家长,家校合作的作文

篇一：家校合作征文 家长 六一班

北京市第三届“构建学校、家庭、社会协同教育机制”征文

家长文章

题目：学校、家庭、社会协同德育教育浅谈 内容摘要：本文家长通过发表自己的观点，从学校中的德育教育、在家庭中进行德育教育、进行德育教育构建和谐社会三个角度阐述了协同教育机制的重要性和影响。

关键词：德育 教育

单位名称：克头小提琴场

单位地址和邮编：平谷区东高村镇克头村 101200

作者：侯振亮

孩子所在学校： 平谷区东高村学校小学部 六一班

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。这是臧克家的是个，大家都是耳熟能详了。但是它的含义大家记得吗？有的人就生活在我们身边，但是我们却不曾在意过他们，他们的生活没有任何意义，他们庸俗的活在这个世界上仅仅是为了自己。有的人已经去世了，但它们似乎永远活在我们身边、我们心中。他们的精神需要我们去传承、发扬。

我们如何去传承、发扬？去教育下一代？家庭赋予了孩子生命，孩子思想的形成，会受到父母、学校及社会的影响而逐步走向成熟。首先，在家庭中父母对孩子的影响，再者来自学校，最后是来自于社会。学校教育要比父母教育、社会教育影响孩子更多。孩子从七岁入学一直到大学毕业大约要用16年，大学毕业已经23岁了，经历了人生做关键的少年和青年时代，对事物有了自己的看法，而品德的养成更会影响孩子一生。所以对孩子进行德育教育是十分必要的。

学校中的德育教育。我认为，学校要有自己的精神文化，去影响学生。学校可以通过定期开校会，红领巾广播或者自制校刊，用来表

扬发生在各个年级的好人好事和发表学生写的诗歌、优秀作文等。在学校背景下，教师利用班队会去表扬班里的好人好事，呼吁同学们向榜样看齐。同时，教师也要在各学科教学过程中，渗透德育教育，老师的个人行为会影响学生，所以教师要做到言传身教，热爱自己的工作，更要热爱每一位学生，尤其是转化后进生。师爱具有不可估量的作用。因为后进生心理自卑，总认为自己不如别人，自己天生就笨。于是就不思进取，课上捣乱，有点哗众取宠的心理。所以对于后进生不能是呵斥而更多的是要进入学生的内心去感化他。每个学生都有其闪光点，老师应该用心去发现其闪光点。即便是再调皮的学生，也有他可爱的一面，当学生被师爱所融化时，她们就会和你谈自己的理想、未来，这时候渗透德育教育史最好的，因为学生会亲其师，信其道。

在家庭中进行德育教育。父母是孩子的第一任启蒙老师，所以父母对孩子的影响很大。家庭成员的文化程度，教育理念和方法、家庭的和谐，这些都会影响孩子的思想成长。因为家庭破裂而导致学生走上不归路的例子比比皆是。作为家长，我们应该深思：怎样有效地对孩子进行德育教育？我认为我们每做一件事，都要让孩子清楚，父母这么做的目的是什么，起到教育孩子的目的了吗？而不是采取“棍棒底下出孝子”的错误观点。孩子有问题家长要耐心倾听，细心讲解，在化解孩子心中疑团的同时，也增进了孩子与家长之间的感情。

进行德育教育构建和谐社会。仅仅是家庭教育、学校教育是不够的，社会上的不良诱惑，让一些学生无法抵挡。随着我国经济的发展，人民生活水平的提高，青少年犯罪行为有增无减，并出现了新的特征和趋势。这些违法行为不但影响了青少年健康成长，损害了人民的利益，而且阻碍了社会的和谐发展。社会进行德育教育，可以多印发些德育知识宣传，并播放德育纪录片等活动去渗透。

总之，孩子的教育离不开学校、家庭和社会的影响，所以我们应共同协作努力去教育，让孩子的未来一片光明。

篇二：家校合作案例

家校同携手 共铺成长路

——建立与家长沟通的桥梁

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:家长,家校合作的作文)

一、案例描述

王勇同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。

二、案例剖析

1. 家长对孩子教育过于溺爱

解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对王勇教育的态度,就是要让王勇的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。多让王勇参加班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折教育,来提高孩子的独立能力。

2. 父母缺乏榜样力量,不能言传身教

王勇 父母要求王勇早睡早起,以免上学迟到,上课精神不佳,然而家长自身时常晚上都不在家,并较晚回来,家长第二天也时常睡懒觉,早上手机都为关闭状态,一般到中午才能与家长取得联系。。

三、案例回顾

一天中午,我像往常一样在询问值日班长学生作业的情况,了解到王勇作业已经补完,我略生疑虑,心想今天王勇补作业怎么那么勤快,便点了王勇的名字并要求他将作业本交给我检查,王勇慢吞吞地从座位上离开走到讲台边,小声地说："老师,我要去上厕所。”

"你的作业本呢？先把作业本拿上来。”

王勇没有做声,一转身气呼呼地坐回座位上趴在了座位上。

于是我又说道："王勇,将作业本拿出来。”

然而,王勇仍然不理不睬趴在桌子上。

于是我提高了声音："老师再说一遍,把作业放到讲台上来！”

但王勇还是头也不抬地趴在座位上不理不睬。随即,我便走下了讲台来到王勇的身边,对他严厉地教育起来："老师跟你讲话你不听,如果对老师的教育都不理不睬,

那老师只能请你监护人来学校管你了。”

"你别拿这个来威胁我！你去叫好了！”王勇将头抬起来怒怒地答道…….

四、应对策略

1. 让家长意识到家庭教育的重要性

对于王勇的此次事件,我决定请王勇的父母一同来学校,王勇的父亲很配合,及时与王勇的母亲赶到了学校, 王勇的父母到了家长接待室以后,我先是感谢他们对我工作的支持和配合,表明我今天请他们过来是想和家长一起帮助王勇改掉身上不好的习惯,王勇父亲听了以后表示愿意配合老师的工作,说知道自己孩子身上存在很多的问题。我简单叙述了一下今天发生的事情经过,但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来,而是真的想要和家长好好沟通,让家长多方面了解王勇在校的情况,同时我也能更好的开展对王勇的教育工作。王勇父亲听了我的叙述以后对王勇的行为略表生气,说王勇在家时也经常发生类似的情况,他说道："平时让他做作业,他都以上厕所、洗澡为由,躲避我们的管教。”

母亲在一边也应声道："对的,就是这样的。”

我马上接住他的话问道："那当时你们是如何教育他的呢？”

王勇父亲顿了顿,说道："讲了很多,但他总是敷衍我们。”我心想没有真正严格的教育王勇当然会钻空子。

王勇父亲又补充道："王勇今天这种不尊敬老师的行为让我有点惊讶："王勇那时转校回来就是觉得这里的班主任老师及其他老师对他好,对他更关心,我相信他是一时的冲动,请老师不要见谅。”

"我当然不会。”我摇摇头又说道："王勇这个孩子心地善良,有时也知道老师对他的好,懂得感恩的。”

我举了一个王勇曾经让我很感动的事情,又说道："虽然我们知道孩子难免会犯错,但孩子犯了错,我们不能每次给他一个理由让他觉得每次犯错都可以用一个理由来推脱,而不去思考自己真正的问题,从而不能真正意识到自己的问题,如此很难让他改正一直以来的坏习惯。”

王勇父亲频频点头表示同意,并希望老师借此对他严厉地进行教育,让他吸取教训。

看的出王勇父亲在教育上也很头疼,不知道该怎么办,我当即表示了理解,同时表示我对王勇并不会放弃,还是很喜欢这个学生的。王勇父亲听了以后表示对老师的感谢。我觉得有必要给王勇父亲提出一些关于教庭教育上的建议：

2. 丰富家校沟通形式

采取各种不同的家校联系方式,如对学生进行家访、电访、约见、书信、家长会、座谈会等……

在约见了王勇的家长后,我也通过其他的方式进行追踪,继续关注王勇的情况,常与家长电访或在记事本上以书信形式与家长交流,反馈王勇在校情况。

3. 满足家长的合理需要,取得家长的信任

心理学原理表明,家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。当学校满足了家长的合理需求时,家长合作的愿望和热情也会更积极。因此,教师要了解家长对孩子教育的需要,尽可能地满足他们的需求,取得家长的信任,从而激发他们参与学校教育的兴趣和热情。

五、实施效果

从此,王勇见到我总是有礼貌的主动打招呼,上课坐的端正起来,也有了越来越积极的态度。家长也会主动电话与我联系,了解孩子近期情况,并抽出时间亲自来校接送学生,非常令人欣慰。但王勇作业问题仍然存在,尽管有时也会出现反复,上课偶尔也会趴在桌上,但确实,他在努力,他在改变,需要我与家长共同的帮助与督促。王勇在成长,但在成长的过程中还是会犯错误,我认为那是成长过程中的必然,他才起步,前面的道路还很长很长。我会继续与家长关注王勇的成长,尽我所能给予他帮助与温暖。

六、个案感悟

家长工作是学校工作中非常重要的一部分,作好家长工作不仅能使学校的各项工作顺利开展,更能使家校一致,促进学生的全面发展。作为一名教师,如何才能让家长愿意与我交流,有效交流一直是我在摸索的。在多年的努力下,我也赢得了家长对我的信任。家庭是学校的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。从这个案例中,可以看出家庭教育的重要性,只有学校的教育与家庭教育紧密结合,我们对孩子实施的教育

措施才能取得更好的效果,而这同样是班级管理的一块重要内容。让我们家校同携手,建立与家长沟通的桥梁,使每次谈话都能是温暖人心的阳光,让老师、家长、学生都能相互的理解彼此,共同为孩子铺起成长的道路。

篇三：家校合作的文献综述

家校合作的文献综述

当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的的力量，尤其是家庭的通力合作。因而家校合作成为了世界各国教育改革的重要组成部分，可以说，家校合作已成为当今教育改革中的一个世界性研究课题，在我国亦不例外。

众所周知，社会参与教育与成为世界教育发展的一个重要趋势。开展家校合作，其目的是为了更好的发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势利弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补充。

本文将从家校合作的定义、理论依据、国内外已有的方式和类型、现存的问题、问题的解决策略以及开展家校合作的意义六个方面对所查阅的文献进行整理分析。

一、家校合作的定义：

（1）我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。

（2）而美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。

二、家校合作的理论依据

目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注。 刊登在《现代中小学教育》（2005年第10期(总第140期)）上刘翠兰老师的《家校合作及其理论依据》 一文，就试图从管理学、父母教育权的演变、系统科学的新分支协同学、教师的新职业精神和家庭教育的特点和功能等6个方面来分析家校合作的理论依据。

1.从管理学的角度分析，学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长

在学校管理中的责任感，提高教育质量。

管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长又是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。

2.从父母教育权的演变历程来看，家校合作使儿童权利更大限度的得以维

护。

古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。家校合作中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。

3.从系统科学的新分支——协同学角度分析，家校合作正是教育系统内各子

系统之间协同效应的表现。

协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校合作就是实现其功能的手段之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。

4.从教师的新职业精神角度分析，家校合作是教师职业的要求。

使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。在家校合作系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。

5.从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合。 家庭教育具有以下特点：家庭成员的接触方式是面对面进行的，成员之间互动的频率很高，而且主要是通过非正式的形式相互控制和影响，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切，另外家庭群体关系在时间上最为持久，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合，从而最终实现将青少年培养成为符合国家教育目标的人才。

三、国内外已有的家校合作方式及类型

家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。天津教科院的岳瑛老师的《基础教育新理念——家校合作》中向我们介绍了当今世界各国所采用的不同的脚下合作方式及其对家校合作的分类。

(一)家校合作的方式

1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:

(1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。

(2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。

(3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。

2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (V·Morgan)等人按家长参与的层次分为三类:

(1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。

(2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。

(3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。

3、美国学者戴维斯 (D·Davies) 主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:

(1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。

(2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。

(3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。

(4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。

四、家校合作存在的问题

家庭和学校是关系到孩子受教育的两大支柱，但两者站在不同的位置，因而家庭与学校会在教育问题上产生分歧，这必然会抵消、降低教育的效率。刊登在《中小学心理健康教育》的张达红老师的《家校合作中的两难问题》给我们分析了现家校合作开展过程中发现或存在的问题，有如下3点：

1. 聪明孩子成了班里的“差生”。

在家校联系中，教师惊讶的发现，许多在班中看起来表现平平的孩子课外居然如此出色！

2. 家庭培养目标的失落。

家长往往会想到是不是骄傲是对自己的孩子不够关心，因为他们意识到没有教师的特别关注，要使孩子出类拔萃简直是不可能的。对每个学生来讲，教师对他的关照还是不充分的、足够的。同时，再理想的教育也不可能满足

所有家长的要求，因为每个家长都希望孩子出众。在家校合作中，双方都会各有看法，使教育陷入两难境地。

3. 兴趣的发展与学业进程，哪个重要

美国心理学家加德纳的多元治理观指出：“每个人都在某些领域特别擅长。 ”家长就尝试在不同的方向对孩子进行兴趣的培养，并在培养过程中发现特长。??当学习与兴趣相矛盾时，科任老师往往会告诫家长“先把书读好，再去考虑别的，书读不好，什么也不要讲了。”家长可能会有微词，而教师身上的担子也不轻啊，从而造成了这种校学生学习负担过重而且不易被老师发现优点的现象。

另外，在华东师范大学教育管理学系的王敏捷的《社会分层在家校合作中的表现及其影响——美国家校合作的最新研究》中提到了一个我们不容忽视的问题社会分层问题。文中通过案例对比指出：“不同阶层的家长网络①对孩子接受教育的影响，尤其是当学校出现了不恰当的行为，处于不同阶层的家长能够利用其网络资源老解决这些问题时表现出的较大的差异，这为家校合作提出了新的思路。”

五、家校合作的问题解决策略

针对家校合作的存在的问题，张达红老师于2004.9发表的《家校合作中的两难问题》中给出我们如下解决策略：

1. 立足未来社会所需人才的高度，更新教育观。

鉴于此，学校应主动与家长沟通，通过各种途径加强合作，更新教育观念，明确教育目标，树立起科学的教育观。正如马卡连柯所说的：“培养人，说到底是培养他获得未来快乐的前景的道路 ”

2. 以评价促发展，创造适合孩子成长的教育。

由于老师的培养目标的错位，单一狭窄的评奖方式，即认为成绩好的学生就是优等生，成绩不好的及一棍子打死。这种做法会对孩子的成长造成不利影响。教师要以宽容的心态，凡带学生之间的差异，并把差异视为教育资源，开发利用，使每个学生都能得到最健的成长空间。与此同时，家长也应调整心态，更多的鼓励，是评价成为改进的动力，让孩子在快乐中成长，在成长中进步，在不断的进步中为终身发展打下良好的基础。

篇四：家校合作课外阅读

家校配合促进学生课外阅读

清徐县职工子弟校 张荣开

《语文课程标准》指出小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，还将“在课外阅读和生活中获得的语言材料”写进了课程目标。并要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。对课外阅读总量也做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5倍左右。语文教育家吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见多读书能提高语文能力。把语文课学好和提高语文学习的能力是每位学生和家长的心愿，要达成这一心愿就必须重视课外阅读，需要家庭和学校共同努力，为孩子的课外阅读创造条件。

一、创设浓郁的阅读氛围，激发阅读兴趣

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是阅读的内在动力，引导孩子进行快乐的课外阅读需要浓郁的阅读氛围。

1、学校要营造良好的读书氛围

教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源是学校图书馆和学生家里的藏书。选举认真负责的几名同学担任小小图书管理员，进行读书的借还和日常养护管理工作。“身教胜过言教”教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴日渐丰厚，思维也越来越活跃。通过和学生共读，我和学生们有了越来越多的共同语言，师生之间的了解也越来越深入，感情与日俱增，班主任工作也进行地更加顺畅，真是一举多得。

2、家庭要营造良好的阅读环境

为动员家长支持和理解孩子进行课外阅读，我在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上召开家长会，改变部分家长的陈旧观念。通过家长之间的沟通，让家长重视课外阅读的重要性。安排语文学得比较好的学生和家长的发言和亲身实例经验说明只要正确引导课外阅读不仅不会影响学习反而会促进学习成绩提高。取得了家长的支持和帮助，孩子的课外阅读不仅有了经济基础，做到孩子有书可读，同时

依靠家长的监督，也保证了孩子读书的时间和质量。很多家长现在反映课外阅读丰富了孩子的课余时间，让孩子远离了电视和网络游戏，可谓善莫大焉。

二、选择适合学生阅读的读物

适合的才是最好的，因为学生的学习能力和理解水平有差异，学生的课外阅读大多是以个体的形式来进行的，允许个体差异的存在，符合因材施教的原则。课外阅读会让孩子受益匪浅，但是在图书市场上也会有一些带有暴力、凶杀甚至色情之类不健康因素的书籍，家长和教师都要为孩子把好关，读书一定要读好书，并为孩子灌输这样的观念，教给孩子甄别和抵制的意识和方法。我们相信孩子们纯净幼小的心灵在博大精深的民族文化和世界文化的浸染下，在经典名著的滋养下，心灵会更加纯净，感情会更加丰富，兴趣爱好会更加广泛，学习能力和心理承受能力也得到提高。

三、讲究课外阅读的方式方法

古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，结合一些特殊题材的课文，中国的传统节日等适时开展拓展阅读。间接地引导孩子短时期内的课外阅读目标，给同学们互相交流和沟通创造契机，搭建平台。

我和学生们遵循“不动笔墨不读书”的原则和习惯，根据阅读情况摘录好词佳句，背诵经典的名家名文。既避免了有人囫囵吞枣地应付课外阅读量，又为展示读书心得积累了素材。学着与文本对话，学做读书笔记，与同学和家长交流读书体会的内容都可以呈现为周记的形式作为作业的一部分，这样既提高了作业完成的质量，又激发了学生写作的兴趣。

师生共同选读同一读物，教师集中指导，提高课外阅读能力。虽然选择这样一本读物很不容易，但是学生们乐此不疲。“三个臭皮匠顶一个诸葛亮 ”，我们群策群力选出了很多人人喜爱的读物。在好书推荐活动中不仅读书明星们积极踊跃，还涌现出了很多的读书新星，大家争先恐后，同学们的读书热情日渐高涨。

课外阅读需要有比较充裕的时间，作为语文老师就要控制布置过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间，大部头的书目留作周末和假期里来整体消化。假期里的写作作业可以是自己出一期读书专题小报，或是好书推荐的系列随笔，让孩子的语文作业伴随丰富的课外阅读彰显个性。家长也不再为孩子写不出像样的作文发愁，不再为孩子的课外时间干些什么操心。家校配合指导学生的课外阅读还促进了亲子关系，融洽了家庭氛围，得到了家长的广泛支持和认可。

四、提高课外阅读的效率，保持阅读的积极性

读书需要坚持，耐得住寂寞。小学生做事全凭一时的热情，很容易产生“三分钟热度”的效果。如果家长和老师采用粗暴单一的强制性管理手段，不仅不会激发孩子的阅读兴趣，反而会扼杀那一点点“星星之火”。保持孩子课外阅读的积极性，切实提高课外阅读效率，家长和老师都要采取切实有效的方法。我们班根据学生的表现，每个月组织评选一次“书香少年”一名，每周评出“读书明星”2名同时家长获选“明星家长”。在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。同时家长也要对孩子的进步进行物质奖励，奖品优先选择书籍，报刊和杂志。现在孩子们都把压岁钱积攒起来用来买自己心仪的书籍，很多家长也会定一份报纸作为生日礼物赠与孩子，孩子们很喜欢这种有意义的生日礼物。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话勉励世世代代的读书人要自强不息。我希望通过学校和家长的通力协作，密切配合，使我的学生们能以苦为乐，先苦后乐，喜欢阅读，热爱语文学习，在语文学习的道路上越行越远。

篇五：家校合作的文献综述

家校合作的文献综述

当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的的力量，尤其是家庭的通力合作。因而家校合作成为了世界各国教育改革的重要组成部分，可以说，家校合作已成为当今教育改革中的一个世界性研究课题，在我国亦不例外。

众所周知，社会参与教育与成为世界教育发展的一个重要趋势。开展家校合作，其目的是为了更好的发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势利弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补充。

本文将从家校合作的定义、理论依据、国内外已有的方式和类型、现存的问题、问题的解决策略以及开展家校合作的意义六个方面对所查阅的文献进行整理分析。

一、家校合作的定义：

（1）我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。

（2）而美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。

二、家校合作的理论依据

目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注。 刊登在《现代中小学教育》（2005年第10期(总第140期)）上刘翠兰老师的《家校合作及其理论依据》 一文，就试图从管理学、父母教育权的演变、系统科学的新分支协同学、教师的新职业精神和家庭教育的特点和功能等6个方面来分析家校合作的理论依据。

1.从管理学的角度分析，学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长

在学校管理中的责任感，提高教育质量。

管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长又是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。

2.从父母教育权的演变历程来看，家校合作使儿童权利更大限度的得以维

护。

古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。家校合作中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。

3.从系统科学的新分支——协同学角度分析，家校合作正是教育系统内各子

系统之间协同效应的表现。

协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校合作就是实现其功能的手段之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。

4.从教师的新职业精神角度分析，家校合作是教师职业的要求。

使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。在家校合作系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。

5.从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合。 家庭教育具有以下特点：家庭成员的接触方式是面对面进行的，成员之间互动的频率很高，而且主要是通过非正式的形式相互控制和影响，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切，另外家庭群体关系在时间上最为持久，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合，从而最终实现将青少年培养成为符合国家教育目标的人才。

三、国内外已有的家校合作方式及类型

家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。天津教科院的岳瑛老师的《基础教育新理念——家校合作》中向我们介绍了当今世界各国所采用的不同的脚下合作方式及其对家校合作的分类。

(一)家校合作的方式

1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:

(1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。

(2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。

(3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。

2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (V·Morgan)等人按家长参与的层次分为三类:

(1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。

(2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。

(3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。

3、美国学者戴维斯 (D·Davies) 主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:

(1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。

(2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。

(3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。

(4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。

四、家校合作存在的问题

家庭和学校是关系到孩子受教育的两大支柱，但两者站在不同的位置，因而家庭与学校会在教育问题上产生分歧，这必然会抵消、降低教育的效率。刊登在《中小学心理健康教育》的张达红老师的《家校合作中的两难问题》给我们分析了现家校合作开展过程中发现或存在的问题，有如下3点：

1. 聪明孩子成了班里的“差生”。

在家校联系中，教师惊讶的发现，许多在班中看起来表现平平的孩子课外居然如此出色！

2. 家庭培养目标的失落。

家长往往会想到是不是骄傲是对自己的孩子不够关心，因为他们意识到没有教师的特别关注，要使孩子出类拔萃简直是不可能的。对每个学生来讲，教师对他的关照还是不充分的、足够的。同时，再理想的教育也不可能满足

所有家长的要求，因为每个家长都希望孩子出众。在家校合作中，双方都会各有看法，使教育陷入两难境地。

3. 兴趣的发展与学业进程，哪个重要

美国心理学家加德纳的多元治理观指出：“每个人都在某些领域特别擅长。 ”家长就尝试在不同的方向对孩子进行兴趣的培养，并在培养过程中发现特长。??当学习与兴趣相矛盾时，科任老师往往会告诫家长“先把书读好，再去考虑别的，书读不好，什么也不要讲了。”家长可能会有微词，而教师身上的担子也不轻啊，从而造成了这种校学生学习负担过重而且不易被老师发现优点的现象。

另外，在华东师范大学教育管理学系的王敏捷的《社会分层在家校合作中的表现及其影响——美国家校合作的最新研究》中提到了一个我们不容忽视的问题社会分层问题。文中通过案例对比指出：“不同阶层的家长网络①对孩子接受教育的影响，尤其是当学校出现了不恰当的行为，处于不同阶层的家长能够利用其网络资源老解决这些问题时表现出的较大的差异，这为家校合作提出了新的思路。”

五、家校合作的问题解决策略

针对家校合作的存在的问题，张达红老师于2004.9发表的《家校合作中的两难问题》中给出我们如下解决策略：

1. 立足未来社会所需人才的高度，更新教育观。

鉴于此，学校应主动与家长沟通，通过各种途径加强合作，更新教育观念，明确教育目标，树立起科学的教育观。正如马卡连柯所说的：“培养人，说到底是培养他获得未来快乐的前景的道路 ”

2. 以评价促发展，创造适合孩子成长的教育。

由于老师的培养目标的错位，单一狭窄的评奖方式，即认为成绩好的学生就是优等生，成绩不好的及一棍子打死。这种做法会对孩子的成长造成不利影响。教师要以宽容的心态，凡带学生之间的差异，并把差异视为教育资源，开发利用，使每个学生都能得到最健的成长空间。与此同时，家长也应调整心态，更多的鼓励，是评价成为改进的动力，让孩子在快乐中成长，在成长中进步，在不断的进步中为终身发展打下良好的基础。

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