是为什么呢？原来何老师的发型像麦当劳的标志。

师：不但勾画清楚，而且编撰了故事。继续。

生６：别人一见到他，就联想到大河。这又是为什么呢？因为何老师有三大特征，一是性格豪放，二是上课滔滔不绝，口若悬河，告诉学生许多信息。三是他非常喜欢游泳，所以一提起大河，就想到何老师。

师：看来，我就是大河的象征。（众笑）

【从心理学角度看，兴趣是伴随积极情感的一种需要形式。从小学生年龄特征来看，多种形式的刺激，不断变化的方式，多彩的活动，会不断地让他们保持新鲜感。在简单的自我介绍后，何老师开始变换一种形式，先把自身的特点变成几幅简笔画，再进行详细的介绍。这种教学设计是十分巧妙的，一是画画是一件学生感兴趣的事，作文课上画画，学生感到十分有趣，这就不断地给学生新的刺激，让学生始终保持对学习的新鲜感；二是把特点变成画面，是需要来一番分析、归纳、梳理、概括的，锻炼了学生的形象思维和抽象思维；三是有了画面，就等于给了学生一个全面思维、完整表达的支点，学生口述时就有了凭借，说起话来不仅感到轻松容易，而且富有条理，保证了介绍内容的具体，语言表达的生动。】

四、舒心的成功体验

师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说。

（学生画时，老师巡视，适时个别点评，指导）

生１：我画的是门牙。因为我好几年都没长门牙拉，我们盼望。

生２：这个东西大家一定很敏感，像蚯蚓，其实是我头上的疤。

师：意外受伤，过不久就会好的，这种暂时性的不能算特征。

生３：我画了芝麻。我鼻子上有许多细小的雀斑，所以就画了芝麻。

师：在西方人的眼里，脸上有雀斑是最美的。（众笑）

生４：我画这幅画的原因很简单，我说起话来滔滔不绝，口若悬河，像何老师一样。这样学何老师说，算不算是倒版？（众笑）

生５：因为我速度慢，就画了一只乌龟，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在乌龟身上加上了一对翅膀，成了会飞的乌龟。

生６：大家看我，感受一下我的瘦，但我活泼好动，所以画了只猴子，它在动物中最聪明，又活泼好动，很像我。

师：说话要有条理。能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？

生６：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一样活泼好动，因此最后我选择了猴子作为我的特征代表。

生７：我画的技术还不是很好。（众笑）我很小时，跟小伙伴一起玩，大家发现我头上有两个螺，他们说，有两个螺的人是坏人。但他们非常友好，经常找我玩抓坏人的游戏，不用说，我当然当坏人了，这是两个螺带给我的好处。可是，今天从福州来了一位老师，他告诉我，科学研究表明，有两个螺的人是最聪明的人。

师：送你个外号：双螺小天使。（众笑）

生８：我之所以画这个没门牙的画，是因为我的嘴里没门牙，它是个不负责任的守门员，三年了也不见踪影。

……

师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？

生：特别的自我介绍。

师：好的，就以它为题吧。问问大家我还记得我吗？我的名字叫——

生：何捷。

师：我的外号是——

生：麦当劳大叔。

师：谢谢，下课

【心理学家马斯洛的需要理论告诉我们，每一个人都有希望表现自己并得到别人肯定和赞赏的心理需要，小学生也不例外，满足学生的心理需要是激发学生学习兴趣的不竭动力。当何老师以简笔画的形式表现自己的特点，孩子们的内心里也一定想用这一新的形式来表现自己、介绍自己，这应该是何老师课前预设到的，于是，他创设了让学生画、说、评的教学环节，既实现了本次习作教学目标，又满足了学生的心理需求，可谓是一举两得，相得益彰。】

篇三：写老师的作文

大爱无边

——献给我的老师

一片枯黄的树叶缓缓地飘零，轻轻地，却打破了湖面的平静，小小的涟漪化作无尽的思念，一圈一圈地荡漾开来??当小草拨开泥土迸发生命，默默培育它们的大地已渐渐衰老，岁月无情地剥蚀着它原本娇好的容颜。塑造我灵魂的工程师啊，您辛苦了！

是您，任劳任怨地为班级事务奔波劳累；是您，苦口婆心地教育我们为人处事；还是您，不厌其烦地引领我们历经严寒酷暑，越过重重困难，站到了高高的领奖台上。

风迎面吹来，多么轻爽宜人；但此时于我，却像片片锋利的刀刃，刺痛了我的心脏。一切都缘于在那个宁静的夜晚，星光闪烁，您淡淡地跟我说，为了我们的前程，您要离开我们。但是我的确知道，您是真的舍不下我们，满满噙在您眼眶的液体，那是充溢着无限爱意的眼泪呀！坚强的外表下，掩藏着一颗痛楚的心，温声的祝福，牵动了我的愁肠 。你曾经对我说，你不会告诉我你的消息，因为你不愿我品尝失去心爱的人的消息的滋味，但你可曾想过，心旌摇曳的我，怎堪这沉重的一击。

被人爱着的时候，心里总是潮潮的，湿湿的，饱满得像涨满了水的河；软软的，绵绵的，又像趁着春雨长起来的柳梢。这时候，也才明白：原来这样的爱并不悲哀。没有尘世的牵绊，没有矫造的嫌疑，没有俗艳的锦绣，也没有浑浊的泥汁，简约、纯净、完全。这种爱，古典得像一座千年的庙，晶莹得像一湾星星搭起的桥，鲜美得像春天初生的一抹鹅黄的草。这样的爱，真的很好！

大雁飞走的季节，您离开了我们，带着我们的眷念。您的微笑，将我内心的冰冷融化，世间万物仿佛要再次复苏；您的大爱，我要像一壶酒珍藏起来，偶尔打开闻一闻，必会觉得满肺腑的芳香。

从一粒沙子看到一个世界， 从一朵野花看到一个天堂，记住就是理解，您临别时洒落讲台的泪水，散成无数的碎片，似缕缕爱，蔓延蔓延??

初三（2）班：潘诗莹

王老师的眼睛

王老师,一位花甲之年的老人,却有一双不凡的明眸,端详她的眉宇,一双平常的眼睛, 却洋溢着智慧.这是一双在人生征途中饱经风霜的眼睛,在烟云雾气中裁剪出清明的眼睛.也许你不认识她,在人流之中,她确实质朴平凡,但是,当你看到她那双眼睛与你的目光对接时, 你就会在心里悄悄地说:这是一位不凡的智者.她就是浙江省诸暨市荣怀学校的特级教师王美玲女士.

王老师的课堂是一片情感的海,在课堂上听她的课,你不会不注意她的眼睛,那时,她的眼神,便是海天之间翻飞的海燕,她那富有激情而又充满期待的眼神,如一缕翠绿的微风,催动着孩子们欲飞的思维双翼…… 顺着这一束明亮的目光上溯,我们看到它分明刻录了跋涉于书山文海的生命足迹.为什么课堂上她的眼睛那么炯炯有神,富有灵气,富有自信,富有召唤力和穿透力 因为这双眼睛无时无 刻不在接受知识溪流的洗刷,无时无刻不在接受思想阳光的打磨,无时无刻不在接受智

慧晨辉的点染,无时无刻不在接受艺术旋律的浸润. 给学生一个自由的空间,不在双手的构建,而全凭眼睛的开拓.鼠目寸光,纵然站在地球之巅,也会一叶障目;视野开阔,即使身居陋室一隅,也能雄视万里.王老师用慈祥的目光为孩子们营造了一个广阔的空间,孩子们可以在这个自由空间中悠闲地翱翔.

如果说智慧是她的眼神的光芒,那么,眼力,眼界便是她的神韵. 她的眼界,总是站在为国家为民族的高度来洞察学生,洞察我们的教育事业以及与此相关的多彩的社会生活.作为老师,她慧眼识器,因材施教,善于镌刻心灵;作为师傅,她循循善诱,悉心指导,善于掏心以待.她的目光从来不放过一个学生,也从来不放过一个徒弟.她的目光如一片光明,照亮了孩子们的每个角落;似一泓清流,滋润了徒弟们的干涸地带.

王老师的眼睛是普通的,可她的目光是深邃的……

亲爱的老师，我想对您说

亲爱的老师：

您好，最近身体还好吗？您千万不要太劳累，太疲惫了，您一定要好好休息呀！我知道学校还有许多重要的事情需要您去操办。自从离开您以后，那颗思念的心就没有停止过对您的渴望，千言万语萦绕在心灵深处，总想对您大声的倾诉。

那一天，您严厉的批评了我，因为我旷课，夜不归宿。我知道：在校外通宵达旦的玩游戏，害得您和家人四处焦急寻找，那是多么的不应该。我知道，多次违反纪律而不思改正是多么令您烦恼。可是，面对您威严的眼神，我始终没有勇气承认错误；更不该粗鲁的狡辩，直至最后竟然用粗话伤了您的一片真情。回想起来，我是多么的愚蠢和后悔。我为自己的行为感到内疚，为不能再聆听您的教诲而遗憾。

我深深记得：那次交通事故，是您背着受伤的我，满身血迹跑到医院及时给我包扎；那次运动会，是您呐喊鼓励我，终于使我夺得百米赛跑冠军；那次冬游，是您把暖衣留给我们而您却冒着寒风，被冰雪冻坏了身体；那次家长会，是您陪着我失望的母亲，一遍又一遍诉说我的优点。

最使我难忘的是那次生日聚会。那一天，我的几个好友秘密的买了蛋糕、啤酒和饮料，逃课在寝室里为我庆祝生日，没想到，您竟然不邀而至。您不但没有批评我们的胡闹，还为我准备了礼物，您亲自和同学一起为我点燃生日蜡烛，为我唱起了生日快乐的歌曲。那一刻，您和蔼的眼神、灿烂的笑容，让我热泪盈眶。

亲爱的老师，我知道您又带了新的学生。您像园丁，细心浇灌着一棵棵幼苗，希望它们茁壮成长，长成参天大树；您是阶梯，默默无闻的伫立，希望孩子们踏着您的肩膀迈向成功；您是大海，浩瀚无边，您用宽阔的胸怀包容了我们的虚妄和浅薄。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，是您用一言一行，一举一动为世人谱写了一首华美的乐章，书写了一篇生命的赞歌。

亲爱的老师，我殷切期望再回到您的身边，我一定要当面向您表达我的惭愧和歉意；我希望您再好好的大骂我一次，那样我就不会内心不安了。

亲爱的老师，我深深的想念您！

此致。

祝愿老师快乐平安。

您的学生：陈映

懂 你

当我刚跨入校门，为了一个毽子与同学打架时，是你把我们拉到水池边，帮我们洗干净，让我们握手言和，然后递上红通通的苹果。我不懂你，为什么看着我们狼吞虎咽吃苹果时，你的眼里满是爱怜。

那个炎热的夏天，学校要举行广播体操比赛，你不畏炎热同我们一起训练，为我们喊口令，为我们加油。我不懂你，为什么我们捧回鲜红的奖状时，你的笑容比我们还灿烂。

寒冬的夜里，你一间间寝室跑，叮嘱我们要盖好被子，第二天要多穿衣服。我不懂你，你深夜还在寒风中巡查，不冷吗？

我们的成绩有所滑坡时，我不懂你，平日里那么温柔可亲的你，为什么突然变得那么严厉。

班上的同学不懂事犯错误时，我不懂你，为什么那么生气，喉咙都说哑了，甚至还流下了泪。

是的，我不懂你，在你不厌其烦地找人谈话时，在你牺牲休息时间为我们排忧解难，在你深夜送同学去看病时??

直到那天，我才懂了。

那天，你收到了一封信，你说是你以前的学生因为这次高考考上了北京大学，特意来信向你报喜。看着你脸上欣慰的笑容，我突然懂了。懂你爱怜的眼神，懂你灿烂的笑容，懂你对我们的严厉，懂你对我们恨铁不成钢而流的泪，懂你对我们浓得化不开的爱??

只是因为那份爱，让你为我们奉献出了你的青春，你的容颜。

你是花坛里的一朵花，为我们开过，就谢了；你是草场里的一株草，为我们绿过，就黄了；你是书桌上的一盏灯，为我们亮过，就暗了??

你的一生只为了爱，只为了我们！

“我原想吹拂一丝春风，你却给了我整个春天；我原想亲吻一朵浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一片枫叶，你却给了我整个枫林??”读着这首默念了千百遍的诗，老师，我多想告诉你，我懂你；我多想深情地唤一声：老师，我们爱您！

师 恩

亲爱的谢老师：

您好！

或许您早已忘却曾几何时教过我这个平平无奇的学生。可是，我还记得你，深深地记得您那和蔼的笑容和那为我们操劳留下的皱纹，深深地记得是您影响着我的一生，我敬爱的启蒙老师。

记得刚上学前班的时候，我是个害羞的孩子，甚至和别人说话时也不敢直视他们的眼睛。孤立内向的我不合群，也从不在意别人的评说，总是一个人站在角

落里看着别的同学玩闹。您就像严厉的法官一样，您的眼睛似乎能看透所有问题，所有心思，所有感情。于是，便带着微笑赶到我的面前，轻轻地牵着我的手，说：“老师和同学都想做你的朋友，可以吗？”我疑惑地望着这个像妈妈的中年女人，还是摇了摇头。“给自己一点勇气，我相信我不会看错人的，也请你认可自己。”

虽然当时还不理解您的话是什么意思,但那坚定的目光,融化了我心中的冰冷,谢老师您知道吗?您就像夏天里最温暖的阳光,征服一切黑暗。

您是一位好老师，却不是一位“好女儿”，您每天起早贪黑的工作，却遗忘了家中年迈病重的老父亲。您常在口中挂着那句座右铭，做事善始善终，半途而废的人最终令人看不起。您做到了，那是一节最不寻常的的课，张老师急匆匆的闯进教室，打破一向宁静的课堂，凑到你耳边小声说着什么。顷刻间您的脸色变了，变得那么阴沉，眼泪渐渐泛红，原本和蔼的笑容在此刻已僵到了嘴边，却说：“不行，我走不开，课还没上完，不能丢下孩子们不管······”接着，您继续上课，时间似乎过得特别慢，却牵动着全班同学的心啊！下课铃声悄悄打响了，只见您还是像往常一样说了声“下课”。然后直奔校门口。代课老师已经为您替了两天课，听说您请的是丧假。原来您家中的父亲已病重在床，每天认真工作的您，在他临终前仍未能留在他身边，陪他安享晚年。那天您为了坚持给我们讲课，连那至亲的老父亲的最后一面也没能见到。我静静地回忆着您那沾满粉笔屑的背影，仿佛看到了您鼻尖上那圣洁的白灰，不，那可是一枚圣洁的勋章啊！

时光流逝，转眼间，我已经离开那所充满回忆的学校好几年了。听说您已不在原来的学校任教了。现在，您快乐吗？我很想念您，想念您说的每一句良言，它们都深深地铭记在我的心里，永世挥之不去，它们是我的精神支柱，时刻鼓励着我走出人生里的每一次困境。

在节日来临之际，亲爱的谢老师，我想深情地向您道声：恩师，您辛苦了。

此致

敬礼！

您的学生：潘诗莹

忘不了的情

那情，令我感动不已；那人，是我永远爱戴的；那背景，是我此生难忘的。那就是我的老师——雷老师。那年处于反叛时期的我，转学到了盛兴中英文学校。为了我读书，老爸绞尽脑汁地为我烦心，最后，定落于这里，想不到这，竟使我难忘一生。

“啪······啪······”我在同学欢迎掌声掌声中来到了（3）班，担任我们语文和班主任正是雷老师。因同学们热情地对待，我很快就适应这了，在这样全封闭的学校学习生活，最盼望的就是放假。终于，等到了星期五的最后一节课，这是一节语文课。老师在吵闹声中带着苍白的脸走进了课室，第一时间，她并没有出声喝我们，而是不由得发出“咳······”声，开始上课，

课堂上并没有十分的安静，而老师好像在尽全身的力气给我们讲课，“够了，该静静了，这是作业，记下。”说完，老师就还咳的离开了。

放假的时间飞快，又要上学了，第一节又是语文课了，但奇怪的是，平时只有早到而没有迟到的雷老师却不见踪影。一天下来，我们都没有见到雷老师的影子，两天，三天过去，雷老师仍然没来。一些成绩好的学生见此情况，便去打听打听了。在一个课间的时候，班长在黑板上写着“雷老师生病了，不能上课，语文课都自习”。我们班同学看到并没有出奇的开心，而是提议派代表去探望老师，我便是其中一位。

我和几位同学带着些水果来到老师家。谁知，她家只有她妈妈在，雷老师她妈妈对我们说雷老师不舒服，在医院休息，她还说等会带我们去医院，“咦？”我走进雷老师的房间，看到老师为我们备课的资料，老师，她带病在身，还······

想到这，我便眼红了。

去到医院，同学们都送去了他们的问候，雷老师见我们到了，都感到很意外，她并没有骂我们，而是笑着说，“孩子，想老师了，对不？放心，我很快回校。”

“不行，老师您安心休息，我们会听话的！”同学说。老师笑了，顿时医院里充满了温暖，泪水，笑声。

“老师，真对不起。”这是我最应该对您说的，原来您这样辛苦；原来您这样操劳；原来，您这样勤劳；原来，原来我爱您！

老师，谢谢您给我忘不了的情！

初二（5 ）：陈蔚莹

一块玻璃

七月，我结束了六年的小学生涯，蓦然回首，发现繁花似锦的小学生活实在给予我太多太多。如今，我有幸来到了清实，成为了一名清实学子。这里学习条件好，环境幽雅，教室宽敞，窗明几净。望着明亮的玻璃，我情不自禁地想起了五年级时的那件刻骨铭心的事——

那天，我值日。正干得热火朝天之时，妈妈不期而至。她焦急地对我说：“惠，你快点回家，我和你爸有急事外出，你快回家！”说完，拉起我就走。我用力挣脱她的手，说：“不要！今天是我值日！”“别管了，先找个人代替吧！”“不要！这样太没责任心了！”尽管我极力反对，但最后还是拗不过妈妈。我只好找好朋友洁儿来帮忙。她很乐意帮助我，并叫我放心。我的心头大石头总算落了下来，安心地回家去了。

第二天，班主任老师把我叫到办公室，狠狠地批评了我一顿，说因为我的失职，给学校带来了损失，并批评我没有责任心。起先，我根本听不明白老师在讲什么，如同坠入十里云雾之中。后来，我终于明白：原来没有关窗户，而恰好昨天晚上又刮起了狂风，下起了暴雨。风把窗户吹得左摇右摆的，最后，撞碎了。忽然，我想起了洁儿，昨天她不是??我不敢往下想了。赶紧诚恳地向老师承认了错误。但我并没有将洁儿不守信用的事说出来，因为我知道，这是我有错在先。

篇四：我的老师(三篇名家写老师的文章)

我的老师

魏 巍

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，

黑水托着孤舟，

远看不见山，

那天边只有云头，

也看不见树，

那水上只有海鸥??

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有多么有益的影响！ 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一回，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。

写作此文时，魏巍已经和蔡老师分别20多年了，但是，蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师作者说他在动笔之前，确实又回到了他的童年，或者说沉入到他的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。那段生活已游成为他“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。尤其是写蔡老师，又重新激动着他的感情。可以说那篇文章写的是真情实感，作者要写出他对教师职业的理解。

我的一位国文老师

梁实秋

我在十岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝。袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每

天下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》、《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开玩笑。国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是举人。他们授课不过是奉行公事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。

有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问???”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

×××?你是什么东西?我一眼把你望到底? 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西?我把你一眼望到底?”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。

但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成了一个受益最多的学生了。 徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《林琴南致蔡了民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭??”这样的话是相当地可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎能和张东荪一桌上吃过饭?

徐先生介绍完作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。

徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”、“尚可”、“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软巴巴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，

你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。

我离开先生已将近５０年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。

小学课文：

那片绿绿的爬山虎

肖复兴

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐（jiàn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（shān）掉原句中“包”这个动词（cí），使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（xiāo）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之

中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏（hūn）的到来。落日的余晖（huī）染红窗棂（líng）。院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳（yè）着，显得虎虎有生气。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪（kān）称楷（kǎi）模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

篇五：介绍我班的老师600字

介绍我班的老师600字

“随风潜入夜，润物细无声”读到这里，脑子里就浮现这样一个画面：老师悄悄的潜入我们的生活，无声无息的叫我们学知识，还让我们懂得了真理。这种画面不禁让我心中一振，心想：是啊！老师就像辛勤的园丁滋润着我们幼小的心田，陪伴着我们成长??

我们的数学老师是一名男教师，他秃秃的头顶，小小的眼睛，不大不小的眼睛和嘴巴。他上课很有趣，他的教学方法是把我们分成两组，让我们竞争做题，哪一组做对啦就给那一组加一分，我们答对题后当然也会有一些神圣感和自豪感。他说的好学生总结出就两点，一是做题对，二是做题快。怎么样？我们的这个老师够有趣吧！但是有趣的还在后面，那就是我们班的主心骨，学校的好老师，我们学习的好助手，她就是我们的——语文老师！

语文老师是我们班的班主任，她均匀的身材，金黄的卷发，炯炯有神的眼睛，中等的耳朵和嘴巴。他的课让我们听得入神，用四个字形容就是出神入化。他上课非常和蔼，我们就好像是他的朋友一样。老师上课会把小时候自己学习的刻苦、学习的方式和学习过程告诉我们，让我们赞叹不已。她上课总会用一副高兴的表情和紧张的话语作为开头，让语言和表情融为一体，令我们更加投入学习中去。这就是我们的语文老师，你们羡慕吧！

我的其他老师不一一介绍了，我简略的说一遍：我们的历史老师严肃紧张；英语老师快活和蔼；生物老师自然风趣；地理老师知识渊博；政治老师幽默和蔼。怎么样，你们羡慕我吗？

作文素材