给予学生自信和尊重

篇一：尊重,让学生扬起自信之帆

尊重,让学生扬起自信之帆

内容提要：

任何人都有自尊和被人尊重的需要，这是产生自信心的第一心理动力，学生也不例外。我们要尊重学生，培养学生的自尊、自信心。尊重学生的人格，耐心倾听学生的想法，尊重学生的成功体验，以尊重拨动学生的心灵之弦，尊重事实，惩罚适当，强化学生的自尊，经常肯定学生，教学生积极面对。

关键词：尊重、自尊、自信

有一句教育名言是这样说的：“让每一个孩子都抬起头来走路！”“抬起头来”意味着对尊重自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、 大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到 ”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”??假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。2004年雅典奥运会上,我国110米跨栏运动员刘翔,他之所以成功,给人们留下最深刻印象的就是他的自信!当记者采访他,问他是否有信心夺冠时,他回答说:"没信心我来干吗?相信我 !".最终他很好的诠释了人生就是在经过无数次的跨越之后,才能在成功的高点自由地飞翔. 2008年北京奥运会，中国运动员获得了51枚金牌，100枚奖牌的好成绩名列金牌榜第一，也是因为运动员们有着强大的自信和决心，才能取得如此佳绩。

然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来可

能有十分的干劲，在家长、老师的怀疑、否定下，也只剩下五六分甚至更少了。长此以往，很难振作起来，成为一个被自卑感笼罩着的人，这样不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。这是怎样的一种教育失败和家庭悲哀啊!

为什么会出现这种现象呢？极可能是孩子没有得到应有的尊重和重视,而使他们的自尊心受损，自信心下降，又缺乏自我调控的能力。比如说，一个孩子在班级中不被重视，在集体中没有表现自己能力的机会，或者在老师、家长面前受到太多的批评、指责，甚至讽刺、挖苦，或者受到某种挫折（如考试成绩差）后没有得到应有的指导和具体的帮助，都会伤害孩子的自尊，影响自信。而后，其表现不佳，又可能招致新的贬抑，形成恶性循环。

任何人都有自尊和被人尊重的需要，这是产生自信心的第一心理动力,孩子也不例外。

那么，我们该怎样尊重学生,培养学生的自尊、自信心呢？ 我们可以从以下几方面入手：

一、 尊重学生的人格。

当学生有了错误时，我们不妨用心理换位的方法想一想，自己有了缺点、错误时 ，希望别人怎样对待自己。

想起当年自己还是一名二年级的小学生时，有一次数学作业错得比较多，数学老师把我揪到讲台前，当着全班同学的面讽刺挖苦我。我又羞又气，哭着跑出了教室。从此以后，再也不喜欢听他的数学课。幸好这位老师不久就调走了，不致使我的数学成绩“飞流直下三千尺”。但他对我的态度，在我当上一名小学老师以后，常常警惕我，要尊重我的学生，不要讽刺挖苦，那比严

厉批评更让人难以接受。

孩子渴望被尊重，首先是被家长和老师尊重。尊重孩子，就不能对孩子说有辱人格、有伤自尊的语言。“你没出息！”，“你不可救药！”，“你的脑子是猪脑子！” ，“我对你完全失望了！”，??这些话绝对不能从老师的语言中出现！

二、 尊重学生，倾听学生的想法。

倾听学生的想法，并关注学生，这会使学生感觉受尊重。心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

我们班有一名同学上课很爱发言，但是他回答问题常常词不达意，让老师和同学们既气又急，当出现这种情况的时候，以往我总是把他的话打断，让他先坐下，有时急了，也曾经批评过他。时间长了，他不再爱说话，上课不再专心，更不主动发言了，成绩也大不如前。我发现了他的变化，意识到了问题的严重性。我在课堂上有意识地关注他，用微笑、眼神鼓励他举手，多提问他，并听他把话说完，再鼓励他把自己的意思表达清楚。一段时间过去了，他又象从前一样爱发言了，而且能把意思表达清楚了，学习的兴趣也越来越浓了。 这件事很发人深省：教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。所以教师在课堂上始终

表现出对学生的尊重，让学生回答问题时尽量说：“某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来

三、 尊重学生的成功体验

任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他写好一个字，做对一道题 ，得到一面小红旗，洗净一双袜子，做出一个菜，钉好一枚钮扣，擦净一次地板时，他都有成功的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作为家长或老师，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼，小处着手。在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。鼓励性的语言很多，我们应该多用、多创造。比如： “你真行！”“你真能干！”“不要泄气，再努一把力就会成功！”“我真为你骄傲！ ”“没关系，失败是成功之母”??这些鼓励性的话在学生身上的作用是难以想象的， 会让他们觉得愉悦和幸福就弥漫在身边.慷慨地给予他们以鼓励吧,我们不要吝啬!

四、 以尊重拨动学生的心灵之弦

常言道：“亲其师，信其道”。要想教育学生健康成长，老师就得走近学生，关心学生的学习、生活。就得用自己的热心、诚心去打开学生那扇紧闭的心灵之门。只有这样，师生之间才能话有投机，心有灵犀。也只有学生感受到老师对他的尊重，他才能找到自尊，自信地迈开前进的步伐。我们应该放下老师的架子，走进学生的生活，经常与学生做朋友式的交流与沟通。

下面是我教学实践中一个真实的故事。

我班学生小夏父母离异，年迈的爷爷奶奶管教不了他，顽劣异常，是个令老师头疼的学生。记得在开学不久的一次晨会上，我当着全班同学狠狠地批

评他的错误，结果令我惊奇的是他不但不脸红，反而左顾右盼，向同学扮着鬼脸，嘻嘻直笑。面对这样不知羞耻为何物的学生，我当时气得七窍生烟??但事后我想，一个人失去了自尊心，还会顾及廉耻吗？症结找准后，我决心重新铸起他的自尊心。从那以后，我经常找他谈心，谈他熟悉的事，谈他的学习。他喜欢听故事，我就找一些伟人严格要求自己，最终成人成才的 故事讲给他听，他有了一点进步，我就鼓励他。虽说开始走的很艰难，他的逆反心理， 也曾一次次浇灭我那热情的火焰，但我不灰心。经过我的不懈努力，这位学生与我之间的距离走得近了，他身上的缺点也明显减少了，以前从不做作业的他，在复习期间也能主动完成作业。我及时在全班同学面前表扬了他，使他找到了自信，在期末考试中语、 数、英三科都取得了不错的成绩。看到他的进步，我真替他高兴。

五、 尊重事实，惩罚适当，强化自尊

学生的成长除了依靠教师的说服教育外，有时还得来点适当的惩罚，让学生在惩罚中体会没有自我约束带来的后果,体会犯错带来的尊严失落，体会犯错后应承担的责任。

我班学生小钊，在一次活动课上与一位同学发生矛盾，一怒之下，把那个同学用力推到墙上，那个同学的头撞到墙角上，鲜血直流。事后他受到了处分，在级会上被公开点名批评，并承担了全部的医药费。这事过后，我找他主动谈话，让他明白了这一次冲动使他失去的不光是金钱，还有他本人的名誉、尊严。并要求他制定出了惩罚自己的措施。他写到：为班级扫地一周，冲厕所一周。通过这次弥补，他明白了犯错后应承担责任。同时在劳动惩罚中，他很认真，我又借机表扬了他劳动认真，又为他找回了已失去的不少自尊。在后来

篇二：尊重学生 树立自信

尊重学生 树立自信

153 清溪中心校 何花

“学困生”通常是只那些拥有正常智力水平却学习成绩较差者。一个班级里“学困生”虽不多，但却给班级带来很大的消极影响，如果不做好“学困生”的转化工作，班级的正常教学秩序将会受到很大的影响。而做好“学困生”的转化工作，是对班主任工作能力的检查，也是班主任职业责任感的高度体现。下面就简单谈谈自己曾经教育过的一名学生。

他是一个插班生，转入时刚好进入五年级。因为是一个辖区，所以能查到上期考试成绩。不看不知道，一看吓一跳，语文数学两科都不及70分。说心里话当时真的不想收这孩子。可是听了她妈妈的一番话后，我选择收了。原来他们家是离异家庭，孩子小时候一直跟着他父亲，但是他父亲根本不怎么管他，只管吃管住，可不管教育。直到去年他爸爸再婚了，妈妈担心孩子不招继母喜欢就把孩子接了过来放在老家和外婆生活在一起，谁知一学年下来孩子成绩竟那么差，而且习惯也差。没办法，他妈妈才决定把他送到镇上来读，于是就送到了我们学校。他妈妈一直指责自己没有教好孩子，孩子有今天全是她的错。看着他母亲声泪俱下，我不禁也落下了泪。“天下哪有不爱自己孩子的母亲呢？”若不是生活所迫，谁愿意选择那样呢？于是我很肯定的告诉他妈妈，说：“你不需愧疚，我们两一定可以改变他。”接下来的日子里我做了大量的研究，决定两条路同时走。

第一、是学习上进行细致指导

我接到他一开始就对他进行了摸底，发现他的语文底子太差了，从日常生活以及说话做事完全可以看出这个孩子智力很正常，甚至算有点聪明。学习成绩之所以这么糟糕应该是小时候家长疏于管理导致基础太差，从而形成恶性循环，以致快到无药可救的程度。还好他有一位好妈妈。因为他大部分字都不认识，上课根本就是听天书，所以我决定从最基础的拼音开始补起，每天午餐过后就叫他到我办公室进行拼音补习，课后又安排同学一对一的跟他复习巩固。就这样，差不多近一个月拼音基本可以拼了，但是还不熟练。但这已经成功一半了，至少可以试着解决一些不认识的字了。后来，只要需要读课文之类的，我都会请他并且及时表扬他，因为他的声音洪亮，朗读很有感情，就这样慢慢的树立他的自信心。 第二、就是情感沟通

我利用课余时间跟他聊天，谈她妈妈的不易，谈家庭情况的变故并不能阻碍他拥有美好的前程，我用我真诚的话语打动了他，慢慢的，他开始信任我了。有什么事情他愿意跟我沟通了，有一天，他居然主动申请担任本班“清洁委员”。当时我还很顾虑，毕竟他需要花更多时间在学习上，虽然学习上有所进步，但是还不明显，还是算班上较差的孩子。但是倘若我不答应的话，是不是太打击他了呢？于是我说：“你能大胆的自荐，很值得表扬，介于你从未干过这个工作，那就暂时做清洁委员的协助，就当先实习吧，干得好，你就接着干？”他欣然接受了。可是接下来真的让我刮目相看，每天把清洁卫生安排得仅仅有条，之前的清洁委员因为那段时间要排练节目没时间顾忌，所有才向我提出的，没料他一来不到一周就搞清楚了，最重要是他从不喊累，要是在检查过程中发现没做彻底，他自己就赶紧做了，就这样，同学们也更喜欢他了，大家在学习上也积极的帮助他。

在最后的小学毕业考试中，他语文、数学都考到了80几分，但看成绩虽然并不是很好，但是对于他来说，这已经是很大的进步了。更重要的是他从此有信心了！

篇三：尊重学困生,让他们自信成长

韶关市优秀德育论文评选

尊重学困生，让他们自信成长

单 位：南雄市第二中学

姓 名：叶 运 娣

电 话：13640082293

尊重学困生，让他们自信成长

----关于“让学困生不再困惑”的几点思考

摘 要：做好学困生转化教育工作，是构成素质教育不可缺

少的一环。要实现学困生的转化，必须理解其心理

特征和摸索教育规律。把沟通宽容，耐心应用于学

困生的转化工作中，在关心、关怀的基础上，倾听

学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的

优秀品质，带领学生，完善人格，走向人生的新境

界。

关键词：学困生 尊重理解 自信上进

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上

有惰性。造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。

一、 尊重、信任学困生，保护学困生的自尊心。

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学困生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好学困生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将学困生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。

学困生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。学困生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我们班的张××同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。

到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。

当代著名教育家李镇西说：“教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤，欣喜，激动，沉思。”尊重和信任学困生，用语言去温暖他们的心，让学困生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给学困生创造良好的心理环境，给学困生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

二、激发上进心，让学困生看到自己的力量

学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。班主任要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。

（一）、勤鼓励，推动自信。

美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，

都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少的鼓励与支持？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:给予学生自信和尊重)又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，学困生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。

我们班上不少同学到来自乡镇农村，基础普遍都很差，但是他们都有极大的求知欲。于是我非常有耐心，恒心去引导他们，帮助他树立理想，明确学习目的，建立学习的兴趣。虽然效果不大，但他们都非常认真地在学，我相信加以时日，他们一定会有所提高的。

（二）、善于表扬，培养自信。

心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而

篇四：表扬是培养学生自信的阳光

表扬是培养学生自信的阳光

长春市153中学 崔文硕

列夫·托尔斯泰说：“表扬不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”因此正确表扬学生，能激发学生向上的动力，向着理想的目标努力。恰当表扬，不仅是一种教学艺术，更是培养学生自信的阳光。在平时的工作中我是这样运用表扬这种激励措施的：

一、 适时表扬，培养学生的自信。

对学生的闪光行为，老师应及时的表扬，从而树立自信心。如我们班的孟莹同学刚上初一时，总是默默地坐在座位上，很少和同学说话，有一次轮到她演讲，我抓住这一机会表扬了她，我说：“你们听孟莹的演讲中声音甜美，如果她不断努力，也许将来会成为出色的播音员或者主持人、、、、、、”同时，我给她投以赞许的目光，在同学们的掌声中，我看到她在用感激的目光看着我，此后，在我们的《心灵叩问》中她写到：“老师，您知道吗？我从来就不知道我也有出色的地方，我是个父母离异的孩子，在他们的眼中，我是个多余人，每天我走路就是低着头，说话很小声，今天，您的表扬如同一束阳光让我倍感温暖，让我有了自信的力量，让我看到我的未来还有希望，老师，谢谢您！我会向您说的方向努力的。”从那以后，我看到她变了，她渐渐地和同学接触，课堂上也看到她高高举起的小手和自信的目光，而且每次读课文都是读的最认真，最用心的一个。

由此我知道，我们表扬时要把握时机，如学习进步了，作业写得认真，作文写得出色，朗读有感情，劳动积极，值日尽职尽责，乐于

助人，对人有礼貌、、、、、、适时的给予学生赞许，会是他们树立自信的强大动力。

二、 真诚表扬，树立学生的自信。

虚伪的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄，讥讽。因此，表扬孩子应持真诚的态度，使孩子感受到你对他是尊重、赏识的，这样可以激励孩子不断进步。

我们班的尹斌同学学习成绩不理想，但是我发现他对待同学很热情，于是我常常在班会表扬他团结同学，有集体荣誉感，此后，他总是以大哥哥的形象出现在同学们面前，同学中谁有困难他都全力帮助，记得有一次拔河比赛后，齐子楠脚受了伤，他第一个冲上来，把齐子楠背到校门外的出租车上，还一直陪着到医院楼上楼下看完病给亲自送到家，对此，我在同学们面前表扬他，并号召大家向他学习，还鼓励他学习上也不要退缩，极大调动他学习积极性，老师真诚的表扬，同学们的掌声，让他信心倍增，学习成绩也在不断提升。

他以前由于觉得自己成绩不好，所以说话做事总是没有自信，不敢发言，不敢主动做事，自从我多次表扬后，他敢于举手回答问题，敢于主动为班级做事，他说：“我以前好像做什么都怕挨批评，可是每次做一点小事，老师都表扬，就像有一束光，让我觉得集体这样温暖，也让我有了自信！”

三、 公正表扬，增强学生的自信。

公平公正的表扬更能赢得学生的尊重信赖，树立教师威信。优等

生常常受到表扬，这很正常。而后进生尤其是淘气学生更渴望老师关注的目光，作为教师，要有一双慧眼，善于捕捉学生尤其是后进生的闪光之处，及时表扬，引导他向着预期目标努力。

现在的学生思维活跃，想象力丰富，视野开阔，思想成熟，因此对于老师的要求更高，他们追求的不仅仅是回答问题的机会，而是人格的平等和尊重，因此，我们就要平等公正的看待问题，而不能忽视任何一个学生自我存在的意义。

王小龙是一个思维活跃，阅读广泛，但是纪律上自我要求不严的学生，我抓住他名著读的透这一优点，在同学面前表扬了他，还让他给同学讲三国故事，并告诉他说：“如果你每节课都能投入的学习，你会更出色。”一句不经意的鼓励，使他从未在我的课堂上再捣过乱，而且我留的作业他都能完成，他说我是个公正的老师，不偏心，他喜欢，老师尊重他，他更应该尊重老师。

其实，我们都知道得到表扬是所有学生的正常心理需求,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就要重视表扬的教育功能。对那些天赋较好,能力较强、自觉性较高的优秀学生,应该提出较高的希望和要求。对一些后进生,应善于指出其优点和良好品质的萌芽,用放大镜来寻找他们身上的优点。

其实,后进生内心更渴望被关注，哪怕老师一次小小的鼓励，都会让他们感动，他们更渴望被尊重，我们要善于捕捉其闪光点,并予以充分的肯定,寄予满腔的希望,让其看到自己的长处,激发他们的自信心,改善他们生活的舆论环境,让其感受到自身的价值。所以，我

们对他们要倍加呵护。

总之，表扬的方式还有很多，如：背后赞美、不留痕迹的点头微笑、写小纸条、给家长打电话表扬等，只要我们细心的去思索，对待不同的学生采取不同的方式，从而达到激励人、塑造人、完善人的目的，就会使表扬真正成为培养学生自信的阳光，使其健康快乐的成长！

篇五：自信与尊重

自信与尊重

自信：是个人对自己所做各种准备的感性评估。

自信是成功的必要条件，是成功的源泉。

相信自己行，是一种信念.自信是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

尊重：指敬重;重视。人的内心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重他人是一个人的政治思想修养好的表现，是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。

例子：

《洛杉矶每日新闻》曾发表文章，称姚明是目前NBA中特殊的一位巨星。美国《星岛日报》引述该文说，邓肯、加内特、米勒等NBA球员有两个共同点：其中一个是他们都在世界上最顶尖的篮球联赛中打球，另一个是他们都是NBA中的叛逆者，尽管NBA要求球员们赛前必须接受媒体的采访，但这几个人却都从来不会在赛前向媒体开口。他们这样做，并不意味着他们是什么坏人，这只是表示他们或者对大同小异的问题感到厌倦，或者是太骄傲，或者是不善于顾及别人的感受。与他们不同的是，姚明则是截然相反的另一种态度，姚明比其他NBA球员吸引了更多的记者，在82场常规赛中，他总是会耐心地回答记者们一个又一个问题。因为姚明懂得尊重别人就是尊重自己。要想获得他人的尊重，我们首先要去尊重他人。姚明在这方面可以说是我们学习的楷模

给人起绰号或讥笑别人是不尊重别人的表现 .不尊重他人，不但会给他人带来伤害，而且他人也不可能会尊重你，最终伤害的还是你自己。

阿尔贝托和妻子维多利亚女王感情和谐，但也曾有不愉快的时候。有一天晚上王宫举行大宴，女王忙于接见王公贵族，却冷落了丈夫。阿尔贝托很生气，就悄悄回卧室去了。不久有人敲门，阿尔贝托很冷静地问：“谁？”

“我是女王！”外面答道，语气有点生硬。

门没有开，房间里没有一点动静。女王悻悻地离开了，但她走了一半，又返回，再去敲门。

里面又问：“谁？”女王和气地说：“维多利亚。”可是门依然紧闭。

维多利亚气极了，想不到以女王之尊竟然敲不开一扇房门。她带着愤愤的心情走开了，可走了一半，再次折返。于是又重新敲门。 阿尔贝托依然冷静地问：“谁？”女王委婉温和地说：“你的妻子。”这一次，门开了。

女王也有吃闭门羹的时候，原因就在于门里头的人要的是平等和尊重。女王第一次敲门时是以尊贵者的姿态出现，居高临下，当然只能收获静默。女王第二次敲门，虽然语气有所缓和，但仍然是高高在上，所以阿尔贝托的心门依然紧闭。第三次女王终于找到了开启心门的钥匙——平等尊重。可见决定人与人之间和睦相处的不是身份的高贵，而是人格的平等。

用一颗感恩的心去对待生活，用一种自信的姿态去诠释生命！

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