作业帮雷雨交加的声音
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 17:27:03 高中作文
篇一：雷雨交加的命运交响曲
雷雨交加的命运交响曲
——《雷雨》主题多义性的把握 中文5092 920090517 郑黎
【摘要】：没有冲突就没有矛盾，中国现代杰出的戏剧家曹禺正是利用了这一点，它利用个夏日，两个家庭，借八个人物，上演了一幕30年前和30年后的故事。在时间与空间上展现一组组尖锐而集中的不可调和的矛盾冲突。针对这部家喻户晓的剧本，读者和观赏者莫衷一是，各持己见，均是重在从主题多义性的角度较为彻底地剖析《雷雨》这个令人百说不厌，千演不朽的剧本。
【关键词】：雷雨；曹禺；冲突；主题多义性
（一） 选择从主题的多义性入手的理由
主题的多义性是主体的一个方面，那么何谓主题呢？主题就是与艺术形象交融在一起，饱和着作家审美情思的核心意蕴。即为艺术形象所包含的审美意识。文学作品的主题就是通过文学作品的各个因要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。任何一个作家在创作文学作品时，总是企图把自己在生活中的感受、认识、情感通过一定的方式告诉给读者，表现在作品中，就是作品的主题。文学作品的主题是文学作品的灵魂和统帅。
了解了主题的定义和作用，就要把握主题多义性的内涵。主题多义性就是一部作品的主题可以从不同的角度去把握，因而有各种不同的释义。当读者对文学作品主题有了初步判断和进行具体分析的时候，常常会陷于两难境地，仁者见仁智者见智，俗话来说也就是公说公有理婆说婆有理。那么在这个时候，我们就应该把握主题的多义性了。主题的表达呈现出多角度，因而文学鉴赏也必须变换视角。
许多人说《雷雨》这个剧本中人物形象很好把握，干嘛不分析人物性格呢？我也想到过这个层面，可是试问一下：这么多的人物，哪一个才是主人公呢？周朴园？还是繁漪？??没有明确的主人公，我具体去分析谁呢？谁最有代表性呢？考虑到人物性格的复杂性和主人公的不明确性，我突然想到了复旦大学中文系教授陈思和说的：“《雷雨》是一部谁也说不清楚的伟大作品”。 既然是说不清的，人们便可以从不同的角度、不同的方面去开掘与阐释它。“一千个读者就定会有一千种《雷雨》”所以我决定从主题的多义性来剖析这个剧本。
（二） 众说纷纭
曹禺出生在一个官僚家庭里，仿佛是天生的戏剧家，他从小就有机会欣赏中国的传统戏剧，在称为中国话剧运动摇篮的南开中学又获得了丰富的舞台实践经验。曹禺在清华大学西洋文学系就读时，更是广泛接触了莎士比亚、易卜生到契诃夫、奥尼尔的西方戏剧，不倦地探讨着戏剧艺术。可以说正是这两方面的“诱惑”是他与中国现代话剧运动结下了不解之缘。从而推动了他对《雷雨》的创作。那么最具发言权的作者本人是如何阐释他对《雷雨》的看法的呢？
他说：“这堆在下面蠕动着的生物，他们怎样盲目的争执着，泥鳅似的在情感的火坑里打着昏迷的滚，用尽心力来拯救自己。”“他们都受着自己——情感的或者是理解的—— 捉弄，一种不可知的力量的——机遇的，或者环境的——捉弄；生活在狭小的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人类不是做着最愚蠢的事么？我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群土地上的人们。”从他的这几句话中可以看出他本人是持“命运悲剧论”观点的。但是他同时又承认：“也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。
于是人们开始按照他的“追认”来阐释和深究《雷雨》。
（1） 命运悲剧论——宿命论
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，以扣人心弦的情节、简练含蓄的语言、各具特色的人物和极为丰富的潜台词，如刀刃一般在读者的心弦上缓缓滑过，那抖颤而出的余音，至今未息。
A、过于巧合的血缘关系和命运对人捉弄的揭示
周公馆主人周朴园对仆女鲁侍萍始乱终弃；后母繁漪与周家长子恋爱；周朴园和侍萍的重逢；不甘寂寞的繁漪和周朴园的冲撞；周朴园与自己的小儿子鲁大海发生冲突；周萍与自己同母异父的妹妹相恋； 繁漪、周萍、四凤、周冲之间的感情纠葛??这一组组尖锐而集中的矛盾冲突，展现的是这些人内心无名的恐惧和对不可知的未来不可言喻的憧憬??
拿比较典型的蘩漪来说，她算得上是其中的中心人物，她具有比其他人更完美的人格、更大胆的勇气和与现实、命运抗争的魄力。她年轻貌美、聪敏热情、敢爱敢恨、追求自由的爱情，向往朝气活力的生活，然而却被命运捉弄，处身于周公馆这样一个封建专制和沉闷压抑的环境中，受着周朴园这样一位自私专断的封建家长的身心和精神压迫，自然要性格受到扭曲，形成雷雨一样的脾性。蘩漪是敢于抗争的，她不向鲁侍萍一样逆来顺受，不像周萍一样胆小懦弱，她敢于为自由和爱情而违反人伦，敢于为维护爱情而放弃家庭甚至一切。在某种程度上，她就是一个希腊悲剧中的英雄，然而英雄也无法对抗命运，对抗“宇宙斗争的背后的一个主宰”。蘩漪的雷雨性格是导致周鲁两家人玉石俱焚的导火索，同时她自己却是剧中最悲惨的人物 。她抗争的性格使她的悲剧性进一步加剧。
就夹在繁漪与四凤之间的周萍而言，周萍在窒息的家庭中和蘩漪发生乱伦关系后，因为难于承担心灵的折磨而将四凤当作了救命稻草，此时的四凤在他眼里就像潘多拉的盒子里的希望，他天真的以为抓住了四凤就可以改变痛苦的人生，却不料同样是一出乱伦的戏。
周鲁两家两代人就这样被一只宿命的巨手扼住了咽喉，挣也挣脱不掉。至于周公馆、封建家庭，多数读者宁愿相信那是天时地利人和的因素，是作家处境的因素。命运将这些人安放在这样一个环境中，承受这样的一个时代给以他们的纠葛和苦难，最终要将他们推向那样的一个结局。这也正契合了曹禺所说的“《雷雨》写的是一种情绪，是情绪的发酵，情绪的汹涌推动着我诽谤中国的家庭和社会??《雷雨》所显示的是我所觉得的宇宙间的残忍，相信种种宇宙斗争的背后有一个主宰。” 因而一切都归咎于命运。
B、郁热烦闷的神秘氛围，暗示无常命运和不幸结局，神秘莫测
郁热的苦夏氛围：雷鸣电闪、风雨大作,开场便给戏剧蒙上了一层神秘的面纱。电线走火、蝉鸣蛙噪，更加给人一种压抑和恐惧的感觉。烦闷的气氛暗示一种情绪、心理、性格、以至生命的存在方式，《雷雨》中几乎每一个人都陷入一种“情热”——欲望和追求之中。有人甚至认为雷雨便是戏剧中的第九条好汉，是它一手操控和主宰着这些人的命运，它覆盖在人们的头顶，让人们喘不过起来，甚至到了窒息的地步。而这个雷雨便象征着不可抗拒的命运。
"命运"始终是全剧的最高主宰，它轻而易举、反反复复地捉弄、摆布场上人物，它的突然而至与悄无声息触动着每一个人的恐惧神经。隐忍退让的鲁侍萍时时警惕、步步为营，无时无刻不在恐惧的煎熬中希冀逃脱命运的惩罚；自大蛮横的周朴园对于前半生的罪恶可能带来的灾难也同样有着深沉的焦虑，他害怕与侍萍的任何瓜葛令他失去现有的一切，他担心命运将无情地剥夺自己已经拥有的财富与名誉??对于命运的极端恐惧折磨着每一个强烈欲望中的灵魂，他们焦灼的心情恰似雷雨前沉闷压抑的天空。然而这种恐惧本身就是个诱惑，恰如欣赏恐怖片时欲看又怕，越怕又越想看的情绪体验。
《雷雨》中几乎每一个人都叫喊着“闷”，如蘩漪、周萍与四凤的非理性情欲的渴求，周冲的幻梦，鲁大海的抗争，周朴园与鲁侍萍三十年间的恩恩怨怨等。这些极端交织着最残酷的爱和最不忍的恨的“雷雨”式性格，与近乎疯狂的白热短促的“雷雨”式的感情力量。，然而他们的欲望与追求都被一种人所不能把握的强大的力量所压抑着——命运。
不管是从剧情本身还是背景氛围来说都预示着结局的悲剧色彩。戏剧残酷的结局告诉我们：在强大的命运面前，人总是显得那般渺小，那般的无能为力??剧中所有的人也的确都纠缠着、挣扎着，或为实现救赎，或为追求梦想，或为保持一点点现实的平静聊以慰藉，然而，一切的努力终是泡影??追中的毁灭自然是不可避免??一切的挣扎与努力也只是徒劳。
（2）社会问题剧——挣扎与反抗
有人说，只看到这是一个残酷的悲剧，不过是“只见树木不见森林”，多数读者认为这种宿命论模糊了以周朴园为代表的资产阶级的罪恶。于是有人提出：“这是一部社会问题剧，是反封建和个性解放，是人们的反抗与拯救。”曹禺不仅将人生有价值的东西遭到毁灭所引起的怜悯和崇高感带给观众和读者，而且他还把存在于具有崇高感情的人物的许多根本性质的思想弱点也“给人看”。《雷雨》反映了分别代表“有产资层”和“无产阶层”之间复杂的人物纠葛和冲突，深刻揭示了旧制度的黑暗和罪恶，展示了不同人物的社会阶层的差异性。从他的作品里我们能够感受到这种阶层的差异性决定了人物的思想情感和本能定位。
A、封建家庭专制的蛮横和对人性的扼杀——要反封建
周萍和繁漪，两人同是“资产阶级下的产物”，然而他们之间却发生了本不该发生的事情，这完全是封建大家庭下的压制和他们自身内心苦闷的结果，同时也是对封建大家庭的一种畸形的扭曲的反抗。鲁大海和周朴园之间的争吵，这分明就是尖锐的阶级矛盾，工人阶级与资产阶级之间的矛盾，这种劳资矛盾不正证明了工人阶级的反封建性质吗？剧本中还有这样一段最能反映旧制度对人们身心的摧残和毁灭，也最能反映人们在压迫下懂得了抗争，不
能在彷徨，不能再等待的句子，要奋起。要拯救自我！“繁漪‘失去了母性’的一声大叫:我没有丈夫，我没有家，我什么都没有，我只要你说——我是你的！”这是人被逼到走投无路的地步的病态的挣扎！也是对封建大家庭的一种病态的反抗！ B、封建大家庭的罪恶和对时代现实的揭示——要个性解放 看啊，这些人们在做着怎样的挣扎与拯救呀！周萍抓住了四凤不放手 ，想由一个新的灵魂来洗涤自己；繁漪又抓住了周萍不放手，想重拾一堆破碎的梦而救出自己；侍萍也抓住了四凤，希望她不要重走自己当年走过的路，以永远的摆脱发生在昨天、今日又被唤起的梦；周朴园又抓住了侍萍，希望借助她的明智，既结束旧梦，又维护周公馆的既成秩序；甚至天真的周冲也在抓住四凤，想仰仗她的帮助，走出理想的境界??他们就这样一个抓住一 个，揪成一团，“正如跌在沼泽里的羸马，愈挣扎愈深沉地陷在死亡的泥沼 里”他们虽然最终都没有成功，但是他们的挣扎证明了他们的个性解放！
（3）、对社会的批判和控诉
（1）从集中分析作者对周朴园结局的处理问题入手：
剧中人物或死、或疯、或走，唯独周朴园算是真正活下来了，这样处理恰当吗？刘西渭有独特的看法，他说“从一个哲学观点来看，活着的人并不是快乐的人；越清醒，越痛苦，倒是死了的人，疯了的人，比较无忧无愁，了却此生债务”。这就是说作者是有意让周朴园活下来承受精神上痛苦的，作者之所以要这样让周朴园活下来，就是为了让他饱受折磨，求生不得求死不能，他是代表资产阶级的，所以这种对周朴园结局的处理展现出来的是一种强烈的不满情绪和愤恨，这分明就是对周朴园这一类人充分的社会批判和控诉。
（2）利用朦胧视角达到批判社会的目的
这里所说的朦胧视角主要指的是周冲和鲁大海这两个起着陪衬作用的角色。他们的身份很不起眼，在整个戏剧中也并没有以浓墨渲染，然而他们却扮演着不可戏谑的角色。周冲，他充满了浪漫色彩，是作者笔下对未来的憧憬和理想，部分人认为他的出场本就是可有可无的，并没起到什么突出作用，然而 我却认为恰恰相反，他的到来有着一种难以言语的重要性。如果整个剧情都是一种昏暗的，悲情的色调，让人完全看不到一丝希望，这就不太符合大众的品味了，如果从头至尾都是一些悲剧人物，人们一开始就能猜到结局，那么还有什么可以咀嚼的呢？而周冲的登场给了人们新鲜感和慰藉感，同时也设置了一个悬念：他这个有着星星之火的希望能燎原吗？直到最后，这颗火种的熄灭才让人认识到这个社会是多么黑暗！这样一个鲜活的生命都可以被摧残致死。他的死证明了幻想在封建社会里的破灭。鲁大海，工人阶级的代表，自然象征着革命的火种，他是时代亮色的化身，是与要控诉的社会截然对立的一类人。 《雷雨》中充满一种悲天悯人的情怀，一种无可奈何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。
（4）、从周朴园身上的发现——人性。欲望和私心，自由和放纵，是扼住我们咽喉的致命敌人之一。
（1）道貌岸然，薄情寡义说
周朴园始乱终弃，既然知道那是一个重视门当户对的社会，知道自己和
鲁侍萍之间不会有好结果，为什么还要喜欢鲁侍萍？既然知道她已经有了自己的
孩子，为什么不娶了她？还有，当他再次遇见鲁侍萍时；却说她不再是当年那个梅侍萍了，仅仅只是因为她历尽沧桑，容颜枯老??他害怕与侍萍的任何瓜葛令他失去现有的一切，他担心变化的事情将无情地剥夺自己已经拥有的财富与名誉?他还故意造成工厂事故，害死了那么多工人，当自己的小儿子代表其他工人来申讨时，却还义正言辞的拒绝给工资。
（2）忠诚专一、深受其害说
也有人认为他对侍萍是真心实意的，他以为侍萍死了，所以他很心痛。从他对房间的不知就可以看出，以前侍萍住过的地方丝毫没有改变，还经常凝视她的照片，当下人打扫时，想要开窗，他却说不准开，说侍萍生前是不爱开窗的??由此可见，他对侍萍的爱是真心的。至于他为何抛弃她，我认为也是社会造的孽，周朴园也是受害的一份子，30年前他也有父母，有家规，在那个看重身份地位的时代，他也是无路可选，留下长子周萍已经是仁至义尽，他无能为力??
（三）读者反应
纵观以上几种说法，我们不难看出读者对《雷雨》的阐释有认为这是一部悲剧命运的代表的，因作家本人的阐释，因而大多数都以“作家用一种悲悯的心情来写剧中人物的生存挣扎，从而状写出人们在当时社会中的生存困境和悲剧命运。”来看待这部戏剧。当然也有从悲剧命运背后找原因的。清华大学教授，曹禺研究专家尹红就这样说过：“我读《雷雨》，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成曹禺悲剧的核心，沉重深厚而又光彩照人。”。戏剧语言的任务不仅在于显示性格，而且还要展开冲突。不同阶级的人和不同思想的人，各自代表不同的利益和要求，于是彼此引起矛盾，互相发生冲突。我们必须了解戏剧以冲突为基础，剧中人物的利益和要求既然各不相同，那就必然在动作中表现出来，所以亚里斯多德在《诗学》中早就指出戏剧所摹仿的对象是“在动作中的人”，并且认为“动作”是戏剧的灵魂。戏剧冲突的发展过程就是剧中人物的动作和反动作的斗争过程。在这不断的前进运动中，性格和冲突互为表里，性格引起冲突，冲突发展性格，而戏剧的主题就被充分而生动地表现出来了。因此，在戏剧作品中，语言的性格化和语言的动作性是密切相联系的，剧中人物既然都是“在动作中的人”，那么剧作家用语言来描写性格时，必须通过矛盾冲突来表现，因此高度性格化的语言经常就是富于动作性的语言。曹禺的戏剧语言，就是这样。
从以上对《雷雨》的多重解释中，不难看出曹禺戏剧创作的一个重要特色：他既是关注现实的，同时又超越现实，追索着隐藏于现实背后深处的人生、人性、人的生命存在的奥秘。读者的多重解读对于分析一个文本的主题多义性占据着十分重要的地位，因而了解一个文本的主题多义性离
篇二：聆听生活中的种种声音
聆听生活中的种种声音
清晨，太阳醒了。早起的公鸡伴着朝阳开始打鸣，欢快的小鸟叽叽喳喳地在窗边唱歌，小狗汪汪地叫着，蜜蜂嗡嗡地飞舞着……所有的动物都迎着朝阳发出不同的声音，赞叹着美丽的清晨。
新的一天开始了。
早晨的声音是热闹的。汽车声、喇叭声、孩子的喧闹声，大人们的吆喝声，我感觉这才是真正的城市交响曲。
晚上的声音是轻柔的。除了马路上少许汽车驶过的声音，大人小孩都进入了甜美的梦乡，许多声音在深夜之中慢慢消失，整个城市睡着了。
春天的声音是欢快的。动物醒了，草儿绿了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳地唱个不停，发出悦耳的声音。春雨细细地下个不停，“沙沙”声在耳边回荡，无数的雨点打在窗户上，噼噼啪啪的，形成一颗颗晶莹的雨珠，顺着房檐往下掉，(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:雷雨交加的声音)发出啪啪啪的声音，好像小朋友们在拍手，树上的枝叶也跟着发出哗哗的响声。
夏天的声音是雷雨交加的。雷电来临时，轰隆隆的声音让我好害怕，总感觉雷电要把楼房劈开似的，孩子们哭喊着躲进妈妈的怀里。
雷电过后，是清新的空气、干净的城市、出浴的花草树木、美丽的彩虹。噢，我的心情多么舒畅！
秋天的声音是丰收的交响曲。收割机声、镰刀割稻声、小孩的欢叫声、大人们的谈笑声，各种声音汇成一片，悦耳动听。秋天，树叶沙沙飘落，就像一只只金色的蝴蝶在空中飞舞，飞一会儿累了，落在我们的头上、身上、脚下，给大地铺上了厚厚的地毯。 冬天的声音是寒冷的。耳边是呼呼的风声，脚下是吱吱的踩雪声。脸变得通红通红，手也变得通红通红。可寒冷的风吹醒了水、吹醒了草、吹醒了树……吹来了温暖的春天。 声音真美！
2.声音
我喜欢大自然各种各样的声音，但是在喧嚣的城市中我只能听见汽车呼啸而过的声音，工地机械嘈杂的声音，那是如此的刹耳，让人无法联想到“优美，高雅”等词语。
我喜欢的鸟鸣声几乎无处可闻，还好还有那仅有的几只麻雀能给我带来一点心灵上的安慰，那欢快中带点忧郁的叫声，那可爱的在树枝上舞蹈的身影，展翅掠过空中的优雅姿态，就象一场电影，吸引着我正细细地品味。可是这一切却嘎然而止，着那因伤害掠夺而快乐的啸呼声，几片灰色的羽毛轻盈地落下，它挣扎着，它在那个男孩的手里挣扎着，凄惨的叫声刺痛了我，我无法承受如此的打击，为什么连最后的大自然赋予的生命也被无情地夺走。 我向往树叶碰撞的声音，就像是钢琴家演奏的月光曲，但这似乎也在被城市的喧嚣声慢慢吞噬着，上帝真不公平，只给我们留下了伴奏，只有在校园里的时候才能零星地听到一点。偶然听说一个老人看管着一大片樟树林，想去看看。可是没过几天新闻频道就播出了树林被摧残的不幸消息，看着电视里被锯倒的树，就感觉到了一种锥心的痛，又摧毁了一群生命。 每一次都是这样，在欣赏声音的时候，美丽的声音就在人们的破坏中嘎然而止，我所盼望的大自然的声音应该到哪里去寻找？
上帝真不公平，我爱的鸟鸣声偏变的如此凄惨，我爱树叶的沙沙声偏被电锯的轰鸣声吞噬了。
我喜欢大自然的声音，希望愚昧的人早些觉醒，听听大自然的心声吧！
篇三：《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
郑州大学实验小学 刘柯 学习目标：
1．会准确认读“压、乱、垂、虹”四个生字，会规范书写生字“垂”。
2．能带着自己的理解有感情地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
学习重点：识字、写字。
学习难点：联系生活实际，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
学习过程：
一、谈话导入：
雷雨是夏日的午后，经常下的一种雨，谁来描述一下你所见到的雷雨的景象？（生答：狂风大作、雷雨交加、天气闷热.......) 师：你们观察得很仔细，本文的小作者呀，也是一个留心观察天气变化的小朋友，并用生动、逼真的语言描述了他所见到的雷雨景象，伴随着轰轰的雷声，（ppt模拟雷声），我们一起去看看吧！ 请同学们伸出小手跟老师一起书空课题，注意：雨字头的写法。 板书课题、齐读课题
二、出示学习目标：
学习课文之前，我们先来了解一下本节课的学习目标，指名读。
1.会准确认读“压，乱，垂，虹”四个生字，会规范书写生字“垂”。
2能带着自己的理解有感情地朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
如果学生全部顺利读出，师则说：看来同学们的预习效果真好，目标一中的几个生字已经全部认识了，那我们就更有信心完成本节课的任务了！
如果读得不顺利，则纠正后让该生再读，师：读错了没关系，只要心存目标，课堂认真听讲，我们也能很好地完成任务！
三、自读课文、巩固字词
1.同学们等待这场雷雨已经迫不及待了，请打开书本第80页，用自己喜欢的方式朗读课文。不认识的生字，借助课下拼音多读几遍，或者寻求同桌来帮忙，并用铅笔标出自然段的序号。
2.检查生字、词
同学们读得真仔细，生字宝宝和拼音小朋友又跑到白板上来了，
（1）先自由拼读一下
（2）谁有信心示范读一下？
（3）读得真好，谁愿意当小老师给大家领读：每个字读两遍。
（4）老师加大难度了，去掉拼音后，谁敢挑战读？
师：这些生字宝宝很想和你们交朋友，你是怎么记住这些生字的？
（1）不着急，和你的同桌交流一下识字方法吧。
（2）看你们交流得热火朝天的，老师也想听一听你们的方法：生说。
师：形声字是个识字的好方法，快速而且容易记住。看来呀，你们个个都是识字能手。其中“垂”字是一个要求会写的汉字，先看一下它在田字格当中的位置，怎么写才好看，才不容易出错？（指名说→师范写→生写→评议→再写）
（3）这些生字呀，还拉来他们的词语伙伴，谁有信心来读一读？勇敢的小朋友们太多了，我们开小火车来读吧！
师：小火车开得真顺利，他们到站了！这些生字宝宝又调皮地跑到句子当中了，有没有勇气来挑战一下？（出示句子，指名读）
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走 了。
（4）一条彩虹挂在天空。
四、播放音频，整体感知
字词顺利过关，接下来请同学们把课本扣住，和老师一起来欣赏视频当中这场逼真的雷雨！边看，边想，你感受到了什么？
五、品读课文
一年级的时候我们学过一篇描写下雨前的景象，《要下雨了》，还记得下雨前大自然是什么样的吗？（燕子飞的很低、小鱼出来透气、蚂蚁搬家、刮起大风、天气昏暗……）
本课中是怎样向我们介绍雷雨前的景象呢？请打开课本默读1~3段，边读边思考雷雨前是什么景象？（ppt出示前三段）
（一）学习1—3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）
学生交流：很可怕，很恐怖……
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读
（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读——真安静啊——齐读 风大：
（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？）
（2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？
“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，这风雨飘摇中的蜘蛛网已经不安全了，心里很害怕，于是赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
出示句子比较：闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）
（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。 过渡：同学们说得越来越好了。老师也想来体验一下雷雨前的景象了（师范读）
（二）感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨来了，你们听！（出示课件“雨中图”，并带有雷雨交加的声音）
（1）课文中哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？请四人小组合作，组长负责汇集小组成员的答案，并作好记录。
（2）小组汇报，师相机指导
（3）同学们找的真准确！谁来说说从这几个自然段，你仿佛看到了什么？
生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。
师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？ 出示“渐渐地”
师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？
①小树长高了。②天气冷了。
师：课文是我们学习说话的最好的例子，同学们活学活用，表现得可真棒！掌声鼓励一下（ppt出示模拟掌声）。
师：狂风大作，雷雨交加，
（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）
（三）感受雨后美景
1.师：六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，大雨哗哗，可是一会儿工夫就变成什么样的呢？你们赶快到课文的7、
篇四：第五讲 声音的发生与传播
第五讲 声音的发生与传播
一、【教学目标】
1、知道声音是由物体振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。
4、记住15℃时声音在空气中传播的速度是340m/s。
5、了解回声是怎样形成的。
二、随堂练习
1、 声音在下列物质中传播速度最快的是（ ）
A. 铁 B. 水 C. 真空 D. 空气
2、下列的实验和实例中，能说明声音的产生或传播条件的一组是： ①把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花； ②二胡发声时用手按住琴弦，琴声就消失了； ③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④在月球上的宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音。
A．①②③ ; B．①②④; C．②③④; D．①③④.
3、打雷时，总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为 （ ）
A.打雷时，总是先发生闪电，后发出雷声
B.打雷时，闪电和雷声虽同时发生，但光传播的速度比声音快
C.打雷时，闪电和雷声虽同时发生，但人耳比人眼反应快
D.打雷时，闪电发生的地点和雷声发出的地点离人的距离不同
4、下列实验与实例中，不能探究声音的产生与传播条件的是： （ ）
A. 用电话拨打放在真空罩内的手机，手机显示信号，却听不到声音
B. 人们先看到闪电，隔一段时间才能听到远处的雷声
C. 往鼓面上撒一些泡沫球，敲鼓时看到泡沫球不停地跳动
D. 登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈
5、用手按在自行车的铜铃上，无论怎样用力敲打，铃声也不会清脆，这是因为：（ ）
A．手按在铃上，声音传不出来; B．手按在铃上，铃根本不振动;
C．手按在铃上，影响了铃的正常振动; D．手按在铃上，周围没有介质。
6、关于声现象，下列说法正确的是（ ）
A．声音在不同介质中的传播速度相同 B.人说话是靠舌头振动发声的
C．只要物体在振动，我们人耳就能听到声音 D．一切发声的物体都在振动
7、有一山峡宽1200米,两旁都是竖直徒壁,有一人在山峡内放一枪,头两次回声间隔5秒,则人离两壁的距离是(设声速v＝340米／秒)．（ ）
A．1025米,175米 B．600米,600米 C．1000米,200米 D．850米,350米
8、医生在诊病时使用听诊器，听诊器（ ）
A．能改变心跳的频率，使音调变高 B．能改变心跳的音色，使声音更好听
C．能使心脏振动的振幅增加，响度增大 D．能减小声音在传播过程中的能量损耗
9、以下几个实验现象，能说明声音产生原因的是 （ ）
A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减弱
B.把正在发声的收音机密封在塑料袋里，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音
C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同
D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开
10、有一段长为18米的装满水的铁管，将耳朵贴在装满水的铁管一端，在另一端敲击一下，能听到几次声音？（已知：声音在铁、水和空气中的传播速度依次为5200米/秒、500米/秒和340米/秒。人耳能分清前后两次声音的时间间隔要大于0.1秒。）（ ）
A．1次 B. 2次 C. 3次 D. 4次
11、将一直发声的手机悬挂在广口瓶内，再把瓶内的空气逐渐抽出，如图1所示，声音逐渐变小，但始终能听到声音。原因是：( )。
A、 瓶内已被抽成真空，真空亦能传声； B、手机发声太强，换用发声较弱的手机；
C、离实验瓶远一点，就可以听不到声音；D瓶内仍有少量空气，悬挂手机的固体亦能传声。
12、人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0．1s，所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离应（ ）
A．大于17m B．大于34m C．小于17m D．小于34m
13、在雷雨来临之前，电光一闪即逝，但雷声却隆隆不断，这是由于: （ ）
A．雷一个接一个打个不停; B．双耳效应;
C．雷声经过地面、山岳和云层多次反射; D．电光的速度比雷声传播速度大.
14、生活在海边的渔民经常看到这样的情景：风和日丽，平静的海面上出现一把一把小小的“降落伞”――水母，它们在近海处悠然自得地升降、漂游。忽然水母像受到什么命令似的，纷纷离开海岸游向大海．不一会儿，狂风呼啸波涛汹涌，风暴来临了。就画线部分，以下解释合理的是（ ）
A．水母接收到了次声波 C．水母受到了温度的突然变化
B．水母受到了地磁场的影响气 D．水母接收到了超声波
15、闲暇时，很多人都喜欢通过吹口哨来消遣．口哨声主要是由 ( )
A．声带振动产生的 B．气流振动产生的 C．鼻腔振动产生的 D．胸腔振动产生的
16、如图所示，兰兰做有关声现象的实验时，将一个正在发声的音叉贴近面颊，目的是为了: （ ）
A.感受发声音叉的振动; B.体验发声音叉的温度;
C.估算发声音叉的质量; D.判断声音的传播速度.
17、人耳要能区别回声，则回声到达人耳要比原声晚: （ ）
A．0.1s; B．0.1s以上; C．0.1s以内; D．以上说法都正确.
18、剧院及音乐厅，四周墙壁常挂呢绒帘幕，同时墙壁会做成凹凸不平的像蜂窝似的，这是为了（ ）
A．装饰、美观 B．易于反射声波，增大声音
C．吸收声波，减小嘈杂的回声 D、提高声音的音调
19、在图14中，小明与小刚用细棉线连接了两个纸杯，制成了一个“土电话”。
(1)他们用“土电话”能实现相距10m之间的通话，这表明____ _______。
(2)相距同样远，讲话者以同样的响度说话，如果改用细金属丝连接“土电话”，则听到的声音就大些，这一实验现象表明_______ ____。
(3)如果在用“土电话”时，另一个同学用手捏住线上的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于_____ _____。
(4)如果在用“土电话”时，线没有拉直而处于松驰状态，则听的一方就听不到声音了，这是由于_________ ___。
20、小明、小花和小强一起在实验室做了如下几个实验：小明把手放在喉头处，大声讲话，感觉喉头振动了；小花把发声的音叉放在水中激起水花；小强在吊着的大钟下固定一支细小的笔，敲响钟后，把纸在笔尖下迅速拖过，纸上便画出一条来回弯曲的细线。
（1）他们在探究什么问题？
（2）分析上面的实验现象，你能得出什么结论？
（3）如果由你来设计一个类似的实验，你将怎样设计？
21、如图甲所示，用竖直悬挂的泡沫塑料
球接触发声的音叉时，泡沫塑料球被弹起，
这个现象说
明_____________________；如图乙所示，
敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉把
泡沫塑料球弹起，这个现象说明
_____________________。
22、陈明想比较几种材料（衣服、锡箔纸、泡沫塑料）的隔音性能，请你参入实验探究：
（1）实验器材：除待检测的材料、鞋盒外，还有音叉、机械闹钟。其中，适合做声源的是____，这是因为 。
（2）实验设计：陈明将声源放进鞋盒，在其四周塞满待测填充材料。设计了以下A、B两种实验方案，你认为最佳的方案是（ ）
A．站在距鞋盒一定的距离处，比较所听见声音的响度
B．一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为止，比较此处距鞋盒的距离
23、雷雨交加的夜里，林雨同学看到闪电后约5s听到雷声，林雨距雷电产生的地方大约 m。(声音在空气中传播速度约为340m／s)
24、如图所示是两个物体振动时的波形图。这两个波形的共同特点是(只要求写出1条)：
______
25、如图所示，将一把金属叉子拴在一根约1m长的线的中间．把线的两端分别缠绕在双手的食指上，缠绕多圈，插入耳朵．然后让叉子撞到坚硬的物体上，等它垂下把线拉直时，你就可以听到敲钟似的响声．通过撞击，金属叉子 发声，声音主要通
过 传递到人耳．
26、声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．
27、学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结．请你在横线上为小明填上空缺．(1)悠扬的笛声是空气_________________产生的．(2)声音在水中的传播速度______(填“大于”、“等于”或“小于”)在空气中的传播速度．(3)在月球上，声音不能传播的原因是_________________________．
28、在百米赛跑中，甲、乙两个记时员，分别从看到发令枪冒烟和听到枪声开始记时同一运动员的成绩，则 记录的成绩较准确；若甲记录的成绩为11.3s，则乙记录的成绩约为 s．
29、声音在传播过程中遇到障碍物时会发生 ，形成 。人讲话的声音在传播过程中总是要遇到障碍物的，即总是要产生回声的。不同的情况，人对回声的听觉不一样。如果回声到达人耳比原声晚 s以上，则人耳能把回声跟原声区分开；如果短于这个时间，回声与原声就混在一起，使原声 。
30、目前电话已走进千家万户，成为人们重要的信息交流工具，李林接到一个电话，他主要是依据声音的_________就听出是妈妈打来的。为了使声音更清晰，他常把音量调大些，这相当于增大了声音的__________。
31、正以重8km/h的速度沿直线匀速驶向一高山崖壁的汽车，驾驶员鸣笛后经4s听到从崖壁反射回来的声音。求鸣笛时汽车与崖壁的距离。(空气中声速为340m/s)。
32、第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的，在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的。管长931m，两次响声相隔2.5s。如果当时空气中的声速是340m/s，求铸铁中的声速。
33、国庆53周年，人们用各种方式来庆祝这一喜庆节日，在10月1日晚，许多城市在大广场燃放了礼花，礼花在几十米高空爆炸，发出绚丽夺目的光彩，照亮了整个城市，人们在各自家门口就可以欣赏这一美景。
(1) 若你在离广场5km远处看，对礼花爆炸时的声音和色彩能够同时感觉到吗?说明原因。
（2）两者时间相差多少?
34、某部队在实弹训练演习中，用大炮瞄准飞机，开炮后经1.6秒看到飞机爆炸，再经4.8秒听到爆炸声，若空气中的声速是340米／秒，则：(1)炮弹的飞行速度是多少？ (2)飞机离炮口多远？
35、汽车开进一个两侧山坡平行的峡谷，鸣笛后经0.5s听到左边山坡的回声，再经0.5s听到右边山坡的回声。求这个峡谷的宽度。(空气中声速为340m/s)。
36、某人头顶正上方5000m高处，一架飞机发出一声爆鸣。此飞机速度正好达到声速，当这人听见这声爆鸣时，飞机与此人距离为多少？
声音的产生与传播练习
参考答案一、选择题 1、A 2、B 3、 B 4、B 5、C 6、D 7、A 8、
D 9、D 10、A 11、D 12、A． 13、c 14、A 15、B 16、A 17、
B 18、C
二、实验,探究题 19、固体传声 金属丝传声效果比棉线好 振动到手指处停止了 松驰的线不能传声
20、（1）声音是如何产生的; （2）一切发声体都在振动; （3）在鼓上放几张小纸屑，敲响时，纸屑在跳动. 21、发声体在振动 空气能传声 22、
（1）机械闹钟 易于控制发声的响度（或能够持续发声，或操作方便） （2）B
三、填空题23、1700 24、都是有规律的（或都具有周期性） 25、振动 线和手指（固体） 26、340，声音在大地中传播速度比在空气中的大． 27、1、 （1）振动； （2）大于 （3） 月球上没有空气，真空不能传声。 28、甲 11 29、发射，回声，0.1s，加强 30、音色；响度
四、计算题31、s=690m
32、设声音在铸铁中的传播时间为t，由于声音在空气和铸铁中传播的距离相等，由此可得： 解得
篇五：声音的产生与传播练习
声音的产生与传播练习
一、选择题
1、 声音在下列物质中传播速度最快的是（ ）
A. 铁 B. 水 C. 真空 D. 空气
2、下列的实验和实例中，能说明声音的产生或传播条件的一组是： ①把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花； ②二胡发声时用手按住琴弦，琴声就消失了； ③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④在月球上的宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音。
A．①②③ ; B．①②④; C．②③④; D．①③④.
3、打雷时，总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为 （ ）
A.打雷时，总是先发生闪电，后发出雷声
B.打雷时，闪电和雷声虽同时发生，但光传播的速度比声音快
C.打雷时，闪电和雷声虽同时发生，但人耳比人眼反应快
D.打雷时，闪电发生的地点和雷声发出的地点离人的距离不同
4、下列实验与实例中，不能探究声音的产生与传播条件的是： （ ）
A. 用电话拨打放在真空罩内的手机，手机显示信号，却听不到声音
B. 人们先看到闪电，隔一段时间才能听到远处的雷声
C. 往鼓面上撒一些泡沫球，敲鼓时看到泡沫球不停地跳动
D. 登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈
5、用手按在自行车的铜铃上，无论怎样用力敲打，铃声也不会清脆，这是因为：（ ）
A．手按在铃上，声音传不出来; B．手按在铃上，铃根本不振动;
C．手按在铃上，影响了铃的正常振动; D．手按在铃上，周围没有介质。
6、关于声现象，下列说法正确的是（ ）
A．声音在不同介质中的传播速度相同
B.人说话是靠舌头振动发声的
C．只要物体在振动，我们人耳就能听到声音
D．一切发声的物体都在振动
7、有一山峡宽1200米,两旁都是竖直徒壁,有一人在山峡内放一枪,头两次回声间隔5秒,则人离两壁的距离是(设声速v＝340米／秒)．（ ）
A．1025米,175米 B．600米,600米 C．1000米,200米 D．850米,350米
8、医生在诊病时使用听诊器，听诊器（ ）
A．能改变心跳的频率，使音调变高 B．能改变心跳的音色，使声音更好听
C．能使心脏振动的振幅增加，响度增大 D．能减小声音在传播过程中的能量损耗
9、以下几个实验现象，能说明声音产生原因的是 （ ）
A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减弱
B.把正在发声的收音机密封在塑料袋里，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音
C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同
D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开
10、有一段长为18米的装满水的铁管，将耳朵贴在装满水的铁管一端，在另一端敲击一下，能听到几次声音？（已知：声音在铁、水和空气中的传播速度依次为5200米/秒、500米/秒
和340米/秒。人耳能分清前后两次声音的时间间隔要大于0.1秒。）（ ）
A．1次 B. 2次 C. 3次 D. 4次
11、将一直发声的手机悬挂在广口瓶内，再把瓶内的空气逐渐抽出，如图1所示，声音
逐渐变小，但始终能听到声音。原因是：( )。
A、 瓶内已被抽成真空，真空亦能传声；B、手机发声太强，换用发声较弱的手机；
C、离实验瓶远一点，就可以听不到声音；D瓶内仍有少量空气，悬挂手机的固体亦能传声。
12、人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0．1s，所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离应（ ）
大于17m B．大于34m C．小于17m D．小于34m
13、在雷雨来临之前，电光一闪即逝，但雷声却隆隆不断，这是由于: （ ）
A．雷一个接一个打个不停; B．双耳效应;
C．雷声经过地面、山岳和云层多次反射; D．电光的速度比雷声传播速度大.
14、生活在海边的渔民经常看到这样的情景：风和日丽，平静的海面上出现一把一把小小的“降落伞”――水母，它们在近海处悠然自得地升降、漂游。忽然水母像受到什么命令似的，纷纷离开海岸游向大海．不一会儿，狂风呼啸波涛汹涌，风暴来临了。就画线部分，以下解释合理的是（ ）
A．水母接收到了次声波 C．水母受到了温度的突然变化
B．水母受到了地磁场的影响气 D．水母接收到了超声波
15、闲暇时，很多人都喜欢通过吹口哨来消遣．口哨声主要是由 ( )
A．声带振动产生的 B．气流振动产生的 C．鼻腔振动产生的 D．胸腔振动产生的
16、如图所示，兰兰做有关声现象的实验时，将一个正在发声的音叉贴近面颊，目的是为了: （ ）
A.感受发声音叉的振动; B.体验发声音叉的温度;
C.估算发声音叉的质量; D.判断声音的传播速度.
17、人耳要能区别回声，则回声到达人耳要比原声晚: （ ）
A．0.1s; B．0.1s以上; C．0.1s以内; D．以上说法都正确.
18、剧院及音乐厅，四周墙壁常挂呢绒帘幕，同时墙壁会做成凹凸不平的像蜂窝
似的，这是为了（ ）
A．装饰、美观 B．易于反射声波，增大声音
C．吸收声波，减小嘈杂的回声 D、提高声音的音调
二、实验,探究题 19、在图14中，小明与小刚用细棉线连接
了两个纸杯，制成了一个“土电话”。
(1)他们用“土电话”能实现相距10m之间的通话，这表明____ _______。
(2)相距同样远，讲话者以同样的响度说话，如果改用细金属丝
连接“土电话”，则听到的声音就大些，这一实验现象表明_______ ____。
(3)如果在用“土电话”时，另一个同学用手捏住线上的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于_____ _____。
(4)如果在用“土电话”时，线没有拉直而处于松驰状态，则听的一方就听不到声音了，这是由于_________ ___。
20、小明、小花和小强一起在实验室做了如下几个实验：小明把手放在喉头处，大声讲话，感觉喉头振动了；小花把发声的音叉放在水中激起水花；小强在吊着的大钟下固定一支细小的笔，敲响钟后，把纸在笔尖下迅速拖过，纸上便画出一条来回弯曲的细线。
（1）他们在探究什么问题？
（2）分析上面的实验现象，你能得出什么结论？
（3）如果由你来设计一个类似的实验，你将怎样设计？
21、如图甲所示，用竖直悬挂的泡沫塑料
球接触发声的音叉时，泡沫塑料球被弹起，
这个现象说
明_____________________；如图乙所示，
敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉把
泡沫塑料球弹起，这个现象说明
_____________________。
22、陈明想比较几种材料（衣服、锡箔纸、泡沫塑料）的隔音性能，请你参入实验探究：
（1）实验器材：除待检测的材料、鞋盒外，还有音叉、机械闹钟。其中，适合做声源的是____，这是因为 。
（2）实验设计：陈明将声源放进鞋盒，在其四周塞满待测填充材料。设计了以下A、B两种实验方案，你认为最佳的方案是（ ）
A．站在距鞋盒一定的距离处，比较所听见声音的响度
B．一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为止，比较此处距鞋盒的距离
三、填空题
23、雷雨交加的夜里，林雨同学看到闪电后约5s听到雷声，林雨距雷电产生的地方大约。(声音在空气中传播速度约为340m／s)
24、如图所示是两个物体振动时的波形图。这两个波形的共同特点是(只要求写出1条)：
______
25、如图所示，将一把金属叉子拴在一根约1m长的线的中间．把线的两端
分别缠绕在双手的食指上，缠绕多圈，插入耳朵．然后让叉子撞到坚硬的
物体上，等它垂下把线拉直时，你就可以听到敲钟似的响声．通过撞击，
金属叉子 发声，声音主要通
过 传递到人耳．
26、声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．
27、学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结．请你在横线上为小明填上空缺．(1)悠
扬的笛声是空气_________________产生的．(2)声音在水中的传播速度______(填“大于”、“等于”或“小于”)在空气中的传播速度．(3)在月球上，声音不能传播的原因是_________________________．
28、在百米赛跑中，甲、乙两个记时员，分别从看到发令枪冒烟和听到枪声开始记时同一运动员的成绩，则 记录的成绩较准确；若甲记录的成绩为11.3s，则乙记录的成绩约
为 s．
29、声音在传播过程中遇到障碍物时会发生 ，形成 。人讲话的声音在传播过程中总是要遇到障碍物的，即总是要产生回声的。不同的情况，人对回声的听觉不一样。如果回声到达
人耳比原声晚 s以上，则人耳能把回声跟原声区分开；如果短于这个时间，回声与原声就混在一起，使原声 。
30、目前电话已走进千家万户，成为人们重要的信息交流工具，李林接到一个电话，他主要是依据声音的_________就听出是妈妈打来的。为了使声音更清晰，他常把音量调大些，这相当于增大了声音的__________。
四、计算题
31、正以重8km/h的速度沿直线匀速驶向一高山崖壁的汽车，驾驶员鸣笛后经4s听到从崖壁反射回来的声音。求鸣笛时汽车与崖壁的距离。(空气中声速为340m/s)。
32、第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的，在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的。管长931m，两次响声相隔
2.5s。如果当时空气中的声速是340m/s，求铸铁中的声速。
33、国庆53周年，人们用各种方式来庆祝这一喜庆节日，在10月1日晚，许多城市在大广场燃放了礼花，礼花在几十米高空爆炸，发出绚丽夺目的光彩，照亮了整个城市，人们在各自家门口就可以欣赏这一美景。
(1) 若你在离广场5km远处看，对礼花爆炸时的声音和色彩能够同时感觉到吗?说明原因。
（2）两者时间相差多少?
34、某部队在实弹训练演习中，用大炮瞄准飞机，开炮后经1.6秒看到飞机爆炸，再经4.8秒听到爆炸声，若空气中的声速是340米／秒，则：(1)炮弹的飞行速度是多少？ (2)飞机离炮口多远？
35、汽车开进一个两侧山坡平行的峡谷，鸣笛后经0.5s听到左边山坡的回声，再经0.5s听到右边山坡的回声。求这个峡谷的宽度。(空气中声速为340m/s)。
36、某人头顶正上方5000m高处，一架飞机发出一声爆鸣。此飞机速度正好达到声速，当这人听见这声爆鸣时，飞机与此人距离为多少？
37、有一根长为L的钢管，当在一端打击一下时，某人在它的另一端听到两次响声，时间间隔为t。若声音在空气中的速度为v气，在钢中的速度为v钢。写出求钢管长度L的表达式。
五、简答题38、 间谍在偷听隔壁房间的主人说话时，总是把一个坚硬的物体放在耳朵边，使其听得更真切一些，这个现象说明：
39、动画片《星球大战》中有这样一个镜头：神鹰号宇宙飞船在太空中将来犯的“天狼号”击中，神鹰号宇航员听到天狼号爆炸的一声巨响，得意地笑了。请你指出这段描述中的不合理的地方，并给出合理的解释。
40、试解释古代的士兵晚上睡觉时为何常枕着牛皮箭筒睡在地上(枕戈待旦)?
声音的产生与传播练习
参考答案一、选择题 1、A 2、B 3、 B 4、B 5、C 6、D 7、A 8、D 9、D 10、
A 11、D 12、A． 13、c 14、A 15、B 16、A 17、B 18、C
二、实验,探究题 19、固体传声 金属丝传声效果比棉线好 振动到手指处停止了 松驰的线不能传声
20、（1）声音是如何产生的; （2）一切发声体都在振动; （3）在鼓上放几张小纸屑，敲响时，纸屑在跳动. 21、发声体在振动 空气能传声 22、（1）机械闹钟 易于控制发声的响度（或能够持续发声，或操作方便） （2）B
三、填空题23、1700 24、都是有规律的（或都具有周期性） 25、振动 线和手指（固体） 26、340，声音在大地中传播速度比在空气中的大． 27、1、 （1）振动； （2）大于 （3） 月球上没有空气，真空不能传声。 28、甲 11 29、发射，回声，0.1s，加强 30、音色；响度
四、计算题31、s=690m
32、设声音在铸铁中的传播时间为t
，由于声音在空气和铸铁中传播的距离相等，由此可得：
解得
33、 (1)不能同时感觉到。声音在空气中的传播速度要比光速小得多，而色彩（光）是以光速在空气中传播的 (2)Δt=14.4s
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