锅的作文

篇一：作文吃涮锅

吃涮锅

今天早晨妈妈告诉我一个大惊喜，中午吃涮锅。这下，可把小馋猫的我乐坏了。想到令人垂涎欲滴的美味佳肴，我简直如坐针毡，很不得有架超音速飞机送我立即回到家中大饱口福。

终于到了午餐时间，我急忙放下心爱的书包，直奔厨房。一眼就看到妈妈买来的食材，急解开塑料袋。哇！眼前的景象令我惊叹不已。有涮锅底料、嫩绿的生菜、鲜美的羊肉、金黄的鱼豆腐、洁白的千叶豆腐??

妈妈抱来电磁炉，热上水，把蔬菜洗得干干净净。锅中的水哗哗地沸腾着，许多小泡泡涌上来，我急忙把火锅底料袋给撕开，撒进去。居然有三个调料包，有清汤、调料粉、还有一袋是红枣和枸杞。下完底料后，就可以准备吃蔬菜和肉食了。

下锅了，我们先煮了羊肉、蟹棒、鱼丸和千叶豆腐。三分钟后，香喷喷的美食可算是熟了，香气扑鼻真是让我迫不及待了。我先吃。哇，真是好吃。豆腐一咬就碎特别地软特别地香，真不愧是“千叶豆腐”。

我又夹起了一块羊肉，羊肉特别的筋到、肉质很嫩再配上芝麻酱的香味，使得羊肉不再有羊膻味儿了。生菜下锅了，嫩绿嫩绿的生菜一个接一个进了“游泳池”。想必味道也不差吧！我夹了一个放入口中。生菜的茎特别地脆而叶又很软，比什么清炒生菜，干吃生菜简直棒百倍。

接着，土豆片、豆腐皮、方便面??都陆续下锅了，吃得我好饱

好饱。

时间过得飞快，吃完涮锅马上就到上学时间了。我舔着嘴不由自主地想如果天天能吃涮锅该多好啊！

篇二：如何让学生作文“有米下锅”论文

如何让学生的作文“有米下锅”

“作文难，难于上青天。”“做人难，作文更难。”“作文猛于虎也。”这是目前学生中流传的有关作文难的一些说法。这些说法虽不免有调侃之意，却也很形象地说明了学生在写作文时存在十分严重的畏难情绪。每逢作文课颇有大难临头之感，苦不堪言。问其原因，答曰：实在是没有什么可写的，其实这就是典型的“无米下锅症”。那么，如何改变学生中普遍存在的这种现象呢？我们不妨先来观察观察山泉。

一眼山泉会昼夜不停地从泉眼里“突突突”地喷出清澈的泉水来。也许你会感到非常奇怪，其实原因很简单，那是因为它与浩瀚的地下水紧紧相连。

那么，学生写作时又如何能做到“有米下锅”，文思泉涌呢？我认为多阅读、多观察、多思考、多练笔是行之有效的方法。

一、多阅读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都道出了阅读的重要意义。尤其是一些经典作品，从文章的文化底蕴到文章的写作技巧，再到文章的选材都是值得我们学习借鉴的。多读书、读好书不仅可以开拓我们的视野，获取更多的知识，丰富我们的想象，阅读更可以开启我们的心灵之窗，引导我们积极向上，体味人生，陶冶性情。有了良好的阅读习惯，作文水平就在不知不觉中提高了。因此，教师应指导学生加强课内外阅读，广博获取，向“书海”取宝。

首先，要重视课内阅读。能够入选课本的文章在语言表达上都是十分规范的。通过阅读学习这些文章，可以帮助学生积累丰富的词汇，培养学生良好的语感。词汇丰富，语感好，学生的作文自然语言流畅没有语病。再看看课本所选的文章都选取了生活中的哪些人哪些事来写的，哪些经历和学生的相似，哪些内容能引起学生的共鸣。在平时的教学过程中，教师要注重让学生在日常的课堂学习中积累写作素材，把课本上学过的内容融入自己的写作中。如学生在写《我也是只丑小鸭》这篇作文时，就可以巧妙地引用《丑小鸭》这篇课文的内容。

其次，应加强课外阅读。课外阅读要选好书，教材后面推荐的那些经典名著不仅能开阔学生的视野，丰富学生的人生经历，更能激发学生的写作兴趣。教师要对学生的阅读进行方法上的指导，如摘抄优美的词句，边读边记录自己的真实感受，养成不动笔不读书的好习惯等等。当阅读成为一种习惯，写作成为一种需求时，我们就成功地把学生引到了“写作之门”的门外。

二、多观察

生活是写作的源泉，大千世界多姿多彩、纷繁复杂。学生之所以总感觉无事可写，无话可说，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要认真观察，一花一草、一人一事都可以写进我们的作文。 那么，如何观察呢？首先要做生活中的有心人。教师引导学生用心观察，把日常生活中耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用

心体会，反复琢磨，便会独具慧眼，从中悟出一些给人以启迪的哲理。在一次以“手”为话题的作文练习中，学生们不知道写些什么，在教师的提醒下，学生们想到了手的作用，如手可以穿衣、吃饭、写作业等等。再出示不同形态的手，学生又联想到“友谊”“亲情”“和平”等等。教师要求每一位学生回家后为爸爸或妈妈洗一次手，仔细观察他们的手。由于这次作文学生们用心体会，用心观察了，所以，很多学生都写出了很感人的文章。如“妈妈有一双很灵巧的手，我穿的毛衣都是她一针一针为我织的，真是穿在身上，暖在心里。”“爸爸的手布满了老茧，但他抚摸我时却是那么的温柔。”当然仅仅用心观察是不够的，观察时还要掌握一定的观察方法和技巧，抓住事物的特征，按一定顺序去观察。如写《雨中的校园》和《雨后的校园》时，校园中的花草树木的特点是不一样的。同样是写满是积水的操场，雨中的操场“雨点落入水面，不断地激起一朵朵水花。”雨后的操场则“像一面平滑的镜子，清风拂过，水波荡漾??”如果没有细心的观察是抓不住这些“不同”的。有的学生写《雨中的校园》，一会儿写雨点落入水面，一会儿写远处的小山，一会儿写小花，一会儿又写大树。虽然都抓住了事物的特征，但缺少一定的写作顺序，感觉很乱。如果能按照由上到下，由近及远的顺序来观察、描述，那么写出来的内容就条理清楚了。

三、多思考

如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么思考则是写作的灵魂。面对世间万物、人生百态，如果我们的写作仅仅停留在

观察的层面而不去思考，那么就无法明辨是非，无法区分善恶美丑，我们的写作也会缺乏深度和广度。同样是写春天破土而出的小草，有的人会细致地描绘小草的形态，有的人却能想到生命的坚毅与顽强。同样是写孩子的笑脸，有的人会注重写孩子的表情，有的人却能看到孩子世界的天真无邪。写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的思考与感悟。那么，怎么引导学生多思考呢？

首先，教师要引导学生去关心身边普通的人和平常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，要善于发现平常小事所蕴含的意义，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。行人稀少的十字街头，面对没有交警看管，红灯亮起时，有人飞车驰过，有人耐心等待，你会想到什么?夕阳下一对相互搀扶的老夫妻向你走来，你又会有何感想？当思考成为一种习惯时，学生笔下的文字自然会令人刮目相看。

其次，教师要引导学生用心生活，认真思索。要调动自己的各种感觉器官去直接感受生活，用真心真情仔细体味人生。只有这样，才有可能触发自己的灵感，才能形成自己真切的感受和独到的见解。

四、多练笔

要想把作文写好，多练笔是不可或缺的一个环节。人们常说好文章是改出来的，这也从另一个角度说明了多练笔的重要性。多练笔就是除了完成教师布置的作文外，每周还要写一定数量的自由作

文，要及时地把稍纵即逝的灵感写下来，把自己对生活的感想，对事件的看法及时地整理下来，这样的作文往往是最有灵性、最真实、最有生命力的。所以，学生要养成写日记或是周记的好习惯。多练笔可以让自己的思维更清晰、更有条理；多练笔还可以训练自己遣词造句的能力；多练笔还能提高自己的想象力、创造力。想得多了，写得多了，创作的灵感随时都会迸发，好词、好句、好段就在练笔时喷涌而出了。

总之，在作文教学中，教师要引导学生用心去观察生活，引导学生积极地思考人生，深入体验情感，做生活中的有心人。只要持之以恒，相信学生的写作不但可以“有米下锅”，说不定会是“色香味俱佳的饕餮盛宴”呢！

【责编 冯立伟】

篇三：作文教学学生如何做到”有米下锅

作文教学如何让学生“做到有米下锅”

作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说。特别是“潜能生”，作文对于他们来说就更是难上加难了，纠其原因，主要就是知识储备不够 ，也就是我们常说的“巧妇难为无米之炊”。因此积极想办法让学生积累作文素材，是解决这一难题的主要途径。

一、 从课堂中挖掘作文素材

作文教学中课堂上可以把所有能带入课堂的事物都带进课堂，如讲小动物时可以把小猫、小狗、小乌龟、小金鱼什么的都带进课堂，让孩子看，让他们摸、让他们感受，并教会他们写的顺序。写植物时可以让孩子把自己家的花带到课堂，同样教会他们如何观察，如何写，直观的教学一定会开启学生那封闭的思维。为了寻找作文素材教师还可以在课堂教学生剪纸，做实验，玩诸如“击鼓传花”的游戏，让孩子在玩与兴趣中做到有东西可写。

二、 从校园里寻找作文素材

校园里的一草一木，一砖一瓦都是好的作文素材。写校园时，把学生带到操场，告诉他们观察位置，顺序无论是从前到后，还是从左到右，亦或是从整体到局部，“动”起来，参与其中，就是乐趣，就会有话可写。写春、夏、秋、冬时同样可以把学生带到操场，让他们看树木的变化，看晨雾、看夕阳。之前教师应讲清如何观察，让学生做到心中有数，并在学生写时为了降低难度，提供一些好的词句。这样会让学生觉得有东西可写的。

三、从书刊、电视中获取作文素材。

除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外，还可以从书刊上或电视中汲取素材。名著的精炼、深遂，古人创造的优秀文化遗产，典故，趣闻轶事，电视节目中的科学、新生事物的动态等等都是作文的素材之一，学生懂得多了，知道的多了，自然写时就会有东西可写。

教育心理学认为：真正的教育是自我教育，而儿童自我教育往往是从读一本好书开始的，古人早就有“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训，加强学生课外阅读必不可少，鼓励学生多读书，读好书，注重摘抄、背诵，只有多读书，才能知道更多、扩大眼界、丰富知识量、阅读达到一定程度，作文水平就会有一个飞跃。

四、从大自然和社会中获取作文素材

叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。大自然的清新的空气、芬芳的泥土气息都在召唤每一个旅居城市的人，让孩子奔向大自然，去春游，去野炊，去到山林里采蘑菇，尝野果，观看一切的小生灵，到河里去打水漂，钓鱼，捞虾，到庄稼

地里畅游，看绿的大白菜，金黄的水稻，笑红了脸的高粱……大自然的恩赐会向学生打习作的另一扇天窗。（当然这些都是要在家长带领下，保障安全的提下进行的）-

社会是一个多彩的世界，让孩子利用双休日去捡白色垃圾，去查错字，去调查一段时间从学校经过各种车辆的情况，坐公交车，体会公交车上的文明，建议学生用睁大的双眼去发现周围文明人文明事，并坚持从写月记到周记到日记。每天都有内容可写，言之有物，言之有序。

五、背作文，打好获取作文素材的坚实的基础。

长时间以来我一直思考一个问题：作文启蒙到底从哪入手，是积累词汇，还是分析结构思路实践中效果都不太理想。那么启蒙教学行之有效的方法在哪呢？三个字，背作文，对于一年级学生来说，要想打下坚实的基础，很快入作佳境，背作文时有效的方法，它是知识积累与文化底蕴形成基础。只能是作文教学的一种辅助手段，绝非是最佳途径，那么背什么呢？背好的思路，每人再准备一个积累好词句段的日记本，随身携带，并努力做到随时记录随时记忆，这都是作文积累的过程，也是打下坚实基础的过程。

总之作文积累的方法很多，还可以从日记积累、技巧积累等方面入手，我想只要我们多用心，多留心，多反思，学生们的作文能力就一定会有很大的提升。

篇四：怎样让学生作文有米下锅

怎样让学生作文有米下锅

众所周知，不论何种作文，都是材料与观点的一致，说的直接点，就是你占有多少材料，你能从材料中提练出多少观点，你怎样运用材料去证明你的观点，使材料和观点统一，但很多学生绞尽脑汁也无话可说，为什么会出现这种情况呢？我想，大致有五：

⑴平时缺乏观察，对材料视而不见，积累太少，胸中无货，源头枯渴； ⑵材料零乱，不会归纳整理，作文时，理不出头绪；

⑶面对材料，不会从角度分析，一个材料只对应一个观点，缺乏变通； ⑷话题作文，找不出自己的观点，提不出自己的看法；

⑸没有积极思索的激情，所积累的材料处于休眠状态，未被激活。 如何解决这些问题呢？我根据反复实验，认为要从不同的方面有针对性地去努力，使学生掌握更加丰富的材料，并把这些材料恰当的运用到作文中去，让学生作文可以有米下锅，否则，就会成无源之水，无本之末。

一、学习李贺，搞一个素材背囊

目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调、乏味。为安全计，学校也很少组织活动。于是上课、下课、作业，周而复始，身边几乎无大事发生。的确，现在的学生生活圈子比较狭窄，但也决不是生活在真空里，游离于生活之外。只要有心，有搜集材料的意识和愿望，你一定会发现身边有好多的东西值得存储起来，不妨学习李贺，搞一个素材背囊。

如：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级地震，震后不到7小时，温家宝总理连夜冒雨赶到聚源中学发墟现场，总理弓着身子，从断瓦残恒里扒出孩子的书包和鞋子，双眼湿润，告诉中国人民，中国不哭。可以提炼出坚强、执政为民、榜样等观点，在地震中，谭千秋老师在地震中张开双臂趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，但4名学生在他的保护下成功获救。可以提炼出教师的伟大无私等观点，在地震中，消防战士跪地而泣：求求你们让我再救一个。提炼舍身为人的观点，2008年感动中国的十大人物，如李丽，用轮椅画出爱心轨迹；李剑英，16秒内的选择是牺牲，谢延信，一句承

诺，三十年坚持等，可以提炼感动、选择等观点，2008年北京奥运会，中国51块金牌，如陈艳青多年来举起千余架地波音747飞机，如体操祖母丘索维金娜(原藉乌兹别克斯坦)征战五届奥运会，如美国泳坛传奇人物菲尔普斯创造性的获得八块金牌，多年来只有五天不在水中，可以提炼出成功都是汗水铺成的。

这些形形色色的材料，哪一则不可以拟文呢？材料只有平时认真搜集，到作文时才能信手拈来。

二、学习中医，分门别类

许多学生积累了不少材料，但这些材料未归纳整理，在头脑中是零乱的，到作文时，如面对一堆杂草，照样茫然不知所措，老虎吃天，不知从何处下口。如果及时整理、归类，到作文时，调用这引进材料就方便多了。同时，整理归类的过程，也是一个理清思路、再加工的过程，可采用卡片形式归类的方法。

如采用卡片形式归类的方法。如奋斗类：李嘉诚——从学徒到亚洲首富；曾荫权——贫氏窟出来的香港特首；萨科齐——我必须成为总统。如挫折类：爱迪生发明电灯，贝多芬突然失聪，扼住命运的咽喉，曾国藩屡败屡战终败太平军。如写日名句：大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。如写月名句：如二十四桥明月夜，今天不见古时月，今月曾经照古人，多宿池边树，僧敲月下门，长安一片月，万户捣衣声，及时当勉励不待人。今夜月明人尽望，不知秋思落难家。

三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

一个材料，从多个角度去观察、分析，可引出多种观点、看法。同样，一则材料，只要善于变通，可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。

如著名的《烛之或退秦师》可以提炼出多种观点，在烛之武方面，写下说他“义、勇、智”在佚之狐方面，可以说他慧眼识英才，是千里马的伯乐，在秦伯方面，可以说是贪得无厌，善变无信，在整个事件来看，可以讲在国家的一切对外活动中，国家利益是第一位，在语言的艺术方面，可以讲一言兴邦，

一言表邦，三寸不烂之舌，强于百万之师，在战胜对手方面，可以利用双方的矛盾，为自己所用，坐收渔翁之利等等。

又比如在《项链》中，我们往往指责路瓦裁决人贪慕虚荣，为了一夜风光而吃了十年苦，但是，他也有优点，后来他竟然勇敢地面对困难，辛苦十年还清债务，这难道太值得肯定和赞扬吗？可以担练出她有勇气，她不怕挫折，不怕失败，诚实守信还债，作风正派，说她当时的风采，是可以有其他办法和出路的，但是她没有那么做，所以要做到一种材料多种用途，关键要勇于思考，勤于思考，从多角度看问题。

四、充分挖掘教材宝藏

现在大多数学生已经习惯于接受老师的“定论”，成了老师的“奴隶”，作文中很少有让人耳目一新的人或事。是生活中缺少这样的事吗？当然不是。原因何在？缺少独立思考，缺少创新意识。

如有一次《失街亭》，教科书上一般讲因为街亭失守，孔明挥泪斩马谡，精彩感人都在“挥泪”二字，“斩”体现法纪，“挥泪”体现人情，不管人情如何深厚，最终还是“斩”，表现诸葛亮执法严明，但是，如果我们再深入一点，是谁方步马谡去守街亭的，是诸葛亮，在刘备临终前早已说过：“马谡言过其实，不可大用。”他说某自幼熟读兵书，连丞相在南征中都采用某的计策，才平定南蛮孟获，但他没有实战经验，当参谋可以，具体作战绝对不行，诸葛亮识人不明，才造成用人不当，以至只有唱空城计，我们平时没有深入思考，以致没有发现孔明在失街亭中也有过失。

五、八仙过海各显神通，调动学生积累积极性

目前，大阅读活动的开展，阅读课进入课程，为学生积累创造了有利的条件。读书摘记本、日记、每日一诗文、手抄报交流等形式和做法，更有利于学生积累。但是，好习惯的养成非一日之功，教师要组织丰富多彩的活动，调动学生积累的积极性。如组织名人故事讲演、诗歌朗诵、课前5分钟讲演、摘记本展评，参加各种作文比赛、有奖征文等。只要坚持不懈地按照以上方法做下去，在实践中不断补充和完善，那么，学生也一定能文思如泉涌，旁征博引，写出有较高质量的作文。

论文

怎样让学生作文有米下锅

论文学科：

论文作者：

作者单位：

时 间： 高中语文 杨 辉 上饶县中学 二00八年十月

篇五：小学生作文无米下锅原因和解决办法论文

浅谈小学生作文无米下锅的原因和解决办法

【摘要】选好素材是写好作文的前提，但是现在小学生作文一个很大的问题就是无米下锅。本文便是根据这个现象分析了有以下几点原因：一是现在的小学生生活枯燥，没有生活积累；二是积累素材不是个长期的过程，要今日发现，今日感悟；三是孩子对生活缺乏好奇心；四是学生缺乏批判思维。根据这些原因，教师可以引导学生从关注语文教材、关注时事新闻、关注阅读几个方面去积累素材。

【关键词】素材积累素材缺乏原因解决办法

古代的科举考试的题型非常简单，只考作文，比如唐代主要考诗歌，宋代主要考策论，明代则考八股文。古代的文章的含义非常广泛，包括诗赋在内，因此，对古代的考生来说是“一篇文章定终身”。古人认为文章不仅仅体现的是人的综合能力，还能看出一个人的人品。

现代的语文考试，题型众多，包括文章阅读、修改病句、诗词鉴赏等等，但是作文在语文考试中所占的比例是很重的。除了应付考试外，在今天，政府工作乃至社会各业，也是需要文章写作能力的。但是看我们的学生，每次一到写作文就冥思苦想、抓耳挠腮、搜肠刮肚，结果还是写不出作文。一直以来，老师着重教学生怎么写，却忽视了写什么。每次的作文课都在强调怎么开头结尾、怎么拟提纲。中国有句俗语“巧妇难为无米之炊”，学生没有了下锅之米，怎么能写出文章呢?只有搜集了许许多多的素材后，我们才能真正

做到“文思如泉涌”、“下笔如有神”。

小学生写作文无米下锅的原因是什么？我认为有以下几点：

一、 现在的孩子生活枯燥，没有生活积累

“我现在压力很大，感觉生活没什么意思??”难以置信，这句话竟出自一个三年级小学生之口。?许多大人存在的心理问题小孩子也出现了。小学生会出现这种心理问题跟他们的生活枯燥有很大的关系。现在的小孩子要承受巨大的学习压力，“升学率”成了学校追求的目标，。唯分数论，使孩子成为了学习的机器人，除了在学校上课，就是在各种培训班。他们几乎过着“家——学校——培训班”三点一线的生活。我们的教育从某种意义上说是不允许孩子有创造的教育，是奴性的教育，是听话的教育，是分数的教育。孩子天真的个性被扼杀，孩子的兴趣、爱好统统被“抹杀”了。 古人认为，“读万卷书，行万里路”，有了阅历丰富的人生才能写出好的作品。高尔基出身贫苦，幼年丧父，11岁就在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，这些早年的生活经历，成为了他以后的写作的源泉。生活中的点点滴滴积累，才能为作文打下了基础。没有生活阅历，人生就如一张白纸，学生怎么能将自己的真情实感反映到作文里呢?

二、积累素材不是一个长期的过程

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:锅的作文)

平时，孩子都听家长说，要坚持不懈的读书，因为积累作文素材是一个长期的过程。孩子听了后就觉得既然这么漫长，真是个艰巨的任务，那我还是以后再积累吧。这时，孩子的心理上就产生了排

斥，总认为还有明天呢。就这样，明日复明日，积累素材成为了空谈。素材依然少的可怜，学生到了考试时，写来写去还是那些陈旧的素材。我们应该让学生知道，对于生活要今日发现，今日感悟。

三、现在的孩子对生活缺乏好奇心

怀着对花开的好奇，欣赏一幅被赋予了魔法的花在轻轻微笑，心也变得温柔多情，枯竭的心得到滋润；怀着对天空的好奇，从天空的内在品质中得到启迪，心灵得到洗礼与升华；怀着对流星的好奇，惊诧于那夺目的一瞬，思索生命的价值，空虚的心灵得以充实。而现在的孩子，由于网络的普及，信息量非常丰富，一有问题就上网百度，他们对生活没有亲近感，也没有好奇心，想象力和求知欲都在下降。而且现在的孩子大多是独身子女，周围人最他们太好了，使他们对生活没有感动，也就写不出真情实感。

四、缺乏批判思维

思维的批判性,就是指在具体的思维过程中,能够在多方向、多角度、多途径地思考问题的基础上,改变习惯思路。而这种思维，最宜培养、发展人的个性，是创新精神最重要的前提之一。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”拥有批判思维，同一事物就能从不同角度去看，而得出的结果也往往是不同的。耶鲁大学校长也曾指出，中国学生缺乏批判思维，因此，学生即使积累了一定的素材，也不会恰当的运用，往往人云亦云，生搬硬套，缺乏新意，甚至不知所云。

素材是写作文的基础。要想改变学生这种无米下锅的现状，使学

生的作文能让人眼前一亮，素材的积累尤为重要。那么，如何该如何开展素材的积累呢？我总结出以下几种方法：

一、 关注语文教材，积累素材

小学生们整天抱怨自己每天要写作业，哪有什么时间搜集素材，其实呀，素材到处都有，比如我们就可以就地取材，充分利用语文课本中的丰富资源。语文课本中的文章都是古今中外的名家名著，那一个个鲜明的人物形象，那一段段优美的文字，那一幕幕精彩的情节，在无形之中提高我们的精神境界，我们为什么不从中提取素材呢？

实行新课标以后，语文教材选编的文章具有时代性，文体也具有多变性。相同的内容经过不同的题材表达出来，给人的阅读感时不同的。将文章用不同文体进行改写，需要建立在学生对文章深刻理解的基础上，这也是一种创造性的活动。古人也是在前人的基础上，最后才有了自己的创作，南宋著名理学家朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”。

改写的方式很多，比如说，《小英雄雨来》这篇课文，写得是12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来机智勇敢、热爱祖国的的品质。我们可以让学生将这篇小说改成一个剧本。由于这是中篇小说，篇幅较长，老师可以选用一个小片段，比如说雨来被鬼子抓到后，是怎样机智逃脱的，就可以用剧本的形式写出来。学生可能对剧本不太了解，老师可以以课文《半截蜡烛》作为例子来引导学生。还有比较常见的是将我们的古诗文进行改写，比

如说李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，讲述的是李白与孟浩然在烟花浪漫的三月，黄鹤

楼旁依依送别的情景。这首诗改写后可以是一篇优美的散文。这些古诗语言精炼，内容给予孩子很多想象的空间，使学生能 任意发挥。

二、 关注时事新闻，挖掘素材

时事新闻，帮助我们了解最新的社会动态，拓宽眼界，其中有无比丰富的素材。就比如说，“7.23动车追尾事件”发生后，事故发生地点的附近2000多民村民20多分钟赶往现场用双手进行救援，献血站那长龙般的队伍，私家车自发组织的救援车队??这一幕幕感动了全国人民。一直以来，温州人被贴上了“炒房团”、“炒煤团”等不好的标签，而这次的动车事件，改变的全国人民对温州的看法。温州从“冰冷”到“温暖”，这就是关于“大爱”话题的很好的作文素材。

三、 关注阅读，获取素材

在书籍方面，我们应该让学生多读写名著，名著的价值在于典范的语言，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。阅读能让人在无形中受到感染，丰富人的内心。名著中的遣词造句、结构安排等方面都是对写作很好的借鉴，还有通过名著，学生可以了解古今中外的风土人情，拓宽知识面。有了大量语言积累和丰富的素材后，就能“下笔如有神”。

生活中的素材到处都是，“一叶落而知天下秋”，学生只要用一颗

字数作文