北大荒的秋天课文朗读

篇一：北大荒的秋天

《北大荒的秋天》说课稿

东城办中心学校绿洲小学 乔婷

一、说教材

1、《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册语文第二单元第一课，本单元选取各地的风景，在读、写、说等一系列的学习活动中，激发学生对祖国、对大自然的热爱之情，并在朗读、理解、背诵中积累语言。《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。”

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描述了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指明读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多阅读品味让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活对祖国的热爱之情。

2、说教学目标

依据本单元本课的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，进行语言积累

能力目标：把握文章意境，感悟作者的思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力

情感目标：感受祖国的秀丽风光，培养学生热爱祖国、热爱自然、健康高尚的思想情感

3、说教学重、难点

教学重点：品读词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感受语文的语言美。

二、说教法

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（赞秋）、诵读法（诵秋）。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

三、说教学过程

这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——赞秋——写秋”进

行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中逐个突破本课的教学难点。

（一）引秋

教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）

（二）诵秋

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“北大荒的秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

（三）品秋

在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

①归纳每段的重点词句。

②讲述文中段落分别描述的几幅图景，请分别给它们命上漂亮的名字。

（教师根据学生的讨论发言，板书。）

（四）赞秋

①这篇文章总体讲了什么并表达了作者怎样的思想感情。 ②景色多美呀，文章多美呀！请学生来开展一次朗读比赛，来赞美北大荒的秋天

（四）写秋

1、请学生根据自己的认识，以“家乡的秋天”为题写一篇作文或画一幅画。并给大家展示出来。

2、反复阅读品味并试着背诵课文。

3、布置作业：

积累有关别的季节的优美词句

板书 天空一碧如洗

小河一碧如洗

北大荒原野热闹非凡

的秋天

物产丰富——大豆摇铃千里金

篇二：北大荒的秋天-完美版

《北大荒的秋天》教学设计

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、同学们，现在是什么季节？在我们生活的地方，秋天是个什么样子的？

学生自主回答，老师做小结。（秋天叶子变黄，景色迷人，丰收??）

2、（出示地图）在黑龙江省的嫩河流域、黑龙江谷底、三江平原的广大地区，有着中国最大

的黑土地，人们称为“北大荒”。

引导学生理解“荒”（草枯竭了，小草干涸）。

（出示北大荒过去的照片）过去那里寸草不长，“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长

野草不打粮。”解放后，北大荒变了个样。那这个时节现在的北大荒究竟是什么样的呢？我们一

起学习《北大荒的秋天》，寻找答案。板书课题

二、 初读课文、检查预习。

1、 学生自读课文，解决不会读的生字，标注自然段，画出如下字词。

出示：银灰 绛紫 燃烧 山岭 几缕 荡漾 映照 顿时

脸庞 赞美 透明 波纹 北大荒 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

学生自由读、齐读、指名读。注意澈、岭、缕、纹、荒、绛的读音，也要注意“透”、“燃”、“烧”

等字的书写。

2、 读句子。

老师：下面我要检查同学们的自读情况，谁来读一读第2自然段中的第2个句子？（出示

句子）

学生：这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道

绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

师：这是一个长句子，在读的时候要注意合理的停顿。（指导停顿示范一遍），大家一起读。

3、听录音，同学们跟着录音默读课文。（播放录音）

师：同学们听得很投入。现在找同学来读一下课文，读的时候思考这样一个问题：北

大荒的秋天怎么样？课文中使用那一句话概括的？好，开始。（学生读课文）

师：读得很好，谁能回答我刚才提问的那个问题：北大荒

的秋天怎么样？课文中用哪一句话来概括的？

生：啊，北大荒的秋天真美呀！

三、理解文章大意，理清文章脉络。

1、课文中用“啊，北大荒的秋天真美呀！”来概括的。请同

学们再默读一下课文，想想课文时从哪些方面来写北大荒的秋天

真美的？读完了，我请同学回答。

通过读，指名回答，学生各抒己见，老师评价学生的回答。

老师总结：景色优美，物产丰富

2、请同学们给文章划分段落，想想哪几个自然段是写北大荒的

秋天景色优美的？哪几个自然段是写北大荒的秋天物产丰富的？

学生思考回答，老师最后做小结。

第一段（第一自然段）：开篇点出了北大荒的秋天开始于第一

片树叶降落。

第二段（第二~四自然段）：从天空、小河、原野三个方面表

现了北大荒的秋天的美丽景色。

第三段（第五自然段）：北大荒的辛勤建设者创造了富饶而

美丽的北大荒。

第四段（第六自然段）：写作者对北大荒的赞美之情，同时抒

发了作者对北大荒的喜爱之情。

3、理清了课文的脉络之后，请同学们齐声朗读这篇课文。（要求学生读出自己的感情来）

学生读课文

四、 回顾内容。

同学们，我们一起回顾一下今天学习的内容，我们解决了本课的重点生字词，理顺了文章的脉络，

课下，同学们要将生字词多读多写，课文再多读几遍，进一步感受北大荒的秋天。

五、 布置作业

1、 朗读课文，背诵课文。

2、 课后生字三词二。

六、 板书设计

银灰 绛紫 燃烧 山岭 几缕 荡漾

北大荒 一碧如洗 清澈见底 透明波纹

第一段（第一自然段）

第二段（第二~四自然段）

第三段（第五自然段）

第四段（第六自然段）

《北大荒的秋天》教学设计

第二课时

一、复习检查

1.指名读词语正音。

绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭

荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕

2、指名读课文。个别学生读课文。

3、通过上堂课的学习，你有什么收获？

学生谈自己的学习收获，复习上节课内容。

二、学习课文

（一）学习第二自然段。

1、默读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？

2、理解第二段，指名回答。

（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思?

北大荒的秋天的天空一碧如洗。

一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。

(2)天空的流云是什么样的？

北大荒的秋天的流云像五彩斑斓的锦缎??

什么像锦缎？五彩斑斓是什么意思？这是什么句子？把什么比喻成什么？文章中还有那些

类似的句子？

学生找出：榛树的叶子全都红了，红得像一团火??

小河清澈见底，如同一透明的蓝绸子。

明镜一样的湖面顿时漾起了一道道波纹。

（3）齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？

学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

(二)学习第三自然段。

1、这一自然段主要写什么？

同学们一边读一边想象画面。

学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。（板书：小河）

2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？

学生从文中找句子。（板书：清澈见底）

（三）学习第四自然段。

1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？

学生小声读课文，找出：原野热闹非凡

2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般）。

3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。

指名读课文，引导学生总结出：大豆哗啦啦地笑，高粱乐呵呵地演唱，榛子树燃起人们的心。

4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读

表现出来吗？

学生朗读2、3小句。

结合之前学过的“水中的鱼儿望着我们，偷偷地听我们愉快歌唱。”引导学生巩固好拟人的

修辞手法。

文中还有哪些句子也用了这样的方法？

小河??静静地躺在大地的怀抱里。

挺拔的高粱漾起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。

田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用手捧出沉甸甸的宝物来。

学习让学生仿照例子写句子。

5、小结：作者先概括写了原野热闹非凡， 然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原

野热闹的景象，表现原野的美丽。（板书：原野）

（四） 学习第五自然段。

1、指导理解。

（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象

（2）茫茫：没有边际，看不清楚。

（3）草甸子：长满野草的低湿地。

（4）沉甸甸：形容非常沉重。

2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹“啊！北大

荒的秋天真美啊！”

三、回顾本课内容

四、作业布置

1、背诵课文

2、写出几种表示颜色的词语

3、写一段描写美丽风景的话。

五、版式设计：

5、 北大荒的秋天

天空——一碧如洗 流云——五彩斑斓 美丽而富饶

景色优美 小河——清澈见底 由衷的热爱

5、北大荒的秋天 原野——热闹非凡

篇三：苏教版三年级语文上册5 北大荒的秋天一课教案

5 北大荒的秋天

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容，学习第一自然段。

3、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、初步了解北大荒秋天的特点。

教学时数、2课时

教学过程、

第一课时

教学过程：

1、谈话导入，揭示课题。

(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天，1并出示秋天田野课件） 在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

(2)今天我们一起走进北大荒的秋天，生齐读课题。

（3）简介北大荒并出示建国前的北大荒的图片。（课件）

2.放“思乡曲”师范读。

过渡：如今的北大荒的秋天是怎么样的呢？文中介绍了北大荒的秋天的哪些景物？请在文中画出来。

3.师相机板书：景物：天空 小河 原野。

（1）认读生字词。（课件出示生字词和部分词语的解释）

（2）指名分节读课文。

过渡：北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎么评价

的？（啊，北大荒的秋天真美呀！课件）（课件出示）

4. 北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知道的？（一叶知秋）

5.北大荒很美！那它的美在哪里呢？下节课我们继续学习。

6、 指导书写。

（1）认读生字词语。

（2）分析字形，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

（3） 作业：按笔顺在习字车上描红。

（4） 比一比：荒

拨

板书：

天空

北大荒的秋天 小河

原野

第二课时

教学要求：

1、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教具准备：多媒体课件

一、复习导入

俗话说，一叶落而知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。通过昨天的学习，北大荒的秋天给你留下了什么深刻的印象？今天我们再一次一起走近北大荒。 慌 壁 碧 烧 绕 拔

二、讲读课文

1、北大荒的美在哪？（学生回答课件出示：美在 天空 小河 原野）

2、北大荒的天空怎么样？（课件出示第二自然段）理解：一碧如洗（蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。）这就是一碧如洗的天空（课件出示一碧如洗的天空）

3、 北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。（课件出示第二自然段）

① 西边的天上会有什么？

② 这些流云是怎样变化的？（课件流云图片）

③ “一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

4、文中把多彩的流云比作什么？（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。

练习朗读和背诵。

6、小结：见到如此美丽的画面，我们会情不自禁地说：“啊，北大荒秋天的天空真美呀！”

学习第三自然段

1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段

2、你们看到了什么？小河给你什么印象？（出示显示小河图片课件 ） 清澈见底：清而透明，能看见河底。

3、出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。（课件 ）

作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为??所以??”来回答吗？

4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（课件 ）

5、 游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指导朗读，背诵。

学习第四自然段

1、 放眼望去，，北大荒的原野上怎么样？什么叫热闹非凡？具体表现在哪些？（课件 ）

3、指导朗读，读出原野的热闹非凡。

4、观察第四自然段在写法上有什么特点？体会比喻句的作用。（像这样先围绕着原野热闹非凡，然后再具体说原野怎样热闹非凡的方法叫先概括后具体。）

4、 这时你想说些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）

学习第五自然段

过渡：是呀，原野上，人们的心都要燃烧起来了。让我们来看看人们的心为什么要燃烧起来？

（1）秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？

（2）（课件显示）“大豆摇铃千里金”，这句话描写什么告诉我们什么？（描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。）

3、引读：你 瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）

4、 小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的秋天真美呀！）（板书：景色优美 物产丰富）

三、总结全文

1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？

2、北大荒原来是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢？ （因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。）

3、学生齐读课文

四、作业

1、学会有感情地朗读课文。

2、观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

3、这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。

板书：

天空 一碧如洗 北大荒的秋天（ 美 ） 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产 丰富

教后记：

篇四：三年级上语文课文解析-北大荒的秋天1苏教版

单元分析

本课安排在三年级上册第二单元。本单元由三篇课文组成，分别是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉萨的天空》，向学生描绘了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

本文一共6个自然段，第一自然段起总领全文的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天，抒发了热爱北大荒的真挚感情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求，我把本课的教学目标定义为：

1．正确、流利地朗读、抓关键词背诵课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语，积累优美词语。

3．通过对课文的朗读感悟，学习描写颜色的词语，体会文章用词的精妙。认识先总后分的构段方式，认识比喻、拟人的修辞手法。

4．通过本课的学习，引导学生学会课外查找资料，了解和课文相关的背景资料。

北大荒的秋天

【课题是一个偏正式词组，中心词是“秋天”。指导“荒”的书写。】

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【开头简单的一句话，交代了文章描述的时间和地点。让孩子们感受开门见山的写作方法。我在执教这段时，曾让孩子进行替换说的训练。“ 月，从 开始， 的春天/夏天/冬天也就来了。】

天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝，知道”如”就是“好像”。理词语的意思。想象天空像洗过一样的蓝，感受天空的纯净。】只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。

【“流云”是指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，写流云，为一碧如洗的天空增添了色彩。】这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，【具体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多，引导学生圈圈画画，再读这些表示颜色的词语，说说自己会联想到什么，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘子一样的黄色，了解这种构词方法，并会仿词。】就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。【将流云比作“锦缎”，写出了流云的动感。指导读好四个“一道”，注意朗读的轻重缓急，突出变化。抖动”写出了天空色彩的变换和动感，可以让学生发挥想象：变化无常的流云还会像什么？】

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子【清澈见底写出了小河的清，联系生活理解“清澈见底”。】，静静地躺在大地的怀抱里。【“怀抱”把大地写活了，有一种宁静温馨之美】一群小鱼顶(“顶”把小鱼游水的样子活灵活现地表现了出来)着水游过来，明镜一样的水面顿时（近义词：立刻、马上等）漾起了一道道波纹。

（本段教学重点：朗读、比喻句、动词的运用。）

原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景，联系生活实际理解意思。中心句、总——分写法】成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级的学生来说理解有难度，可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时，是什么样的心情？”，燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】

（本段教学重点：这段是本文的重点。本段采用了总分的构段方式，先是总述：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法。在教学中，可先让学生思考本段是围绕哪一句来写的，从哪几个方面写出了原野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式，并在小练笔中尝试用“先总后分”的方式写一段话。积累语言，从而用言语实践。）

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃动态美，声音视觉的双重震撼，写出了大豆的饱满；“千里金”从颜色、数量两方面写出了大豆的特点，体现了人们丰收的喜悦。】这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”：拟人的修辞手法，人眼中的自然有情有义。“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是什么人。引导学生对北大荒建设者的赞美，激发学生建设祖国的豪情】

啊，北大荒的秋天真美呀！【结尾和开头一样，简洁明了。对学生习作是个很好的示范。一个“美”字看似简单，却饱含着丰富的内涵。美在哪，不仅是景美，情也美，人更美。了

解这种结尾的作用。】

篇五：5北大荒的秋天

江苏省启东实验小学 三 年级 语文 学科备课专用纸

第 二 单元 课题5. 北大荒的秋天 第1教时 总第 个教案 教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，感知课文大意，知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱

祖国的思想感情。

教学重点:

识字、写字。

教学难点：

学习分段，概括课文大意。

课前准备：

为了完成教学目标需要提前准备的东西：1．生字卡片 2.课件 先学提纲：

1. 认真阅读全文，读通句子、读通课文。

2．自学生字，口头组词。通过查字典等方法初步理解下列生字意思：漾起、锦缎、蓝绸子、豆荚、榛树、草甸子。

3.试着概括课文大意，练习分段，概括课文大意。

4.查找有关北大荒的资料，了解北大荒的过去、现在。

学情预判:

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。 教学过程：

一、突显导入趣味点，乐学新知 思考与调整

1．（板书：北大荒）指名读“荒”是什么意思吗？你是怎么记这个字的？

2．你知道“北大荒”位于哪里吗？读到“北大荒”这个词，

你眼前仿佛出现了怎样的画面？在黑暗的旧社会，肥田沃土得

不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，人们就把这个

地区称作“北大荒”。“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，

光长野草不打粮。”让我们一起回到过去，（课件出示往日北大荒景象的图片）

3.现在的北大荒是怎样的呢？让我们一起去秋天的北大荒看

看吧！

二、出示学习目标，学有方向

学习课文前，让我们来看看这节课的学习目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会10个生字，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，了解课文大意，知道现在的北大荒是个怎样的地

方。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．打开课本，我们一起欣赏一下课文。（听朗读录音）

2．听了课文录音，你觉得北大荒的秋天怎么样啊？（美丽、

富饶） 文章是用哪一句话来概括的？

3．交流展示预习收获：

（1）指读生字词：

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃

转眼间 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美

哗啦啦 演唱 锦缎 明镜 挺拔 一碧如洗 热闹非凡

① 指名读，正音。要求学习：字字入目，声声入耳。

提醒学生：“荒、岭、铃、茫、镜”是后鼻音；“燃、烧”

是翘舌音；“转”是多音字。

② 去掉拼音指名读，齐读。

③ 交流字词意思。

④ 书写指导： 荒：上中下结构，“亡”不能带点，与比较区别。

紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

（2）读好长句：这些流云在落日的映照下，转眼间变

成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像

是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

读长句要注意停顿，再根据划出的停顿节奏读一读这个句

子。

这些流云/在/落日的映照下，转眼间/变成/一道银灰、一

道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/

抖动着/五彩斑斓的锦缎。(推荐平时读书最好的同学朗读。请

愿意读的同学站起来朗读。)

（3）自由练习朗读课文，注意读准字音，读通课文。标出一

共有几个自然段。

指名读，正音。

四、把握文章主旋律，顺清脉络

1．再读课文，想想课文主要讲了什么，可以怎么分段？

2．交流，引导：想想课文是从哪几方面写北大荒的景色优美

的？（从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。（板书：天空、小河、原野）

3.北大荒不仅景色美，物产也很丰富，找一找，哪一自然段写

了物产丰富？（板书：物产丰富）

4.理清文章脉络。

第一段：秋天到来 （1） 2）天空美

第二段：景色美丽（3）小河美

（4）原野美

第三段：物产丰富（5）

第四段：由衷赞美6）

五、精选课文一部分，品读感悟

1.自由读第一自然段，想想你读懂了什么？

2.交流收获。

六、精心设计练习题，检测完善

1.比一比，再组词。

茫（）文（）然（）领（）

芒（）纹（）燃（）铃（）

2. 完成《习字册》第5课。

作 业：

板书设计：

第一段：秋天到来 （1）

（2）天空美

第二段：景色美丽 （3）小河美

（4）原野美

第三段：物产丰富 （5）

第四段：由衷赞美 （6）

教学反思：（第 次）

江苏省启东实验小学三 年级 语文 学科备课专用纸

第 二 单元 课题5. 北大荒的秋天 第2教时 总第 个教案 教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

3. 学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学重点:

1．品读感悟课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2. 学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

教学难点：

学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

课前准备：

为了完成教学目标需要提前准备的东西：ppt课件

先学提纲：

1. 将课文多读几遍，划出不理解的地方准备与同学交流。

2.细读课文，看看作者是如何描写北大荒的秋天的。

3.找找描写北大荒的文章或描写秋天的诗句读读背背。

学情预判:

课文中的文字极其优美，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，然而生活在南方的学生们对遥远的北大荒却比较陌生。对于三年级学生的认知水平和生活环境来说，仅通过读文他们还不能充分地体会文中所描绘的景象和表达的情感。

教学过程：

一、复习导入 思考与调整 1．认读词语：

北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃

转眼间 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美

哗啦啦 演唱 锦缎 明镜 挺拔 一碧如洗 热闹非凡

2.作者从哪些方面写了北大荒秋天的美景？（相机板书：天空小河 原野）课文哪一句话概括了课文主要内容？

3.过渡：这节课让我们吹着徐徐的秋风，随着课文一起走进北

大荒，细细地欣赏北大荒的秋景吧！

二、出示目标

让我们先来看看这节课的学习目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.朗读感悟课文，感受北大荒的美丽富饶。

3. 学习第四自然段构段方式。

三、品读感悟

（一）感悟秋景美。

1．品读第2自然段。

（1）提示任务：北大荒秋天的天空有什么特点？天空的流云

是什么样子？

（2）自主阅读。

（3）展示交流：

①理解“一碧如洗”：天空碧蓝如同洗过一样干净。（板书：一

碧如洗）

②北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令

人陶醉。

《1》西边的天上会有什么？读——

《2》这些流云是怎样变化的？读——

《3》（看课件）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？

指名读

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）练习朗读：边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

（5）指名读，欣赏画面，再读句子，说说，你觉得作者写得美在哪儿呢？（这些流云的颜色多么富有变化。出示：银灰、橘黄、血红、绛紫）

你还能说几个这种类型的词语吗？（火红、天蓝、草绿、乌黑??）(6)进行换词换句练习。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

（7）齐读第2自然段，边读边想象北大荒的天空的多彩。

2.品读第3自然段。

（1）提示任务：指名读，想想北大荒的小河美在哪儿？

（2）自主阅读。

（3）展示交流：

①北大荒的小河美在水“清澈见底”（板书：“清澈见底”），可见到水草、鹅卵石、小鱼??

②北大荒的小河美在颜色：把小河比作透明的蓝绸子。 美在形状，形状弯弯曲曲，水面平静。

③北大荒的小河美在无限的生趣：“一群小鱼??波纹。” 小鱼的出现，更使我们感受到了勃勃的生机。

④指导朗读，声音轻缓，读出小河的静、美。描写小鱼的句子读出生趣。指名读，齐读。

3. 品读第4自然段。

（1）提示任务：默读这一自然段，想想这段话是围绕哪句话写的？

（2）自主阅读。

（3）展示交流：

A．指名说。（板书：热闹非凡）

B．“热闹非凡”是什么意思？（非常热闹，热闹极了，不同一般的热闹。） 那几句具体写"热闹非凡" ？

C．“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

学生交流。除了作者描写的这几样，我们可能还会听到什么声音呢？学生交流。

D． " 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。练习朗读，指名读。

E．除了听到的，我们还会看到什么热闹的景象？

（山坡上??燃烧起来了。）

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