作业帮关于呼吸的作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/27 12:16:33 字数作文
篇一：呼吸作文
呼吸作文
呼吸作文（一）
这是一首歌的名字，这也是人们失恋后说的话，但是，在我心中，却代表着真正的伤痛，我的心常常会痛楚。不是有苦说不出，不是小木偶想笑笑不出而痛，而是，我知道我做错了一件事。
今天下午，我因为是不带书包回去的，所以，我就带着一支笔和原稿纸回家写作文，我和同学一起去学校，在路上，我与同学走迷宫似的穿来穿去，最后到达了另一个同学的家，知道吗？因为这次我们不是走那一条路，所以，我同学以为我们在以前的路上，原来，我们不在，呵呵，我很傻哦，在我笑的时候，突然手一挥，笔掉了，一次不是问题，问题是，当我们一起去学校的路途中，又遇见了另一个好朋友，就在马路上跑过去，笔又掉了一次，我开始耍小孩子的脾气了，不理她们，她们都轮流逗我笑，我多么想笑，因为我感觉到很甜蜜，虽然，那不是恋爱的感觉，她们以为我闹着玩，不理我，我很生气，一气之下走了。
她们说这一声一声的对不起，我都不接纳，最后她们也走了，说我太任性，我也觉得了，很任性，多么希望原谅，现在，才知道，一个成语>故事的意思：爸爸给老大和老二一把刀，说看看谁最乖，砍得最多，老大拿着刀子就往山上跑去，而老二却在那里把刀磨砺，再上山，最后，老大久久未归，老二早早以归。就是告诉我们做事不能太冲动了，一时的冲动，令我现在面对我的好朋友很尴尬，怎么办呢？我害怕，在我失望时。
她们又走过来安慰我，对不起嘛，别生气好不好，我知道你很好人的。虽然这句话不好笑，但是，我还是接受了，谁想再一次错过呢。看到这个题目的人，很多人都觉得我是讲爱情故事，不是，是一段曾经令我呼吸痛的友情，谁说爱情才可以说呼吸会痛，友情也一样可以。
呼吸作文（二）
爸爸妈妈总是视我们为孩子，虽然我们已长大自立；爸爸妈妈总是把我们当成种子；虽然我们已破土发芽；爸爸妈妈总是把我们当成雏鸟，虽然我们已自由翱翔，为什么他们总把我们看的那么弱不经风？为什么他们总把我们看的那么无依无靠？为什么他们总把我们看的那样没有主见？
我对天空大喊：我不是弱不经风，我不是无依无靠，我不是没有主见。为什么你们不知道？因为我缺少一个自由天空。
那里鸟语花香，柳暗花名，空气清新，无忧无虑。在这里我可以自己做主，不用“三思而行”,不用管别人怎么样。深呼气，呼出一股“负担之气”。深吸气，吸进一股“自由之气”。妈妈已不下n遍地警告我认真学习了。的确，上学以来成绩总是保持在中等偏上。在班上，我是那样平凡，不曾引起老师的特别注意，同学们对我也使不冷不热的。
其实，不是我笨学不进知识，只身上的负担可以马上扔掉，抛到九霄云外。
站在这里，没有家里那充满>唠叨与管束的污浊之气；没有那不情愿的暗叹之声；也没有过多呵护的约束之行为。
难道父母不是强盗，夺取了我们的阳光？难道父母不是贪官，贪掉了我们的自由空间？唯一的渴望，难道不是有一片自由的国土么？
爸爸妈妈我只需要你们的关爱，不需要你们的溺爱，爸爸妈妈我只需要你们的帮助，不许要你们的一手遮天，爸爸妈妈我只需要你们的提示，不需要你们的“完美计划”
爸爸妈妈，人的一生中，有些事注定是要靠自己的，不会靠父母，也不能靠父母。听话是一件事，主见又是一件事。我不希望沿着你们给我铺的路去走；我不希望被你的规定所束缚；我也不希望永远尝不到“自由空气”的滋味。
只希望松开你们抱住我的双手，解开你们绑住我的丝带，抛开你们包裹我的被褥。让我舒展被束缚已久的心。你们知不知道，自由呼吸的感觉是多么好。
呼吸作文（三）
总认为平凡就是>幸福，总想平平淡淡地度过一生。一直以为这个观念已经在我心中生根了，够坚定。却没想到一个人，一句话，足使这个在我脑中落根的想法瞬间灰飞烟灭。--题记
妈妈已不下n遍地警告我认真学习了。的确，上学以来成绩总是保持在中等偏上。在班上，我是那样平凡，不曾引起老师的特别注意，同学们对我也使不冷不热的。其实，不是我笨学不进知识，只是不愿意把自己显露出来罢了。太多注意的目光，总会让人觉得不平凡。所以，我一直把握着好与差的比例，尽量让自己觉得没有伟人的成功细胞。
真的是不曾想过我会放弃平凡，追求“D调的华丽”。
和往常一样，我将拥有不高分数的试卷递给爸爸。爸爸瞥了一眼试卷，并没有接过，只是说了一句让我终生受益的话：人生就像一张纸，如果你让岁月在纸上灿烂地流过，这就是一幅杰作；如果你让岁月随意流过，这就是一张废纸！
生命的花蕾总是在一瞬间绽放，在一瞬间释放出酒酿，浸润无数双眼。
生活是种历练，是在疼痛中寻找快乐的剑，陶冶于欢笑；生活又是飘渺的境界，有着蓝天白云，但云间却也藏些淡淡的忧郁。
生活亦如水，平淡却不平凡，我向往平凡因为它不平淡。
“生活”与“生存”仅一字之差，但含义截然不同。均指“生”于世，“存”只表示有，“活”却道出灵性。
朋友，当生活遇到窘境，当心情跌入谷底，当全世界与你为敌，你也不能放弃，因为你要生活！请用力呼吸！
篇二：呼吸作文介绍
呼吸作文介绍
一、 呼吸作文简介：
呼吸作文是上海交大昂立教育集团重点创新项目，突破常见技法作文培训模式，开创性地提出了语言与心灵共同成长的全新理念，创造了"呼"与"吸"的学得与习得理论，构建了"生命感知、心灵情感，素材宝库、魔法思维、综合实践"等五位一体的专业专业作文成长体系，让作文变得像呼吸一样自然和容易，成为引领中国作文教育的创新品牌。 呼吸作文在开启心灵，激发兴趣的基础上，能够迅速提升学生观察、表达、想象、创造、实践等作文能力与综合能力，快速提高作文成绩，快速提高作文成绩，有效提高学生口才，实现学生作文与做人的全面发展。
二、呼吸作文教材体系：
1、"小呼吸系列"（1-4册）：针对小学一二年级学生的情商培养、思维训练与口才提高
2、"呼吸系列"（1-4册）：适用写作能力初段学生。（小学三、四年级学生）
（1）迅速激发作文兴趣，培养观察、阅读、写作等良好作文习惯
（2）开启敏锐感官，培养真挚情感，塑造美好心灵
（3）掌握写人、记事、写景、状物、想象等作文规律与方法
（4）当堂写出400字以上清楚、流畅、生动的作文
3、"深呼吸系列"（1-4册）：适用写作能力中段学生。（小学四、五年级） （1 ）深度拓展学生作文思维
（2 ）丰富孩子的心灵，提高孩子情商，塑造孩子优良品性
（3）培养学生主动从生活、书本、网络等多种渠道收集、整合信息能力
（4）深入学习与掌握多种文体与作文方法，系统提升学生的作文能力
（5） 当堂写出500字以上中心明确、内容丰富、细节突出的作文字以上丰富、生动、优美的作文。
4、"知行呼吸系列"（1-4册）：适用写作能力高段学生。（小学五、六年级）
（1）提升学生深入构思、谋篇布局能力，拓展孩子的意境，让孩子写出有独特追求的文章；
（2）全面升华学生的思想、精神、情感、审美、语言境界；
（3）系统建立与深入掌握各种作文方法，并能够综合运用，全面对接"小升初"，有效帮助学生在小升初考试中取得好成绩；
（4）培养学生演讲、辩论、采访、主持、销售等口才与综合实践能力
（5）当堂写出500字以上主题鲜明、思想深刻、内涵丰富、表达独特的作文
三、呼吸作文学生培养方案：（目标：兴趣、知识、成绩）
1、基础：
临摹字帖，练习写字，积累词汇；
语文基础知识：如标点符号的运用，句子的转化等；
各种文体的写作方法和技巧；
考试题型专项解析。
2、阅读和表达表演：
阅读书籍，培养阅读兴趣，全程阅读指导，让孩子在书的缤纷世界里丰富知识，开阔视野；
通过诗歌朗诵、话剧表演、相声、小品、主持等表达自己，表演自己，以此发现天赋，培养兴趣。同时充分调动孩子的表达、表演兴趣，增强自信心。
3、写作竞赛：
在规定的时间内完成写作，最大限度挖掘孩子的写作能力；
同时在这过程中可以培养孩子良好的写作习惯，提高应试能力。
四、呼吸作文效果：
五、课时安排：
一期共42节课，每节课45分钟，每周一次课，每次3节。 总共三期：
第一、 二期培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。 第三期：在阅读和写作上超前培养
篇三：呼吸作文第一课教案
呼吸作文第一课
一， 课堂展示。（35分钟）
呼吸作文第一课——开窍魔法
授课对象：三年级及以上学生。
教学目的：会打开自己的眼睛、耳朵和鼻子观察并描写事物。
教具准备：一个苹果、一个香蕉、一个西红柿。分别写着“眼睛”“耳朵”“鼻子”的三张彩
色卡片、分别写有“数量 大小 颜色 形状 动作??”（竖条状）、“声音”和“气味”的彩色卡片。
教学流程：1，开课语。
2，点名。
3，自我介绍。
4，喊口号。
5，介绍分组和竞争机制。
6，游戏：鼻子鼻子眼睛。
7，“眼睛”的引入、具体方法输入、围绕“苹果”的描写、总结。
8，“耳朵”的引入、具体方法输入、围绕“声音”的拓展、围绕“苹果”的操练、
总结。
9，“鼻子”的引入、具体方法输入、围绕“气味”的拓展、围绕“苹果”的操练、
总结。
10，围绕“苹果”的完整描写操练。
11，场景剧：开窍列车进超市。围绕超市的某种水果进行完整描写操练。 12，回顾本节课所学。
教学步骤：
点名：各位同学和家长上午好，欢迎大家走进呼吸作文的公开课堂。首先点一下名字，请大家大声答“到”??
自我介绍：大家的名字真是丰富多彩，你们知道老师叫什么吗？请各位同学通过下面两个不完整的成语，来猜猜老师的名字：1，飞___在天。（龙）同学们真聪明，老师姓龙。下面来猜猜老师的名字2，无与__比。（伦）大家把刚才猜到的两个字连起来就是（龙伦）不，老师的名字更可爱，叫：龙伦伦，来自上海交大昂立教育集团新概念学校的作文老师。 喊口号：同学们，今天你们即将接触一门神奇的作文课——呼吸作文。你们知道它为什么叫呼吸作文吗？（边呼吸边作文啊！）说得真好，我们之所以叫它呼吸作文，是因为只要你过来学习昂立新概念的呼吸作文，你写作文时，就像呼吸那么简单。让我们响亮地喊出呼吸作文的口号：会呼吸就会作文（先由老师喊）。（老师与学生再一起喊）：会呼吸就会作文。 贴画及竞争机制的引入：你们喊得真响亮，充满激情。老师早已准备好贴画，奖励你们的精彩的表现，记住：这些贴画只奖励给那些发言准确和新颖的人。今天老师要教给大家一种神奇的魔法——只要你学会这种魔法，任何事物都会在你的笔下变得栩栩如生，读者看你的文章时，你所描写的事物就会从纸面上蹦出。呼吸作文就是如此神奇，你们想不想学？（想）
游戏导入：这种神奇的魔法就在我们的黑板上，我看谁最先找到？（开窍魔法），反应真快！奖励你一张贴画。我们今天边学习魔法，边冒险：波斯王子组和加勒比海盗组比一比，哪组积极发言，就把对方的降落伞线擦掉一根。最终，鲨鱼嘴等着（接你们）。说到开窍，我们知道开指的是：打开，那窍呢？（同学陷入深思）通过下面这个小游戏，大家就够了解什么是窍。现在请同学们用手指住自己的鼻子，当老师喊：鼻子鼻子耳朵，你们要把手指赶紧指向耳朵；如果老师喊：鼻子鼻子眼睛，你们要把手指立即指向眼睛??大家明白游戏规
则了吗？（明白了）错的小朋友就会被我们大家的炸弹炸到哦！（老师模仿）。所以一定要专心听老师的口令。现在让我们一起做，请各位同学把手指放在你们的鼻子上，听老师的口令：鼻子鼻子嘴巴（同学做）、鼻子鼻子手（同学做）??
游戏总结并引出本节授课方法：现在大家知道我们的窍指的是什么吗？（学生集体回答）老师总结：对了，窍指的就是我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，再加上我们的手和心。开窍指的就是打开这六窍，魔法在哪里呢？就在我们的呼吸作文六窍小精灵身上，让我们以热烈的掌声欢迎它们出场，为大家施展魔法吧！
眼窍的讲解及操练：他们都坐在“六窍列车”的每节车厢，让我们揭开他们的神秘面纱吧！他们出现前，总爱卖个关子，出谜语考考大家：猜猜他是谁。第一个呼吸作文小精灵出的谜语是：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有哪位同学猜到，赶快举手（??）都说眼睛是心灵的窗户。大家擦亮双眼看一看（看老师手中的苹果）你们看到了什么？（苹果）谁能把你看到的苹果外形描写一下呢？给大家8秒钟时间思考。现在谁来回答（它红里透黄）你观察得真仔细，奖励一个贴画。谁还
眼窍的总结：下面我们来总结一下，通过我们的眼睛可以观察到（师生共同回答，老师翻开卡片，上面写着——数量，大小，颜色，形状，动作等）。给大家10秒钟时间记忆，等会儿老师检查：看大家是否掌握牢固。（10秒钟后）请各位同学转身，现在考察一下大家的记忆力。（选择五六位同学发言）波斯王子组发言真积极，加勒比海盗组的线又要断了。现在，谁能用眼睛小精灵施展的魔法描述一下苹果妹妹呢？加勒比海盗们，加油！（这是一个又大又圆的红苹果，还微微泛青）你的眼睛真雪亮！奖励你一张贴画。让我们用雪亮的眼睛观察一下课桌。谁来描述一下？（学生回答）老师及时鼓励并发小贴画。我们的呼吸作文魔法棒不棒？（棒）
耳窍的讲解及操练：第二个呼吸作文小精灵也迫不及待地要和大家见面，大家想不想见他啊？（想）他的谜语是：东一片，西一片，隔座山头看不见。他是谁呢？（耳朵）对了，他就是我们的耳朵精灵。大家想想看耳朵的作用是什么（听声音）对了，通过耳朵，我们能听到各种各样的声音。请各位同学闭上眼睛，听听下面的声音由哪种事物发出。（老师依次敲击杯子、桌子、书、黑板??）（老师敲击一个事物，让学生猜是由什么发出。然后学生睁开眼睛；老师再次敲击，由学生用相应的象声词描述后，家长再描述，即学生和家长pk）附：本环节多提问几个学生或家长，注意节奏紧凑。并让学生用象声词准确地描述某种声音。让学生发言：自然界更多声音。现在大家一起来听听红苹果在对我们说什么。老师先听听看（把苹果放在耳边）噢！苹果低声说道：“我不仅外表长得美丽，如果你尝过我之后，我甜甜的汁液一定让你终身难忘。”你们的耳朵长得各不相同，听出来的秘密也一定大相径庭（老师把苹果放在学生的耳边）告诉老师，苹果告诉你的秘密是什么？（学生发言）附：本环节提问三个学生，及时奖励贴画和加分。
耳窍的总结：耳朵传给我们的魔法真有趣，我们赶快来记下来，可别忘了，我们用耳朵可以听到事物的（师生共同回答：老师翻开卡片，上面写着——声音）。一定要注意我们在描述声音时，要用相对应的（板书：象声词）如：哗啦啦、砰、咚咚咚，这样别人读你的作文，就会身临其境。
鼻窍的讲解及操练：哎！第三个呼吸作文小精灵要求我赶快请他出场，施展自己的魔法，和眼睛、耳朵精灵比一比。大家知道他是谁吗？呼和吸是他与生俱来的使命。（鼻子）我们的鼻子可以用来（闻气味），我们都能闻到什么气味呢？老师为大家准备了几中神秘的礼物，你们来闻一闻，并找到合适的词来描述。（老师把几个小瓶子拿出，里面分别有：牛奶、醋、雪碧和香水）（现场请几名家长和学生闻一闻，并用合适的词描述，老师纠改）现
在，谁想闻一闻这个又圆又大红苹果的气味？（我来 我来）（老师把苹果放在学生鼻子前）告诉老师你闻到什么气味，想一想，再告诉老师（酸酸甜甜真诱人，来自大自然的绿色清香??）说到气味，今天老师要教给大家两个描述气味散发出来的成语——扑鼻而来（老师模仿此动作）请一位同学现场造句。你的成语积累真丰富，大家要向他学习。附：此环节提问三个学生，及时奖励小贴画和加分。
鼻窍的总结：以后大家要多用鼻子去闻成百上千种气味，让我们的鼻子更灵。（老师边说，边翻卡片：气味）
课堂内容综合实操：刚才三个小精灵都向我们施展了自己的独家魔法，现在让我们运用它们完整地描述一下我们可爱的苹果妹妹吧！谁第一个来？（学生完整描述，老师引导并补充）。此环节提问两个学生，注意表述的完整性，注意：及时发贴画和加分。
首先，请所有的同学起立，当老师抽出一张卡片，你们就根据卡片出示的内容来描述。现在给大家20秒时间观察西红柿，加勒比海盗们描述香蕉。
你们真是小天才，语言有文采，而且表达流利。刚才的三窍小精灵也为我们喝彩，邀请我们乘坐“开窍列车”去超市水果摊位前旅行呢！大家想去吗？（想）今天我们的目的地是：水果超市。但是我们的小精灵有个要求：大家看到某个水果，要用开窍魔法来描述。呼吸作文的课堂就是这么地好玩。现在请大家站起来，开窍列车启动了，（十秒后）我们达到目的地——超市水果摊位，你看：前面有个鲜红的西红柿在向我们招手呢！（老师手指前方地板），现在老师出示哪个小精灵，你们就要用它教给我们的魔法去描写。现在请你们两组的同学面对面，大声地说出来。我们要互相监督，谁偷懒，沉默或者声音小，你们降落伞线便会脱落。此环节由老师出示卡片：（眼睛）学生集体发言（老师分别指住数量——学生跟着说、大小——学生跟着说、颜色——学生跟着说、形状——学生跟着说、动静——学生跟着说等）（老师再出示“耳朵”） 学生集体发言，各抒己见；老师随机选择一名学生发言，及时奖励小贴画（老师最后出示“鼻子”）“我看哪组的队员声音响亮，描述生动。波斯王子组的队员准备好了吗？（准备好了）加勒比海盗组的队员呢？（准备完毕）看好了，（老师出示“鼻子”） 学生集体发言，各抒己见；老师随机选择一名学生发言，及时奖励小贴画。现在我们又来到香蕉面前。现在，让我们互相比一比，看哪一组队员有激情，描写得最丰富，现在老师要求你们用眼睛、耳朵和鼻子完整地描述香蕉。哪一组的代表先来？（此环节为分组对抗）附：此环节需要老师及时加分。刚才老师认真地听了一下，有一名学生的描述十分生动，现在我们来专心听。（请一名学生完整描述香蕉，及时赞美，加分，发小贴画）附：老师也可以提问两名学生发言。
看来你们都已经牢牢地掌握住眼睛小精灵教给你的魔法！
回顾本次课所学：哇！（老师看一下手表）时间真快，我们已经认识了三个呼吸作文小精灵，分别是（眼睛）（耳朵）（鼻子）。以后再描写任何事物时，（老师边指）都要用眼睛去（观察）观察什么呢？（它的数量、颜色、形状、大小等）；用耳朵（倾听）听什么呢？（它的声音），记住用上象声词；用鼻子（闻一闻）闻什么呢？（它的气味），我们还学会用来一个描写气味的成语——老师需边做动作，学生说出（扑鼻而来），大家一定要用在作文中。
现在请各位同学写一篇描写某种水果的文章，老师只给你们十分钟时间，看谁写得又快又好。注意要按照顺序：先描写你看到的，其次描写你听到的，然后写一写你闻到的，最后赞美一下它。把字体写工整！写得又快又好的前五名同学每人可以得到五个小贴画哦！现在开始吧！
篇四：“精神呼吸”话题作文例文(2)
“精神呼吸”话题作文例文（2）
一呼一吸之道
398程雪莲
如果说人生是一座大花园，花园里种植了许多姹紫嫣红的花朵，那么真善美就是这些花朵的氧气。人生的花朵需要时时刻刻吸入这氧气，呼出假恶丑，方能健康成长。 吸入真诚，呼出假劣。
当特雷莎修女迈着艰难的脚步，为乞求瑞典皇宫的贵族省下6万英镑的午餐时，你是否已经感觉到真诚？它正经由你的肺部滋润着全身。当你看到多家经营商店因三聚氢胺事件而被查处时，你是否已经将这污浊的空气呼出？精神的花园需要青翠不败，紧促的呼吸，吸进真诚的清新，呼出假劣的污浊，清新着社会风气。
吸入善良，呼出丑陋。
花朵的美丽不在于娇艳欲滴的外表，而在于给人带来芳香。正如人的美丽不在与外表，而在于心灵。花朵里圣雄甘地的善良正微微袭来，在即将开动的火车上，他的一只鞋子丢在窗外，他马上把另一只也仍了出去，笑着对惊异的车厢人说，“希望拾到的人可以凑成一双。而这时，你是否赶走了消化不良而产生的臭气？
成克杰为了私利，徇私舞弊，玩弄权术，他呼进了私欲膨胀的野心，他最后在死刑台上黯然消失，当你为此拍手称快时，你已经学会选择吸收怎样的空气，吸进对身体有益处空气，学会了保持那里的氧气，保持清醒的头恼，才会让自己的心灵花园永放馨香。 吸入正义，呼出恶浊。
你还记得那位人民女英雄任长霞吗？是否还记得她那扫黑除恶铁面如私，救济百姓柔肠百？当黄花满地时，它散发出阵阵余香，进而飘向全国，吸进了人们的心灵。你是否也已经忘却那为功名而不择手段带有腐蚀味的人们，是否呼出了因小事而斤斤计较的心思私利，从任局长身上我们呼吸着正义，呼出了邪恶污浊。
人生的道路漫长而曲折，这时你是否需要时刻保持清醒的头脑，停下脚步，作深呼吸，你会发现这世间有许多美好的东西等着你去采集，有许多丑恶的东西等着你去抛弃。 整理你的行囊，轻装上路。你会发现，在这一呼一吸之间，你拥有了”天生我才必有用“的自信，有了”“悠然见南山”的超然，有了“一览众山小”的勇气，有了伸张正义，惩治邪恶的魄力，你更有了明辨是非的心智。
深深呼吸，创建属于自己的精神家园。
篇五：让学生的作文“自由呼吸”
让学生的作文“自由呼吸”
作者：刘杨
来源：《读与写·教育教学版》2014年第12期
摘要：现在高中作文的教学仍缺乏真正的实效性，教师在作文指导课上反复强化一些写作技巧、方法等，而这些对学生的写作并什么明显的效用。笔者从两个大方面对作文教学中问题的症结进行了探微，并且针对这两方面的问题结合自己的教学实践中的一些探索指出出路及具体对策——让学生的写作真正实现“绿色写作”。
关键词：三大“流行病” “启发式”对话 绿色写作
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）12-0058-02
提到作文，大部分的语文教师是怕教或是无从教起，即便是教了，作文的教学仍缺乏真正的实效性，有些教师在上作文指导课之前千方百计地寻找一些写作学的基础理论、技巧方法和与之相关的实践材料，在课上反复强化，到头来这些作文教学中的“花拳绣腿”对学生而言并无太大的效用，实际上学生依然是按照其固有的习惯的方式周而复始地应付每次的作文任务。可以说，我们每一位身处一线的语文教师都深切地体会到作文教学的艰辛，那么摆在我们面前的这一问题，它的症结在哪里？我们的路在何方？
1 作文教学问题症结探微
1.1三大“病症”在作文过程中的渗透与流行
曾经有人把当前青少年“流行病”归结为三种：“贫血”——缺少真情和激情，“缺钙”——缺乏远大理想和坚强的意志，“脑膜炎”——懒于理性思考，跟着感觉走。这样概括也许有其刻薄之处，然而我们确实应该看到这“三大流行病”在中学生作文中表现得非常盛行。不可否认，社会的虚躁浮华的风气，现代教育体制中的完全功利主义的倾向以及片面不合理的家庭教育方式对这些病症的产生与蔓延有着不可推卸的责任。我们的学校教育不正有职责担当起“医治”的重任吗？更何况这“三大流行病”在作文中的流行势必会损害我们的语文教学。
1.2作文教学的中的误区
1.2.1作文教学中主次颠倒造成的悖论
作文过程是主体性、创造性特别强的活动，作文教学就是让学生的主体性、创造性得到展现与张扬，但是我们现在仍处在考试作文的桎梏中，“考试”对作文最为看重的就是种种规矩或是作文的外部特征，而不是精神内质的自由创造。学生在“考试”要求下写作文缺少快乐，缺少激情，作文活动沦为谄媚阅卷老师的道具，作文因而失去了它最需要的积极性、主动性、创造性，学生的写作背离了“作文”的本质。从这个意义上讲，我们的语文教师所千方百计所追寻的
写作理论、写作技巧倒很大程度上充当了斩杀学生自由创作意志的快刀。本来是为学生的写作水平提高而作的努力却恰恰又起到相反的作用，这不能不说是一个悖论。这一让我们老师感到困惑不已的尴尬局面已经让我们的作文教学陷入了极大的困境，每个语文教育工作者都期待走出困境。
1.2.2作文教学中源与流不分
作文的先决条件是什么？张志公先生指出“无论写什么文章要写得好先决条件是要具有正确的思想认识、丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。”概括起张老先生所强调的作文的“源”是两个方面造就的：一是生活和阅读，二是思想和思维。可是在实际教学中我们对这个源头又抓住了多少呢？不可否认现实中我们的大部分精力总是纠缠在一次次具体的写作技法的演练中，教师的作文教学一次次地向枯竭的源泉去挖掘“希望的甘泉”，学生则是靠着自已修炼的“闭门造车”之功、“投机谄媚”之技去写作文，造成作文主题轻浅甜腻、感情浮躁虚滑、内容庸常空洞。超越写作能力的层面，以上问题还会带来更大的后果那就是对人的精神成长的损害：习惯于别人的约束，人云亦云，虚假矫情导致学生缺少真挚善感的心灵；思想的缺失使其缺少主动学习和积极探索的精神；投机的习惯使其缺少直面现实坚持真理的精神，缺少自主独立大胆创新的精神。
2 让写作能“自由呼吸”
2.1“疗治”三大“流行病”在每一节语文课上
2.1.1阅读——生活——感动
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，如果说一个人缺少感动，缺少因为经常感动而带来的激情，那么从他笔端流出的文字要么是一堆没生气的枯草，要么是处处矫情的落英。没有灵魂的枯草全无生命气息，杂乱无章；处处矫情的落英，失去了生命力也只会虚作姿态，显得浮夸空洞。而这样的文章在我们广大的高中学生中随处可见，甚至达到比比皆是的地步，仔细寻究，那些作文写得干巴巴毫无生命力的人往往是生活中学习中缺少激情与真情的人。据观察，这一类“贫血症”患者往往就是那些生活中大咧咧，做人比较粗心，做事大而化之的人，他们中也不乏那些逻辑思维能力很强的学生。我想，要提高他们的“造血”功能，就要不断地涤荡他们的心灵，让他们被世俗庸常意念所“遮蔽”的“真性情”展露出来。流动的血液是温暖，展露出的真性情是美丽的，我们的语文课要不断地给予学生“感动”。
苏教版高一必修的第一专题是一个活动体验的板块，有一篇课文《十八岁和其他》，这篇课文我没有讲只是布置了一个任务，让学生回家指导他们的父母读这篇课文，并请父母以同样的方式给儿女写一封信。上课前我认真读了这些信，征得学生的同意后，我请学生自己到讲台上读他们手上的信。让人难以琢磨的是这次被大家公认为写得最好的信竟然是出自那些文化水平并不高的父母之手。这就启示我们：不管你基础如何，只要能够动“真”情，就绝对有可能写出好文章。在下面的作文“看着爸爸（妈妈）的背影”中一半以上的同学都写出了自己最“高”水
平的作文。学生从那种感动中体会出了为人父母的艰辛，甚至有人由这种“为人父母的艰辛”想到“我们一代代的人活下去的坚韧以及人活着意义”，有个学生在文章中写道：“活着，努力的活着，意义也许就是让我们下一代更加快乐更加自由吧！”我想：每个人心里有块田，只要不断开垦，就能生长成生机勃发的绿色原野。
的确，语文课应该要抓住学生心灵的成长的每个时期特点，从文本寻找活动体验的契机或是创设情境，而抓住学生心灵成长期的特点则一定要了解学生的“精神发育”状况，因为每个人的情况也是各有差别的，在高中阶段学生普遍能够有着比较深刻感受和体验的往往是亲情、友情和爱情，总之教师要引导学生关注生活寻找生活中的感动，并且能够在语文课上巧妙地、有效地将学生的潜在的“感动”激发出来，要让学生的真实情感自然地流露于笔端。
2.1.2思考——碰撞——精神成长
“考生”与“学生”一字之差，却是天渊之别，检验“学生”与“考生”的试金石：思想与梦想。而思想与梦想则就在作文里。没有情感的文章是枯萎的，缺乏远大理想和高尚精神支撑的文章则是危险的，往往会让人误入歧途。在教授完小说《品质》（必修三）后我布置学生写一篇随笔——“与格斯拉相比我们身上缺失了什么？”我在批阅随笔的时候，一个学生写道：“语文老师很虚伪，像格斯拉这样的人分明就是一个无能的可怜虫，僵守顽固不化，又怎么值得赞赏”，掩卷而思，我的内心充满了悲凉。文章下文联系到了现实“这个世界哪个人不是在?人为财死，鸟为食亡?，这个世界上的人因利益而结合，我们在这儿读书也不过是希望以后可以找份好工作生活得好一点”这个学生，我平时不很关注——不多言，上课总是无精打采，似乎没有什么能引起他的关心与兴趣。作文中总是抱怨几句生活现状，空发一些牢骚，至于其它的东西则很寥寥。后来我从王栋生老师的随笔中看到他布置学生写“最没有意义的一天”王老师说“ 之所以那样命题，是想到学生学写作以来，总是有教师和他大谈人生的意义，总是要他写?有意义的事?；而他的平凡的生活令他自卑，于是他不得不说假话；他认为社会的一切都重要，而自己不重要，他的生活没有价值，他的生命也没有什么价值。好吧，既然他已经说?我的生活没什么意义?，那就写一写这种?没有意义的一天?如何？”我从中受到启发，将题目改成了“与格斯拉相比我们更多了什么”，又让学生在大作文中再写一遍，于是我在学生文章中读到了这样一句话：“我们一直在坚持别人所坚持的东西，却从来都不知道自己要坚持什么……”我想有了这句话，作文的目的也就达到了。
的确，时代、社会、家庭一系列庸碌现实的内容不可避免地在学生的心中打下深刻的印迹，于是很多人渐渐了背弃了“神圣”与“崇高”， 疏离了“平实”与“真诚”，碌碌无为的精神便集中地反映在了作文上，作为语文教师，我们无法也不能将自己的人生观、价值观强加给学生，但是我们完全有责任引导学生去思考去领悟自己的人生。我经常向学生强调一个字：“悟”——“悟”乃“心”与“吾”合成，从左往右是“思之吾”，即思考的我；反之，“吾之思”，即我的思考。因此“悟”就是要我们做一个有个性的思想者。希腊哲人曾经说过：“未经省察的人生是没有意义的”，我们又该如何引导学生去“省察”人生呢？新课程苏教版在“人与自我”“人与社会”等内容上设置了很多的专题，比如说“一滴眼泪换一滴水”（必修四专题三），《雷雨》《一滴眼泪换一滴水》《辛德勒的名单》等都浸透着人性价值评判的问题，语文教师应该充分地思考、挖掘
这些资源地巧妙设题，或讨论或辩论或挖掘或拓展，让学生从中有所悟，进而完成自己对人生的思考。
2.1.3 对话——思考——启迪
在批阅学生的作文时，我们经常会发现这样的现象：几十名学生的构思雷同，只有表达上有差异。黄宗羲说：“每一题必有庸人思路共集之处缠绕笔端，剥去一层，方有至理名言。”可见如果大家的思考都集中在一处，必定是因为都处在一个浅在的层面上。换句话说，正是因为都跟着感觉走，而感觉总是停留在表层上，所以会千篇一律。学生懒于思考教师则得想办法让他们去积极思考，，让思维活跃起来。
作文前和学生适时地对话不仅可以了解学生的思维的特点，更可以引导他们去积极地思考，学生则会在积极地思考中获得启示。总而言之，能不能把作文写好，首先应该取决于思维的品质，再者才是表达、技巧等，所以语文教师在作文教学中应该采取“启发式”的对话，在与学生的谈话中完成学生对于问题深入的、富于个性的思考。而所谓的“启发式”则是谈话中教师应尽量避免形成定论，谈话应该是开放的。
综上所述，对作文中的三大“流行病”的医治要靠“慢功”去“调补”，并非一蹴而就。化用美国思想家、作家爱默生的话来说就是：教师积极引导学生把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂为获得灵感而写作。
2.2不以规矩而成规矩
在极端功利主义教育愈演愈烈的背景下，语文教学也很难独善其身，很多教师沦为考试专家的“代言人”，打着以考试为本的旗帜，勤勤恳恳工作，“技巧”、“方法”、“策略”是他们所追求的唯一中心，不可否认这些“技巧”、“方法”、“策略”其自身的价值，但是如若把它们强化给学生，它们就在不经意间成为束缚学生自由创造的“绳索”，学生也紧盯着这些不放，将这根“绳索”越编越紧。作文教学中反复强化所谓的“技巧”、“方法”、“策略”必将导致作文不仅不能成为学生生命冲动的自然发泄的出口，反而成了一种罪恶的任务负担，一次不得不完成的“胡编乱造”。
我目睹了我的学生一次次痛苦地“挤牙膏”式的经历，也实在不忍心再一次又一次地向他们强化那些写作学上条条框框，那么就完全放任自流吗？当然不是。“作文”是人心灵的“歌唱”，那么就让“心灵”去与之“和唱”。在每次作文前尽量不去触及那些所谓的“技巧”知识，取而代之的是让学生“阅读——感悟——思考——碰撞”。我想，一旦心灵被触动了、激发了，写出来的文章一定是真诚的、温暖的，而只要是真诚温暖的文章则就是“好”文章。“技巧”总是很容易在不断地写“好”文章的过程中自主“习得”的。不以规矩而成规矩，作文教学中的这点尝试让我想到了一个更深的问题：在学生的知识宝库中又有多少知识和情感是我们教师填入他们大脑的呢？启发学生自主“习得”大概才是最有效的途径吧！
要真正做到作文教学中不以规矩而成规矩，的确需要我们语文教师付出更多，其一，要大量阅读，另外要用心感悟，再者要缜密地思考、比较、筛选，甚至有时候还必须先“下水”。相对于在作文课上强化一些写作技巧知识，这无疑更是一项系统浩大的工程，但只要拿出“咬定青山不放松”的精神，大胆尝试，总归会有所收获。“问渠那得清如许，为有源头活水来”对于一名语文教师而言，长期不懈地读书、经常不断地思考才是我们获得精神资源、实践资源的源泉。
以上就是我在作文教学实践过程中所获得的一点体会，著名的特级教师赵谦翔老师曾经提出过“绿色阅读”的主张，在此我想套用一下，即“绿色写作”——让学生的写作能“自由呼吸”。 参考文献：
[1]张志公.谈作文教学中的几个问题.
[2]《普通高中语文课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003.4.
[3]《思考问题的“路数”》（《语文学习》，2007年第二期.
[4]《韩军与新语文教育》.北京师范大学出版社，2006.1.
[5]《赵谦翔与绿色语文》.北京师范大学出版社.
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