小珊迪教学设计

篇一：《小珊迪》教案设计

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篇二：《小珊迪》教学设计

《小珊迪》教学设计

教材简析

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。

教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达

体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗

礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点：感受小珊迪诚实、善良的品质。

课前准备：1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。

教学过程

一、 谈话引入课题。

师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽敞明亮

的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关

心照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年

前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天

老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。（板书课题）他的童

年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！（齐

读课题）

二、 故事激趣，初步感知。

1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵仔细听！（老师

饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”）（配乐）

2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（学生猜想故事的结局。）

三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的

猜想？请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。（生勾画，师巡视。）

2、指名回答。

3、根据学生的回答课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想

可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（生齐读这句话。）

师：“上当了”意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不

是那种人。“那种人”是哪种人？（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）

4、师：我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？（那孩子的面

孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？使人信任的神情又如何？让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。（生一边读课文一边勾画，师巡视）

（1）师：小珊迪的外貌是怎样的？课件出示：他身上只穿着一件

又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚

冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

（贫穷可怜的孩子。）

师：你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？（齐读。

课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。）

（2） 师：老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情

又是怎样的？ A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。

你能读出这种请求的语气吗？B、除了请求的神情，还

有什么样的神情？（乞求）（课件出示）同学们请看大屏

幕，这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地

说？（他饿极了）

师： 谁能把这种感觉读出来？（课件出示：“请您现在就

买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换

零钱。”）先自己体验体验，再请生读。

（师根据学生朗读情况相机指导朗读：声音要微颤，音量

要稍低。）

（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余

同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。（课件出示相关句子）

5、师生共同小结。

师：同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？（根据学生回答板书：饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

1、 师：看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又

断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我

们随着故事的发展去看一看吧！小组合作学习11——16自

然段。请听清楚要求（课件出示）：（1）一边读一边在最使

你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。（2）小组交流，为

什么这些地方让你感动？（3）说一说，怎样才能读出感情

来？再试着读一读。

2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

3、 学生汇报。（师相机指导）

（1） 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的

小得比。。。。。。谁来照顾你呢？”

师：还有谁被这里感动了？站起来老师看看，读出你们的感动！（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么

的。。。。。。（根据学生的回答板书：善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！（齐读）

（2） “这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。”(从这儿可以

看出小珊迪是一个自立自强的人。)

（3） “可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我

换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀！）

师：此时的小珊迪在哪儿？

(躺在破床上)

师：按常理他应该在哪儿？

(医院。可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。) 师：他需要钱吗？

(需要。他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学；。。。。。。他太需要钱了！）

师：还有哪些地方令你感动？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：小利比叙述的这段话我们该怎样读？

（悲哀、凄凉 ）

师：第一句呢？

（坦然、坚定）

篇三：小珊迪 教学设计

《小珊迪》教学设计

一、启读，未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读，潜心会文动真情

1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤

脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）

②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。） ③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）

4.渲染氛围。

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）

教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段

三、参读，一字一句总关情

1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？

2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。

（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）

3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。

4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研读，设身处地悟深情

1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？

2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。

3.组织全班交流。

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。 ④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。 ⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。 ⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。

⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。 ⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。

⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

4.教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被

马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？

学生完成课堂练笔二。

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：

（学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）

5.组织全班交流，教师作随机点评。

五、精读，含英咀华品至情

1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

①指名诵读此句。

②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。 ③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。

⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？

投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

3.指名回答，指名上台板书答案。

（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用??）

4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。）

5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。

六、活读，妙笔且抒个中情

1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。

2.学生完成练笔三。

请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。

叔叔，您好！

（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！

5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）

3.组织全班交流。

4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

篇四：小珊迪教案

27、小珊迪

教学目标：

1、 自学字词，能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。

2、 通过阅读，整体把握课文主要内容；能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

3、 有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。

4、 能简要地复述课文讲述的故事。

教学重点：

1 、通过阅读，用学过的方法理解“纠缠、请求、乞求、孤儿”的意思。

2 、朗读文中人物的对话，能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

教学设计：

一、情境导入。

1、同学们，我们都有幸福的童年，可是，你们知道吗？一百多年前的英国爱丁堡，有许多跟你们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过，（课件演示），这些失去父母的孩子，靠给富人擦皮鞋换取一个铜板，看着画面，你想到什么？ ————(他们真可怜)

2、小珊迪就是这千千万万中的一员，让我们一起走进课文。读题。

（生读课题）

二、 初读课文，了解珊迪的穷困、可怜。

1、预习了课文，你知道课文是按照什么顺序写的？——事情发展的顺序写的。这包含了哪几个要素——（事情的起因、经过、结果）

2、请同学们自读课文，借助提示，完成填空。

出示：时间：__________________

地点：__________________

人物：__________________ （提示：文章主要写的是谁？）

起因：我_____________，可是小珊迪_________________。

经过：小珊迪____________，我_____________________。

结果：小珊迪死了， ______________________________。

3、交流

时间：（一个冬天的晚上）

地点：（爱丁堡一家旅馆门前）

起因：我（花一先令买了珊迪的两包火柴），可是小珊迪（却没有像他说的那样把零钱送回来）。

经过：小珊迪（让弟弟小利比把剩下的四便士还给我），我（才知道他被马车撞伤了）。 结果：小珊迪死了，仍然念念不忘要还我钱和放心不下弟弟。

4、根据填空，概括课文主要内容。

三、研读课文，抓重点句品味珊迪的诚实、善良。

1、小珊迪的故事牵动了我们每一个人的心，请同学们自读课文，用直线划出课文中小珊迪的可怜的句子。

2、学生交流。过渡：这是一个怎样的小男孩？感悟小珊迪的可怜。

① 预设：我觉得这是一个可怜的小男孩。

② 抓住了人物的外貌来表现可怜。请你读

③ 外面的天气很冷，可能刮着（风），可能下着（雨），甚至还夹着（雪），但他

身上——谁来读。

④ 真冷呀！寒风刺骨。 读来读。

⑤ （引读）就是这样一个小男孩儿，他徘徊在街头卖火柴，他身上只穿一——，

——，这个小男孩可真——（可怜）

过渡;课文中还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？

① 从小男孩的话语中，感受到他的可怜。

② 为了让我们买火柴，小男孩是怎么做的？（找出相关语句）

③ 自己读读这几句话，你读懂了什么？

④ 过渡：刚刚同学评价的很好，小珊迪很可怜。他是怎样来卖火柴的？

ⅰ先是——请；接着——请求；之后是——便宜卖；最后是——乞求。程度一次，

比一次深。

ⅱ这有个词语：乞求是什么意思？（苦苦哀求，字面上就是像乞丐一样的求）

ⅲ谁来读。

ⅳ这句话中有个感叹号的用法。

ⅴ小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，饥寒交迫，苦苦乞求着。

【板书：饥寒交迫，苦苦乞求】

ⅵ 我们一起读，同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。 ⑤ 在小珊迪多次乞求下，我的态度怎么样？——最终为了使他不在纠缠，我答应

买一盒火柴。 【板书：摆脱纠缠，答应请求】

① 他的遭遇让人觉得可怜。(请你读)在他身上发生了那么多的不幸.

② 多可怜的孩子啊,即使面对的可能是死亡,让他念念不忘的却是—

③ 除了可怜,你还能感受到什么呢?

④ 这就是小珊迪.即使遭遇车祸,面临死亡,仍叫弟弟归还零钱,

[板书:遭遇车祸 托弟送钱]

⑤ 说话训练:

拿着这4个用小珊迪的生命换来的便士,我心里想( )?

⑥ 他就是这样的一个好孩子,值得别人的信任,没有辜负别人对他得期望。他的行

为,让大家的心存敬佩.

[板书:

值得信任 心存敬佩]

①父母双亡,小小年纪就要担负起家庭的重担,真---------(可怜).

②谁来读。小珊迪的话，让人心疼。谁来读。

③此时他已经奄奄一息了，看到我他的反应是——

面对死亡，他没有恐惧，最担忧的却是—— 【板书：不惧死亡 担心弟弟】 ④女生读。他还是个孩子，但对弟弟却充满了父亲般的爱怜。

⑤多么好的孩子呀！我们一起读。

3、激发情感

①小珊迪身上实在有太多太多值得我们学习的地方。你能用这样的句式，来说一说吗？ 说话练习：小珊迪真（ ），他（ ）。

预设：真可怜，真善良，真诚实。。。。。。

②梳理板书内容：

让我们通过朗读再来感受一下这位坚强的，勇敢的，善良的小男孩。我们配合着读。 （引读）在寒风中，小珊迪——，他沿街卖着火柴，哆嗦着走到我面前，对我说,——，再三乞求下，我为了挣脱他得纠缠，给了他一先令，让他去找零钱。过了很久，小珊迪的弟弟来找我，他告诉我——，知道了事实，我去看他，他——

③小结：

小珊迪就是这样，饥寒交迫，他苦苦乞求，可怜的模样，让人怜惜；遭遇车祸，仍让弟

弟送还零钱，诚实的品质让人心生敬佩；面对死亡，毫不畏惧，一心想着弟弟的将来，这种善良让人感动。

4、了解我的情感变化

他用自己的善良，诚实，感动着我们每一个人，此时我再也忍不住了，我握住小珊迪的手——

教师引读：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）

教师引读：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）

教师引读：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读） 【板书：深受感动 照顾遗孤】

5、结尾

多么可怜而又可敬的孩子，让我们带着一份惋惜，齐读最后一段。

三、 总结全文，复述故事。

1、故事的结尾充满了伤感，相信小珊迪的事迹感动了所有人。这么感人的故事，你能结合板书来将这个感人的故事复述给大家听吗？

2、小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！ 我们永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情，永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。

四、作业：

师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传！

板书： 21、小珊迪 我

饥寒交迫，苦苦乞求 可怜 摆脱纠缠，答应请求 遭遇车祸，托弟送钱 诚实 值得信任，心存敬佩 不惧死亡， 担心弟弟 善良 深受感动，照顾遗孤

篇五：小珊迪教学设计

《小珊迪》第一课时教学设计

教材分析：

《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为"我"换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

教学目标：

1、联系实际语境，理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。

教学重点：

有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

教学难点：

有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里上课，有着很美好的童年。然而在一百多年前，英国有这样一群孩子，他们为了生活，有的在街上擦皮鞋，有的在卖火柴，他们大多是孤儿，小珊迪就是其中的一个。今天这节课就让我们一起走进小珊迪的童年，去了解他的故事，请同学们把书翻到164页。

2、齐读课题。

师：让我们一起叫叫他的名字。

二、初读课文

1、课文主要讲了一件什么事？

师：在小珊迪的身上到底发生了什么事呢？请同学们自由读读课文，注意读课文

时要把字词读正确，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、指名生说。

3、检查生字词。

师：同学们课文概括的很好，那么文中的词语理解了吗？

生：

师：我来考考大家。（出示）

侍者 纠缠

便士 先令

又薄又破 轧断

（1）指名读第一排。

（2）指名读第二排。

师：便士和先令是什么关系？

出示：“买一盒火柴只要一个便士呀。”

“我给了他一个先令（买火柴）。”

“这是您那个先令找回来的4个便士。”

“还有7个便士也不知哪儿去了。”

师：根据屏幕上的四句话，用数学算式算出来吗？

生：1先令=12便士

师：先令和便士是英国的货币单位。

（3）指名读第三排。有什么发现吗？

理解多音字“薄”

4、师：同学们，读了这篇课文你们受感动了吗？

生：

师：一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔，在这段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗？

生：饱受饥寒 美好品质

三、精读课文，感受“饱受饥寒”

1、默读课文。

（1）师：同学们，请你们快速默读课文，找找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。

指名说。

出示：他身上只穿了一件又薄又破??通红。

师：同学们轻轻地读读这个句子，想想你从中读懂了什么？

指名三人说。

（2）指名朗读。

（3）指导朗读。

师：听着同学们的读书声，我的眼前仿佛看到了一个可怜的小珊迪。

2、句子比较。

（1）师：如果把句子中的一些关键字去掉，你们对比下那个句子好，为什么？ （把“又薄又破、瘦瘦的小脸、赤着的”去掉）

生：放在这里好，因为关键字更加形象生动地突出了小珊迪的饥寒交迫。

（2）齐读。

师：如果关注到这些关键字，我们的阅读会更加深入，就让我们带着自己的感受一起来读读。

师：我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫，还可以从语言上来体会。

3、用“——”划出能表现小珊迪饥寒交迫语言的句子

出示：“他对我们说“先生，请买盒火柴吧！”

“一盒火柴只要一个便士 呀！”可怜的孩子请求着。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们一盒。”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，

“我给您去换零钱。”

（1）指名读。

（2）师：读着读着，你体会到了什么？

（3）你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗？

生：请 请求 乞求

师：你认为哪个语气更强烈？

生：乞求。

师：怎样的请求叫乞求？

预设：可怜地请求。

苦苦地请求

像要饭一样地请求。

（4）指名读。

（5）重点朗读第四句。

师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要饭一样地

乞求———生接。

4、理解词语“纠缠”。

师：小珊迪一次又一次地乞求，请你找出文中一个词去概括他这样的行为。 生：纠缠。

5、分角色朗读。

同桌合作读，师生合作读。

6、师：除了从外貌、语文上可以感受到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地

方感受到？

生：动作上。

师：这个跑字，让你感受到了什么？

预设：他的饥饿， 他迫切想要那个便士。

师：是啊，我们可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里，小珊迪给你留下了什么印象？

生：可怜。

师板书

小结：可怜的小珊迪令我们深深的同情，但他那美好的品质更令我们感动。

四、感受“美好品质”

1、师：请同学们读读课文第11到16自然段，其中哪个画面最打动你，把它画

出来。

出示：“我换好零钱??照顾你呢？”

2、指名朗读。

师：谁来当当小珊迪，读读他说得话。

生读。

师：小珊迪在什么情况下说的这些话，应该用什么语气读会更好。

生：快要死的时候，用上很悲伤，虚弱的语气。

3、齐读。

4、师：读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中包含了小珊迪怎样的美好

品质。

生：善良，诚实守信。

师：又冷又饿的小珊迪需要钱吗？

生：需要。

师：可他为什么要急着跑回来呢？

预设：他知道那位先生还在等他。

他守信用。

5、师：这里又出来一个“跑”字，这一跑更加突出了他的诚实守信。

6、齐读。

师：小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起来读读。

7、师：多好的孩子啊，事实证明我当时对他的判断是对的，我当初对他作了怎

样的判断呢？

出示：“我想可能上当??那种人。”

（1）那种人指的是哪种人？

（2）小珊迪不是那种人，是哪种人？

（3）齐读。

五、拓展练习，小练笔

1、配乐写话。

师：同学们，这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更深深地打动了文中的“我”。饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。直到今天，这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童，他给我们带来了怎样的启示，让我们对小珊迪说几句心

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