卖女孩的小火柴故事

篇一：卖女孩的小火柴啊

卖火柴的小女孩

天冷极了，下着雪，又快要黑了。这是一年的最后一天的大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋^那么大，'一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。

小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柒， 手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柒，谁也没给过她一个硬币。

可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗉地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来，-蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

①她的一双小手几乎冻僵了。②啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！③她敢从成把的火柴里抽出一根, 在墙上擦燃，来暖和暖和自己的小手吗？④她终于抽出一根： ⑤哧！⑥火柒燃起来，冒出火焰来！⑦她把小手拢在火焰上。⑧多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小蜡烛！ ⑨这是一道奇异的火光！⑩小女孩觉得自己像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的,多么舒服啊！ @哎，这是怎么回事？ @她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。 @她坐在那，手里只有一根烧过了的火柴梗。

她又擦了一根。火柴燃起来，发出亮光来。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子圼填满苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇插摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦小女孩儿走来。这时，火柒灭了，她面前只有一堵又寻又冷的墙。

她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，'在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柒又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

"有一个什么人快要死了。"小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

她在墙上又'擦着了一根火柴。这一回―，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么汆愛。"奶奶！"小女孩叫起来，"啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹤，美丽的圣诞树一样，就会不见的！"

她赶紧擦着了 一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

"她想给自己暖和一下……'，人们说。谁也不知道她曾经看到过多么〔 〕的东西， 她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向〔 〕的幸福中去。

1、本文选自作家的童话集 。我还知道也都选自于这本书'

2、读下面句子，回答问题。

（1）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 、 ，

这句话的意思是：

（2）谁也不知道她曾经看到过多么〔

走

向〔 ；)的幸福中去。

① 在括号里填上合适的词语。

② 片段中出现了两个"幸福"，第一个"幸福"是指^^^^^^^^^ 第二个"幸福"是指―^^^^^^^^^^^^^^^^^、

3、根据课文第5自然段，回答下列问题。

(丄）按照"实际处境一幻觉一一实,处境"的思路，把这个片段分为三层。下列分层正确的一,项是〔 〕。

8、①②③④⑤⑥⑦⑧V⑨⑩赠漏V

0；-卿-③-④⑤〃⑥⑦⑧⑨漏〃禱〃

。、①②③④⑤#⑥⑦⑧⑨V禱漏V

(！)对画线句子理解正确的一项是〔 〉。 ：.

八、说明卖火柴的小女孩又冷又饿，连抽出一根小小的火柴都非常吃力。8、说明难忍的严寒逼得卖火柴的小女孩顾不得害怕父亲的责打，鼓足了勇气抽出一' 根火柴取暖。

(：、说明卖火柴的小女孩一心想卖掉每一根火柴来维持生活，即使连一根火柴都舍不 ^ 得轻易用掉。

~ 0、'说明卖火柴的小女孩天性胆小软弱，没有自己的主见。(？)概括这段话的大意。

1^

(一）最后一个鸡蛋

郑洁渊

整个鸡家族都不甘心自己在地球上的地位^任人宰割，供人食用。鸡王决定扭转鸡家族〉的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起

的处境，于是就召集幕僚想办法。"要想人类放弃吃鸡很难。"一个幕僚说，"他曾经用十斤鸡蛋收买了人类中一位写东西的

人，让他在报上写文章说，吃鸡容易患癌症！可人类还是照吃不误。"

"依我看，人类吃咱们并不是因为恨，们，而是说明他们离不开咱们。"另一位年纪大点的幕僚说，"不如，大王下一道圣旨，命令所有母鸡停止下蛋，保证人类不会再像现在寧學对待咱们了。"

"停止下蛋？，'鸡王吃了一惊。"对，停I下蛋。没鸡蛋就不会再有小鸡出生，.光,一点，就够人类伤脑筋的。"摹,说。

5分钟后，鸡王向整个鸡家族下达了圣旨：停止下蛋！

当人类发现全世界所有的母鸡都不下蛋了时，地球上只剩下一个鸡蛋了 。

人类意识到问题的严重性了，地球上的鸡吃一只将少一只，最终灭绝。

人类专门召开了 一个紧急会议，会议的结果是制定了 一部关于保护珍稀动物^ ^鸡，， 的》法律。鸡终于改变了卑微的地位，加入珍稀动物的行列。^ 人们'以拥有二只鸡为荣，狗和猫的地位一落千丈。在公园里常见到牵着鸡散步的达官贵人。一只鸡的售价已高.达上千美元。

^地球上惟一的那个鸡蛋更'是价值连城，光是守护它的军队就有两个旅之多。这鸡蛋的妈妈是最后一个听到鸡王圣旨的，当时她正在下蛋，想把这个蛋退回到肚子里已是不可能了， 于是，她成了地球上惟^个鸡蛋的母亲。人们将延续鸡的生命的期望寄托在她身上，人们给她吃最好的食物，为她建造了豪华的住宅，还让她上报纸上电视。

这只母鸡日益显赫的地位渐渐引起了鸡家族其他成员的不满。同样是鸡，凭什么她吃的 好，住的好，还能上电视？就因为^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^！

于是，在某一天的上午，另一只母鸡违抗鸡王的圣旨，公然下了一个蛋。这只母鸡立刻成了全球新闻的焦点，她的待遇马上超过了前一只母鸡。

鸡家族受到了强烈的震动。

紧接着第三个鸡蛋出生了。

第四个鸡蛋问世了。

第五个鸡蛋诞生了。

鸡王感到大事不妙，连忙再次降旨制止母鸡下蛋，但他已经控制不了他的臣民了。所有

的母鸡都想^ 1别釣?鸟过得好，她们拼命地下蛋。

于是，保护鸡的法律取消了。

没有人牵鸡去公园了。鸡又重新出现在餐桌上了。 ^

鸡王不甘心，还想继续降'旨制止母鸡下蛋，被幕僚劝阻了。幕僚说："没有必要。因为人类已经掌握了对付鸡不下蛋的方法。"

(摘自《郑洁渊童话集》^

1、指出文中加点词的含义。

免这样：^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ~这： 、^^^^^^^^^^

2、根据语境，补写出横线上的内容。

3、画波浪线的句子啰嗦吗？作.者这么写的作用是什么？

4、结合全文内容，概括结尾处幕僚所指的人类"对付鸡不下蛋的方法"。

5、作者郑渊洁是我国著名的"童话故事大王"，你还阅读过他的哪些作品呢？

(二） ^猫"和"老鼠

很久很久"前，猫并不吃老鼠。 ― 后来，一只猫和一只老鼠住到了一起。

冬天快到了，它们买了一坛子猪油准备过冬吃。老鼠说："猪油放在家里，我嘴馋，不如呢，藏到远一点的地方去，到冬天再取来吃。"猫说："行啊。"它们趁着天黑，把这坛子猪油送到离家干—里远―的I庙里—藏起来。

有天，老鼠突然说："我大姐要生孩子，捎信让我去。"猫说："去吧，路上要小心狗。" 天快黑时，老鼠回来了，肚子吃得敢鼓的，嘴巴油光光的。猫问："你大姐生了啥？"'生个白胖小子。"猫又问："起个什么名字？，， 老鼠转一转眼珠说："叫，叫一层。"

又过了十来天，老鼠又说:"我二姐又要生孩子，请我去吃饭。" 猫说："早去早回。"老鼠一边答应一边往外走。―

天黑了，老鼠回来了，腆着肚子，满嘴都是油。猫问："你二姐生了啥呀？""生个白胖丫,头。""起个什么名字？""叫一半。"

^ 又过了七、八天，老鼠又说："这回我三姐生孩子，请我吃饭。"猫说："別回来晚了。" 天大黑时，老鼠回臬了， 一进屋带来一股油味，对猫说："我三姐也生了白胖小子，起名

叫见底。" ~

三九天到了， 一连下了三四天的大雪。猫说："快要过年了，什么食儿也找不到咯，明天

咱们把猪油取回来吧。" -第二天一早，老鼠走在前边，猫跟在后边，朝大庙走去。^ 到了大庙里呀，猫第一眼就看到过梁上满是老鼠的脚印，坛子像被开过。猫急忙打开坛子一看，猪油见底了。猫一下子全明白了，瞪圓双眼大声对老鼠说："是你给吃见底了？"老鼠刚张口， 见猫已经朴过来，.就转身跳下地去。猫紧追它，眼看就要被猫追上，一急眼，老鼠钻到砖缝里去了。

后来，老鼠见猫就逃，猫见老鼠就抓。

1、给下面的字加偏旁成字，再组词。

肖"^ 〉 〔 〉 〔 〉

夬：〔 〉 〔 〉 〔 〉^

7？： ^ 〉 〔 ^ 〔 ^ ^

- 兆：（…-^〕^〔 〉 〔 〉

2、照样子& I'啦^

油光光：^^^^；\^^^^^^^^^^^

白白月半1】，：

3、从"去吧，路上要小心狗。""早去早回。""別回来晚了。"你体会出猫对老鼠怎么样？

4、老鼠说："猪油放在家里，我嘴谗，不如藏到远一点的地方去，到冬天在取来吃。^从这邁看出老鼠什么？

5、从"天快黑时，老鼠回来了""天黑了，老鼠回来了""天大黑时，老鼠回来了"（或从"一层"、"一半"、"见底"〕你体会出老鼠怎么样的性格？

6、"老鼠刚张口，见猫已经朴过来，就转身跳下地。"想象一下，老鼠有可能想说什么'

篇二：卖火柴的小女孩 共案

《卖火柴的小女孩》共案

一 说教材

本组教材是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生的视野，是学生得到异域文化的熏陶。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。

二、说目标。

《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，根据教材的知识建构和学生的思维特点，我制定了以下教学目标：

知识与能力目标：

感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

方法与过程目标：

通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

情感、态度、价值观目标：

感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。

如今的小孩子生活幸福，无法体会到当时小女孩的生活情境，感受他的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。所以我将从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。深入体会作者的思想感情确定为教学重难点。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。除了理解内容之外，我们也要注重表达方法的习得。美丽的幻想更迭出现，写实和写虚交替进行，形成了强烈的对比，所以，我认为本文教学重点是让学生体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、说教法

怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我准备采用以下教法：

1.、“情境教学法”：教师通过朗读创设情境，让学生走进文本，体会小女孩的生活情境。

2、“启发质疑法”：当学生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段

这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？这样学生会产生浓浓的阅读期待，也激发了学生的探究欲望。

3、“读—思—议—写”结合法。对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章应引导学生入情入境地读，在读中感悟，在理解重点句子是先思考并交流感受。最后利用阅读链接，打开同情话题，仿写小诗，使情感得到熏陶和感染。

四、说学法

以上的教学方法有利于学生掌握以下学法：

1、朗读法。于永正老师说过：“讲解是死的，朗读时活的；朗读时赋予作品以生命。”阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注重发挥语言的感染力，注重学生的情感体验。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

2、讨论法。《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式对于结尾难以理解的句子，我引导学生进行讨论，在讨论中感悟，加深对文章的理解，培养学生说和议的能力。

五、环节设计：

《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：

1、创设情境，引导质疑。

2、聚焦“幸福”，积淀情感。

3、认清现实，宣泄情感。

4、拓展延伸，升华情感。

下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：

（一）创设情境，引导质疑。

上课伊始，伴着哀伤的音乐，我朗读描写在寒冷的大年夜小女孩卖火柴的片段，走近这可怜的小女孩。此时，整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。

接着出示最后一段：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？ 带着这些问题， 很自然地进入第二环节——

（二）、聚焦“幸福”，积淀情感。

王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。”在这个环节，我首先请同学快速浏览课文的第二部分，选择自己认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。让学生在读中感悟，读中积累。

接下来 观看表现美丽幻想的动画片，感受女孩虚幻的幸福。这样做又为后面衬托现实中的不幸做好了铺垫。

（三）认清现实，宣泄情感。

在这个环节，我让学生把描写现实的句子找出来，我相机出示句子（：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。）让学生读，去体会幸福中的不幸。让孩子们了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，尽管这幻想是那么短暂。幻想的幸福更衬托了现实中小女孩不幸的命运。

美丽的幻想更迭出现，写实和写虚交替进行，这时，我们告诉学生，这种写法叫虚实结合。

接着我让学生找出小女孩五次擦火柴的句子

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

去体会想象女孩的心理活动。由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。这样逐步引导学生走进小女孩的内心世界。

课文中有两句对于学生较难理解的句子，

（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

让学生 讨论交流:“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”是什么意思？

“曾经”指的是什么时候?两个”幸福”的含义有不同吗?)在讨论中“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感得到升华。

（四）拓展延伸，升华情感。

课后的第4题为学生的交流读书感受提供了一个平台，为用足用好教材，可以引导学生读读《你别问，这是为什么》这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此打开话题，让学生仿写，使情感得到熏陶和感染。

《新课标》要求五六年级学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。因此，在最后我推荐课外阅读安徒生的其他童话作品。这样引导学生走出教材走向更广阔的语文大课堂。

六、说板书

为了突出主题，我精心设计了这样的教学板书

12卖火柴的小女孩

幻想美好—幸福 现实悲惨

（兴奋惊喜） （失望悲伤）死—幸福

对比

虚实结合

（细节描写）

．这样的板书既体现了文章的主要叙事线索，也突出了文章的教学重难点，使学生对课文主要的内容一目了然。

整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念。不足之处，还请各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢！

篇三：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

单位：进贤县五垦学校 姓名：李春娇

【教材解读】

《卖火柴的小女孩》这篇文章是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。。作者在文章中描写了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，来反应当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。当时的丹麦人民生活极端痛苦，不少小孩不得不上街卖小物

品，小女孩卖火柴是较常见的。

【学情分析】：

童话是儿童喜欢的一种文学形式，本文是安徒生的代表作。为我们营造出一个十分奇异瑰丽无比的意境，自然而巧妙地把理想与现实结合起来，使人物的心理活动得到细致地刻画，反映了小女孩的美好追求，通过幻想与现实鲜明对比充分展示了贫困儿童悲惨的命运和不幸的结局。这样的文章易于学生理解和分析。四年级学生已经具备了良好分析问题的能力，对把握文章的重难点，分析人物的内心世界都是不很困难。所以教学时可以通过曲径设问，激发学生的思维，让学生理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义。在凄美的童话世界

中感受安徒生带给我们的感动与心灵的震撼，唤起学生对美好人性的追求。

【教学目标】：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解当时社会的黑暗，揭露了资本主义社会的罪恶。激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情，唤起学生对美好人性的追求。

2、理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

3、品读小女孩五次擦燃火柴的过程，体会小女孩的美丽心灵和黑暗现实之间的反差，

激发学生对小女孩的同情。

4、理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义，领悟作者基于现实合理想象的虚实结合

的表达方法并体会这种写法的好处。

【教学重点】

1、体会小女孩一次次擦然火柴所看到的种种幻想和她悲惨生活的联系。

2．体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所表达作者的思想感

情。

教学难点：

体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所表达作者的思想感情。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

教学准备：课件。

【教学过程】

一、激发情感，谈话导入：

师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，小女孩给你留下了什么

印象呢，请用一句话来表达自已的感受。

那么为什么作者在文章最后说：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”呢？小女孩看到了哪些美丽的东西呢，你觉得小女孩幸福吗？带着这个问题让我们重新走进童话去品读小女孩的美丽、幸福。板书课

题：卖火柴的小女孩

二、品读课文，寻找“美丽”、感受 “幸福”：

（一）、寻找“美丽”。

请同学们朗读课文第二、三大段，了解小女孩几次擦然火柴，每一次都看到了什么 为什么会产生这样的幻影。明确学习目标 。课件出示学习建议：同桌交流共同完成以下问题：

“多么美丽的东西”指什么东西?怎样看到的？为什么会看到？

两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？

阅读第5—10自然段思考讨论如何填写表格 。

思考作者运用了什么表达方法？

学生开始学习文章的第二部分，朗读并汇报读书感受。

1、理解“温暖”；

出示： “她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前

面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

（1）、小女孩有成把的火柴为什么不敢抽出来一根呢，后面又写到她终于抽出来一根呢？

（2）、指导朗读：小女孩看到了什么？对于一个寒冷的人大火炉出现在面前会多么舒服啊，你能读出那种舒服的语气来吗？然而火柴熄灭了她的手里只剩下一根火柴梗。

从小女孩看到的东西中你体会到了什么？现实怎样？她渴望什么？

（3）、完成填表格2、小组合作学习：每一次小女孩擦燃火柴都看到了什么？用“ ”画出描写小女孩幻想的句子，有感情的把现实和幻想比较朗读，并说说你从中体会到了什么？完成下表（出示课件一）：

3、准备派代表发言。

：火炉、寒冷、温暖。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:卖女孩的小火柴故事)

（4）、你能说一说小女孩为什么会产生这种幻象吗？（小女孩光头赤脚走在寒冷的雪夜里，

长时间受冻挨饿，已经神志不清了，频临死亡了，所以就出现了幻象。这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起的，现实她冻得手脚发僵，幻觉中就会出现使自己获得温暖的大火炉。）

2、理解“食物”：

过渡：寒冷驱使小女孩擦然了第一根火柴，饥饿又迫使小女孩擦然了第二根火柴。 出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”

（1）、这是什么样的烤鹅？你能给“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”缩句吗？你体会到了什么？（因为当时是丹麦的大年夜所以街上飘着烤鹅的香味，更因为小女孩饿极

了，所以她才会看到烤鹅。）

（2）、引读课文：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。

（3）、填写表格。

3、理解“快乐”：

过渡并导读：然而，火柴熄灭了，她只看到了……小女孩多么失望啊，刚刚拥有的幸福转瞬间熄灭了，但小女孩没有放弃对对美丽的渴望对幸福的追求，又一次擦燃了火柴。

课件出示：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商

家的玻璃门看到的还要大，还要美……在向她眨眼。”

（1）、小女孩看到了什么？（圣诞树）

（2）、什么样的圣诞树？想象一下圣诞树上有贺卡，如果请你给小女孩写一张贺卡你会怎么写呢？

（3）、随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前

一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。从这里你感受到我们这篇童话中的主人公这次渴望什么呢？而现实生活中呢？这说明小女孩极度渴望什么呢？

（4）、引读：火柴熄灭了她看见——。

出示：她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿

去了。

从圣诞树写到一颗星星的陨落，这暗示着什么呢？出示句子：“唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”“上帝”

是什么意思？“到上帝那里去” 是到什么地方去？

4、理解“关爱”：

多么可爱的女孩啊，然而她的生命就要如这颗星星一样陨落，在她生命即将结束时她

也是最幸福的时刻她看到了最疼爱她的奶奶。

课件出示“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”

（1）、小女孩看到了什么？

（2）、什么样的奶奶？

（3）、指导朗读课文：

小女孩内心此时强烈地渴望着奶奶的疼爱，于是他急迫地呼唤着：“奶奶！”“啊，

请把我带走吧……。”

句子中的四个感叹号加重了感情，表达了小女孩强烈的渴望，朗读时要将小女孩

急切的心情表达出来。

5、体验“幸福”：

过渡：“火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样,就会不见的！”所以小女孩立刻擦然了一整把火柴希望把奶奶留住。

课件出示：

“一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大， 这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到

那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

这个地方是什么地方？这样的地方小女孩来说，存在吗？（板书：残酷的现实）

你从三个“没有” 中体会到了什么？你能用相同的句式说一句话吗？

结果小女孩怎样了呢？

出示“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角里带着微笑，她死了，在 大年夜冻死了，新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，小女孩坐在那儿，手里还捏着

一把烧过的火柴梗。”

这里安徒生爷爷不写小女孩随着死亡而来的痛苦、泪水而写了小女孩嘴角带着的微笑这是为什么呢？这里作者又一次提到了大年夜并写了新年的太阳照在小女孩身上是什么意

思呢？

（这里是安徒生爷爷匠心独运，用这样的手法能引起读者深思，体会出蕴含在这个凄

美故事中的苦，也鞭挞了当时社会的罪恶。）

（二）、感悟“幸福”、体验“不幸”。

1、议一议，对比体验“幸福”。

通过刚才学习我们发现小女孩一点也不幸福，可安徒生为什么还用两个“幸福”来结尾，

你怎么理解这两个“幸福”？学生畅所欲言。

2、点明实质“不幸”：

师总结：小女孩所要的“幸福”，只能在冥冥虚幻中得到，这是什么现实！（可以说说小女孩的处境。）

句中的两个幸福，第一个“幸福”是指小女孩临死前在幻觉中得到的；第二“幸福”个表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿、、痛苦，当然彻底“幸福”了。此时安徒生爷爷为小女孩鸣不平，为小女孩向世界控诉：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多

么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

从“谁也不知道”这几个字中读懂了什么？

（人们对小女孩之死漠不关心。人们缺少爱心。人心太冷酷了……）

三、总结表达方法：

出示画面一副是小女孩和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方的图片，另

一幅是小女孩冻死街头的图片。对比观察画面你体会到了什么？

这篇文章安徒生爷爷在开头写小女孩赤脚光头走在大年夜街头卖火柴是实写，而接下 来擦然火柴所产生的美好幻景则是虚写。这种写法就是虚实结合，既表现了小女孩内心的美

好渴望，也揭露了资本主义社会残酷的现实。

让我们再一次看看哪些是小女孩的幻象，哪些是现实存在的吧。学生结合板书回答。 指出：不管她想象到什么都是因为她在现实生活中缺乏这些东西，这些都是基于现实

的想象。

四、点明中心、总结全文：

现在让我们共同来回顾课文，课文向我们讲述了一个什么样的故事，你从故事中又体

会到安徒生爷爷的什么思想感情呢？板书：无比憎恨 深切同情

（安徒生爷爷在这篇文章里用了凄美的故事，讲述了一个卖火柴小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。）

五、升华情感，点拨提升：

1、你现在的心情怎么样？你喜欢文中的小女孩吗？

2、我们21世纪也有这样的小女孩吗？如果有你打算怎么办？

3、和小女孩相比你觉得自己幸福吗？怎么理解：“幸福”？

安徒生爷爷关于幸福有这样一段话：“生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样

的厄运也不能夺走你的幸福。”

篇四：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；

情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；

教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过多媒体动画、配乐的文字片段，让学生深入感悟文本内涵。

学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。

教具准备：多媒体课件。

课时安排 2课时

教学流程

第一课时

一、激趣导入

1、师：同学们，读过《安徒生童话吗》？简介作者（出示课件）

安徒生，丹麦作家，一生创作童话168篇，被誉为“世界童话之王”“现代童话之父”。

2、板书课题：卖火柴的小女孩（课件出示）说说从课题中你读懂了什么？

二、整体感知，理清脉络

1．自学小提示。（出示课件）

（1）自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

（2）简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（3）说说小女孩给你最深刻的感受是什么 ？

2、学生按照自学小提示自学课文。

3.交流汇报

（1）课件出示词语认读。（提醒易错的字）

（2）说说课文讲了一件什么事？

（3）说说小女孩给你最深刻的感受是什么 ？这是一个 的小女孩？

四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。（出示课件贫穷）

2．细读课文第一至第四自然段，找出文中能体现小女孩“穷”和“可怜”的语句，分别用“——” 与 “～～” 划出来，并在书本上写出自己对这些句子的体会。

3．结合具体的语句汇报（出示相应的句子）

引导学生体会

自然环境的寒冷

社会环境的冷酷

家庭环境的冷漠

4．指导学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5．指名配乐朗读。

6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（出示课件）

五.拓展延伸

读了卖火柴这部分内容，你有什么感想？请拿起笔写下自己的心声。（出示课件）

六.作业

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们认识了一个可怜的小女孩，此时又冷又饿的她，最需要的是什么呢？

2、是的，温暖！

学习“她敢从成把的……，她终于抽出了一根。”部分。

3、感悟她矛盾的心理。

4、体会“终于”一词

二、小组合作交流。（出示课件）

边读边画出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次幻想到的、渴望的、原因各是什么？

三、自学填表。（出示课件）

2、在这些幻象中你对哪次幻象最感兴趣？为什么？你觉得小女孩最渴望的是其中的哪次中出现的事物，你从哪看出来的？

3、指名说。

4、指导朗读描写幻象的句子。

①四人一小组，选一处自己最感兴趣的幻象互相读读，交流，该怎样读才能读出“美好”的感觉。

②指名读，评价，点拨。

四、理解最后3个自然段（出示课件）

1、思考：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

2、思考：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？

3、比较句子：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）谁也不知道她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。

五、拓展延伸

1、读课后练习中的诗歌《你别问，这是为什么》。指导学生仿写。

2、生谈读后感受。

3、写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。

五、作业设计

课后找出《安徒生童话集》读读。

六、板书设计

14卖火柴的小女孩

幻 象 渴 望 现 实

火 炉 温 暖 寒 冷

烤 鹅 食 物 饥 饿

圣诞树 欢 乐 痛 苦

奶 奶 幸 福 孤 苦

（美好） （冷酷）

安全教育：

教学反思：

篇五：童话中曲折的故事情节

童话中曲折的故事情节

适用年级：四年级

议题：童话中反复结构的曲折情节

文本分析：这组群文阅读包括三篇童话：《去年的树》、《快乐王子》、《最棒的还是我自己》，它们的故事情节都具有反复性。《去年的树》以小鸟寻找树为线索，反复问了三次，问树根、问大门、问小女孩；赞美了鸟儿珍惜友情，信守承诺的品质。《快乐王子》通过一尊雕塑——王子，把自己剑柄上的蓝宝石送给女裁缝，蓝宝石做的一只眼睛送给男书生，另一只眼睛送给卖火柴的小女孩，身上的全部金片送给穷人，最后自己变得暗淡无光，教育读者要关爱身边需要帮助的人，乐于奉献。《最棒的还是我自己》讲诉了小木偶来到波尔卡镇，听了别人的嘲笑，小木偶觉得当一个木偶没意思，于是进行了三次变化，第一次小木偶变成橡皮泥小人，它有了彩色的身体，但再也不能自由自在地奔跑了；第二次它变成陶瓷小人，它变漂亮了，但是一碰就碎；第三次变成水晶小人，它能闪闪发光，但是一下水就往下沉；最后小木偶重新变成自己，因为它不怕摔，不怕晒，还能游泳。通过这个故事告诉孩子：每个人都有自己的长处和短处，要相信自己。

教学目标：

1、学习用表格和结构图理清故事情节的方法。

2、能用自己的话复述故事情节，提高语言表达能力。

3、感悟故事蕴含的道理，大胆抒发法自己的独特感受。

4、比较三篇童话故事情节的异同，初步感知童话故事情节的规律。

教学重点和难点：

重点：学习用表格和结构图理清故事情节的方法，感悟故事蕴含的道理，大胆抒发法自己的独特感受。

难点：比较三篇童话故事情节的异同，初步感知童话故事情节的规律。 教学准备：课件、童话故事打印稿、读书记录卡每人一张、投影仪、图示贴

课时安排：一课时

教学思路：以课本中的一篇童话《去年的树》为例子，先循序渐进地教会孩子把握故事情节的方法：读—找—悟，学会怎样填表，怎样贴简易结构图概括故事情节，再运用这样的方法学习另外两篇童话，当三个故事都已学完后，引导学生观察三个故事结构表和结构图，比较它们的异同，最后感悟童话故事曲折故事情节的规律。

教学过程：

一、 激趣导入

播放鸟叫声，问：听——这是什么声音？（小鸟）

听故事：小鸟正在给树唱着清新的小情歌呢！瞧——大树闭着眼睛，摇着绿绿的头发听得多入神，多陶醉啊！一会儿，大树说：“今天真累呀！好想睡一觉，小鸟立刻唱着轻柔的摇篮曲，哄着大树慢慢入睡，大树醒来了，小鸟便唱起欢快的圆舞曲和树一起跳舞，它们在一起生活得可开心了。可是冬天到了，小鸟极不情愿地对树说：“朋友，我要走了，我要飞到温暖的南方去过冬！明年春天再为你唱歌！” 大树也难过地说：“ 好，去吧！我在这里等着你！”小鸟飞走了，树林突然变得安静起来，再也没有动听的歌声，再也没有欢快的笑声，树每天都很想念小鸟，它盼呀盼呀，终于盼到了来年的春天??

你们猜猜，小鸟和树还会发生怎样故事呢？（生答：它们还会在一起跳舞，一起唱歌，树被人类砍走了，小鸟找不到树）

想知道故事的情节吗？那就让我们一起走进童话，去感受，孩子们读——童话中曲折的故事情节。

二、阅读《去年的树》，学会用图表概括故事情节的方法。

（一）读 请同学们打开《语文》书51页，（出示幻灯片）注意老师的要求：边读边思考：小鸟为什么要寻找树、最后小鸟找到树了吗？它又是怎么做的？

交流汇报：谁来回答第一个问题：小鸟为什么要寻找树？

生答：因为小鸟和树是好朋友，它们约定明年春天小鸟还给树唱歌。（这是我们整个故事的——生：起因）出示表格，填起因

师：最后小鸟找到树了吗？树变成了什么？

生答：找到了，树做成火柴，火柴点燃了灯火。

师：小鸟怎么做的呢？

生：小鸟对着灯火唱起去年的歌。（这是我们整个故事的——结果，课件出示表格，填结果。）

（二）找

1、 同学们真聪明，能够快速的找到故事的起因和结果，那么故事的经过是什么呢？

请看要求，读——

找一找：（1）、小鸟都问了哪些人？请用圆圈圈出来。

（2）、它们是怎么回答的？请用横线画出来。

2、课件出示表格，引导填好故事的经过。

师：小鸟一共问了几次？第一次问了谁？（树根）它是怎么回答的？ 鸟儿问树根，它回答说：“伐木工人把 它砍倒，拉到山 谷里去了。” 鸟儿问大门，它回答说：树被切成细 条条，做成火柴， 运到村子里去了。 鸟儿问小女孩，它回答说：火柴已经 用光了，可是，用 火柴点燃的火还在 这盏灯里亮着。

（三）悟

小鸟问树根，问大门，问小女孩，想象一下它可能还会问谁？（小河、大山、小草、云朵）在寻找过程中，它会遇到哪些困难？（长途跋涉很疲劳、被猎人打伤、迷路，口渴难忍）

当烈日当空，火辣辣的太阳晒得小鸟------（大汗淋漓、口渴难忍），它仍坚持去找它的好朋友——树

当夜幕降临，到处一片漆黑，冷风呼呼地刮着——（小鸟不怕冷、不怕黑）仍坚持去找它的好朋友——树

当下着大雨哗哗的下着，雨水冲刷着他受伤的翅膀——小鸟仍艰难的煽动者翅膀，因为它要去找它的好朋友——树

这个过程是多么——（艰难的、痛苦的、焦急的）这是一只怎样的小鸟？（珍惜友情的小鸟，信守承诺的小鸟、永不放弃的小鸟）你从这个故事感悟到了什么呢？

（四）小结：故事和方法。一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的画面，让我们再来回顾一下这个故事：操作图示，回顾情节

看板书小结学习方法：刚才我们是怎么学习的？

师：“首先要——”（读），“对，边读，边思考故事的起因和结果是什么？”然后到课文中去——”（找）“找找故事的经过。“最后——”（悟）谈谈故事告诉我们的道理，结合生活说说你的感受。

三、主动自学。依方法放手学生选择自主学习。（教给孩子学习方法，让孩子运用学到的方法自学童话）

（一）你能用这样的方法和步骤学习其它故事吗？请看要求，谁来为大家读一读：

从《最棒的还是我自己》和《快乐王子》中选择喜欢的一篇阅读

1、

2、 默读课文，边读边想：故事的起因是什么？结果是什么？ 找一找故事的经过，作上记号，填在《故事情节记录表》里

3、 根据记录表想一想你体会到了什么？

（二） 集体交流汇报。

1、谁愿意来汇报一下《快乐王子》的记录表是怎么填的。学生说，教师操作幻灯片

你能按顺序，像这样把情节贴出来吗？学生上台贴（把掌声送给他） 师：老师带领学生再次看图复述故事情节，读了这个故事你有什么想说的吗？（王子和小鸟都是乐于助人的人，它们不怕牺牲、哪怕是现出宝贵的生命也要去帮助别人，它们很有爱心）

2、谁愿意来汇报一下《最棒的还是我自己》的记录表是怎么填的。学生说，教师操作幻灯片

你上台来贴一贴情节。学生上台贴

师：老师带领学生再次看图复述故事情节，读了这个故事你有什么看法吗？（要坚持自己的主见，相信自己，每个人都有自己的优点和缺点，我们要多看自己的优点，不能拿自己的缺点跟别人的缺点相比。

四、引导学生发现童话故事情节的规律。

同学们，今天我们了解了三个故事的情节。

（一）请大家仔细看这三个图，你发现了童话故事情节有什么特点吗？

1、相同点：(1)都是事情的起因、经过、结果来写的。(2)故事经过都很曲折。都是想象的（3）都能从故事中得启示。

2、不同点（1）故事的主人翁不一样。（2）情节反复次数不一样。有的是三次反复。有的是四次反复。但反反复至少要有三次。（3）得到的启示不一样。

（二）如果没有这种曲折的情节，（用粉笔划去两次问话）比如直接小鸟问树根：“立在这儿的这棵树到哪儿去了？”树根说：“他被做成火柴，点燃后变成灯火了。”小鸟对着灯火唱歌，完了-----行吗？为什么？（没有趣味了，吸

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