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篇一：怎样指导学生写好起步作文论文

如何指导学生写好起步作文

【摘要】作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活。在小学阶段，三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点，是一个承上启下的过渡阶段，是激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神、乐写、善写作文的重要阶段。

【关键词】三年级起步作文指导方法

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活。当前，在语文教学实践中，因为学生生活阅历浅，对生活缺乏深刻的理解和认识，作文成了相当一部分教师和学生“心中的痛”，不少学生一听写作文就头疼，有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事??学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。在小学阶段，三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点，是一个承上启下的过渡阶段，是激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神、乐写、善写作文的重要阶段。教师要如何引导学生摸索作文的一般规律，消除学生对作文的恐惧感，抓好三年级起步作文教学呢？根据多年来教学实际和教学经验，我在作文教学中作了以下几个方面的尝试，有效地提高了学生的写作水平，为以后的作文教学打下了坚实的基础。

一、要消除学生对作文的畏惧心理

低年级阶段主要以口头作文，看图写话为主，而三年级以后就是

以书面作文为主。面对这种跨越，现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，激发学生写作的兴趣，消除学生对作文的畏惧感，让学生能把写作看成一种乐趣，使学生由“要我写作”变成“我要写作”,使之能为学生今后的作文学习打下基础。

二、要以激发兴趣为前提

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。

第一，多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。老师在写作文评语及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，写的评语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。打分数也不能太吝啬，有些老师在批改作文时，把分数压得过低，以为这是严格要求学生，是“严师出高徒”，岂不知教师这样做，学生老是觉得自己的作文分数那么低，自己总

觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一

点，这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。

第二，优秀作文结集成册或发表。每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。

三、要注意教学中的导入方法

作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性，导入方式要多样，例如：

⑴、故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或?课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

⑶、情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

四、注意讲评要以激励为主

我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊写在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关

注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

篇二：作文起步教学论文

浅谈作文起步教学

【摘要】作文起步教学中应注意做好口头作文向书面作文的过渡;注意教给观察方法,积累习作素材;注意指导从说到写,降低难度;注意教给修改方法,培养习惯;注意讲评艺术,要以激励为主。

【关键词】作文;起步教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作,更不同于创作。第一学段以写话为主,三年级是作文起步阶段,有的同学一提作文便愁眉苦脸,总觉得无话可说,无话可写。为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我在教学中做到以下几点:

一、做好口头作文向书面作文的过渡。注意激发兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。现实中,不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了,一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”,开始就对学生要求过高,多挑剔,一味训斥,使学生对老师产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。因此,刚开始时接触作文,应摆正学生的主体地位,把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机放在重要位置。积极创造保持作文兴趣的条件,为学生今后的作文学习打下基础。

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,做到“我口说我心,我手写我口”。我们要让学生说真话,写真事。教学时,我重视说的训练,先让学生在教

师面前或同学们中讲述自己的作文思路,然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成文,即作文,学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病。说是写的前提,写是说的结果。在写《菊花》这篇作文时,我是这样指导的:

1、写出菊花的名称

2、描写全貌(花朵的大小、颜色)

3、描写花瓣的形状(有管状、丝状、条状??)

4、写花的姿态(伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的??)

5、展开想象

学生按这些内容细致地观察、描述,尽管每一部分的语句不多,也能把一朵花说得形象了。说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易,同时也能转变那种说假话、说套话的文风。

二、教给观察方法,注意积累素材

教育家叶圣陶说过:“生活就如泉水,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。如何让学生获取生活材料,参与自主写作,写作时有话可说、有事可写呢?首先让学生学会观察,留心生活。我让学生从身边熟悉的事物写起,如文具盒、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序。以“小花伞”为例,我在指导观察中,引导学生学习观察方法。我先提出问题。让学生按从外到里、从上到

下的顺序,仔细、具体地观察小花伞的特点,再以详细描述小花伞的形状、图案、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识以综合,把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法,就能举一反三。

三、教给修改方法,注意培养习惯

传统的作文教学中,一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”学生“养成了自己改的能力,这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以,在作文起步阶段,就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,进述好文章不是写出来的而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性,另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后,我就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上,指导学生逐字逐句推敲,教给学生正确的修改符号。修改完后,再让学生比较修改后的作文和刚才的作文,使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣。也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。

四、多种形式讲评,注意激励

小学生对获得成功或对能带来愉快的事情感兴趣,就会对这件事

更加关心,想再试一试,更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而,给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句段选登等。另外,我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”。做法是:每生准备两本作文本,一本为习作练习用,老师批改提出意见后让学生修改,达到合格要求后,老师在原基础上加分,然后誊写在另一本作文本上(即个人优秀作文本)上,大多数学生都能得高分,不少还能得超满分,这样持之以恒,修改作文已成为学生的一种自觉行动,成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生的作文的畏难、厌烦心理,调动了学生修改的积极性,又改变了过去学生只看分数不看文的面貌,有效地减少了老师批改作文的无效劳动。我重视讲评艺术,来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后,我先粗略地看一遍,好、中、差各选一篇,在课堂上评改,表扬好的思想、选材、词句,指出不足之处,再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文,教师再认真批改、讲评。第二次讲评,着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童,教师要坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作。这样,教师虽然辛苦,却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣。

综上所述,在作文教学的每一过程,教师都要注意讲究教学艺术,

不断改进作文教法,激发学生的习作兴趣,让学生乐于习作,发挥习作才能,提高作文教学质量。

篇三：让仿写为起步作文导航论文

让仿写为起步作文导航

作文是语文教学的难点之一，而三年级作为作文教学的入门阶段，显得尤为重要，如何让三年级学生习作入门一直是很多教师探究的课题。《语文课程标准》明确指出：要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”写作教学“要为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这些要求为作文教学改革和提高学生作文能力指明了路径。但我认为指导学生仿写也不失为提高三年级习作入门教学的一条有效途径。 吕叔湘先生说过:“一个人学习语文从模仿开始,而且一直在模仿,不仅模仿书上念的,也模仿四周一切人说的和写的。”心理学研究也表明儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。所以可以说模仿是儿童的天性,习作的学习也可以从仿写开始。仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。仿写不是抄写，而是让学生仿写作方法，仿语言的表达形式，仿写作技巧等。师生教学课文不就是学写作方法、语言表达、写作技巧吗？有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会写了。

一、仿写作方法

学生的思维是自己的，也是培养训练出来的。学会了同一种方法，并不意味着就是同一种思维。如果老师能够很好的去激发，去鼓励，去引导，学生写出来的作文也是五彩纷呈的。首先仿怎么“构段”，

如最基本的总分结构；其次仿怎么“谋篇”，如最基本的总分总写法。这些都是三年级学生完全可以学会的。

例如，在学习三年级第一学期的课文《美丽的小兴安岭》时，我告诉学生，这篇课文是“总—分—总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的，鼓励学生学习这种方法并运用到自己的作文中。后来，在写一个想去或去过的地方这篇习作时，学生选择了校园、家乡、公园等不同地方，按“总—分—总”的结构和春、夏、秋、冬的时间顺序，写出了这些地方四季的景色，条理清楚、语言优美，令这次习作比较成功。

二、仿语言的表达形式

仿语言的表达形式就像是用同一个词语造不同的句子，虽然用的是同一个词语，但造出的句子却是各不相同的。貌似“千篇一律”实则“百花齐放”。 下面是我在教学中的一个例子。

三年级第一学期第二单元的作文，要求写一个熟悉的人，我在讲解描写人物外貌时，出示了这样的语言表达形式：

“我的小伙伴（ ），个子（ ）的，他（她）那（ ）的脸上长着一对（ ）的眼睛，他/她的眉目（ ）的，鼻子（ ），他/她穿着（ ）的衣服。我的小伙伴特别喜欢（ ），比如（ ）。”孩子们模仿这种语言表达形式，很快便写出了一小段通顺的话。

⑴我的小伙伴杨洋，个子高高的，他那圆圆的脸上长着一双又细又长的眼睛。他的眉毛浓浓的，鼻子大大的，他常常穿着一套蓝色的运动服，他特别喜欢吃零食，他的书包里每天都装着好多零食，

有时候上课趁老师不注意，他也会偷偷地吃上几口。

⑵我的小伙伴兰馨，个子瘦瘦的，她那白白的脸上长着一双水汪汪的大眼睛。她的眉毛弯弯的，鼻子小小的，她经常穿着一条粉红色的连衣裙，看起来非常漂亮。兰馨特别喜欢看漫画书，每次下课铃一响，她都会迫不及待的拿出漫画书看起来，有时候连走路也在看。

上面两位学生的作文，虽然表达形式一样，但是他们写出的内容不一样，用的词语、句子也不一样。因而他们写出的人物也各有特点，能突出自己的个性。

三、仿写作技巧

写作技巧就是表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效的艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。然而三年级的学生刚接触写作，根本不懂什么写作技巧，他们只知道把要说的话说出来就行了，至于条理是否清楚，语句是否优美，却无法把握，因此我在讲课文时，总是注意引导学生体会文中优美的语句，如体会比喻句、拟人句、排比句等修辞手法的运用。

例如在《富饶的西沙群岛》这课中，作者在描写鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去时，用了“有的......有的......有的......”句式把鱼的样子描写的非常清楚。于是我要求孩子们当堂用这个句式，对课间十分钟的情景进行小练笔，他们都能把活动情景清楚地描写出来，有同学写到：下课铃声一响，同学们争先恐后地冲到操

场上做游戏，有的在打乒乓球；有的在跳橡皮筋；有的在踢毽子；有的在跳绳，一根根绳子像一条条飞舞的彩带......同学们一个个都笑得合不拢嘴，快乐极了。看到孩子们各式各样的小片段，我欣喜万分。谁还能说仿写会束缚孩子的思维呢？

模仿作为一种学习方法，如何实践才有效是一个需要不断探索、不断实践、不断研究的课题。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，要懂得开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励学生采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

篇四：小学作文起步教学[论文]

浅谈小学作文的起步教学

小学三、四年级学生刚刚接触作文，感觉很陌生。很多同学对作文有老虎吃天，无处下嘴“的感觉， 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文也常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导学生“作文入门”呢？

一、教师要教学生多读些书籍

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的。但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。

二、分析学生习作时存在的问题并妥善解决

在作文教学中，常常发现学生总是存在两种问题：一是学生“无话可说”，这是因为学生生活空间狭窄，家、校两点一线；二是学生老“调”重“谈”。这是因为学生缺乏勤于积累的良好习惯。那么如何帮助学生走出这一困境呢？我认为可从几点着手：

1.注重充分挖掘课文中的习作资源，在练笔中感悟习作方法。小

学语文四年级教材中，除了每个单元的作文训练外，在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行仿写训练的习作资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。学习课文时，往往可以引导学生这样做：（1）认真读读下面的句子，比较哪句话写得好？好在哪里？（2）想一想，生活中、电视上、书上，你发现什么时候也有这样有趣的场面呢？教师于教材的阅读与感悟中引导学生通过比较、联系生活经验进行说话训练，使学生在回忆、交流、比较中习得作文的些许方法，在此基础上的练笔已是水到渠成。

2.注重平时积累，解决“无米之炊”。没有“厚积”哪来的“薄发”？可见，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。如何积累呢？

（1）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，进而引导学生将这些语言文字摘抄在“摘抄本”上，再举行不定期地交流、展示。有了丰富的好词佳句做铺垫，学生写起作文来就有词可用、有话可说。（2）坚持写好日记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要就可以把它记下来。在天天动笔之中，学生的思路更开阔了，积累的词汇、语言素材更丰富了。

三、教师点拨、启发学生，总结经验，引导写作

在作文教学中，不仅需要学生多读、多说、多写，老师的引导也是至关重要的。教师应怎样引导呢？可从以下几个方面进行：

1.在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法。首先以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。其次出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。再次点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。然后当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。最后习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。

2.灵活运用各种课程资源。课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时要有需要性、选择性地选择。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一个游戏、一句话都可以成为课程资源，让学生有所感悟。

3.小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓

厚。

作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，经常对“症”下“药”，方能于学生有所裨益。

（责任编辑 曾 卉）

篇五：小学三年级作文起步教学论文

小学三年级作文起步教学“四注意”

工作单位：广西梧州市第二实验小学

作者： 邝 碧 华

联系电话： 0774-5836545

邮编： 543002

关键字：小学作文 起步

摘要：三年级是作文起步阶段要做的事确实很多。首先是解除学生对作文的恐惧心理，激发用笔记录生活，表达所思所感的兴趣。尽管还没有开始真正地上作文课，但许多学生对作文的恐惧已经形成，这其中有多方面的原因。家人不正确的引导， “写作文实在受罪”都在一定程度上造成了负面影响。加上写作时需要特有的“独白式”语言，不同与孩子在生活中使用最多的“对话式”语言。孩子对洋洋洒洒上百字，几百字的文章要出自自己之手，自然心怀疑惧。消除对作文的恐惧并不是一挥而就的。 正文

当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事??学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要做到“四注意”：

（一）要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。对三年级的孩子来说，每次作文，为他们假定一个倾诉对象，帮助他们从倾诉对象在眼前的一问一答的对话式语言，转换到向虚拟倾诉对象倾诉“准独白式”语言，降低了作文的难度。

（二）注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦》

⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或 课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。 兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

1．从玩中观察 从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校的秋游。于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。作文的第一步--'画'的工作完成了。接下来进行作文的第二步--'说'。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。学生争先发言，讲

起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。 作文第三步--'写'，安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着得人了。有的同学写到："美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四，五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。"精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。

2．在活动中观察 小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我劲量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像"拔河比赛"，"特技表演"，"知识竞赛"等。

⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。适当缩减现行语文教材中课文的篇目，使每周腾出3课时左右的教学时间用于学生的自主阅读。同时，适当修正保留课文的教学要求，使阅读教学中根据课文内容而设计的一些带有启发性质的思考问题更趋于科学合理，并通过各地各级教师争鸣讨论之后逐步使所设计的问题规范化。 2、采取社会各界推荐和专家审定相结合的办法，推出一批适宜各学龄儿童自读的系列读物。读物应力求内容生动有趣，题材丰富多彩，

形式灵活多样（比如面向低年级的可考虑采用连环、彩色图片等形式），能真正吸引孩子。 3、尽可能降低读物成本，使其不至于太增加学生负担，以利于读物的普及。力争国家出台相关扶持政策，尽可能减免版税支出；印刷、流通等领域，增强透明度，加强监管，实现微利运行；不同种类读物的订购数量与学生人数实行科学配比，限定单册图书的印张装订量（即控制页码），尽可能提高图书利用率。----就目前的经济状况而言，单册图书的价格尽量控制在3元之内，每生每学期的自主读物负担最好不要超过10元。

（三）注意命题的合理性，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。生活是写作材料的源泉，观察使写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

（四）注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推

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