作文公开课应该怎么上

篇一：(公开课)作文教案

先声夺人——点亮作文的开头

开课主题：（作文开头指导）先声夺人——点亮作文的开头 开课时间：2012.11.8

执教：赖月娥

教学目标：

1、了解学习作文开头的三种方法。

2、欣赏精彩的开头并判断所用的开头法。

3、运用本课学习的开头法练习。

教学重点：

了解学习开门见山、引用的开头法。

教学准备：1、教师制作教学课件。

2、学生思考文章的开头有哪些。

课时安排：一课时

教学过程：

一、 引入课题

1、引入：良好的开头是成功的一半——柏拉图

2、齐读课题。

二、了解“风头”的要求、方法

1、学生试说“风头”的要求、方法。

2、出示幻灯片读“风头”的要求、方法。

三、了解三种开头技法

1、师：你们知道作文的开头方法有哪些？（学生先说，师再出示幻灯片，读八种开头法）

2、这节课我们一起来学习前三种方法（播放课件，同时板书） 开门见山法

三种 背景描绘法

巧用修辞法

2、指名读例段，并体会使用的一些方法。

四、出示例段，让学生了解、判断是属于哪种开头方法。

(一)背景描绘法

1、播放例段《夜莺的歌声》（指名读——问：用了什么方法？）

2、播放例段《成熟》（指名读——问：用了什么方法？）

(二)开门见山法

1、播放例段——指名读——说方法——再齐读，边读边体会开门见山法。

2、师：开门见山法是同学们最常用，也是最容易掌握的一种方法，那么什么是开门见山法呢？

3、生说——播放课件（名词、优点）

（三）巧用修辞法

1、师：你们知道有哪些修辞方法？师根据学生的回答边板书：引用、比喻、排比、对比¨¨¨

2、结合例段，同上方法教学引用、比喻、排比、对比四种开头方法。

3、小结巧用修辞法。

（五）练习（大显身手）

过渡：刚才，我们一起学习了文章的几种开头方法，现在，同学们一定跃跃欲试想给文章开个头吧！下面老师给同学们一个大显身手的机会。

（一） 写人

*“朋友”

*“世上只有------好”(填写爸爸或妈妈)

1、出示题目，提出要求：选择其中一个题目写，想清楚再动笔。

2、学生练习（播放音乐），师巡视指导，选出写得好的。

3、作品展示，分析优点和不足。

4、播放课件，欣赏经典的开头。

（二）记事

*“童年的一件事”

*“那件事我总忘不了”

1、同上教学。

2、小结：（根据学生的练习情况作相应小结）

六、总结

1、师:我们只要掌握作文开头的方法和技巧，认真思考，勤于积累，勤于练习，相信同学们一定能写出精彩的开头来，同学们有信心吗？

2、播放“祝贺语”

板书设计 先声夺人——点亮作文的开头 三种 背景描绘法（单刀直入）

篇二：作文讲评公开课流程

作文讲评公开课流程

一、出示幻灯片

二、布置8个小组，先讨论几分钟，然后黑板1--4组写第一篇优缺点；5--8组写第二篇优缺点。并为两篇作文打分。下面同学讨论其它问题。

三、两分分差距大，必定第二篇存在明显缺陷，俗称硬伤。请同学指出。应该是卷面和字数。

四、字数不足给人的感觉是对应评分标准里的那一条。展示评分标准幻灯片。分析出内容不充实。

五、那怎么才能让文章变得充实？多加论据。论据包含什么？事实和理论。都缺名言。要加名言。再看例子数量。

六、第二篇竟然10个例子有详有博，正反对比。第一篇两个。那给第二篇提的修改建议是什么。加详例，练字，加名言。明确卷面和字数类的硬伤是丢分的极重要因素，要尽量避免。

七、第一篇只有两个例子，其实并不充实。怎么办。加例子，加博例，加正反对比的。但字数必定要超。怎么办？

八、压缩第二个例子。396字太长。压缩到150字以内。那压缩的依据是什么？中心思想。

九、那这篇作文的中心是什么？应该就是材料的中心。那材料的中心如何找呢？

十、抓关键句。请同学们说说各自找的关键句。最好整合出关键词，扇动翅膀，做好自己。然后整合出中心。也就是“爱拼才会赢”

十一、那就是要根据中心剪裁了。和中心无关的删掉。修改第二个例子。对应“扇动翅膀”和“做好自己”也就是拼搏和成功两个部分。请同学读读改的内容。

十二、改到这里是否就完美了？我们看看题目还能改得更好吗？好题目应该首先体现中心，其次形象生动。两个题目一结合就行了。或者“爱拼才会赢”也行。

十三、那开头段也非常重要。材料作文应该如何开头呢？要扣题，材料作文就是要扣材料。也就是简单引用材料。在给第一篇压缩掉10个字。

十四、她的第一段其实只是概括引用了材料，并没有提出明确的论点。如果再提论点，第一段就太长，怎么办？那就第二段提论点。

十五、讨论第二段论点提的明确否？

十六、第二段论点提出来了，其实就是把比喻性说法的本体意思说出来就行。那论点和例子之间是不是有个过渡句，引出下面例子比较好。请写个过渡句。

十七、通过本课学习，基本掌握了文章写作和修改的一般方法。请用我提供的例子名言以及学到的方法，改写提升自己的作文。要求：题目含关键词，一二段必须引材料提论点。最好有过渡。材料两详两博，正反对比。

篇三：小学作文公开课讲座

? 小学作文教学讲座

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? 小学生作文，特别是我们农村小学的学生写作文，普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少，可供课外阅读的读物匮乏有关之外，还与有效的作文指导有关。在作文课上，有的拿到作文题目，不加思考，提笔就写。写出来的作文不是几句口水话，就是离题万里，不能很好的表达中心思路，让人读起来感到乏味。有的拿到题目后两眼发呆，无从下笔，不知从何写起。这都与没有很好的审题有关。

? 学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目。学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文，大多是依题作文。有人将这种依题作文，称为“戴着铁镣跳舞”，也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文，对于题目的“审查”，理解就显得非常重要了。它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如果审题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天，面对同一命题作文如何审准题旨，如何审出有新意的题旨，更是写作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢？下面的几种方法供同行们参考。 ?

? 审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求，明确写作内容及体裁等。 ?

? 审题的目的:是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。审题是作文的第一步，十分重要。如果审题失误，作文便也失误了。审题准确，你的作文就成功了一半。 ?

? 审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法：

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? 一、短题补充法

? 题目越短，范围越大。这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！

? 如 << 雨>> ①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨??

? ②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵?? ③在后补充：雨后、雨思、 雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临??

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? 再如，《伙伴》：

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? ①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴??

? ②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒??

? ③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里??

? 再如，《美在我身边》：

? 在中间补充：美的人在我身边

? 美的事在我身边

? 美的环境在我身边

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? 请记住：

? 补充的文字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去，就不要随便写上去，如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？

? 如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去。

? 如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？

? ①选你认为最有话可说的那个；

? ②或者选你最先想到的那个。

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? 二、长题抓住关键词

? 一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。这时，我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。

? 抓关键词的绝招：看哪个词起“强调”作用的，那个词就是关键词，关键词也叫“题眼”。

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? 1、题目中，一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。 ?

? 2、作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。 ?

? 举些例子来说，如《铁面无私的赵大爷》，关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时，就必须围绕它来展开。

? 比如，赵大爷是我家的老邻居，我们天天见面都相互友好地问候，可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时，他却严肃地让我捡起来，那神态好像根本不认识我似的。这个选材突出了“铁面无私”的特点，因此是恰当的。如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了。 ?

? 又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字，就要抓住“趣”字来写。

? 再如《我和丑丑》，关键词是“和”字，就要写出我和丑丑的关系。有一位学生写了一篇习作记叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事，忽视了题目中的关键词“和”，没有写出“我”和“丑丑”的关系。结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”，跑题了。

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? 三、抓住标志定体裁

? 有些题目带有明显的体裁标志，可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。

? 1、记叙文的标志：题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的，一般都是记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。

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? 2、抒情散文的标志：题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。

? 3、说明文的标志：题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的，或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。

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? 4、议论文的标志：题目中凡是带有“说” 、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从??谈起”、“从??说开去”、“由??想到的”、“??的启示”、“读??有感”等字眼的，一般都是议论文。如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想

到的》等。

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? 四、联想法

? 联想，就是由甲想到乙。

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? 对具有象征意义的题目，如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目，就要用联想法来审题，迅速由题目中的事物，联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞；由“白杨”联想到扎根边疆的建设者；由“长城”联想到战无不胜的人民解放军?? ?

? 五、想象法

? 想象，就是虚构、创作，把无想成有。可记为“无中生有”。

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? 对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目，所写的事物并不是发生在眼前的现实，那就要运用想象法来审题，迅速把自己记忆中的有关事物进行加工，创作出一个全新的故事。

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? (如何解决小学生写作文的四大难题)

? 小学生写作文的四大难题

? 一、无物可写

? 二、写不具体

? 三、假、空、套

? 四、基本功差

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? 一、无物可写

? 症状：一写作文就发愁，不知道写什么，有的学生甚至编造、抄袭。

? 病因：脑子里有小框框，以为写作文只能写大事，写有特殊意义的事，写小事体现不出思想意义。这样就造成写作文常常无话可说，无事可写。

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? 二、写不具体

? 症状：写得太笼统，写人没有写外貌、对话、动作及心理活动，干巴巴的；写事太粗略，没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。没有把自己的感受写出来。

? 病因：不了解描写的作用或不知道如何进行描写；对事件本身并不了解；没写出事件发生发展的过程；没有写出自己的感受。

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? 三、写的是假话、大话、空话或套话。

? 症状：小孩说大人话，说一些标语口号式、表决心式的话，或过度夸张地抒情，很不自然。

? 病因：不写自己经历的平常事、小事、认为没有意义；总想写有意义的事、好人好事，如助人为乐、见义勇为、学英雄、学先进等等。

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? 四、基本功差

? 症状：学生写作时，错字、白字多，用词有时也不恰当；行文过程中逻辑性差，甚至前言不搭后语；有时把文章写成了流水账。

? 病因：基础知识薄弱，遣词造句的能力差，思维不清晰。其中的核心问题就是训练太少。

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? 如何解决这四大难题呢？下面这10种方法可以尝试。

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? 1、写感受深的平常小事

? 2、写出童心平常心

? 3、写爱说的话，不打文章腔

? 4、动手加动脑，写自己的体验

? 5、抓住最有体会的一点来写，不要写流水账

? 6、写人和记事，写出对话、动作和心理

? 7、事情过程分步写，动作环节写仔细

? 8、五官帮你把文章写具体

? 9、充分发挥想象

? 10、训练想象的三种方法

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? 一、写感受深的平常小事

? 1、不要总想着写有意义的事

? 不少同学总想写扶老爷爷过马路，捡到钱交还失主，老师忘我工作累得病倒了等等。以为只有这样的事才有意义。但这类事情并不是天天都能碰到，如果只想到写这类事，就会限制思路，感到无物可写。

? 2、平常的生活小事也很有意义的

? 小学生每天要吃饭、喝水、穿衣、上学、玩游戏、看卡通片等等。这些小事每天都有，只要选好了角度，也可以成为优秀作文的素材。

? 3、要写出感受来

? 小事天天有，只有挑感受深地写，比如食物很好吃或难吃；今天真热或真冷；这事真好玩，这事让我开心或伤心??写小事写出感受来，作文才真实可信，才能成为优秀的作文。

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? 请看下面的习作：

? 喝可乐

? 今天是作文班开学的第一天，天热得发了狂，尽管我坐在电扇底下，可还是满头大汗。我想，如果此时有杯可乐喝，那该多好呀！

? 老师大概看出了我的心思，一上课便说：“同学们，我们来喝杯可乐好吗？”老师的话刚说完，我们便欢呼起来，有的手舞足蹈，有的蹦着叫：“K”，还有的唱起了流行的歌曲。

? 老师一个手势，我们立刻安静下来。只见老师将棕色的可乐倒入塑料杯中，“咕噜、咕噜”，可乐一进放杯中，立刻升起了无数个白色的小泡泡。“这是怎么回呢？”

? 当我把疑问提出时，老师笑着解释道：“工人叔叔在瓶装可乐时加压，强使二氧化碳溶在可乐里，一旦找开瓶盖，二氧化碳便会立刻从可乐里昌出来，刚才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。当我们喝下可乐时，二氧化碳就会很快从口腔里跑出来，从而带走体内的一部分热量，使人有种清凉的感觉。另外，二氧化碳还能刺激胃壁，帮助消化呢！”老师，看我都流口水了，快让我们喝吧。”经我一提议，一杯杯可乐便送到了同学们的眼前，有的同学一饮而尽，有的慢慢品尝，还有的碰杯喝呢！“同学们，味道怎么样？”老师边喝边问，有的

说辣，有的说甜，有的说有点中药味。一个调皮鬼站起来说：“酸甜苦辣全包括。”顿时，教室里又是一阵哄堂大笑。

? 可乐，可乐，可把我们乐坏了。

? 点评：你看，像喝口乐这样的小事，写进作文里，不是很好吗？

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? 下面我们把此种方法汇成一支作文歌:

? 作文歌(一)

? 写事情，不嫌小，

? 鸡毛蒜皮事不少。

? 从起床，到睡觉，

? 生活学习事不少。

? 平常小事天天有，

? 写进作文真正好。

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? 二、写出童心平常心

? 1、不要总想着写体现高尚意义的事情

? 不少同学总想着写学英雄做好事等等，以为只有这样的人和事才值得写。但这类事情并不是每时每刻都有的。如果只写这样的内容，也就成为空话、套话了。其实，自己身边发生的许多平常事也是很有意思的。如写自己遇到一道数学难题，急得不得了，接着妈妈进来了，她让我回想一下上课时老师所讲的内容。我按妈妈所说的做，结果恍然大悟，数学难题一下子解决了。

? 2、写出自己的平常心、真实感受

? 小学生们每天都会遇到许多事情，都会产生一些想法，如爸爸在屋里老吸烟，弄得整个房子里都有烟味，我很反感他等等。只要把这些感受描绘出来，就是好作文。 ?

? 3、写出自己的童心

? 真实的情感来源于自己真实的看法和感受，如非常希望有和同学一样的书包，可爸爸就不给你买，自己很生气很无奈。每个小朋友都有会类似的想法，这才是他们的真实感受。 ?

? 请看下面的习作：

? 我喜爱的小动物

? 前不久，我的一个同学送给我一只可爱的芙蓉鸟。它圆圆的脑袋上嵌着一双小睛， 眼睛虽小，但却十分有神。一身橘黄色的羽毛，远远看上去，仿佛是一只小绒毛球，十分惹人喜爱。

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? 小鸟儿十分害羞，给它洗澡的时候任凭你怎么吓它，唬它，它就是不肯下水，非得等我们走了之后，它才小心翼翼地试探着将脑袋伸下水去，测着水的温度如何，然后才整个身子跳下去洗澡。

? 别看小鸟洗澡时挺害羞，平时可神气啦！它总是高昂起头，挺着胸膛，将尾巴尽力向上扬，大步向前迈着，瞧它那架势，好像是要与孔雀媲美呢！

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? 小鸟晚上睡觉时，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿着手电筒，蹑手蹑脚地靠近鸟笼，轻轻地打开手电筒一照，哈！只见小鸟一只脚蜷缩着，只靠另外一只脚站立，小脑袋埋在翅膀底下，浑身缩成一只小毛球，真逗人！正当我们继续欣赏小鸟那“优美”的睡觉姿势

篇四：作文公开课

扣住心理描写，点亮人物心扉

【学习目标】

1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。

2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

【教学过程】

三、合作探究

1、合作学习：小组交流讨论，互相修改，写下评语。

2、探究学习：组长集合组内意见，推荐展示作品，安排朗读人。

四、展示点评

1、先由片段一组展示，片段二组点评；再让片段二组展示，片段一组点评。

2、比一比，那组展示更精彩，点评更恰当。

五、练习拓展

作文题目：《 的感觉》 或《 的滋味》

要求：1、两题选一题写，并把题目补充完整，可写一件事或写一个人；

2、多处恰当的穿插心理描写手法，突出人物个性，600字以上。

扣住心理描写，点亮人物心扉

一、情境创设、谈话导入

大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？

二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件

师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段在上公开课之前的心理活动。请同学们评评我写得好不好。

（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）

师：同学们分享了我的心声，评价一下我的心理描写写得怎样？

师：有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？

生1：不够具体。

师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。 师：同学们再读读第二段，再评一评，？

（幻灯片展示） （学生朗读）

哪一段写的更好？好在哪？

生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。

师：那么同学们通过刚才的评价，能不能说说出好的心理描写应该具备那些条件？ 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。 师：确实心理世界如天空，变幻无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师，上课前还有些担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。

今天，让我们在课堂上尝试扣住心理描写，点亮人物心扉。（出示课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。

三、．赏析片段，感悟心理描写的表达效果

（一）内心独白法。

师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习几种方式。刚才同学们看到老师写的这段话是直接描写心理活动。（两个片段共同展示）

● 直接描写人物内心活动的方法。

● 就是自己对自己讲的无声的话。

● 人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。

把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。 我们将这一方法称为内心独白法。（板书）

下面请同学们欣赏一个片段。（出示片段二）

（二）环境衬托法：赏析一个片段。（出示）

"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽??" 师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？

师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出"我"兴奋不已的心情。）

师：是呀，景物描写有时能侧面地反映出人物的心理活动。

不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。（板书：一切景语皆情语）

把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。我们将这种方法叫环境衬托法。

语段是以乐景衬乐情，像《十五从军征》的“兔从狗窦入??井上生旅葵”，则是以破败荒凉的环境衬托主人公无家可归的孤独凄凉，这是以哀景称哀情，两种方法都是正面衬托。（板书）

还有一种方法，如杜甫的春望感时花溅泪，恨别鸟惊心， 鲜花盛开，鸟语花香本来是令人赏心悦目的，反而却让诗人泪如雨下，心惊肉跳，这是以乐景衬哀情，用的是反面衬托。（板书）

四、合作探究

欣赏了片段，我们来练习心理描写片段。（出示）。这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。

“ 上课铃响了，老师马上要发试卷下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了??”

分两大组各用一种写法，限时10分钟完成，完成后组内互相评改，并给出适当的评语。每大组推荐一篇，再由另一大组点评。

1、合作学习：小组交流讨论，互相修改，写下评语。

2、探究学习：组长集合组内意见，推荐展示作品，安排朗读人。

五、展示点评

1、先由片段一组展示，片段二组点评；再让片段二组展示，片段一组点评。

2、比一比，那组展示更精彩，点评更恰当。

? 小结：

? 1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。

? 2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。

? 3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。 师：老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能点亮人物心扉。

六、练习拓展

作文题目：《 的感觉》 或《 的滋味》

要求：1、两题选一题写，并把题目补充完整，可写一件事或写一个人；

2、多处恰当的穿插心理描写手法，突出人物个性，600字以上。

篇五：作文公开课教案 抢橡皮

作文公开课教案

课题：活动课——抢橡皮

教学对象：主要为二年级学生

教学目标：

1、通过再现生活的情景，培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心。

2、通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。

3、让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动也很重要。

教学重点、难点：

通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。

教学方法：

游戏法、讲授法、分析法、对比法

教学课时：1小时

教学过程：

1、 破冰 (3分钟)

同学们，听说你们都非常的聪明，那上课前邱老师给大家做一个智力测试，看看你们是不是真的有那么聪明呢，这个测试是这样的：如果你在十秒钟的时间内鼓掌30?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我陨希悄愕闹巧淌欠浅８叩模蝗绻愎恼拼问窃?0~30次之间，那么说明你的智商是正常的；但是如果你鼓掌的次数在10次以下，那就千万不要告诉别人。好了，现在我们就来测一测同学们的智商到底怎么样。10秒计时现在开始：10，9，8??2，1（学生鼓掌）。

现在，我来问问，（观察学生，挑选一位积极的同学）**同学你鼓掌的次数是多少？你呢？（大概选三位学生回答）??那，鼓掌次数在３０次以上的请举手，１０次以上的呢？１０次以下的呢？没有一个人，看来同学们的智商都非常高呀。

这个智力测试呢，是邱老师在一本书上看到的，后来我仔细往后一看呀，才发现这其实纯属娱乐，没有任何的科学依据。（学生笑，失望）??

从这个测试可以看出，同学们关于自己的事情，都努力地、尽力地去做，这是好事；同学们的掌声也没白鼓，我们就把大家的掌声送给今天陪伴我们来上课的家长朋友，感谢他们能够在百忙之中，抽出时间，来到我们的作文课堂上。为了本堂课的顺利进行，请家长朋友们将您的手机调为振动或关机的状态。同时，今天我也想请我们的家长给孩子一个自由的空间，不管在课堂上您孩子的表现如何，请不要过多地干预孩子。下面，我们就正式进入今天的作文课。

三、导入（谈话引入）（2分钟）

1、首先请大家看看，老师举的是什么手？（右手）

2、现在呢？（左手）

3、那现在呢？（左手）教师变换手的速度加快（右手，右手，左手）

同学们不错呀，都分得清左右手！（笑）

4、好了，现在我想看看我们班的同学，能不能根据老师的口令准确的伸出自己的左右手，准备：左手，右手，右手，左手，左手，右手（速度加快）

5、啊，我发现同学们都非常的棒。接下来，我们就来用左右手开展一个有趣的游戏——“抢橡皮”。（出示课件：抢橡皮。）

四、新授

（一）介绍游戏规则（4’）

1、游戏规则（4分钟）

要玩游戏了，请同学们听清楚老师的游戏规则:

一会儿，我会将一块橡皮放在两个同学的桌子中间，而同学们要双手交叉放在胸前，同桌两位同学同时抢一块橡皮，比如第一列的同学和第二列的同学抢一块橡皮，第三列和第四列的，第五列和第六列的．

按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢。“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果老师没说完一、二三左手还是右手，同学们不能去动橡皮。（打住）（师：这里的一、二、三之间，你认为要用什么标点符号？??为什么呢？生1：一二三中间要用顿号 ；生2：用感叹号，因为我在听的时候很紧张，要突出紧张的气氛；?? 师：这里的一、二、三、右手后面用感叹号。 ）

先抢到橡皮的同学就能获得三个笑脸，如果抢到了橡皮但是出错了手那就算失败。当然，如果哪一个同学先抢到橡皮，另一个同学就不能再从他手里去抢了，不然的话就算违规咯。同时，在上课时如果有同学违反纪律，那也要扣笑脸哦！那么，在下课时笑脸的总数排在前十名的同学将会获得一份神秘的礼物。好了，我想采访一下：同学们，你们想不想获得神秘礼物呢？??邱老师，期待着你们的精彩表现。

（二）、做游戏 ，写怎样抢橡皮（25分钟）

现在，我们就开始抢橡皮啦。首先请我们的*老师在每两个同学的桌子中间放一块橡皮，那么邱老师刚才说了，如果我没有说完“一，二，三，左手或者一、二、三、右手”的口令之前，任何同学是不允许动这块橡皮的，否则的话，就算违规咯！

好了，谢谢我们的**老师。

1、比赛前的心理活动（5’）

师：同学们，抢橡皮马上就要开始了，再看看橡皮，你觉得它还是一个橡皮吗？??是什么呢？是个宝贝呢；是闪闪发光的宝石。

师（规范）：老师把一块白色的橡皮放在我与同桌之间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！

好了，做好准备 —— 一！二！三！（停）

师：（笑）我想采访一下同学们，你们现在什么心情？

生：紧张

生：心跳很快？

师：心跳多少？

生语塞

师：哦，还在数呢！（伸手按生脉搏）

生：心跳很快，都要从嘴巴里跳出来了。

我的心脏跳的速度越来越快，

我的心快要跳出来了，全身血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地唠叨着“一定赢！一定要赢！”

师：除了心跳，还有什么感觉？

生：呼吸都加快了！

生：身上好像背了定时炸弹！

神经都绷紧了，丝毫不敢有一点点放松

满头大汗??

师：请你把自己的心情写下来，时间为２分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：老师开始喊口令：“一！二！三！”此时，我??（课件展示）

师：好了，我们来听一听**的心理活动是怎样的？（选两位学生的读一读）

下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写自己比赛前的心理活动的：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“预备！一！二!三!”我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。我感觉自己全身的血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地说着“一定要赢！一定要赢！”

2、比赛前对手的神态（4’）

师：接下来，我们继续比赛，做好准备：＂一！二！三！＂（停）

请同学们转过脸，看看你的对手，观察一下他现在有什么表情？猜一猜他心里在想些什么？ 生：眼睛盯着我。 他在想一定要胜过我。

眼睛死死地盯着我，好像在说，一定要赢，这样他就可以获得神秘礼物了。

他一脸严肃的表情，似乎在说：“我肯定能赢你的！”

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:作文公开课应该怎么上)

非常的平静，一幅很有把握的样子

他嬉皮笑脸的，似乎一点也不紧张，好像在说：“我赢定啦！”??

师：请将对手的心情、表情写下来，时间为1分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：只见同桌??（课件展示）

下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写对手比赛前的心理活动的：

教师下水文：（课件展示）

只见同桌的眼睛死死地盯着我，一 幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”

3、抢橡皮的情景（20’）

1）、大家一起抢橡皮的情景5’

师：接下来请大家想一想，如果你们２０个人一起抢，会有多少只手，声音怎么样？抢到的同学会有什么表情，会说什么呢？没有抢到的同学他又会怎么样呢？一会儿游戏时，请你们要仔细地观察哦！

师：这一次，我们真的要抢橡皮咯，同学们，准备好了没有？??好，听清楚老师的口令—— 一！二！三！左手！

学生抢橡皮。

师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸），没有抢到橡皮的同学也不要着急，一会我们还有答题环节，你同样也可以通过答题来获得笑脸。

师：同学们，刚才抢橡皮的一霎那，教室里爆发出什么样的声音？有的?..有的?..还有的?.??（课件展示）

学生用口头语言说出来即可

我们来看一下如果要把大家一起抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“一、二、三，左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了起来。有的同学一脸失望的表情，有的同学大声叫道：“你的手错啦??”，还有的同学兴奋地跳了起来??

2）、自己怎样抢橡皮的情景10’

指名赢的同学回答：（二位）

现在，邱老师想采访一下，我们获胜的**同学：

1、你刚才是怎么抢橡皮的？你的手像什么一样的伸出去抢的？有哪些动作？

2、你现在的心情怎样啊？??

３、现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？

指名输的同学回答：（二位）

1、你刚才是怎么抢橡皮的？结果抢到没有？

2、你的心情现在是怎样的？

３、现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？

学生用口头语言说出来即可

下面，我们来看一下如果要把自己抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我像箭一样快速地伸出左手，一下盖在了“宝石”上，然后手用力一抓，又迅速地收回来。“我赢了！”我高喊着，手里紧紧地抓着这颗“宝石”，心里乐开了花。

老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我慌忙伸出左手准备抢时，橡皮已经被抢走，抢到橡皮的同学活蹦乱跳，眉开眼笑。我立刻像泄气的皮球一样，愁眉苦脸，尽管这局输了，但失败是成功之母，我已经吸取了教训，下一局我一定要更快地去抢橡皮。想到这里，我不禁又有了信心。

3）、对手怎样抢橡皮的情景5’

没有抢到的同学不要泄气，下面，我们再来一局，同学们做好准备??

听老师的口令“一，二，三，右手！”

学生抢橡皮

师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸）

指名赢的同学回答：

1、接下来，我想问问同学们，刚才抢橡皮时，你的对手是怎么抢的？他有什么动作？

2、他的脸色怎么样？

3、现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？

指名输的同学回答：

1、你的对手是怎么抢的？他的脸色怎么样？

2、现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？

同学们观察的真仔细，不仅关注到了自己的表现，在活动时还观察到了对手抢橡皮的情景，真不错。下面我们来看看要把对手抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

老师下水文：（课件展示）

第二局开始了，我心里想：老天爷，求求你保佑我这一次一定要赢呀！当老师喊到：“一！二！

三！右手！”，我连忙伸出右手准备去抓橡皮，可意想不到的事情发生了，同桌的手比我快了一步。只见他以闪电般的速度把手盖在了橡皮上，然后用力一抓，橡皮就这样“跑到”他的手心里了。看着他眉开眼笑的样子，我心里真不是滋味，心想：这次真可惜呀！下次我一定要快速出击啊！

（三）、游戏后的感受（2分钟）

好了，现在我们进行最后一局比赛了，做好准备，“一，二，三，右手！”

学生抢橡皮

老师给赢的学生加笑脸

师：好了，现在老师想问问同学们，这个游戏给你的感觉是怎么样的？（课件展示）

好玩，有趣，紧张??

（四）、给作文拟定题目和提纲5’

1、拟题

师：同学们，刚才我们一边做游戏，一边交流了自己的所见、所感，实际上是为我们的作文收集素材。可是这篇文章现在还缺一个题目，你认为这篇作文应该取个什么题目？最好不用“抢橡皮”（这个题目要管得住自己的文章。）

师：谁能来为这篇作文取个题目呢?

生：一次有趣的游戏——抢橡皮

紧张的抢橡皮，开心的一堂课，快乐的作文课??（课件展示）

２、范文对比及欣赏

现在，我们来看看有一位同学玩了这个游戏后，写了这样一篇作文：

学以致用：

一次有趣的活动——抢橡皮

今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。

首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。

宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我迅速地去抢橡皮，一下子就抢到了，我心里乐开了花。

游戏还在继续进行着，大家都高兴得手舞足蹈，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹬蒙碛诨独值暮Ｑ螅徽笳笮ι蛟斗健?/p>

问:同学们,你们觉得他写得好不好?

为什么不好呢?(写得不具体,没有把他是怎么玩抢橡皮游戏的过程写清楚??)

下面，我们来看看，把刚才做游戏过程中同学们讲到的内容加进作文中，这篇文章会变成什么样的呢？

一次有趣的活动——抢橡皮

今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。

首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。

宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。这时，只见同桌的眼睛死死地盯着我，一幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了

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