丰台教育信息网

篇一：中共丰台区区委 - 丰台教育信息网

丰教工发〔2005〕16号

关于印发丰台教育系统领导干部外出

请假报告制度的通知

教委机关各科室、各基层单位：

为严明组织纪律，推进领导干部管理规范化、制度化建设，加强对领导干部的监督和管理，进一步规范我系统领导干部请销假制度，切实加强领导干部外出（出京）管理工作，特作如下规定：

一、各级领导干部都要自觉遵守组织纪律，严格执行外出请销假和报告制度。凡是因公外出开会、办事、考察、学习培训等，都要履行书面报告审批制度；凡是因私外出都要履行书面请假制度。

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二、教工委、教委主要领导外出，按规定向上级组织请假、报告；教工委、教委领导班子成员外出，应提前一周向教工委、教委主要领导请假、报告。将外出的时间、地点、事由报告教工委、教委主要领导，经批准同意后成行，同时告知办公室。返回后按同样程序销假。

三、教工委、教委各科室科长外出，应提前一周向主管领导请假、报告，填写《丰台教育系统领导干部外出请假申请表》（见附件），将外出的时间、地点、事由书面报告主管领导，经批准同意后成行。《申请表》送办公室备案。主管领导通报教工委、教委主要领导。科员外出向科长请假，经批准同意后成行。

凡因私外出原则上应提前三天写请假条，经主管领导批准同意后成行，请假条交办公室备案。返回后按同样程序销假。

主管领导不在京时，应向教工委、教委主要领导或主持工作的领导请假、报告。

四、各直属部门、各基层单位党政一把手因公外出开会、考察、学习培训等原则上只允许参加上级主管行政、业务部门组织的活动。

因公或因私外出，应提前一周填写《丰台教育系统领导干部外出请假申请表》，将外出的时间、地点、事由、外出后单位主持工作的人员情况、联系方式等向教工委、教委主要领导书面报告，经批准同意后成行。《申请表》报教委办公室备案。凡参加有关部门组织的会议、考察、学习培训的，应将有关通知复印件附在《申请表》后。

五、各直属部门、各基层单位党支部（总支）书记向教工委主要领导请假；行政一把手向教委主要领导请假；党政一肩挑的领导向教委主要领导请假，并由教委主要领导通报教工委主要—2—

领导。

六、领导干部请假外出，应按时返回，因故需延长外出时间、不能按时返回的，须在规定外出时间未满前口头按审批权限提出申请，并报教委办公室

备案。

七、如遇特殊情况或事情紧急来不及书面请假的，应尽早口头请假，批准后成行，事后必须补办请假手续。

八、基层党政一把手不能同时外出。主要领导外出后，学校工作由主持工作同志负责，保证各项工作正常运行。领导干部请假外出期间，手机应保持开机状态，确保工作联系畅通。

九、对违反上述规定的，将予以通报批评。无故不履行请假手续的，当年考核不能确定为优秀。外出未履行请假手续、单位（部门）出现安全重大事故的，将依有关规定予以严肃处理，从重追究领导干部的领导责任。

十、各单位要加强本单位（部门）干部教师外出管理工作。

附件：丰台教育系统领导干部外出请假申请表

中共丰台区委教育工委

丰台区教育委员会

2005年11月7日

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主题词：教育 管理 通知 北京市丰台区教育委员会办公室 2005年11月7日印发 拟稿、核稿：樊凌 校对：李量 共印260

丰台教育系统领导干部外出请假申请表

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篇二：负责人 - 丰台教育信息网

单位组织集体活动审批（备案）表

申报单位（公章） 申报日期：

丰台区教育委员会 学校集体外出审批流程图

１、教职工出市、出境；学生市内、市外活动均按照上述程序审批。 ２、保卫科备案。

篇三：个人总结 - 丰台教育信息网

浅谈关注数学知识体系

的教学

北京十中

王玲

浅谈关注数学知识体系的教学

作为一名高中数学教师，平常工作中，经常听到这样的抱怨：学生的数学能力一届不如一届.很多老师认为学生应该掌握的知识，学生们并不会，于是，很多知识老师都要从头教起.工作之初，我也经常有这样的抱怨.后来仔细想想，真的是学生们一届不如一届吗？我想未必如此！其中一定还有其他的原因.我个人认为不断的教材改革，导致小学、初中、高中在知识的衔接上出现了一些漏洞，是让老师感到学生似乎不如从前的一个重要原因.

高中数学老师在教学中，偶尔会有不知如何入手的感觉，于是便将责任完全归结到教改身上，我认为这种观点是不可取的.我们都知道，不断的教材改革，目的是让我国的数学教学体系更加完善、更加科学，逐步实现学生由应试教育到能力教育培养的转变，形成与国际教育模式接轨并且具有自身特色的中国教育体制.既然是改革，那么在改革过程中就必然会遇到一些问题.编制初中教材的成员，编制高中教材的成员，以及高考命题组的成员是三部分不同的人群，难免会导致初、高中教材在衔接上存在问题，同时高中数学教师在处理教学和高考的过程中也会存在着一定的矛盾.面对这些问题，身为高中数学教师，抱怨是没有用的，而是应该不断研究，不断思考，不断改进，力求解决教改实践中遇到的问题，从而最大限度地发挥教改中的教学优势，实现教改的目的.

为了解决上述问题，我在教学过程中的思想就是注重知识体系的教学，让学生“学会数学”.这样就会让自己的教学更具时效性，更具应变性.尤其是面对生源并不理想的情况时，帮助学生从小学、初中系统地整理数学体系，就显得更加重要了.

作为高中数学教师，不仅要掌握高中三年的知识体系，还要掌握小学、初中数学，乃至高等数学的体系.高一时，我想办法帮助学生顺利地从初中过度到高中，所以我认真研学了初中数学教材及课标.高三时，我尝试着帮助学生提高能力，因为高考题目中常会有高等数学的影子，所以工作之余，我也不忘拿出大学课本看一看，找到合适的切入点，这样可以很好地提高优等生的能力.

下面我就结合自己的实际工作，谈谈我的一些认识和做法.

实例一：关于繁分式的整理以及分式通分的教学.

在高中教学中，这部分知识似乎很简单，甚至都是小学所学的知识，好像没什么好讲的.可事实上，我们学校有相当一部分学生，对此掌握的一知半解.通过分析我发现，产生这种情况的原因是有根源的：在小学教材中对这部分知识的要求是很低的，初中时又学的糊里糊涂，所以直到高中还是掌握的不够透彻.找到了根源，我就想到了解决对策:干脆从跟源补起！花些时间在这样的知识上，我认为是值得的.通过实践，我也深刻地体会到要想成为一名优秀的高中数学教师还要熟悉小学和初中的知识体系及课标要求.

实例二：关于二次函数、一元二次方程的教学.

众所周知，这部分知识是高考考查的重点知识，并且学生在初中已经学习过，于是高中教师难免就理所应当地认为学生对这部分知识应该掌握的不错了，而事实上，学生的掌握程度并不理想.于是，我翻阅了初中教材和课标，原来初中阶段对韦达定理还有十字相乘法配方是没有要求的，可这两个知识点对于高中后续学习有重要的作用.面对这种情况，我是这样处理的:学生刚一进入高一，我不急于讲新课，而是拿出一部分时间，专门处理这部分知识.立足初中起点，同时立足高中要求，系统地将二次函数、一元二次方程讲练一遍.如今我已教过两届学生，都是这样处理的，事实证明，效果还是不错的.

实例三：函数单调性的教学.

初中阶段停留在“形”的刻画上；高中阶段是严谨的定义刻画；高等数学中的导数如今也放到高中阶段，同样可以刻画函数的单调性.在教学的过程中，我根据学生的不同情况，采取不同的要求.对待一般的学生，要求他们掌握到高中程度即可.对待优等生我还引申到了凸、凹函数的相关知识，因为在高考中，常有高等数学的影子，寻找到合适的切入点，进行提升，这样可以有效地提高优等生的能力.所以在平常工作之余，我也不忘拿出大学教材学习，提高自己对数学体系的认识.

实例四：直线斜率的教学.

对待概念教学我也从不马虎.我不仅仅是讲述一个概念，而是和学生一起挖掘出概念背后的知识体系.初中时，学生对用倾斜角来刻画直线的倾斜程度是有一定认识的，难就难在到了高中以后，为什么还要定义斜率为倾斜角的正切.我和学生共同挖掘出概念背后所蕴含的知识体系.斜率定义与生活中的坡度、平抛运动等都是和谐统一的.斜率“k”就是初中学过的直线解析式y=kx+b中的“k”，是反映直线倾斜程度的.斜率与高三的导数知识也是统一的.可见，斜率定义是科学的、简洁的、统一的.通过这样的一番挖掘，和学生共同建构出数学概念之间的知识体系，让学生知其然，更知其所以然.

实例五：任意角三角函数的教学.

初中时，学生已经学习了锐角的三角函数，到了高中以后，为什么还要继续学习呢？带着这样的问题，我和学生共同研究.初中是在直角三角形中定义的锐角三角函数，生活中，不仅有锐角，所以这样的定义就不足以解决问题了，于是要将角的范围扩充，角的范围扩充了，直角三角形也就不够用了，所以任意角的三角函数是在平面直角坐标系里定义的.得到了高中任意角三角函数的定义以后，再和初中锐角三角函数定义进行对比，要让学生明白，初中所学的知识是高中所学知识的一种特殊情况而已，不要让学生孤立地看待高中的知识.

以上五个实例，是我在实际教学过程中的一点体会和具体做法.总之，我认为高中数学教师在立足高中教材和高考的同时，还要关注小学、初中的知识体系和课标要求，想方设法处理好初、高中知识点的衔接问题，使学生对数学体系有一个较为清晰的认识，这样不仅有利于教师的教学，更为学生今后的学习打下良好的基础，还能够提高一些学生的自学能力，这也是教改要实现的目的之一.与此同时，我还关注高等数学相关知识，在教学中对学生进行简单适当的灌输，这样可以提高学生的能力，也为他们今后接受高等教育打下一点基础.

篇四：案例分析1： - 丰台教育信息网

题目：《从学生个体差异中进行针对性教学》

体育教学案例

作者姓名：朱强

作者单位：北京市第十中学

《从学生个体差异中进行针对性教学》

体育教学案例

案例分析： 教学对象：高三年级 教学内容：耐久跑、跳跃素质

前言：在体育教学过程中，教师通常要运用各种教学手段来调动学生的求知欲，

使学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，以达到提高学习质量的目的。但是

在教学实践中学生主动参与体育课堂实践的积极性不高还是比较普遍的现象。比

如：有的学生缺乏对体育知识的了解，不了解体育运动对中学生身心健康发展的

重要性，对身体发育个别差异也不够了解；也有的学生缺乏自信，怕做不好动作，

怕羞等等。这些因素往往导致学生对体育活动没有兴趣，上课时采用逃避的态度，

不能够主动参与到教学过程。如何通过一些启发式的教学方法来引导学生自觉主

动的参与到课堂教学中，是我们教学中面临的一个重要问题.我在体育教学中结

合自己多年的教学经验，在课上对一些同学进行了这方面的教学研究，取得了较

好的教学效果。

[案例] 课的开始，我说：“同学们，我们现在离我们的高三体育会考只

有不到两个月的时间了，体育成绩的好坏对我们报考大学志愿有着直接的关

系，大家应该刻苦练习考试项目，争取考出好的成绩，大家有没有信心？”同

学们一听，同时高呼：“没问题”！与此同时，我看到了班上两位女生神情木

然，一看就是缺乏信心。我非常明白她们的心理，一个是小个子，一个女同学

偏胖一些。我没有说什么，只是组织同学们进行耐久跑和立定跳远的练习。学

生练的很刻苦，也很认真，只有这两位同学，跑了200米就下来了。“王海坤

同学，刘淼同学”我叫住了她们。“怎么没有信心了”我说。“老师我们跑不

动，反正就这样了”刘淼说道。我说：老师在你们这个年纪的时候由于太胖最

害怕长跑了，但是没有灰心，后来长跑成绩也不错呀，老师以前在中学时代也

是一个很不起眼的小胖子，通过刻苦的努力，还成为了一名优秀的运动员。我

的条件也不比你们好多少呀，只要我们运用科学的训练方法，坚持不懈，一定

可以战胜困难的，而且考试成绩的标准是按照中学生的年龄和体质情况的水平

来综合制定的，你们可以做到，一定可以。我们也许不如别的同学个子高，但

是我们还有足够的时间，只要我们练习刻苦一定能赶上的。好了，就让老师来

教你们练习的方法??”

[分析]教师通过语言和表情， 通过给同学公布考试的信息，通过实例，为同

学打气，克服她们的心理障碍，增加自信心。逐步把个别学生练习的积极性调

动起来。并且，老师用自己的亲生经历来说明在困难面前我们应该鼓起勇气，

敢于面对。利用高中学生好动、爱模仿，以及思想上相对成熟的心理特征，让

他们通过相互学习先尝试，在坚持，在挑战自我。而我此时提出了一个有一定

难度的要求（估计她们难以达到的），为接下去进行的让这些学生体验“失败”

教学打下了伏笔。

于是，我组织学生成一路纵队集体进行耐久跑的练习。同学们可以超越，

但不能并行。这样就可以明显的看出优劣态势来.对这两位同学的要求是坚持

跑完800米，但不能被别的同学超过200米），并再次讲解了耐久跑的技术要

领，跑步节奏和呼吸方法。口令下达后，只见学生们一个个按照要求跑起来。

眼看着同学们一个个生龙活虎，一个比一个跑的快但这两位同学却越落越

远??第一次课后她们完成了第一个目标，坚持跑完了800米。几乎所有的同

学都在为她们的努力鼓掌喝彩。

[分析] 中学生都有勇于竞争，积极进取的特点，教师只要在耐久跑教学中注意

引导、启发学生的思维，营造良好学习氛围等手段，就能真正调动、培养学生

练习的积极性和自觉性。强调学生自己给自己鼓劲儿，学生受到积极意识的支

配，从而产生克服困难，勇往直前的精神，在途中跑时为自己下达积极的暗示

词：“我行!我行!”“我能坚持到终点！”“我会成功的！汗水不会白流！”边

暗示边向前跑进。课后小结中，我注重表扬了这两位同学，建立了下一个目标，

也让她们知道了在胜利中去体验失败，因为她们的达标成绩还远远不够及格，

还落后了几百米，还需要继续努力。也让其他同学们感受到在实践中怎么样去

面对困难和迎接挑战。下课以后，我单独留下了这两位同学谈心，还是为她们

打气，制定了下一阶段的目标。鼓励她们在课余时间进行体育锻炼。比如：在

每天下午放学后坚持跑步600—800米，每天坚持做蛙跳练习，提高腿部力量和

弹跳能力。每天回家把上楼梯改为快速跑上楼，这样不仅可以增强快速反应能

力，提高身体协调性和灵敏性还可以增强心肺功能，提高耐力水平。但是要贵

在坚持??两个月的练习后，这两位同学的长跑成绩有了很大提高，不但达标，

而且在班上的长跑成绩也到了中等水平，身体素质也有了明显提高。这位同学

瘦了，但是更健康了?? 见时机到来，课上，我把这两位同学失败的原因和

成功的经验说了一遍，边说边观察，大约有80%的学生在认真听，其他还有个别

体质较弱的同学可能还未从失落的情绪中走出来。我刚想要再强调一遍，突然，

灵感告诉我，何不让他们也体验一下失败而加深印象呢！也许这两个同学的例

子就是榜样，可以对其他同学也有个促进作用呢？ 在看全班学生，发现没有一

个同学在讲话和议论，他们的眼神告诉我，他们在等待我讲下去，他们也迫切

地希望能够获得成功。

[分析]通过两次对学生启发式的教育，教师成功地让学生体验到了失败时的心

情，让他（她）看到希望并感觉到对成功的向往，然后用潜意识和身边鲜明的

例子让他（她）们去寻找失败的原因，克服她们的心理压力和障碍，树立信心。

产生需要成功和听老师讲解的欲望。这时，老师的经验和提高成绩的练习方法

就能起到事半功倍的作用，让学生体验敢于迎接挑战和取得成功的教学也会一

蹴而就了。也很自然的让同学们主动参与到课堂教学中来，达到了很好的教学

效果。

于是我不失时机强调：“要取得成绩的提高，除了掌握科学的训练方法外，

最主要的是要通过自身的努力敢于实践，还需要全班同学团结合作，互帮互助，

起好传帮带作用。现在还有一些落后的同学，我们也试一试！我们也有充足的

时间，看谁能在体育会考中取得优异成绩，到时候老师与你们一起祝贺，好不

好？” 学生听了后，又兴奋又激动，高兴的都准备跃跃欲试了。这时，我就在

四周巡视、指导或和他们一起练习。当发现哪位同学有了提高后，马上通知（叫

附近学生）其他学生来观看和学习，及时加以赞赏??..这时，我在艰苦的耐

力跑的练习中观察到学生的眼神是那么自信和坚定，下课铃响了，我看到孩子

们脸上还未完全退却的灿烂笑容，一种当教师的自豪感和幸福感油然而生。

[分析]在进行让学生体验成功这个阶段，我采用了循序渐进和激励的方法，让学

生之间相互激励。因为一个班级就是一个集体，营造一种相互鼓励、勇于拼搏、

积极进取的团队氛围是十分重要的，它能有效地排除彼此间消极情绪的干扰，转

消极为积极，并付诸练习之中，课后让他们自发地向同学诉说自己成功的感受，

让学生从上课以来一直比较紧张的心情得到了松弛，做到不怕困难，敢于实践。

[我的感受]

《体育与健康》新课程中的耐久跑项目是一个非常艰苦的体育运动，需要学生能够有足够的自信来克服困难和迎接挑战，而且需要一个较长的锻炼过程来提高成绩。这就需要同学们做到持之以恒，具备较好的意志品质。我在第一堂耐久跑课的教学中，发现出同学们存在的个别差异，紧紧围绕着体育与健康课程标准的教学理念，把传统教材和一些实践总结出的教学经验和训练方法作为我完成新课程标准水平目标的一个突破口，通过一个阶段的实践，时刻注意观察每一位学生在学习过程中的每一个细节，适时调节好每一位学生的学习状态，紧紧把握住学生的学习心理，随机应变，分层次教学，取得了较好的教学效果，达到了提高学生体育成绩的目的。它的成功坚定了我对新课程标准的信心，在教学中区别对待每一位同学的个人特点，运用不同的，合理有效的练习方法来提高他们的运动成绩，同时这些同学还将成为班里的典范，为提高同学们的学习积极性，自觉的进行体育锻炼和主动参与意识，都起到了很好的推动作用。

[课后反思] 总之，教师要善于从学生实际需要考虑，由教师的导教转为学生是课堂中的主动参与建构者。把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人。同时对学生要有无限的爱护和高度的责任心。严要严得合理、严得恰如其分。只有这样才能以情感人，教师才能得到学生的尊重和信任，恰如其分的评价与鼓励，其目的是让其在原有的基础上更进一步，教学才会收到意想不到的效果，体育课的教学质量才能迈进一个新的台阶。

参考文献：

1： 张伟.谈新课程背景下体育教学的几个转变.[J]体育教学2004.（6）8—9 2：：詹永安.贾万全.浅探分层教学[J].体育教学.2001.(3).17.

3： “耐力素质训练的心理特点” 《运动心理学》 人民体育出版社

篇五：老教材 - 丰台教育信息网

老教材 人教版

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