小小辩论会口语交际

篇一：《小小辩论会》教学反思

《小小辩论会》教学反思

在今天的语文课上，学生表现非同一般，他们一改以往在课堂上“矜持”“低调”的作风，课堂也一改以往沉闷的气氛，充满活力与朝气。同学们一个个踊跃发言，各抒己见，他们唇枪舌剑，据理力争，针锋相对，毫不退让。当下课铃无情地响起，那些举起的手只好无奈地放下。真快啊，一节课就这样过去了，真是意犹未尽。原来，这是一堂口语交际课——《小小辩论会》。在热闹之余，作为教师的我不禁扪心自问：为什么学生喜欢这样的课？对这样的课学生为什么如此热衷，充满激情？学生能从这样的辩论课中得到怎样有收获呢？

《小小辩论会》是苏教版六年级语文下册第五单元口语交际的教学内容，我是根据教材要求，这样确定教学目标的：1、了解辩论的概念及特点；2、学会针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力；3、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待网络的利弊问题，培养学生的思辨能力；4、通过小组合作进行研究性学习，培养学生的协作、探究精神。

教学过程如下：

一、播放视屏，了解“辩论”

1、播放一场大学生辩论会的片段，让学生说说：他们在干什么？他们的表现怎样？

2、读课本P 91上的“口语交际”题、查字典或上网搜查，了解什么是辩论及辩论有哪些特点。

二、确定辩题，明确观点

根据课文中提供的参考辩题，或学生在生活中遇到的有争议的感兴趣的实际问题，各自谈谈自己的看法，将同学们最感兴趣的辩题作为本次口语交际课的话题。通过讨论，将“小学生上网的利与弊”作为本次辩论主题。

三、自选观点，分组准备

1、针对辩题提出的两种完全不同的观点，“小学生上网利大于弊”和“小学生上网弊大于利”确定正反方，分为两组。并在自荐的基础上民主选举产生出一名主持人。

2、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序。教师在这一环节中给学生充足的时间，让双方都做好准备。并注意了解情况，酌情加以指导。

四、展开辩论，畅所欲言

1、主持人宣布辩论会开始，公布辩论的题目和正、反方的基本观点，介绍正、反方的主辩人及发言次序；

2、通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

3、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辨人归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，

为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

4、双方互相提问质疑，自由辩论。

5、双方总结自己的观点。

五、评议总结，提高认识

1、学生自由发言，进行自我反思。评价正反双方的优点、存在的问题，谈谈自己在本次辩论会的过程中的收获与体会。

2、教师对本次辩论会进行总结评价，表扬鼓励，指出问题，提出新的要求。 通过此次辩论会的成功举行，作为教师的我有以下两方面的体会：

一、辩论会是一种十分有效的研究性学习活动。

第一，有利于综合训练学生的听、说、读、写能力。

在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”。这样，学生有针对性地去阅读、写作，积极性高，有话可说，大多数人都能写出富有见解的文章来。在辩论过程中，学生必须敏于听而善于言，既要做到注意力高度集中，听清对方说了些什么，哪些说对了，哪些说得不合理，又要针对对方说得不合理的地方，给予有力的反击。这样学生置身于竞赛的情境中，大脑处于高效运作状态，读、写、听、说训练得到强化，其效果大大优于传统课堂教学。

第二，有利于培养学生的思维能力。

在辩论时，学生既要注意听清对方发言论证是否严密，又要顾及本队的总观点，坚守住自己的分论点，还要有机地组织自己的材料，不失时机地给予对方有力反击。在高度紧张、激烈的论辩过程中训练了学生思维的敏捷性、严密性，以及要顾全到大局的整体性、论述的逻辑性。辩手的思维越严密，语言表达就越准确，说服力也就越强。通过搜集论辩材料、写成发言提纲、模拟练习以至比赛的一系列训练，就能使学生在实践中爆发出一串串创造思维的火花，作出了一次次精彩纷呈的即兴发言。

第三， 有利于激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作的精神。

在辩论赛中，学生围绕一个话题展开辩论，能够引导学生主动参与教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。此外，辩论赛充分体现了集体的智慧，是群策群力的比赛，它讲究整体的配合，极有利于调动学生学习的主观能动性。各辩论队要集体研究辩题，提出自己的观点，反驳对方的观点。在这个过程中，需要小组成员团结协作，深入研讨，配合默契，整体作战。由此，学生的集体荣誉感、团队协作精神就自然而然培养起来了。

二、成功的辩论会教学，可从以下几方面入手。

首先，教师要激发学生的兴趣，让学生了解辩论的意义。辩论就是正反双方各自阐明对某一观点的见解，并指出对方观点的缺陷，以便得出正确的认识。它是一项古老的活动，古希腊的哲学家常常为了一个哲学问题辩论不休；中国古代也有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”。在辩论中，能让我们知道什么是对的，什么是错的。辩论的特征是口语表达，具有对抗性、综合性、逻辑性、策略性、应变性几个特点。辩论是一种知识、智谋的较量，是质疑、交流、锻炼口语的好机会，充满了挑战性，因此学生十分喜欢这样的实践活动。

其次，教师要悉心指导，让学生充分做好辩论的准备。辩论与一般演讲的不同之处，就在于它是一种针锋相对的“舌战”，需做好充分的准备。教师要提前几天向学生宣布本次口语交际的内容，并做好“如何做好辩论准备”的指导。辩论的

准备主要分三个方面，一是辩论者对于自己所持的论点要进行反复推敲，保证论点的正确性；二是要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例；三是要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。教师还要深入辩论的过程，指导学生“学会倾听”， “学会合作”。要引导学生抓住关键处、重点处进行辩论，同时教师要善于审时度势，发现辩论盲点，以平等的身份及时投入到辩论中，以辩友的身份出现，支持辩论弱势一方，形成良好的交锋场面。

再次，教师要引导学生及时反思，认真总结。小学生思维不够严密，思想不够成熟，因此，在辩论中容易出现偏离辩题的现象，更容易情绪化。这就需要老师在辩论完成后指导学生反思，及时发现自己的问题，总结经验教训，提高思辩水平。

篇二：小小辩论会

《小小辩论会》口语交际案例分析

【案例片段及简析】

[案例一：导入]

师：同学们，又到了我们说话课的时间了，今天的话题是什么？我们先来看一段录像。 （播放录像。画面闪现——

法庭辩论镜头；

国际事件辩论镜头（联合国辩论）；

商务谈判辩论场景；

大学生大专辩论场景）

师：在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到这些辩论的场面。这节课我们也来学习辩论，开个“小小辩论会”。

【评点】让学生观看一段现场辩论实录，导入所学内容，这一环节激发了学生口语交际的情趣，为学生的积极思维营造了良好的氛围。“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）课一开始，学生们就充满了兴趣，个个信心十足，人人兴致勃勃,激起了他们说话的欲望。

[案例二：课堂辩论]

辩论主席：如今，电视走进了千家万户，有关小学生看电视的问题，已经引起了人们的关注。今天，正反双方将就这一问题展开辩论。正方的辩题是：小学生要多看电视；反方的辩题是：小学生要少看电视。在辩论中要摆事实、讲道理，以理服人，现在比赛正式开始。

正方：我主张小学生要多看电视。因为看电视可以使我们得到许多课本上学不到的知识，开阔我们的眼界，让我们更多的了解国内外大事，活跃我们的思维，开发我们的想象力。

反方：我不同意正方同学的观点。因为现在的电视节目，有很多内容不适合我们小学生看。如果我们不加节制地看，就会受到不良影响，这样，反而会损害身心健康。所以我认为小学生要少看电视。

正方：我想请反方同学注意，当今电视是传递信息、传播知识的重要渠道，它能让我们足不出户，就可以了解大千世界。比如，中国第一次载人航天飞机发射成功，如果你不从电视上看发射和降落时的情景，你能亲眼目睹到这举世瞩目的伟大壮举吗？你会感到这成功的喜悦吗？这还不都归功于多看电视。

反方：多看电视到底好不好，我想结合自己的亲身体验来谈一谈。前一阵子，我沉迷于电视连续剧，每天放学一回家就坐在电视机旁，作业草草了事，上课注意力不集中，成绩日趋下降，严重影响了学习，这难道能说多看电视有好处吗？

正方：对方辩友请注意，我们说多看电视并不是要发展到影响学习的程度，这要看你如何选择。比如说，CCTV7、CCTV少儿频道，这些都是专门为小学生和儿童设计的，看这些节目对我们是大有益处的。

反方：看电视时间过长，次数过多，会影响孩子视力的发育，孩子年龄越小，视力越容易受损。另一方面，电视节目中有许多凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏，所以，我方还是认为小学生不能盲目地，长时间地看电视。

【评点】正反双方唇枪舌剑，互不相让，每个学生都积极参与到辩论中来，都想方设法说服对方。学生利用搜集的资料，以及生活体验进行辩论，热情高涨，在双方的思维碰撞中达到了愿说、想说、要说的效果，充分体现了学生的主体性

[案例三：辩论总结]

辩论主席：双方同学辩论得都很精彩，说的都有一定道理。谢谢你们。其实，对于多看电视好，还是少看电视好这个问题，我们应该辩证的去看。正如反方同学所说，看电视并不是坏事，关键是要掌握好度，要合理的安排时间，并选择有意义的电视内容来看，我想，这

样，电视一定会成为我们的良师益友！

评选最佳辩手：

辩论主席宣布评选条件：

1、语言有说服力，符合自己的观点。

2、声音洪亮，口齿清楚，有感情，有礼貌。

3、表情、动作，自然，大方。

开始评选：

生：我选赵跃，她说得特别好。

生：我也同意赵跃。

生：我不同意，辩论时，赵跃还指指点点，有失风范。

生：那是因为她情绪过于激动，但她说的是最好的，别人都说不过她，老师说最佳辩手首先得说的好。

??

【评点】新课标指出要加强学生的自我评价和相互评价，教师没有对学生的课堂表现指手画脚，而是放手让学生大胆评价，使学生真正感到自己是学习的主人，从而增强了交际的信心。

【收获与反思】

一场小小的辩论赛，让我发现原来孩子们会如此富有见地地表达自己的想法，课堂气氛是如此的热烈。学生个个争得面红耳赤，乃至下课铃响还沉浸在热烈的辩论气氛中，还意犹未尽。是什么驱使学生这样积极、主动地面对语文课呢？剖析这堂课，我有以下几方面认识：

1、辩题有话可说。新课标强调口语交际的话题应努力选择贴近生活的话题。“关于小学生要多看电视还是要少看电视。”这个辩题就十分贴近孩子的生活，这样更容易调动学生的生活体验，使学生易于倾吐和表达。加上学生在课前通过各种途径查找相关资料，为在辩论中获胜作了充分的准备，因此每个学生的脸上都充满着“我知道，我会说”的神情。生活是口语交际内容的源头活水，只要我们做个有心人，定能发现和设计更多的口语交际内容。

2、形式喜闻乐见。小学生喜欢争论，好胜心强。教师抓住学生这一心理特点将这节口语交际课采用辩论的形式开展，由枯燥的师生对答变为用自己的语言表达自己的想法。教师创设了“主体参与”的情境，唤起学生参与意识，激发学生的表达欲望。在辩论过程中，每个学生的态度都十分积极，他们有各种各样充分的理由为自己辩解，去说服对方，时常得意于自己的发言受到认同。当某一论点针锋相对不分高下时，正是学生辩论最精彩之时。

3、课堂氛围轻松。教师将课堂的主动权交给学生，课堂成为学生高谈阔论的天地，没有任何拘束。辩论赛中，学生想说就说，完全忘却了课堂。通过辩论使学生敢于大胆发表自己的想法，以理服人，既达到了畅所欲言的目的，又使学生形成了正确的认识。“评选最佳小辩手”活动学生更是津津乐道，同伴间的评价使学生少了很多心理压力。“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励”卡耐基这样说，而同伴的赞扬更加强了学生相互之间的认同感。

4、听说能力加强。这种口语交际课其实对学生听说能力是一种很好的促进。持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋，在这里，同学们各抒己见，虽表达意见不一致，但交际的热情被点燃，课堂上充溢着学生充满灵性的语言。同时也促使学生认真地听，积极地进行反驳，想办法组织自己的语言来说服对方。无论是发言的小辩手还是倾听的小观众，他们都格外认真。这种类型的口语交际课，在不经意之中，孩子们的听说能力得到了锻炼。

篇三：小小辩论会

小小辩论会

教学目标分析

本课是苏教版语文六年级下册练习五的口语交际小小辩论会。教材中已说明什么是辩论，并给出了四道参考辩题这四道辩题都很适合小学生——小学生都有话可说。据课程标准中口语交际中第三学段的要求和学生实际;农村学生。特制定以下教学目标：

一、据论题会搜集材料并认识到收集材料的重要性。

二、耐心倾听别人发言并抓住要点。

三、能抓住对方的要害，有理有节的驳斥对方。

四、通过谈感受论得失树立正确的认知观。

学习者分析

鉴于学生地处农村，属于第三学段。能用普通话并认真倾听，能把握别人发言要点，还能说出自己的想法和感受。就把学习的重难点做了调整。

教学重难点分析

因为语文课是学习语言文字运用的综合性实践性课程，是工具性人文性的统一。学生辩论技巧的习得需要多次的参加辩论会这样的实践活动才能实现。并结合学习者的情况，特拟定教学重难点如下： 教学重点：据论题学会搜集材料并认识到收集材料的重要性。

教学难点：通过谈感受论得失树立正确的认知观。

教学过程设计

一、课前预习，不打无准备之仗。

1、 确立辩论题目：正方：小学生要多看电视；反方：小学生要少看电视。

2、 据辩题搜集相关资料。

3、 自主选举主持人一名，主持人控制辩论会的进程，但不发表任何观点。

4、 学生自己回想或观看有关辩论的电视节目可同桌分享。

二、论前准备。

1、 出示辩论题目：小学生是否要多看电视。

2、 学生组内自主交流对辩论题目的理解。

3、 主持人板书辩论立场或正反两方各举一人板书本组的观点。

4、 结合自己立场整理自己所搜集的材料。

5、 出示要求：认真耐心倾听别人发言，及时补充或反驳，用语文明、尊重他人。

6、 通过抓龟的方式进行组内分“方”。

7、 组内辩论。

三、辩论。

1、 要求：语言、举止文明，双方讲求团结，鼓励己方辩友；发言时举止大方，语句清晰，言之有物。

2、 陈述观点：双方各请一位同学讲清己方观点看法。

3、 自主辩论：就自己立场结合搜集的材料或实例说出自己的看法或反驳对方。

4、 总结陈词：双方各选一位同学将己方的看法态度做更具体的阐述。

四、学生自主总结。

1、 主持人整理辩论结论并出示。

2、 回顾本次辩论过程，并自由谈感受，论得失。

3、 把自己在这次辩论中印象最深刻的地方写下来，与同学共分享。

板书设计

小小辩论会

据论题 收集材料 重要

耐心倾听 抓要害 反驳

谈感受论得失 树立正确认知观：认识事物的两面性，趋利避害。

教学反思

教学目标设计中既有达成目标，又有达成目标的方法。目标更具体化，易操作化，易落实，易评价。 第三学段的学生已经具备了一定的阅读能力，什么是辩论以及辩论的大致过程学生已经了解。但学生对怎样做才能辩论成功却不知所措。为此我把辩论前的准备当作学生的一个重点。唇枪舌剑、舌战群雄，可见辩论也是一场战争。打仗前的充分准备是至关重要的。花美固然令人羡慕，花为什么美更让人痴心。试想如果祖国的花朵都知道怎么生长花儿才美。这难道不是授之以渔么？再者让生通过谈感受论得失反省自己重识自己，这正是以人为本，以求更注重孩子的成长。而不是从这次辩论中只知道是多看电视还是少看电视。再者从孩子的辩论中让他们懂得如何看待事物的两面性，树立正确认识观也至关重要。我想我们的教学应为学生的终身发展奠基，而不是眼前薄利。

本课根据课程基本理念：面向全体学生，注重学生的情感体验，注重实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式设计教学。

板书重在学习方法的指导，情感态度体验，能力的培养，正确价值观的树立。知识的获得渗透其中。 当然在此教案中也有诸多不当之处：如何具体评价学生的情感态度，教学场景的布置是否写入教案等。我深感茫然。

篇四：小小辩论赛

小小辩论赛

——六年级（办）

2014年4月11日下午，磨元小学六年级举行“看电视的好与坏”小小辩论赛。在学生们的激烈辩论中，同学们认识到应该要劳逸结合，不能贪看电视，

1、对眼睛不好 2、耽误学习等。

——周凤霞整理 2014年4月11日

篇五：五年级上册口语交际——记一次辩论会

记一次辩论会（开卷是否有益）

当我站起来时，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。虽然这次辩论我们辨得难解难分，不分上下，但是却让我知道看书一定要有选择，要看好书，杜绝不良书籍，将来报效祖国！！ “铃”清脆的上课铃打响了，一场关于“开卷是否有益”辨论会在紧张、激烈的气氛中开始了。当我站起来时，心想揣了一只小兔子，七蹦八跳的。我先发制人：“在这个信息化的世界里，读书是我们获取知识的主要途径之一。多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。”对方陈晓莹咄咄逼人说：“古人云：“开卷有益。”确实，这点我们不能否认。然而，现代社会的我们却**了古人“开卷有益”的说法，因为我们认为“开卷未必有益”。当然“开卷未必有益”这一说法并不是说多读书无益，而是说多读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你阅读得多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，永远没有翻身的机会，那该是一个多么悲惨的命运啊！”

她说完后，大家想起了掌声，只见有的人点头，有的人小声地议论。我也不甘示弱：“对于好书是有益处的，这点大家都明白。所以要论证的是：所谓的坏书是否有它自己的一些益处呢？对于读书的益处来讲，大能大到使人大彻大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功；小能小到学会几种写作方法，几个词，甚至认识几个字。这些都是读书的益处，没法否认的。因此不论它有多坏，在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法，再不济也能认识几个字。这能说它无益吗？”陈晓莹又说：“假如许多少年看了不该看的书，走向犯罪之路怎么办呢？？”我们组的陈开山立马站起来说：“电视上犯罪的青年都是不看书而去网吧等地玩游戏造成的！！”对方呆若木鸡，无言以对。

我和陈晓莹你一言我一句的争辩了起来，大家能补充的补充，找资料的找资料，最后老师要我们总结一下。我说：“书是人类的朋友！”陈晓莹说：“有些书会让人遭到损害！！” 虽然这次辩论我们辨得难解难分，不分上下，但是却让我知道看书一定要有选择，要看好书，杜绝不良书籍，将来报效祖国！！

记一次别开生面的辩论会

下午第一节课，辩论会准时开始，首先由我方作开篇陈词。我轻松地站起来，流利的说道：“我方观点是开卷有益，因为如果不看书毛主席怎能领导我们走向胜利呢……”反方辩手也不甘落后，他站起来，虎视眈眈地望着我，然后才开始阐述自己的观点。这一环节，老师给我们打了相同的分数，并提出了建议。接下来是你问我答环节，双方辩手你一言，我一语，唇枪舌剑，互不相让。真像一个针尖，一个麦芒——针锋相对。各个辩手伶牙俐齿，投“机”取“巧”；你看，反方辩手黄岩荣提出了一个自以为很刁钻的问题：如果看了一些武侠小说，跟别人比试，那开卷还有益吗？下面的观众一声不吭，仔细的听着，等待辩手回答问题。这是，支持正方的，心里都为我方捏着一把汗；支持反方的，心里则一阵窃喜。就在这时，辩手机智地回答道：“那是自制力问题，而不是书的问题。”顿时，发方像是被堵住了嘴，不知道该说什么好。你来我往，唇枪舌剑，三回合后，我方比反方多了十分。但没想到，几位同学在窃窃私语，一问，竟是正方支持者，唉！十分就这样没了。我心里把这些同学打了千遍万遍也不解气，没办法，后悔已经来不及了，我只好投入到下面自由辩论的环节中。在这个环节每位同学都自告奋勇地起来提问，回答。由于反方支持率太低，寡不敌众，渐渐的就吃不消了，但打的分数相同，所以，我们把最后的希望转到了四辩手吴菁菁的身上，但却依然不分胜负。老师只好宣布加赛一场。最后的一场，每一位辩手心中只有一个字——赢。经过激烈的争夺后，吴老师宣布，正方获胜！我们喜出望外，反方则垂头丧气，有的竟说自己是支持正方的，和同桌争辩，但从他们的脸上，明显能看出无比的失望。

在这次活动中，我们锻炼了自己的口才，无论是输是赢，都是最棒的！

人教版五年级上册一单元优秀作文：关于开卷有益作文

毛泽东曾说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”这句话，就充分得肯定了读书的重要性，所以我认为开卷有益。

书可以使人进步。古今中外，书引导了多少成功人士走向辉煌，游想成功的彼岸，这些人为读书而废寝忘食，他们把书看为最重要的东西。可见，书不仅可以让我们进步，还可使我们拥有一个成功的人生。我每天总是要求自己读一篇好的文章，长期以来，我的作文水平提高了许多，写起作文来总是得心应手，下笔如有神。这些都是书让我进步的。

书可以使我们学会做人的道理，许多的经典书籍——《弟子观》、《(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:小小辩论会口语交际)三字经》、《孝经》等的这些中华文化的精髓使我学会做一个爱国的人、守法、诚信、知礼的人。这让社会变得更和谐，让世界变得更美好！

既然读书那么好，我们何乐不为呢？

开卷一定有益吗

今天的语文课上，我们班展开了一场辩论，辩论的主题是：开卷一定有益吗？

我一听到这个主题，便陷入了沉思，我很难选择。说“开卷有益”吧，可是不健康的或不适合小孩子的书在社会上有成千上万，可是说“开卷未必有益”吧，我又非常喜欢看书，并且受益匪浅。让我说“开卷未必有益”，有些不甘心，怎么办呢？

很快，老师就让选择“开卷未必有益”的人去后面讨论，选择“开卷有益”的同学到另一边去讨论。我站起来，看见有很多同学都往后边去了，他们都是选“开卷未必有益”的。我还是左右不定。最后，我一横心，往后面“开卷未必有益”的地方去了。

五分钟过去了，我们开始了紧张而又激烈的辩论。

我们是反方，选“开卷有益”的是正方。

正方一开始就说：“读书可以丰富我们的知识，可以让我们了解到很多课外知识。”我方一听，马上有人站起来反驳：“虽然从一些书里我们可以学到知识，但是当今社会上有很多黄色、不健康的书披着漂亮的外衣在出售。如果看了这些书，一些孩子会经不住诱惑而误入歧途。”

我方的这番话非常尖锐，正方有些慌乱，但是他还是想扳住局面：“那我们买书可以到正规的书店去买，不一定要去那些小摊小贩那儿买呀！”我方一听，马上有人站起来反驳：“就算是正规书店，比如说新华书店，可还是有不适合小孩看的一些爱情小说呀！”正方自知理亏，可还是硬撑：“我们可以不去看呀！”我方同学听见，都暗暗发笑：这太容易打垮了。可不是吗？只见一个同学站起来说：“我们都有好奇心。要是一些同学觉得书名新奇，就会情不自禁地去翻看。就会不知不觉沉溺其间。”正方一听，全没办法了。

我们赢了！

通过这次辩论会，我坚定地相信，开卷未必有益。所以，我们在借书、买书时，一定要擦亮眼睛，不要上当受骗，一定要读好书！

单元作文